高一数学第七讲 数列教师用 人教版 教案
人教版高中数学数列教案2023

人教版高中数学数列教案2023人教版高中数学数列教案(2023)教案一:等差数列1. 教学目标:通过本节课的学习,学生应能够:- 掌握等差数列的概念和基本性质;- 理解等差数列的通项公式以及求和公式;- 能够运用等差数列的性质解决相关问题。
2. 教学重点:等差数列的概念和基本性质。
3. 教学难点:等差数列的通项公式和求和公式。
4. 教学准备:- 讲稿、课件等教学辅助工具;- 相关的教学案例和练习题。
5. 教学过程:5.1 引入(10分钟)- 通过举例子的方式引入等差数列的概念,解释等差数列的特点:公差相等。
- 引导学生思考等差数列的应用场景。
5.2 讲解(30分钟)- 对等差数列的概念进行正式的定义和解释。
- 介绍等差数列的基本性质,包括前n项和、通项公式等。
- 提供不同难度的例题进行讲解,引导学生理解等差数列的运用方法。
5.3 练习(20分钟)- 分发练习题,让学生在课堂上进行练习。
- 注重引导学生独立思考和解决问题的能力。
5.4 总结(10分钟)- 讲解等差数列的求和公式和通项公式的推导过程。
- 总结本节课的重点和难点,强化学生对等差数列的理解。
教案二:等比数列1. 教学目标:通过本节课的学习,学生应能够:- 掌握等比数列的概念和基本性质;- 理解等比数列的通项公式以及求和公式;- 能够运用等比数列的性质解决相关问题。
2. 教学重点:等比数列的概念和基本性质。
3. 教学难点:等比数列的通项公式和求和公式。
4. 教学准备:- 讲稿、课件等教学辅助工具;- 相关的教学案例和练习题。
5. 教学过程:5.1 引入(10分钟)- 通过举例子的方式引入等比数列的概念,解释等比数列的特点:公比相等。
- 引导学生思考等比数列的应用场景。
5.2 讲解(30分钟)- 对等比数列的概念进行正式的定义和解释。
- 介绍等比数列的基本性质,包括前n项和、通项公式等。
- 提供不同难度的例题进行讲解,引导学生理解等比数列的运用方法。
高中数学数列教案模板范文

教学目标:1. 让学生掌握数列的概念和性质,了解数列的基本类型。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学学科的兴趣,激发学生的创新精神。
教学重点:1. 数列的概念和性质2. 数列的基本类型教学难点:1. 数列的递推关系2. 数列的通项公式教学过程:一、导入1. 引入新知识:同学们,今天我们来学习一个新的数学概念——数列。
数列在数学中有着广泛的应用,它贯穿于整个数学学科。
接下来,让我们一起走进数列的世界。
二、新课讲授1. 数列的概念:数列是由一系列按照一定顺序排列的数构成的。
例如,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10……就是一个数列。
2. 数列的性质:a. 有限数列:数列中元素的个数是有限的。
b. 无穷数列:数列中元素的个数是无限的。
c. 单调数列:数列中的元素按照一定规律逐渐增大或减小。
d. 有界数列:数列中的元素都有一定的界限。
3. 数列的基本类型:a. 等差数列:数列中任意两个相邻的元素之差为常数。
b. 等比数列:数列中任意两个相邻的元素之比为常数。
三、例题讲解1. 例题1:已知数列{an}的前三项分别为2,5,8,求该数列的通项公式。
2. 例题2:已知等差数列{an}的首项为3,公差为2,求第10项的值。
四、课堂练习1. 完成课后练习题,巩固所学知识。
2. 解答以下题目:a. 已知数列{an}的通项公式为an = 3n - 1,求第10项的值。
b. 已知等比数列{an}的首项为2,公比为3,求第5项的值。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结数列的概念、性质和基本类型。
2. 强调数列的递推关系和通项公式的求解方法。
六、作业布置1. 完成课后作业题,巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容,为后续学习做好准备。
教学反思:1. 本节课通过引入实际生活中的例子,让学生更容易理解数列的概念和性质。
2. 在例题讲解和课堂练习环节,注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
说课稿高中数学数列教案

说课稿高中数学数列教案一、教学目标:1. 知识与技能:了解数列的概念和性质,掌握等差数列、等比数列的求和公式,能够应用数列相关知识解决实际问题。
2. 过程与方法:通过探究的方式引导学生理解数列的概念和性质,激发学生的思维能力和数学兴趣。
