两位数减两位数(退位减)教案
《两位数减两位数退位减》【说课稿】苏教版一年级下册数学
两位数减两位数（退位减）
一、教学目标
1.学生能理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.学生能应用所学知识，在日常生活、学习中解决实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.教学难点：退位减法的运用，减法步骤的细节处理。
三、教学过程
1. 导入新知
教师可以用实物或图片，先让学生了解两位数的概念，引出两位数相减的概念。
也可以通过让学生列举日常生活中的两位数减法例子，进一步巩固学生的认识。
2. 理解退位减法的概念
教师可以通过画图或算式，引出退位减法的概念。
比如：56 - 38 = 50 - 30 + 6 - 8 = 18。
3. 退位减法的练习和实践
教师可以通过板书、讲解和举例的方式，系统性地介绍退位减法的方法。
并设计一些练习题目，让学生进行实践练习。
如：44 - 28 = 44 - 20 - 8 = 24
4. 课后反思
教师应该让学生回顾所学内容，自己总结归纳退位减法的方法，以巩固所学知识。
四、教学评估
教师可以通过日常练习和小测验，了解学生所学情况，及时进行个性化辅导和巩固。
五、教学资源
教材：苏教版一年级下册数学
六、教学体会
此次教学主要采用了理论讲解和实际练习相结合的方式，既让学生理解原理，更通过实际练习提升他们的操作技能。
在退位减法的学习中，需要注意步骤的细节处理，适当地举例和渐进式的演示，可以让学生更好地掌握该方法。
教学结束后，教师应该及时反思，总结所学知识的优缺点，做到不断改进和提升。
两位数减两位数退位减法 练习课(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
教案：两位数减两位数退位减法练习课年级：二年级学科：数学教材：人教版《数学》二年级上册教学目标：1. 理解两位数减两位数退位减法的概念和运算规则。
2. 能够正确进行两位数减两位数退位减法的运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 两位数减两位数退位减法的概念和运算规则。
2. 两位数减两位数退位减法的运算方法。
3. 两位数减两位数退位减法的练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下上节课学习的两位数减两位数不退位减法的内容，检查学生的掌握情况。
2. 提问：同学们，我们上节课学习了两位数减两位数不退位减法，那么这节课我们来学习两位数减两位数退位减法。
二、新课讲解1. 讲解两位数减两位数退位减法的概念：当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借1当10，然后再进行减法运算。
2. 讲解两位数减两位数退位减法的运算规则：从个位开始相减，如果被减数的个位小于减数的个位，则需要从十位借1当10，然后个位加10再进行减法运算；如果十位不够减，则需要从百位借1当10，然后十位加10再进行减法运算。
3. 示例讲解：以63-47为例，讲解两位数减两位数退位减法的运算过程。
三、练习题1. 让学生独立完成练习题1-5，检查学生的掌握情况。
2. 讲解练习题6-10，让学生跟随讲解一起完成，检查学生的理解和运用能力。
四、总结1. 总结两位数减两位数退位减法的概念和运算规则。
2. 强调学生在计算过程中要注意退位和进位的问题。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数减两位数退位减法的概念和运算规则。
在教学过程中，要注意引导学生理解退位和进位的原理，避免出现计算错误。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
重点关注的细节：两位数减两位数退位减法的运算过程详细补充和说明：两位数减两位数退位减法是小学数学中的重要内容，对于学生来说，理解并掌握退位减法的运算过程是非常关键的。
在本节课的教学中，我们需要重点关注如何引导学生正确进行退位减法的运算，确保他们在计算过程中能够准确地进行退位和进位。
《两位数减两位数退位减法》教案一等奖
《两位数减两位数退位减法》教案一等奖1、《两位数减两位数退位减法》教案一等奖教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。
2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学用具：小棒教学过程：一、基本训练口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9竖式计算：52-2179-3765-24出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的`6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）教学反思：第二课时教学目的：通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法教学重难点：理解退位的含义教学过程设计：一、复习1、口算：14-932-814-364-814-712-342-563-472-982-32、计算：47-2356-4172-32二、新授1、板书：50-24（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。
一年级下册数学教案-- 7.2.2 两位数减两位数(退位)｜青岛版
一年级下册数学教案-- 7.2.2 两位数减两位数（退位）|青岛版教学内容本节课主要学习两位数减两位数（退位）的计算方法。
通过具体实例，让学生掌握两位数减两位数（退位）的运算规律，并能正确熟练地进行计算。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神和探究精神。
教学难点1. 理解两位数减两位数（退位）的计算方法。
2. 正确进行退位操作。
3. 提高计算速度和准确性。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入新课：通过复习上节课学习的两位数加两位数（进位）的计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：讲解两位数减两位数（退位）的计算方法，并通过具体实例进行演示。
