大学英语网络自主学习状况研究
大学生英语自主学习能力发展研究论文
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
网络环境下大学生英语自主学习能力现状的调查与研究
２ ． １调 查 方 法
裴 赫 酌 情 阮 我 的 情 配羲 躲髓 ∞ 情 况 摹 装 斑 毒 嚣 囊 境 筛鑫 Ｂ Ｉ 】 ． 瞻 挽
明 了学 习者 自主 有 利 于 促 进 学 习 者 的 动 机 。Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｗ ｏ ｏ ｄ （ １ ９ ９ ９ ） 研 究 了东 方 文 化 背 景 下 会 对 学 生 学 习 产 生 重要 影 响 的 三个 文化 因
素。 提 出 了 相 应 的 假设 ． 就 如 何 在 东 方 文 化 背 景 下促 进学 习者 自
邢 晓楠
（ 上海 电机 学 院 外 国语 学 院 上海 ２ ０ １ ３ ０ ６ ）
摘要 ： 信 息 化 和 网络 的迅 猛 发 展 ， 使得 培 养 大 学 生 自主 学 习能 力成 为 大 学英 语 教 学 的 主要 目标 。 本研究通过调查 ， 了解 到 大 学 生 自主 学 习 态度 、 动机 、 策略等方面的现状 ， 并 提 出一 些 建 议 ， 试 图 改进 教 学效 果 ， 促 进 大 学 生 自主 学 习能 力 的培 养 。
学 习态度
人
数
粥 人 锥 人 ％ 人 ％ 数 数 数
人 ％ 数
义、 理论背景 、 历史 以及 如何 培 养 等 各 个 方 面 进 行 论 述 。 国内 目 前 专 门 论 述外 语 自主学 习 的专 著 很 少 ． 徐 锦芬 教 授 ２ ｏ ｏ ７年 发 表 专著《 大学 外语 自主 学 习 理论 与 实 践 》 ， 对 英 语 自主 学 习 理 论 进 行 了详 细 的探 讨 。
网络环境下的大学英语自主学习策略研究
科教文 化 Ｉｉｌ
李 伟
网络环境下的大学英语 自主学习策略研究
（ 东北农业大学， 黑龙江 哈 尔滨 １０３ ） ５００
摘 要： 络的影响 已经渗透人类社会生活的各个领域， 网 特别是英语教 学。 而英语学习策略是学习者为构建 目 标语语言系 ， 统 用以提高 目 标语学习效率 的最佳方法或技巧 ， 是对学习过程最理想的调控。 根据英语 学习策略理论提出要充分发挥网络优势， 培养学生 自 主学习英语的能力， 索 于网络环境下的 探 基
特点
—
一 —
—
期坚持下去， 使它成为外语教学课程的 —个组成部分 ， 研究表明， 在外语 环境下， 越是成功的学习者， 使用学 习 策略就越多。 那么在现代网络技 术普及的 条件下， 如 何来进行自主学习呢？下面就来探讨基于网络的大学 英语学习策略。 ２网络教育环境下大学英语自主学习的内涵和
ｈ 认知策略的培｛Ｉ ） Ｉ 认知策略指学习者用于获取知识和解决问题的 ２ ． １网络教育环境下大学英语自主学习的内涵 操作方式， 直接指向具体的学习活动。因此， 教师要结 在网络环境下 ， 学生可以进行 自主学习， 即学习 合教学内 向 容， 学生｛ ｌ 体的学习策 女 词 封具 捐 略。睡 汇学 引 结构词规 律以 便于记忆； 在阅谤 习 学 者利用网络环境提供的 学习 支持服务 系统主动地、 有 习中， 导学生总 主见 拐 习。其实质是 教与学的过 地、磊 在 程中， 学 中， 训练学生利用 推理、 纳等逻辑手段的能力； 归 指导 习者 ： 辱担学习责 ， 立 任 确 学习目 标， 主选择 自 学习内 学生使用工具书、 馆冱 联网等资源获取信息； 图书 向 容， 握适合个性化学习的方法和 掌 策略， 并能自 控 学生介绍遗忘规律， 我监 帮助他们掌握复习的最佳时机 与评价英语学习结果。 等。 （ｒｔ ｙ。 ｓａｅ ） ｔ ｇ １ 英语 自 ． １ 主学习 ２ ２网绍割璃硼虾 大学英语自主学习的特点 上 会情感策略的荆 ｌ Ｉ 在 网络环境 下， 习者能 也 用学 习策略能 学 运 社会情感策略是语言学习者题 要的因素之一。 自主学习的概念原属于教育哲学的黼 。 国外应 用语言学界自２ 世纪７ 年代开始对 “ ０ ０ 自主性外语学 力。 