3. 情感态度:培养学生对数学的兴趣和自信心,培养学生合作学习和探究精神。
二、教学重点和难点:1. 教学重点:数列的概念和性质,等差数列、等比数列的求和公式。
2. 教学难点:解决实际问题时如何选取合适的数列模型。
三、教学准备:1. 教材:高中数学教材相关章节。
2. 工具:黑板、彩色粉笔、数学练习册等。
3. 具体内容:数列的概念和分类、等差数列、等比数列的求和公式及实际应用等。
四、教学过程:1. 导入:通过一个生活中的例子引入数列的概念,让学生了解数列的应用和重要性。
2. 探究:引导学生通过观察、探讨和实验等方式理解数列的概念和性质,并引导学生探索等差数列、等比数列的规律。
3. 知识总结:总结数列的分类和特点,讲解等差数列、等比数列的求和公式及应用方法。
4. 锻炼与运用:让学生通过练习题巩固所学知识,并通过实际问题的解决来提高学生的应用能力。
5. 反馈与评价:对学生的课堂表现进行总结评价,激发学生对数学学习的兴趣和信心。
六、板书设计:数列:概念、分类等差数列:性质、求和公式等比数列:性质、求和公式七、教学反思:本节课通过探究和练习相结合的方式,引导学生理解数列的概念和性质,激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学过程中,学生表现积极,能够积极参与到课堂讨论和练习中,但在实际问题的解决过程中,还需要引导学生更加灵活地运用数列知识,提高解决问题的能力。
希望在以后的教学中,能够更好地帮助学生掌握数列相关知识,提高他们的数学水平和运用能力。
高一数学教案数列

高一数学教案数列高一数学教案数列作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的高一数学教案数列,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一数学教案数列1教学目标1.理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式,并能运用公式解决简单的问题.(1)正确理解等比数列的定义,了解公比的概念,明确一个数列是等比数列的限定条件,能根据定义判断一个数列是等比数列,了解等比中项的概念;(2)正确认识使用等比数列的表示法,能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项;(3)通过通项公式认识等比数列的性质,能解决某些实际问题.2.通过对等比数列的研究,逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维品质.3.通过对等比数列概念的归纳,进一步培养学生严密的思维习惯,以及实事求是的科学态度.教学建议教材分析(1)知识结构等比数列是另一个简单常见的数列,研究内容可与等差数列类比,首先归纳出等比数列的定义,导出通项公式,进而研究图像,又给出等比中项的概念,最后是通项公式的应用.(2)重点、难点分析教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用,教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用.①与等差数列一样,等比数列也是特殊的数列,二者有许多相同的性质,但也有明显的区别,可根据定义与通项公式得出等比数列的特性,这些是教学的重点.②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法,但对学生来说仍然不熟悉;在推导过程中,需要学生有一定的观察分析猜想能力;第一项是否成立又须补充说明,所以通项公式的推导是难点.③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式,因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点.教学建议(1)建议本节课分两课时,一节课为等比数列的概念,一节课为等比数列通项公式的应用.(2)等比数列概念的引入,可给出几个具体的例子,由学生概括这些数列的相同特征,从而得到等比数列的定义.也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出,由学生将这些数列进行分类,有一种是按等差、等比来分的,由此对比地概括等比数列的定义.(3)根据定义让学生分析等比数列的公比不为0,以及每一项均不为0的特性,加深对概念的理解.(4)对比等差数列的表示法,由学生归纳等比数列的各种表示法. 