引导学生观察、发现退位操作的规律，并总结出计算方法。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成。
针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何提高计算速度和准确性。
每组选一名代表分享讨论成果。
5. 总结反馈：对学生的讨论成果进行总结，强调两位数减两位数（退位）的计算方法和注意事项。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点和难点。
板书设计1. 两位数减两位数（退位）的计算方法。
2. 退位操作的规律。
3. 提高计算速度和准确性的方法。
作业设计1. 请家长监督孩子完成课后练习题，并检查正确性。
2. 家长协助孩子总结两位数减两位数（退位）的计算方法和注意事项。
3. 家长与孩子一起进行计算比赛，提高计算速度和准确性。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
2. 教师要注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
人教版二年级上册数学第2单元第5课时《两位数减两位数(退位)》教案
人教版二年级上册数学第2单元第5课时《两位数减两位数（退位）》教案一、教学目标1.能够正确理解两位数减两位数（退位）的概念；2.能够运用退位的方法正确进行两位数减两位数的计算；3.能够解决实际问题中涉及退位运算的数学题目。
二、教学重点1.掌握两位数减两位数的退位方法；2.能够应用所学的知识解决问题。
三、教学难点1.在应用中正确运用退位方法解决数学问题；2.注意借位运算中个位和十位的变化。
四、教学准备1.教材：人教版二年级上册；2.教具：小黑板、彩色粉笔；3.清晰的两位数减两位数（退位）的示例题目。
五、教学过程1. 导入教师出示几道两位数减两位数的计算题目，让学生尝试解答，并引入退位的概念。
2. 概念讲解•请学生回顾小学一年级和二年级学过的退位概念；•解释什么是两位数减两位数（退位），为什么需要退位。
3. 示例演示•通过几个典型的两位数减两位数的计算题目，演示如何进行退位运算；•让学生跟随教师的示范，一步一步进行计算。
4. 练习环节•让学生自己解决一些两位数减两位数的计算题目，着重练习退位运算；•监督学生的答题过程，发现问题及时纠正。
5. 拓展应用•出示一些实际生活中需要用到两位数减两位数（退位）运算的问题，引导学生应用所学知识解决；•鼓励学生思考解决问题的方法和思路。
6. 完成作业•布置一些相关的作业题目，要求学生独立完成，并检查作业的正确性。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数减两位数（退位）的计算方法，能够运用退位的技巧解决问题。
在日常生活中，要多加练习，提高自己的计算能力。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，理解和掌握所学知识，做到知行合一，提高数学计算能力。
两位数减两位数的退位减法教案
《两位数减两位数的退位减法（一）》教案教学内容：教科书第79～80页例3及相对应的课堂活动和练习题。
教学目标：1.经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解算理，掌握计算方法。
2.能口算、笔算两位数减两位数的退位减法，培养学生的逻辑思维水平、运算能力和数学应用意识。
3.培养学生仔细计算的良好习惯。
教学重、难点：教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能准确计算。
教学难点：理解两位数减两位数的算理。
教学准备：教师准备：多媒体课件、视频展示台、小棒。
学生准备：小棒。
教学过程：一、联系旧知，引入新课多媒体课件出例如3图，将19改成9。
教师：放学路上，小明路过了两幢高楼，我们一起去看看他发现了什么。
教师：谁能把小明的问题完整地说一遍？引导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有9层，右边的高楼比左边的多多少层？学生列出算式，并说明计算方法。
二、活动操作，探索新知1.表现问题，理解题意多媒体课件出例如3图。
教师：小明还发现了另外一幢高楼，他又有新问题了，谁能把小明的问题完整地说一遍？导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有19层，右边的高楼比左边的多多少层？教师：这个问题我们还能够怎样问？要学生回答可能会有问题，教师可引导学生：谁比谁多多少，反过来还能够说谁比谁少多少。
（左边的高楼比右边的少多少层）2.探索计算方法（1）引导列式教师：谁会列式？请一名学生说出算式：32-19教师继续追问：这个个算式能够解决上面两个问题吗？为什么用减法？学生回答。
（略）（2）探索算法教师：怎样计算32-19呢？教师：我们先用小摆来算一算，比一比谁最聪明最能干，能算出答案来。
让同学们拿出3捆零2根小棒，想想怎样从32根小棒里面去掉19根呢？教师巡视指导，协助有困难的学生。
教师：谁愿意在展示台上来边摆边说你是怎样计算的？学生甲：从3捆里面减掉1捆，还剩22根小棒，也就是32-10=22；再从22根里面减9根剩13根，也就是22－9=13。
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》教案
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》这一章节，主要让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生理解退位减法的运算规律，培养学生运算的准确性及思维的灵活性。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够顺利地进行一位数的加减法运算。
但对于两位数减两位数的情况，特别是退位减法，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握退位减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数减两位数的退位减法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法：通过实例演示、师生互动、小组合作等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数减两位数的退位减法运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用退位减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解退位减法的运算规律。