在大学 英语的 学习过程中， 于学生对 英语课 通过玟 由 大学 流学习经验体会 了艉英语国家的文化背景记 习”进行研究和探索，最有影响的是 Ｈ ｎ ｏ ｃ 程本身自 ｅｒＨ ｈ 。 ｉ 然产生的生疏感和 信 缺损使 得激活和 培养 录英语学习的 感受通过适当的方式放松心情调节英 英语 学习策略能力尤为 重要。 具备和有效 运用元 语学习的紧张情绪等都是网络自主学习必不可少的策 Ｈ ｌ １８） ２ 主学习就是学习者管理自 学习的 大学 ｏ ｄ ９１ 自 ｅ ￣ 己 种潜能， 即学习 者能做到自 己决定学习目 确定学 认知 标、 策略是他们实现 学习自 主性的 关键， 养学生 略。 是培 因为在网 络学习环境里 学生面对的 是电 脑厕不是 习内容永畦 渡 习力怯氟 巧、 啦 监控习得过程及 自 学习大学英语能力的第 主 一步。 与人交流的 真实场景。因 须靠高度的自 此必 我调节来 自我评估学习效果。 这种能力不是天生的， 而需要通过 ３ 络教育培养大学 网 英语自 主学习 能力的 途径 改善学习的 环境提高学习自 率。由 嫩 于社会隋 感策略 自 然途径或专门系统的学习才能获得。 因此， 英语自主 Ｈ ｌｅ ＆ Ｒ ｍ ｓ１９） ｏ ｓ ｍ ａ ｏ（９ １ 认为， 为了帮助学习者 对网络自主学习的重要性’ 龉教学辅导中搿： 在 师应 学习 可以概括 为学习者 外部环境 和内 部环境协调 统一 对自 学习过程拥有 己的 更大自 主权， 需使ｆ１ 电ｆ ］ 认识到 该适当重视提高学生的 社会情感策略＇ 有意识地进行 并最大限度地鼓励自主 定的策略 『 励 Ｉ 练崮： 学生多通过邮 Ｂ Ｓ Ｂ 和老师或 的结果。外部环境由教师、 教学设施和语料构成， 些对自己可能有用的策略， 对内 部环境有促进作用， 是实现自主学习的前提条件和物 学习。 在网络教育环｝下， 教师 毫 英语 可以通过 对学生 其他 学生， 交流学习经 克 验’服学习中 产生的孤独感， 利 质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。 进行学习 策略训练、 完善的教学 建立 质量考核 标准和 用外在的条件 提高学习 效率 。 评价体系等多种手段， 积极挖掘、 培养学生的大学英语 ４结论 １ ２英语学习策 略 使雪 独立的学习主体。 目 前我国大学 生英语运用能力不足， 学生的自 主 国 外语言教育学者ＯＭ ｌｙ ｈｍ ｔ ９ 自主学习能力， ＇ａｅ ＆Ｃａｏ１ ￣ ｌ （ ９ 语言学 习策略 分为以下三大 类： 元认 知策略、 认知策 进行学习策略 练 『 Ｉ 学习能力 不强， 网络自 主学习 环境 下的 学习 策略是解 主学习策略使学生感觉 略、 社会情感策略。 Ｊ 策略指的 元｝ 国 是学习 者对 知过 传 统的 英语教学重知识传授而轻 策略培训， 此 决问题的有效途径之一。 自 因 程的思考， 是对认知活动的计划、 监控， 以及认知活动 大部分学生对具体的学习策略知之甚少 。 事实上 ， 掌握 有信 和责 任把英语学 好， 这无疑对 学生的 ＾ 个 ． 发展 也对当前的外语教学有积极作用。 完成后所进行的自我评估。认知策略主要是学习者为 啶 的学习策略， 不仅有利于提高学习效果， 更好地实 有利， 了更有效地识别、理解、保持和提： 取信息而采取的策 现学习 目 ，而且有利 于学生探索适 合自己的学 习途 标 参考文献 略。 认知策略与语言学习材料有直接联系， 往往运用于 径， 增强他们自主学习能力。学习策略是可教的， 所以 ［ ｌｅ， ＆Ｒ Ｒ ｍｏ Ｔ ｌｉ ｂｕ ｅｍｉ￣ １ ｍ ｓｌ Ｌ Ⅳｏ ａ ｓ ａ ｎ ａｏｔｌ ｎ ． ｋｇ ａ ｓａ ｌ ｉｇ ａ ｆ ｓ ａ ｗｏｋ ｆ ｒｄ ｓ ｓ ｉ ｇａ ｄ ｃ ａ ｇｎ ｃ 具体的学习活动之中。隋感利： 略是学习者在学习 学生要脱离了传统课堂的学习方式；必须要掌握一定 Ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ｒ ｍｅ ｒ ｏ ｉ ｕ ｓｎ ｎ ｈ ｎ ｉｇ 交 — 过程中培养、 调整、 控制自己情感的策略和学习者在使 的学习 策略， 才能进行 有效的自 主学习。 