启发学生用函数观点认识通项公式,由通项公式的结构特征画数列的图象.(5)由于有了等差数列的研究经验,等比数列的研究完全可以放手让学生自己解决,教师只需把握课堂的节奏,作为一节课的组织者出现.(6)可让学生相互出题,解题,讲题,充分发挥学生的主体作用.教学设计示例课题:等比数列的概念教学目标1.通过教学使学生理解等比数列的概念,推导并掌握通项公式.2.使学生进一步体会类比、归纳的思想,培养学生的`观察、概括能力.3.培养学生勤于思考,实事求是的精神,及严谨的科学态度.教学重点,难点重点、难点是等比数列的定义的归纳及通项公式的推导.教学用具投影仪,多媒体软件,电脑.教学方法讨论、谈话法.教学过程一、提出问题给出以下几组数列,将它们分类,说出分类标准.(幻灯片)①-2,1,4,7,10,13,16,19,…②8,16,32,64,128,256,…③1,1,1,1,1,1,1,…④243,81,27,9,3,1,,,…⑤31,29,27,25,23,21,19,…⑥1,-1,1,-1,1,-1,1,-1,…⑦1,-10,100,-1000,10000,-100000,…⑧0,0,0,0,0,0,0,…由学生发表意见(可能按项与项之间的关系分为递增数列、递减数列、常数数列、摆动数列,也可能分为等差、等比两类),统一一种分法,其中②③④⑥⑦为有共同性质的一类数列(学生看不出③的情况也无妨,得出定义后再考察③是否为等比数列).二、讲解新课请学生说出数列②③④⑥⑦的共同特性,教师指出实际生活中也有许多类似的例子,如变形虫分裂问题.假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫,再假设开始有一个变形虫,经过一个单位时间它分裂为两个变形虫,经过两个单位时间就有了四个变形虫,…,一直进行下去,记录下每个单位时间的变形虫个数得到了一列数这个数列也具有前面的几个数列的共同特性,这是我们将要研究的另一类数列——等比数列. (这里播放变形虫分裂的多媒体软件的第一步)等比数列(板书)1.等比数列的定义(板书)根据等比数列与等差数列的名字的区别与联系,尝试给等比数列下定义.学生一般回答可能不够完美,多数情况下,有了等差数列的基础是可以由学生概括出来的.教师写出等比数列的定义,标注出重点词语.请学生指出等比数列②③④⑥⑦各自的公比,并思考有无数列既是等差数列又是等比数列.学生通过观察可以发现③是这样的数列,教师再追问,还有没有其他的例子,让学生再举两例.而后请学生概括这类数列的一般形式,学生可能说形如的数列都满足既是等差又是等比数列,让学生讨论后得出结论:当时,数列既是等差又是等比数列,当时,它只是等差数列,而不是等比数列.教师追问理由,引出对等比数列的认识:2.对定义的认识(板书)(1)等比数列的首项不为0;(2)等比数列的每一项都不为0,即;问题:一个数列各项均不为0是这个数列为等比数列的什么条件?(3)公比不为0.用数学式子表示等比数列的定义.是等比数列①.在这个式子的写法上可能会有一些争议,如写成,可让学生研究行不行,好不好;接下来再问,能否改写为是等比数列?为什么不能?式子给出了数列第项与第项的数量关系,但能否确定一个等比数列?(不能)确定一个等比数列需要几个条件?当给定了首项及公比后,如何求任意一项的值?所以要研究通项公式.3.等比数列的通项公式(板书)问题:用和表示第项 .①不完全归纳法②叠乘法,… ,,这个式子相乘得,所以 .(板书)(1)等比数列的通项公式得出通项公式后,让学生思考如何认识通项公式.(板书)(2)对公式的认识由学生来说,最后归结:①函数观点;②方程思想(因在等差数列中已有认识,此处再复习巩固而已).这里强调方程思想解决问题.方程中有四个量,知三求一,这是公式最简单的应用,请学生举例(应能编出四类问题).解题格式是什么?(不仅要会解题,还要注意规范表述的训练)如果增加一个条件,就多知道了一个量,这是公式的更高层次的应用,下节课再研究.同学可以试着编几道题.三、小结1.本节课研究了等比数列的概念,得到了通项公式;2.注意在研究内容与方法上要与等差数列相类比;3.用方程的思想认识通项公式,并加以应用.