2.引导发现法：教师通过提问、引导，让学生自主发现和总结退位减法的运算方法。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，培养团队合作和交流分享的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动例题和练习题的PPT，辅助教学。
2.练习题：准备一些两位数减两位数的退位减法题目，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些小卡片、计数器等教学道具，帮助学生更好地理解退位减法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，如购物时找零等，引导学生思考如何进行两位数减两位数的计算。
从而引出本节课的主题——两位数减两位数（退位）。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示例题，讲解和演示两位数减两位数的退位减法运算方法。
两位数减两位数(退位)-冀教版一年级数学下册教案
两位数减两位数（退位）- 冀教版一年级数学下册教案知识目标•了解两位数减两位数时，如果不退位，如何计算；•掌握两位数减两位数（需退位）的计算方法；•能够运用所学知识解决相关问题。
教学准备•教材：冀教版一年级数学下册；•已掌握：两位数减法（不需要退位）。
教学过程导入新知识前置知识：两位数减法（不需要退位）引入新知识时，老师可以从回忆上节课所学的两位数减法开始引入，询问学生是否还记得如何计算两位数相减。
然后提示学生：“如果有这样一道减法题：46 - 25，该如何计算呢？”引导学生想一想，可以尝试逐位相减，先减个位，再减十位，最后将两位数分别相减。
最终应该可以算出该减法的结果为21。
然后，老师在黑板/白板上写下以下的两位数减法题目：67 - 58 =74 - 56 =89 - 39 =请学生们自行计算这些减法的结果，并在完成后将结果报告给老师。
如果有学生还不熟练，老师可以适时给予指导。
最后，老师提醒学生，如果出现减法结果中个位数小于被减数个位数的情况，需要对十位数进行退位。
讲解新知识在前面的引入中，学生们已经掌握了两位数减法的基本计算方法。
现在，老师可以从实际生活中的例子出发，引入两位数减法中需要退位的情况：“比如说，你有10元，你要花掉7元来买东西，你看看还剩多少元呢？”在这个例子中，老师会引导学生们先在心里做减法：10 - 7 = 3。
接着，老师提醒学生，如果我们有7元，要去买一个3元的东西，你需要找多少零钱呢？这是一个退位的情况。
老师再询问学生：“我们怎么找零呢？”接下来，老师可以使用三个退位的例子来引导学生理解两位数减两位数（需退位）的计算方法。
•65 - 38 =•84 - 29 =•98 - 57 =请学生们自行计算这些减法的结果，并在完成后将结果报告给老师。
此时，如果学生还有困难，老师可以逐步引导学生如何进行退位操作。
对于第一个例子，老师可以询问学生，7 - 5 = ? 然后再问，如果退位了，6 - 3 = ? 直到学生们可以熟练地完成三个例子。
2.2.2两位数减两位数的退位减法(教案)-二年级上册数学人教版
2.2.2 两位数减两位数的退位减法（教案）二年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习两位数减两位数的退位减法。
这是我们二年级上册数学人教版教材中的一个重要内容，也是进一步理解数学运算的基础。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版数学二年级上册》，今天我们将学习第2.2.2节，即“两位数减两位数的退位减法”。
这部分内容主要包括了退位减法的运算规则和实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数减两位数的退位减法运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数减两位数的退位减法的运算方法。
而退位减法的运算规则是孩子们容易混淆的地方，所以这也是我们今天的教学难点。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解退位减法，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器以及一些实际的物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些实际情况，比如购物时找零的情况，让孩子们看到两位数减两位数的问题实际生活中是经常会遇到的。
2. 讲解与演示：我会用数字卡片和计算器，现场演示两位数减两位数的退位减法运算过程，让孩子们直观地看到运算的步骤。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，带领孩子们一起分析，一起运算，让他们理解并掌握退位减法的运算规则。
4. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们在课堂上进行练习，及时巩固所学的知识。
5. 小组合作：我会让孩子们进行小组合作，互相讨论和解决问题，培养他们的合作意识。
六、板书设计板书设计将包括两位数减两位数的退位减法的运算步骤和关键点，以及一些典型的运算示例。
七、作业设计作业将包括一些两位数减两位数的退位减法的练习题，让孩子们在家里也能进行练习。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给孩子们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习的过程中能够不断进步。
一年级下册数学教案-第六单元两位数减两位数(退位)(1)-苏教版
一年级下册数学教案-第六单元两位数减两位数（退位）（1）-苏教版一、教学目标1.让学生掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法；2.让学生了解两位数减两位数（退位）的计算方法；3.能够采用适合自己的方法进行计算。
二、教学内容1.复习两位数减一位数的计算方法；2.学习两位数减两位数（不退位）的计算方法；3.学习两位数减两位数（退位）的计算方法。