ｌ ｒｉｇｐｏｅｓｓ『 ｌｉｃＪ ｅ Ｅ Ｇ ｒ ｔ（ ｅ ｎｎ ｒｃｓｅ Ａ ｎ．ａ ｓ＆ ａｒ ｔｅ ａ ｍ ｅ ｄ ａ 元认知相咯的培训 Ｌｎｕｇ ｗ ｅｅｓｎｔｅ ｌ ｓ ｏ 【 ｌ１９。 ａｇａｅＡ ａ ｎｓ ａ ｒ ｍ Ｃ ９ １ ｒ ｉ ｈ Ｃ ｓｏ 用语言进 亍 时， 了保证交际渠道的畅 保证信 彳 交际 为 通、 息的传递以及交际遇到 元认知策略是对自己的学习进行 ０ 饿 管理、 监控 Ｉ＃晓堂， ２ｔ ］ 郑敏． 英语学习策略【 北京： ＭＩ 外语教学与研 ０２ 各种策略。 自己的学习过程及评估自己的学习效果，元认知策略 究 出版被 ２ ０ ． 学习和运用第二语言策略 （ 宁读 Ａ ＤＣ— ． ｏ 文秋芳（９５认为， １９ 当其他条件相同时， 英语学 和自 主能力 在很大程度上 是相通的。 先 ， 帮助学 苗 生确 圈 文秋芳． ｅｒ ｔａｅ ｉｓ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｕｓｎ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ 习策略的差异对成绩有着决定性的影响。她（９ ７还 立学习目 制定学习计划。其次， １９ ） 标， 帮助学生监控与调 ｈ ｒ Ｓ ｒ ｔｇ ｅ ｎ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｉｇ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ — 曾经指出， 仲 主 当的 任 时得 学习策略都更有可 能使学 节自己的学习。监控是元认知策略之一，是ｘ学习进 ｇａｅ 【Ｊ Ｂｊ￣ Ｆｒｉ Ｌｎ ａｅ ｅｃｉｇ 寸 ｕ ｇ Ｍ ｅｒ ｉ ｏｅｇ ｎ ａｇｇ Ｔ ａｈｎ ｕ 学习内容， 学习方法， 效果及学习计划 的实施情况 Ｒｅｓａｃ ｒｓ２ ０ ． ｓｅｒｈＰｅ ｓ０ ０ 习 得学习 者获 上的 成功。 起宏 观指导作用的 是元认知 程 、 策略 ｋ 知策略范畴是学习策略的楱 ， 直接指向具体 等进行有意 识的监控。 教师可以 指导学生熟练使用常 作者简介： 李伟（９８ ） 黑龙江省哈尔滨人 ， １７－ ， － 女， 的学习活 关系到如 动， 何学习语言的每 一 个细节， 体现 用自搜 索引 擎和知识管 ［ 从刚示 定、 理： 具， 的确 路径的 东 北农业大学 人文与社会科学学院 讲师， 主要从 硕士， 语言学 和语用 学方面 的研究。 在掌握 每一种 语 陵 词汇、 说读 写 ） ｔ 选择到如何获取相应的 能（ 听、 的全ｉ 程， 学习资 源等方面 提供帮助， 并 事应用 且利用网络的个性化管理进行自我记录， 查看学习记 该论文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项 学习策略的灵活ｌ 生和多样性在此表现最为突出。 学习策略是可教的。ＯＭａｅ ＆ Ｃ ａ ｏ 认为 ， 录， ｌ￣ ｈｍｔ ｌ 及时监控 、 反思自己的学习过程， 逐步适应网络学 目， 基于网络平台的大学英语学习策略研究论文， 课题 帮助学生客观评价 自己的学习 学生要客 编 号 １ ５ ４ ５ １４ １９ 犬量的练习可以促使学习策略的程序化和内化。文秋 习。 再次， 芳（０ ３｝为， ２０ ＞ 人 学习策略不但是可以培训的， 要长 观、 而目 公正地砰估自己的学习成 提高 自 果， 我评估的合理
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究【摘要】随着互联网的发展，大学生英语自主学习成为一种趋势。
本文结合现实调查与理论分析，探讨了大学生英语自主学习的现状及对策。
分析了大学生英语自主学习的现状，发现存在学习动力不足、学习资源匮乏等问题。
接着，通过对互联网背景下大学生英语自主学习特点和影响因素的分析，提出了提升大学生英语自主学习的策略，如建立学习计划、利用在线平台等。
通过案例分析进一步验证了对策的有效性。