高一数学教案数列2教学目标1、使学生理解数列的概念,了解数列通项公式的意义,了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项、(1)理解数列是按一定顺序排成的一列数,其每一项是由其项数唯一确定的、(2)了解数列的各种表示方法,理解通项公式是数列第项与项数的关系式,能根据通项公式写出数列的前几项,并能根据给出的一个数列的前几项写出该数列的一个通项公式、(3)已知一个数列的递推公式及前若干项,便确定了数列,能用代入法写出数列的前几项、2、通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式,培养学生的观察能力和抽象概括能力、3、通过由求的过程,培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯、教学建议(1)为激发学生学习数列的兴趣,体会数列知识在实际生活中的作用,可由实际问题引入,从中抽象出数列要研究的问题,使学生对所要研究的内容心中有数,如书中所给的例子,还有物品堆放个数的计算等、(2)数列中蕴含的函数思想是研究数列的指导思想,应及早引导学生发现数列与函数的关系、在教学中强调数列的项是按一定顺序排列的,“次序”便是函数的自变量,相同的数组成的数列,次序不同则就是不同的数列、函数表示法有列表法、图象法、解析式法,类似地,数列就有列举法、图示法、通项公式法、由于数列的自变量为正整数,于是就有可能相邻的两项(或几项)有关系,从而数列就有其特殊的表示法??递推公式法、(3)由数列的通项公式写出数列的前几项是简单的代入法,教师应精心设计例题,使这一例题为写通项公式作一些准备,尤其是对程度差的学生,应多举几个例子,让学生观察归纳通项公式与各项的结构关系,尽量为写通项公式提供帮助、(4)由数列的前几项写出数列的一个通项公式使学生学习中的一个难点,要帮助学生分析各项中的结构特征(整式,分式,递增,递减,摆动等),由学生归纳一些规律性的结论,如正负相间用来调整等、如果学生一时不能写出通项公式,可让学生依据前几项的规律,猜想该数列的下一项或下几项的值,以便寻求项与项数的关系、(5)对每个数列都有求和问题,所以在本节课应补充数列前项和的概念,用表示的问题是重点问题,可先提出一个具体问题让学生分析与的关系,再由特殊到一般,研究其一般规律,并给出严格的推理证明(强调的表达式是分段的);之后再到特殊问题的解决,举例时要兼顾结果可合并及不可合并的情况、(6)给出一些简单数列的通项公式,可以求其最大项或最小项,又是函数思想与方法的体现,对程度好的学生应提出这一问题,学生运用函数知识是可以解决的、教学设计示例数列的概念教学目标1、通过教学使学生理解数列的概念,了解数列的表示法,能够根据通项公式写出数列的项、2、通过数列定义的归纳概括,初步培养学生的观察、抽象概括能力;渗透函数思想、3、通过有关数列实际应用的介绍,激发学生学习研究数列的积极性、教学重点,难点教学重点是数列的定义的归纳与认识;教学难点是数列与函数的联系与区别、教学用具:电脑,课件(媒体资料),投影仪,幻灯片教学方法:讲授法为主教学过程一、揭示课题今天开始我们研究一个新课题、先举一个生活中的例子:场地上堆放了一些圆钢,最底下的一层有100根,在其上一层(称作第二层)码放了99根,第三层码放了98根,依此类推,问:最多可放多少层?第57层有多少根?从第1层到第57层一共有多少根?我们不能满足于一层层的去数,而是要但求如何去研究,找出一般规律、实际上我们要研究的是这样的一列数(板书)象这样排好队的数就是我们的研究对象??数列、(板书)第三章数列(一)数列的概念二、讲解新课要研究数列先要知道何为数列,即先要给数列下定义,为帮助同学概括出数列的定义,再给出几列数:(幻灯片)①自然数排成一列数:②3个1排成一列:③无数个1排成一列:④的不足近似值,分别近似到排列起来:⑤正整数的倒数排成一列数:⑥函数当依次取时得到一列数:⑦函数当依次取时得到一列数:⑧请学生观察8列数,说明每列数就是一个数列,数列中的每个数都有自己的特定的位置,这样数列就是按一定顺序排成的一列数、(板书)1、数列的定义:按一定次序排成的一列数叫做数列、为表述方便给出几个名称:项,项数,首项(以幻灯片的形式给出)、以上述八个数列为例,让学生练习了指出某一个数列的.首项是多少,第二项是多少,指出某一个数列的一些项的项数、由此可以看出,给定一个数列,应能够指明第一项是多少,第二项是多少,……,每一项都是确定的,即指明项数,对应的项就确定、所以数列中的每一项与其项数有着对应关系,这与我们学过的函数有密切关系、(板书)2、数列与函数的关系数列可以看作特殊的函数,项数是其自变量,项是项数所对应的函数值,数列的定义域是正整数集,或是正整数集的有限子集、于是我们研究数列就可借用函数的研究方法,用函数的观点看待数列、遇到数学概念不单要下定义,还要给其数学表示,以便研究与交流,下面探讨数列的表示法、(板书)3、数列的表示法数列可看作特殊的函数,其表示也应与函数的表示法有联系,首先请学生回忆函数的表示法:列表法,图象法,解析式法、相对于列表法表示一个函数,数列有这样的表示法:用表示第一项,用表示第一项,……,用表示第项,依次写出成为(板书)(1)列举法(如幻灯片上的例子)简