三、教学重点1.学习两位数减两位数（不退位）的计算方法；2.学习两位数减两位数（退位）的计算方法。
四、教学难点1.学习两位数减两位数（退位）的计算方法。
五、教学过程1. 预习（10分钟）学生在课前听录音或看课前预习内容，熟悉减法。
2. 概念讲解（10分钟）老师通过PPT或黑板，向学生简单地介绍两位数减两位数（不退位）的计算方法和两位数减两位数（退位）的计算方法。
3. 两位数减两位数（不退位）的计算方法（20分钟）教师先列出一些两位数减一位数的计算题目，让学生熟悉基本的减法计算方法。
接着，老师给出两位数减两位数（不退位）的计算题目，学生在黑板上两位一位地计算。
老师在黑板上上进行示范，适时纠正学生的错误。
教师提醒学生，两位数减两位数时，个位数向十位数借位。
4. 两位数减两位数（退位）的计算方法（30分钟）教师首先引导学生通过观察、思考和实际操作，了解两位数减两位数（退位）的计算方法。
让学生在黑板上仿写计算题目，逐步理解“退位”操作的含义。
然后，老师在黑板上进行示范，让学生参照完成计算题目。
老师在黑板上进行实地演示操作过程，一步一步讲解，强化学生理解能力。
5. 课后练习和反馈（10分钟）老师布置课后的习题，要求学生根据自己的实际情况，选择适合自己的方法进行计算。
并在下节课前提交答案。
六、教学总结1.本节课程主要讲解了两位数减两位数（不退位）的计算方法和两位数减两位数（退位）的计算方法；2.学生要根据实际情况，选择适合自己的方法进行计算，提高实例操作、解决问题的实践能力和思维能力。
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两位数减两位数（退位减）教案
教学目标：
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：理解个位不够减怎么办。
会正确计算。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。
在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。
那么从票数上，你还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：
1、学生列式56-18。
该怎样计算呢？
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
C.汇报各自的计算方法。
D.如不能口算，可以用竖式计算。
E.用摆小棒理解退位的算理。
F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
3、出示50-24
请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导，学生汇报。
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
三、巩固拓展
1、完成第19页做一做第2题。
2、完成第20页练习三第5 题。
先用小棒摆一摆，再计算。
指名汇报
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
4 7 8 0 6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1 7
2 9
3 9 3 1 8 7
4、蚂蚁传递信息。
38－18（）－8（）+35（）－25 （）+40（）－26＝（）
5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？
课后小结：
两位数减两位数(退位减)教学设计一
作者:杨老师来自:杨老师学习网点击:93 时间:2019-11-26
教学内容：教材第18～19页。
教学目标：
知识点：1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
能力点：1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
德育点：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点：掌握竖式计算的方法。
教学难点：理解个位不够减怎么办。
会正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。
在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。
那么从票数上，你还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：
1、学生列式。
该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。
学情预测：
（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。
（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。
（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。
（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。
你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？
2、你能试着列竖式吗？
你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
5、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝ 50－24＝
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
三、拓展运用：
1、你自己出两道今天学的这样的题。
自己解决，小组内互相交换检查。
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
4 7 8 0 6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1 7
2 9
3 9 3 1 8 7
4、蚂蚁传递信息。
38－18 （）－8 （）+35 （）－25
（）+40 （）－26＝（）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
课后小结：、。