总结指出，大学生英语自主学习仍面临挑战，但展望未来，互联网的发展将为学生提供更广阔的学习机会和资源，帮助他们更好地实现自主学习目标。
【关键词】大学生、英语、自主学习、互联网背景、现状、特点、因素、对策、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，大学生英语自主学习正逐渐成为一种趋势。
随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经成为大学生获取信息、学习知识的重要途径。
相对传统的课堂教学而言，大学生英语的自主学习面临着诸多挑战和困难，例如自主学习能力不足、学习资源不足、学习动机不足等。
对大学生英语自主学习进行深入研究，探讨其现状及对策，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对大学生英语自主学习进行研究，可以更好地了解当前大学生英语自主学习的情况，找到存在的问题及原因，进而提出相应的改进措施和对策。
在互联网时代，大学生英语自主学习已经成为一种必备的学习方式。
只有深入了解和探讨大学生英语自主学习的现状及影响因素，才能更好地指导和促进大学生英语自主学习的健康发展。
本研究旨在深入分析大学生英语自主学习的现状及特点，探讨影响因素，并提出有效的对策，从而为大学生英语自主学习提供理论依据和实践指导。
1.2 研究意义互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究具有重要的研究意义。
随着互联网的快速发展，大学生可以更便利地利用互联网资源进行英语学习，而自主学习也逐渐成为一种重要的学习方式。
研究大学生英语自主学习的现状及对策，有助于了解大学生在英语学习过程中面临的挑战和困难，进而为他们提供更有效的学习支持和指导。
大学生英语网络自主学习问题及对策研究
刘 小 欣 张 亚 敏
（ 河 北 金 融 学 院 公 共 外 语 教学 部 ， 河北 保 定 摘 要 ： 大 学 生 英 语 网络 自主 学 习在 发 挥 其优 势 的 同 时 也 出现 了一 些 问题 ， 主要 可概 括 为 学 生 网络 学 习效 率 低 和 网 络 资 源 繁 杂 。针 对 这 些 问题 ， 可 以 从 改 变学 生 英语 的认 识 ， 增 强 其 内在 学 习驱 动 力 ， 整 合 网络 资 源 ， 加 强 交流 参 考 等 方 面做 出改 变 ， 以期 英 语 网 络 自主 学 习在 大学得 到 更好 的 开展 。 关键 词 ：英 语 网络 自主 学 习 问题 对 策 ０ ７ １ ０ ５ １ ）
择 不 太 容易 ， 似 乎 网上 学 习 就 一定 要 练 听 力。 学 习者 不 仅 要 挑 选 出适 合 自 己难 度 的 练 习 ， 还 要 找 适 合 自 己的 学 习 资源 ， 适 合 自己 的方 法 ， 所 有 这 些 不 知 不觉 降低 了学 习 效 率 研究结果表明 ， 自我 效 能 感 、 目标 设 置 、 信息搜索 、 交 流 协 作、 网络条件 ， 以及网络资源都对大学生网络 ｌ １ 主 学 习 效 果 起
到 显 著 的 正 向影 响 ， 因此 ． 钊‘ 对 以 上 问题 ． 口 ｒ 以 从 以 下 几 个 方 面参 考 解 决 ， 让 网络 自主 学 习 在语 言 习得 巾发 挥 最大 的效 能 首 先 ，要 改 变 当 今 大 学 生 把 英 语学 习 的终 极 目标 定 位 于 通 过大 学 英 语 四 六 考 试 的 错误 认 识 。 引 导学 生进 入到 学 习英 语 朋 于 交 际 和 文 化 传 承 的 正 确 轨 道 上 ．摆 脱 注重 听说 读 写 能 力 的传 统 英 语 学 习 圈 子 ．向 学 生展 现一 个 更 加友 好 而 愉 悦 的
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究互联网的普及和发展给大学生的英语自主学习提供了更为便利和多样的途径和工具。
与此互联网也给大学生英语自主学习带来了新的挑战和问题。