记为一个函数的直观形式是其图象,我们也可用图形表示一个数列,把它称作图示法、(板书)(2)图示法启发学生仿照函数图象的画法画数列的图形、具体方法是以项数为横坐标,相应的项为纵坐标,即以为坐标在平面直角坐标系中做出点(以前面提到的数列为例,做出一个数列的图象),所得的数列的图形是一群孤立的点,因为横坐标为正整数,所以这些点都在轴的右侧,而点的个数取决于数列的项数、从图象中可以直观地看到数列的项随项数由小到大变化而变化的趋势、有些函数可以用解析式来表示,解析式反映了一个函数的函数值与自变量之间的数量关系,类似地有一些数列的项能用其项数的函数式表示出来,即,这个函数式叫做数列的通项公式、(板书)(3)通项公式法如数列的通项公式为;的通项公式为;的通项公式为;数列的通项公式具有双重身份,它表示了数列的第项,又是这个数列中所有各项的一般表示、通项公式反映了一个数列项与项数的函数关系,给了数列的通项公式,这个数列便确定了,代入项数就可求出数列的每一项、例如,数列的通项公式,则、值得注意的是,正如一个函数未必能用解析式表示一样,不是所有的数列都有通项公式,即便有通项公式,通项公式也未必唯一、除了以上三种表示法,某些数列相邻的两项(或几项)有关系,这个关系用一个公式来表示,叫做递推公式、(板书)(4)递推公式法如前面所举的钢管的例子,第层钢管数与第层钢管数的关系是,再给定,便可依次求出各项、再如数列中,,这个数列就是、像这样,如果已知数列的第1项(或前几项),且任一项与它的前一项(或前几项)间的关系用一个公式来表示,这个公式叫做这个数列的递推公式、递推公式是数列所特有的表示法,它包含两个部分,一是递推关系,一是初始条件,二者缺一不可、可由学生举例,以检验学生是否理解、三、小结1、数列的概念2、数列的四种表示四、作业? 略五、板书设计数列(一)数列的概念涉及的数列及表示1、数列的定义2、数列与函数的关系3、数列的表示法(1)列举法(2)图示法(3)通项公式法(4)递推公式法探究活动将边长为厘米的正方形分成个边长为1厘米的正方形,数出其中所有正方形的个数、解:当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;归纳猜想边长为厘米的正方形中的正方形共有个、高一数学教案数列3教学准备教学目标熟悉与数列知识相关的背景,如增长率、存款利息等问题,提高学生阅读理解能力、抽象转化的能力以及解答实际问题的能力,强化应用仪式。
高中数列部分讲课教案

列递推公式的意义,会根据给出的递推公式写出数列的前 n 项。 过程: 一、 复习:数列的定义,数列的通项公式的意义(从函数观点
出发去刻划) (n?2)?S?Sn?1 二、例一:若记数列?an?的前 n 项之和为 Sn 试证
过程: 一、引导观察数列:4,5,6,7,8,9,10,?? 3,0,?3,?6,?? 1234,,,,?? 2101010 an?12?3(n?1) 12,9,6,3,?? 特点:从第二项起,每一项与它的前一项的差是常数 — “等 差” 二、得出等差数列的定义: (见 P115) 注意:从第二项起,后一项减去前一项的差等于同一个常 数。 .......... 1.名称:AP 首项 (a1) 公差 (d) 2.若 d?0 则该数列为常数列 3.寻求等差数列的通项公式: a2?a1?d a3?a2?d?(a1?d)?d?a1?2d a4?a3?d?(a1?2d)?d?a1?3d ???? 由此归纳为 an?a1?(n?1)d 当 n?1 时 a1?a1(成立) 注意: 1? 等差数列的通项公式是关于 n 的一次函数 2? 如果通项公式是关于 n 的一次函数,则该数列成 AP 证明: 若 an?An?B?A(n?1)?A?B?(A?B)?(n?1)A 它是以 A?B 为首项,A 为 公差的 AP。 3? 公式中若 d?0 则数列递增,d?0 则数列递减 4? 图象: 一
求数列?an?的通项公式。 解:1.当 n?1 时,a1?S1?1 当 n?2 时,an?2n2?n?2(n?1)2?(n?1)?4n?3 经检验 n?1 时 a1?1 也适合 an?4n?3 2.当 n?1 时,a1?S1?3 当 n?2 时,an?n2?n?1?(n?1)2?(n?1)?1?2n (n?1)?3 ∴ an??(n?2)2n? 三、递推公式(见课本 P112-113 略) 以上一教时钢管的例子 an?n?3 (n?1)a1?4
高中数学人教版《数列》教案2023版

高中数学人教版《数列》教案2023版高中数学人教版《数列》教案【教案概述】本教案是针对高中数学人教版《数列》这一教材内容所编写的教学计划。