本文将从现状和对策两个方面进行研究和分析，旨在为大学生英语自主学习在互联网背景下提供一些建设性的思路和方法。
一、现状分析1. 互联网环境给大学生英语自主学习带来的便利互联网作为信息技术的重要组成部分，给大学生英语自主学习带来了诸多便利。
互联网上有大量的英语学习资源，包括英语学习网站、英语教学视频、英语学习软件等，能够满足大学生多样化的学习需求。
互联网还提供了与外教或者其他英语学习者的在线交流平台，大大拓展了学生的学习范围和交流渠道。
互联网还可以帮助学生更方便地获取英语学习资料和文献，提高学习效率。
互联网环境下的大学生英语自主学习也面临着一些挑战。
互联网上的信息泛滥，优劣参半，学生很难辨别信息的真伪和质量，导致学习质量参差不齐。
互联网上的学习资源过多，学生容易产生选择困难症，难以确定自己应该选择哪些学习资源，怎样合理安排学习时间。
互联网上的学习资源多样化，学生往往缺乏一定的学习目标和规划，导致学习方向不清晰，学习效果受到影响。
二、对策研究1. 建立在线学习平台，提供有针对性的学习资源针对学生在互联网上面临的信息泛滥和优劣不齐的问题，学校可以建立自己的在线学习平台，整合优质的英语学习资源，并为学生提供有针对性的学习指导和建议。
这样既可以提高学习资源的质量，又可以帮助学生更加有效地利用这些资源。
2. 强化学生自主学习能力的培养互联网环境下，学生在面对多样化的学习资源时需要更强的自主学习能力。
学校应该加强对学生自主学习能力的培养，引导学生学会自主选择、分析和评估学习资源的能力。
学校可以开设相关的学习能力培训课程，或者设置一定的学习任务和项目，引导学生在实践中逐渐培养起自主学习的习惯和能力。
3. 设立个性化学习规划辅导服务针对学生在互联网上面临的学习方向不清晰的问题，学校可以设计并提供个性化的学习规划辅导服务。
大学英语网络课程自主学习平台应用现状调查研究——以宁夏大学为例
Ｏ 引言
网络环 境下的英语 自主学 习是 为了帮助大 学生提高听 力 ，
主学 习内容 的态度有 差异（ 采用独立样本 Ｔ 检验 ） 。 （ 不 同专业 的学生对 网络 自主学 习方 式的态度和 网络 自 ２ ） 主学 习内容的态度有差 异（ 采用单 因素方差分析 ） 。
（）不 同性格 的学生对 网络 自主学 习方式 和网络 自主学 习 ３
ａ ｆ ｌｏ ： ｆ ｓ ｓｌｃｉｇ ｆｒｔ ｒｄ ｃａ ｓ ｔ ａ ｄ ｍ ａ ｄ ｓｕｎｇ ｈ ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒ ｓ ｏ １ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔ ｅ ｌｓ． ｔｅ ａ ａｙ ｉｇ ｓ ｏ ｌｗｓ ｉ ｔ ｅｅｔｎ ａ ｉ ｓ ｇ ａ ｅ ｌｓ ａ ｒｎ ｏ ｒ ｎ ｉｓ ｉ ｔ ｅ ｕ ｓｉ ｎ ｉｅ ｔ ａｌ ｕ ｅ ｔ ｉ ｈ ｃａ ｓ ｈ ｎ ｎ ｌｚｎ ｏ ｓ
ａ ｄ ｅｅ ｒｈｎ ｈ ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒｓ ｒ ｃ ｉｅ ａ ｋ ｎ ｌｄ ｎ ｈ ａ ａ ｃ ａ ａ ｓｓ ｏ ｇ ｎ ｅ，ｓ ｅ ｉ ｔ ｄ ｅｓ ｎ ｌ ｄｍｅ ｓ ｎ ｎ ｒｓ ａｃ ｉｇ ｔ ｅ ｕ ｓｉ ｎ ｉ ｅ ｅｖ ｄ ｂ ｃ ，ｉ ｃ ｉｇ ｔｅ ｖ ｒ ｎ ｅ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｄ ｒ ｐ ｃａ ｙ ａ ｐ ｒｏ ａｉ ｏ ｅ ｕ ｉ ｙ ｌ ｎ ｙ ｔ ｉ ｎｉ ｓ ｏ
— —
Ｕｓｎｇ ｉ Ｎｉ ｘｉ ｎｇ ａ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ａ ａ Ｅｘａ ｖ ｒ ｉｙ ｓ ｎ ｍｐｌ ｅ
ＡＩ Ｈｕ ｎ— ｉ ａ ｑ ｎｇ， Ｗ Ｕ ａ — ， ＷＡＮＧ ｅ ｍｉ ｇ Ｘｉ ｏ ｄｉ Ｘｕ — ｎ
（ｃｏ ｌｏ ｄｃ ｔ ｎ ｌＳ ｉ ｃ，Ｎｉｇ ｉ ｎｖｒｉ，Ｙｎｈ ａ ，Ｎｉｇ ｉ ５ ０ １ ｈｎ ） Ｓｈ ｏ ｆ Ｅ ｕａｉ ａ ｃｅ ｅ ｎ ｘａ ｉ ｓｙ ｉｃｕ ｎ ｎ ｘａ ７０ ２ ，Ｃ ｉａ ｏ ｎ Ｕ ｅ ｔ