通过系统的教学安排和课堂教学措施,旨在帮助学生全面理解数列的概念、特性和应用,提高他们的数学思维能力和解题能力。
【教学目标】1. 了解数列的基本概念和表示方法;2. 掌握等差数列与等比数列的定义和性质;3. 能够利用数列的特性解决数列相关问题;4. 培养学生的数学思维能力和解题能力。
【教学重点】1. 理解数列的概念和表示方法;2. 掌握等差数列与等比数列的性质;3. 运用数列的特性解决相关问题。
【教学难点】1. 累计求和与通项公式的应用;2. 实际问题转化为数列问题的解决思路。
【教学过程】一、引入数列是数学中重要的概念,它在许多实际问题中有着广泛的应用。
请同学们思考一下,在日常生活中你们遇到过哪些与数列相关的事物或现象?二、概念讲解1. 数列的定义:什么是数列?数列是按照一定顺序排列的一组数,这组数按照一定的规律依次排列。
2. 数列的表示方法:我们可以通过写出数列的前几项,或者用通项公式来表示一个数列。
三、等差数列1. 等差数列的定义:等差数列是指一个数列中,从第二项开始,每一项与它的前一项的差等于同一个常数,这个常数称为公差。
2. 等差数列的通项公式:An = A1 + (n-1)d,其中An表示第n项,A1表示首项,d表示公差。
3. 等差数列的性质:等差数列的前n项和Sn = n(A1+An)/2。
四、等比数列1. 等比数列的定义:等比数列是指一个数列中,从第二项开始,每一项与它的前一项的比等于同一个常数,这个常数称为公比。
2. 等比数列的通项公式:An = A1 * r^(n-1),其中An表示第n项,A1表示首项,r表示公比。
3. 等比数列的性质:等比数列的前n项和Sn = A1 * (1-r^n) / (1-r)。
五、数列应用1. 求和问题:利用等差数列或等比数列的求和公式,可以方便地计算数列的前n项和。
高一数学第七讲 数列教师用 人教版 教案

高一数学第七讲 数列教师用一、数列的最大与最小项和最值问题1.直接求函数)(n f a n =的最大值或最小值,根据)(n f 的类型,并作出相应的变换,运用配方、重要不等式性质或根据)(n f 本身的性质求出)(n f 的最值。
2.研究数列)(n f a n =的正数与负数项的情况,这是求数列}{n a 的前n 项和n S 的最大值或最小值的一种重要方法. 二、数列的求和 (一)常用方法1.拆项求和法:将一个数列拆成若干个简单数列(如等差数列、等比数列、常数数列等等),然后分别求和. 2.并项求和法:将数列的相邻的两项(或若干项)并成一项(或一组)得到一个新的且更容易求和的数列. 3.裂项求和法:将数列的每一项拆(裂开)成两项之差,使得正负项能互相抵消,剩下首尾若干项.4.错位求和法:将一个数列的每一项都作相同的变换,然后将得到的新数列错动一个位置与原数列的各项相减,这是仿照推导等比数列前n 项和公式的方法. (二)学习要点:“数列求和”是数列中的重要内容,在中学高考范围内,学习数列求和不需要学习任何理论,上面所述求和方法只是将一些常用的数式变换技巧运用于数列求和之中. 在上面提到的方法中,“拆项”、“并项”、“裂项”方法使用率比较高。
三、数列其他知识1.(1) {}{}成等比数列成等差数列na n ba ⇔{}Bn An S B An a a n n n +=⇔+=⇔2成等差数列 (2){}{}成等比数列成等比数列kn n a a ⇒ {}{}成等差数列成等比数列n b a n a a n log 0⇔> 2.递推数列:(1)能根据递推公式写出数列的前n 项(2)由n n n n S a a S f ,,0),(求= 解题思路:利用)2(,1≥-=-n S S a n n n 变化(1)已知0),(11=--n n a S f (2)已知0),(1=--n n n S S S f例1(1)已知n a =n S =___________。
人教版高中数学《数列》全部教案#甄选

人教版高中数学《数列》全部教案#优选、第三章 数列第一教时教材:数列、数列的通项公式目的:要求学生理解数列的概念及其几何表示,理解什么叫数列的通项公式,给出一些数列能够写出其通项公式,已知通项公式能够求数列的项。
过程:一、从实例引入(P110)1.堆放的钢管 4,5,6,7,8,9,102.正整数的倒数 51,41,31,21,13. ,,,,的不足近似值,,精确到414.141.14.11001.01.012 4.1的正整数次幂:1,1,1,1,…5.无穷多个数排成一列数:1,1,1,1,…二、提出课题:数列1.数列的定义:按一定次序排列的一列数(数列的有序性) 2.名称:项,序号,一般公式n a a a ,,,21 ,表示法{}n a 3.通项公式:n a 与n 之间的函数关系式如 数列1: 3+=n a n数列2:na n 1= 数列4:*,)1(N n a n n∈-=4.分类:递增数列、递减数列;常数列;摆动数列;有穷数列、无穷数列。