大学英语网络自主学习现状分析
大 学 英语 网络 自主 学 习现状 分 析
刘 晓 阳
（ 徽农 业 大学 外 国语 学 院 ， 安 徽 安 合肥 ２０３） ３ ０ ６
摘
要 ： 随着 信 息 技 术 的迅 速 发 展 和 自主 学 习理 念 的逐 步 渗 透 ， 学 英 语 网 络 自 主学 习 已 经 成 为 一 种 新 的 学 习方 大
而不 是一 味地 向学生 灌输 知识 。教 师和 学生 应该
基 于计算 机 网络 的 自主学 习是一 种相 对独 立
的个性 化 的 学 习模 式 。在 传 统 的教 学模 式 中 ， 教
师对教 材 、 习内容 、 时安排 和教 学方 法拥 有决 学 学
定 权 。但 在 网络 环 境下 ， 生 是 知 识 的主 动建 构 学 者 ， 们在 一定 程度 上脱 离 了对教 师 的依赖 ， 以 他 可
一
、
引 言
模 式 ， 进 以教 师 讲 授 为 主 的单 一 教 学 模 式 。新 改
的教学模 式应 以现 代 信 息 技术 ， 别是 网络 技 术 特
“ 自主 学 习 ” 一 概 念 最 早 起 源 于 ２ 这 Ｏ世 纪 ６ Ｏ
年代 的末期 ，０年代 初期 由赫 立克 引 入 到外 语 教 ８ 学领域 ［ 。在 赫立 克 看 来 ， １ ］ 自主 学 习 就 是 学 习 者
式 ， 英 语 教 学 的影 响 越 来 越 大 。应 该 科 学 认 识 网络 自主学 习 的优 势 以及 它与 传 统 大 学 英语 教 学 模 式 之 问 的 关 联 ， 进 对 促 大学 英 语 教 学 的改 进 。
关 键词 ： 网络 自主 学 习 ；问 题 与 对 策 中 圈分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４ ４ ． 文献标识码：Ａ 文章 编号 ： １０ —４ ３ （０ ０ ０ －０ ６ —０ ０３ ７０２１）６ ０３ ４
大学英语网络自主学习现状调查及启示
本 次 调查 主要 通 过 问 卷 的方 式 进 行 ， 辅 以 个 案 调 查 及 并
性 与 重要 性 等 。近 年 来 ， 计算 机 和 网络 的 蓬 勃 发 展 为 自主 学
习提 供 了新 的环 境 、 径 和 手段 ， 而 赋 予 了 自主 学 习 理 论 新 途 从
座 谈 会 的方 式 。问 卷 分 五 个 部 分 ， ５ 共 Ｏ个 问 题 。 第 一 部 分
沟 通 能 力 可 帮 助 患 者 进 行 心 理 疏 导 使 其 配 合 手 术 ， 术 的 顺 手
起 来 为 护 生 提 供 一 种 综 合 性 学 习 方 法 。激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，
并引导学生利用教科书 、 刊 、 络等 学习 资源去探 寻知识 ， 期 网 通 过 分 析 综 合 最 终 找 到 解 决 问 题 方 法 。
性是 否得 到认 同 ， 机 教 学 策 略 能 否 真 正 实 现 ， 价结 果 是 否 人 评 科 学 ， 体 到 学 生 每 周 花 多 少 时 间上 网 自主学 习 ， 用什 么样 具 使 的 学 习 策 略 等 问题 都 应 得 到 正 视 和 重 视 。 围 绕 这 些 问 题 ， 笔 者对 即将 进行 四 年 “ 断 线 ” 不 改革 的某 大学 非英 语 专业 学 生课 外 网 络 自主学 习 的 现 状 进 行 了 调 查 与 研 究 ， 以期 能 对 改 革 提 出合 理 化 建 议 。
４ ） 学 习 策 略 调 查 ， 于 课 外 网 络 自主 学 习的 时 间 和 自主 学 Ｏ是 用
的 内 涵 和理 念 。特 别 是 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 ２０ 大 自 ０ ７年
颁 布 以来 ， “ 分 利 用 多 媒 体 、 新 充 网络 技 术 发展 ” 教 学 模 式 也 的
网络环境下大学生英语学习自主性变化的研究