5.实质:从映射、函数的观点看,数列可以看作是一个定义域为正整数集N*(或它的有限子集{1,2,…,n })的函数,当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值,通项公式即相应的函数解析式。
6.用图象表示:— 是一群孤立的点例一 (P111 例一 略) 三、关于数列的通项公式1.不是每一个数列都能写出其通项公式 (如数列3)2.数列的通项公式不唯一 如 数列4可写成 n na )1(-=和⎩⎨⎧-=11n a*,2*,12N k k n N k k n ∈=∈-= 3.已知通项公式可写出数列的任一项,因此通项公式十分重要例二 (P111 例二)略四、补充例题:写出下面数列的一个通项公式,使它的前n 项分别是下列 各数:1.1,0,1,0*,2)1(11N n a n n ∈-+=+2.32-,83,154-,245,356- 1)1(1)1(2-++⋅-=n n a n n 3.7,77,777,7777 )110(97-⨯=n n a 4.1,7,13,19,25,31 )56()1(--=n a n n5.23,45,169,2561712212-+=n n n a五、小结:1.数列的有关概念2.观察法求数列的通项公式六、作业: 练习 P112 习题 3.1(P114)1、2 《课课练》中例题推荐2 练习 7、8第二教时教材:数列的递推关系目的:要求学生进一步熟悉数列及其通项公式的概念;了解数列递推公式的意义,会根据给出的递推公式写出数列的前n 项。
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高一数学第七讲 数列教师用一、数列的最大与最小项和最值问题1.直接求函数)(n f a n =的最大值或最小值,根据)(n f 的类型,并作出相应的变换,运用配方、重要不等式性质或根据)(n f 本身的性质求出)(n f 的最值。
2.研究数列)(n f a n =的正数与负数项的情况,这是求数列}{n a 的前n 项和n S 的最大值或最小值的一种重要方法. 二、数列的求和 (一)常用方法1.拆项求和法:将一个数列拆成若干个简单数列(如等差数列、等比数列、常数数列等等),然后分别求和.2.并项求和法:将数列的相邻的两项(或若干项)并成一项(或一组)得到一个新的且更容易求和的数列.3.裂项求和法:将数列的每一项拆(裂开)成两项之差,使得正负项能互相抵消,剩下首尾若干项.4.错位求和法:将一个数列的每一项都作相同的变换,然后将得到的新数列错动一个位置与原数列的各项相减,这是仿照推导等比数列前n 项和公式的方法. (二)学习要点:“数列求和”是数列中的重要内容,在中学高考X 围内,学习数列求和不需要学习任何理论,上面所述求和方法只是将一些常用的数式变换技巧运用于数列求和之中. 在上面提到的方法中,“拆项”、“并项”、“裂项”方法使用率比较高。
三、数列其他知识1.(1) {}{}成等比数列成等差数列na n ba ⇔{}Bn An S B An a a n n n +=⇔+=⇔2成等差数列(2){}{}成等比数列成等比数列k n n a a ⇒{}{}成等差数列成等比数列n b a n a a n log 0⇔>2.递推数列:(1)能根据递推公式写出数列的前n 项(2)由n n n n S a a S f ,,0),(求= 解题思路:利用)2(,1≥-=-n S S a n n n 变化(1)已知0),(11=--n n a S f (2)已知0),(1=--n n n S S S f 例1(1)已知n a =,则 n S =___________。
解∵n a ===∴11n S n =++1)(1n =++++1=(2)从盛满a 升酒精的容器里倒出b 升,然后再用水加满,再倒出b 升,再用水加满;这样倒了n 次,则容器中有纯酒精_________升。
解析:第一次容器中有纯酒精a -b 即a (1-a b )升,第二次有纯酒精a (1-ab )-b a a ba )1(-,即a (1-a b )2升,故第n 次有纯酒精a (1-a b )n 升.答案:a (1-ab )n(3)3571013{}3224n a a a a a a ++++=在等差数列中,()(),则此数列的前13项之和等于_______。