网络环境下大学生英语学习自主性变化的研究摘要：为了培养大学生学习英语的自主性及综合使用英语的能力，于2004年我国教育部已进行了新一轮的大学英语教育改革，其中网络环境下的大学英语教学模式是重要组成部分之一。
针对诸多的内因外因影响着学生形成学习的自主性，文章就当今网络环境下探讨令大学生学习英语自主性产生变化的影响因素并提出相关的对策。
关键词：网络环境大学生英语教学自主性一、研究背景依照我国教育部2004年颁布的大学英语教学要求，大学英语教育在改革中已有了新的教育目标，也就是着重培养大学生对英语的整体应用能力，尤其是听说能力，让学生在以后的社交及工作等方面可以有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高学生学习英语的自主性。
为了适应教育部颁布的新教学要求，衍生了一种崭新的教学模式，即计算机与网络环境下的高校英语教学。
在丰富的网络资源背景中，使学习者的自主学习及教师在课堂上授课更加具有多元化，在教学过程中网络成为了师生交流的主要的平台及介质。
学习者能获得丰富的无论是语言抑或是非语言输入，得益于多媒体的有效应用，众多的多媒体方式提供了新的语言，与此同时还给学习者提供了各种不同的选择[1]。
通过网络及多媒体开展英语教学，能更加有效地让学习者利用视听等感官开展学习，能更有效的增强学生的学习欲望。
当今以网络环境作为基础的计算机资源可以给学习语言类的学习者提供了大量丰富的语言资料及教学资料，这些对于学习语言类的学习者在提高自主性方面具有积极的影响。
时下，高校一改以往“教师至上”的模式，采用“学生作为中心，教师作为辅导”的教学模式及理念是大学英语变革的重要举措之一，因此我国很多高校都把网络技术及多媒体应用技术融入到大学英语实践教学当中，在外语课堂上充分突显学生的自主性学习[2]。
近十年来，很多外语界的学者就自主学习、以网络环境为基础的协作学习等课题开展了探讨，不过我国学者就自主学习方面的研究一般都是停留在理论介绍的层面上，重点探讨如何转变及定位教师的角色、评估自主学习等要点，却没有正视自主学习的最终主体即学生本身[3]。
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式应 “ 使 学 生 自 主 选 择 适 合 自己 需 要 的 材 料 进 行 学 能 习 ” 要 求》 针对 我 国大 学 英 语 教 育 的 现 状 即 学 生应 。《 是 用能力较 薄弱 而提 出 的 ， 今后 的 大学 英语 教 学方 向产生 对
了非常深远的影响。基于这样的要求 ， 全国各高校的大学
一
种 独立 学 习的行 为 和技 能 ， 是一 种指 导 自己学 习 的内在
的心理 动能 ， 一种 对 自己学 习 内容 的控 制 ；ｏｄ 为 是 Ｂｕ 认
自主学习不但是教育的 目的， 也是教育实践的方法 。 大学英语教学 中应 强调学生 自主学 习能力 的培养。 首先 ， 外语教学的最终 目标是使外语学习者能够利用此语 言进行有效的人际交往 ， 以及有能力通过这门语言从各种 媒体获得信息以达 到工作 、 娱乐等 目的。同时， 课堂学时
课堂教 学模 式 。新 的教 学模 式应 以现代 信息 技 术 ， 别是 特 网络技 术为 支撑 ， 英 语 教 学 不 受 时 间 和地 点 的限 制 ， 使 朝
着个性 化学 习 、 自主式 学 习方 向发 展 ” 而这 种新 的教 学模 ，
我监控和 自我评价等 。Ｄｃｉ ｏ 认 为“ ｉ ｎ ｎ ｋｓ 自主学 习是学 习者为所有决定负责的过程”３； ｅｓｎ － Ｂ ｎｏ 认为 自主学习是
一
、
研 究背 景
在 这一 领域 具有 非 凡 影 响 力 的学 者 Ｈ ｌ 认 为 “ ｅｅ ｏ 自主 ” 指 学 习者 管理 自己学 习 的能 力 ， 中包 括 确立 学 习 目标 、 其 自
教育部高等教育 司 ２０ ０４年 １ 月颁布的《 大学英语课 程教学要求（ 试行） （ 》 以下简称《 要求》１） ［ 明确指出大学 ３ 英语教学“ 要充分体现个性化” “ 、 确立学生在教学过程 中 的主体地位” “ 、 增强其 自主学习能力” 要求》 。《 同时规定 各高等学校“ 应大量使用先进的信息技术 ， 推进基于计算 机和网络的英语教学 ， 为学生提供 良好 的语言学习环境与 条件” 并指出“ 高等学校 应充分利用多媒体和网络技 ； 各 术， 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一
英 语教学 改革 工程 纷纷 启动 。
自主学 习的思想可以追溯到古希腊 时期 ， 苏格拉底认 为人们通过提问、 倾听和讨论获得知识。２ ０世纪初期 ， 实
验 主义教学 思想 在西 方兴起 ， 自主学 习的研 究 进 入 了试 而 验 阶段 。这 个 阶段 的教 育 学 家 深 刻 批 判 了传 统 教 学 模 式 导致 学生 消极学 习 ， 指 出学生 自主 学 习 的重要 性 。到 了 并 ２ 世纪 ６ ０ Ｏ年代后 期进 入 了对 自主学 习 的系 统 研究 阶段 。
２１ ００年第 ９期
总第 １２期 ６
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｒ ｓ ｒ ｇ ｏ ａ ｈｉ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎｏ ９ ０ ０ ． ２ １
Ｇ ｎ ｒｌ ． ６ ｅ ｅ ａ Ｎｏ １ ２
大 学 英 语 网 络 自 主 学 习 状 况 研 究
吕海涛 ，赵雪梅
的 限制使得 学 生 的 自主 学 习能 力 显 得 尤为 重 要 。只有 具 备 了 自主 学 习的能 力 ， 生才 能 够在 任 何 时 间 、 何地 点 学 任 完成学 习任 务 ， 且成 为终 身 学习 的前提 条件 。另 外学 生 并 通过有 效 的 自主学 习能 够培 养积极 的学 习态度 ， 握必 要 掌 的学 习技巧 及策 略 ， 自主学 习 的过 程 中调 整 学 习 方法 ， 在 收到 良好 的学 习效果 。 二 、 学英 语 自主 学 习的 外在 及 内在 支持 大
收稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ８—３ ０
（ 设备支持 一） 在一些发达国家 ， 很多大学都设有自主学习语言中心 （ｅ — ｃｓ Ｌｎｕｇ ｅｔ ） 为语言学习者提供设备、 Ｓｌ ａｅｓ ａｇａｅ ｎ ｒ ， ｆ Ｃ ｅ 学 习资源以及技术上的辅导 ， 为语言学习者提供了非常便利 的条件。我国近年以计算机辅 助英语教学的改革在各高
（ 黑龙 江工 程学 院 外语 系 ， 尔滨 １０ ５ ） 哈 ５ ０ ０
摘
要： 在现 代外语教 学理 念的指导下 ， 于计算机和 网络的 大学英语 自主学 习的教 学模 式在全 国各高校得 到 基
普遍应用。 自主 学习需要设 备和 学习策略 支持 ， 些对 学生 学习能力 的培养 和 学 习成 绩的提 高起 着重要 的作 用。 这
校 中正稳 步展 开 。硬件 的投 入 、 的教 学模 式如 网络 自主 新 学 习课堂 的设 置目： 黑龙 江教 育 厅人 文社 会 科 学项 目《 于 网 基
英语专题学 习网站（ 如本校使用 的《 新视野大学英语》 学
络的大学英语 自主学习后效 的实证研 究》 １５２４ ） （ １５２ ９ 阶段
这种新 的教 学模 式有诸 多优 势 ， 同时在 教学活动 中也存在 着各种各样 的 问题 。 关键 词 ： 自主 学习 ； 学习策略 ； 学模 式 教
中 图分 类 号 ： ３ ４ ２ Ｈ １ ． 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—６ １ （ ０ ０ ０ ０ ６ ０ １０ ７ ４ ２ １ ）９～ ０ ９— ２
性研 究成果
习网站） 提供的资源涵盖非常丰富的内容 ， 不仅包括课程 相关 的知识 ， 而且提供 了课程 以外 的涉及听说、 阅读 、 写 作、 文化娱乐方面的各 种专题 ， 教学管理板块包括学习记
录 、 业 提交 等系 统 ， 作 同时设 置 了 Ｂ Ｓ等交 互性 强 的 网络 Ｂ
作者简 介 ： 吕海 涛 （９ ３ ， ， 东牟平人 ， 师 ， １７ 一） 女 山 教 硕