{}35471310357101311341041011341013223()2()1366244426.2n a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a S +=+=+++++=+=∴+=+=+=∴==解:在等差数列中,,,从而(),,即,(4)数列{a n }是首项为23,公差为整数的等差数列,且第六项为正,第七项为负,则前n 项和S n 的最大值________。
解:由已知a 6=a 1+5d =23+5d >0,a 7=a 1+6d =23+6d <0,解得:-523<d <-623,又d ∈Z ,∴d =-4∵d <0,∴{a n }是递减数列,又a 6>0,a 7<0 ∴当n =6时,S n 取得最大值,S 6=6×23+256⨯ (-4)=78例2.首项为正数的等差数列}{n a ,它的前4项之和与前11项之和相等,问此数列前多少项之和最大?[解法一]记}{n a 的前n 项和为n S ,,114S S =∴11122111143111014110,227(1)115225()(15)[()],2714142478,,n n a d a d d a a a n n S na a n n n n n S ⨯⨯∴+=+⇒=-<-∴=+⨯-=-+=--+∴==或时最大[解法二]由解法二知}{,0711n a a d ∴<-=是首项为正数的单调递减数列,∴所有的正数项的和最大,>>>==>>>∴=⇒=+++⇒=10988721811651140,0070a a a a a a a a a a a S S 而}{7a ∴中前7项为正数项,从第9项开始各项为负数,而8787,S S S S 或∴=最大.[评析]解法一抓住了)(n f S n =是二次函数的特点,通过配方法直接求出了最大项. 而解法二通过考察}{n a 的单调性与正、负项的情况得到最大项.例3设等差数列}{n a 的前n 项和为n S ,已知,0,0,1213123>>=S S a(1)求公差d 的取值X 围; (2)指出n S S S ,,,21 中哪一个最大?说明理由; [解析](I )00)(32)(60767612112>+⇒>+=+⇒>a a a a a a S ……①,001307713<⇒<⇒<a a S ……②,由①、②得;37240407233-<<-⇒⎩⎨⎧<+>+d d a d a(II )由①、②得}{,0,0776n a d a a a <⎩⎨⎧<>->而为递减数列,;,,,0687662187621最大故而S S S S S S S a a a a a >>><<<∴>>>>>>∴例4.解答下述问题:(1)已知数列}{n a 的通项公式)12)(12()2(2+-=n n n a n ,求它的前n 项和.[解析],1212++-=n nn n a n ),1212()121321()5232()311(++-+--+--+++++=∴n nn n n n n n S n=1212)12121()5352()3231(1++=++-+--++++++n n n n n n n n n =12)1(2++n n n (2)已知数列}{n a 的通项公式,)]1([122++=n n n a n 求它的前n 项和. [解析],)1(11)1()1(222222+-=+⋅-+=n n n n n n a n 2222222211111111(1)()()()1.223(1)(1)(1)n S n n n n n ∴=-+-++-+-=--++ (3)已知数列.}{,)109()1(n n nn S n a n a 项和的前求⨯+= [解析]n n n b n a )109(,1=+=为等差数列 为等比数列,∴应运用错位求和方法:.)109()10(999),10()109(1099)109()1(])109(1[108159)109()1(])109()109()109[(59101:,)109()1()109(3)109(2109;)109()1()109(31092111321322n n n n n n n n n n n n n S n n n S n S n S ⨯+-=∴+-=⨯+--⨯+=⨯+-++++=⨯+++⨯+⨯=∴⨯+++⨯+⨯=++++ 两式相减得例5.数列{}n a 是首项为1000,公比为110的等比数列,数列{b }n 满足121(lg lg lg )k k b a a a k=+++*()k N ∈,(1)求数列{b }n 的前n 项和的最大值;(2)求数列{|b |}n 的前n 项和n S '.解:(1)由题意:410n n a -=,∴lg 4n a n =-,∴数列{lg }n a 是首项为3,公差为1-的等差数列, ∴12(1)lg lg lg 32k k k a a a k -+++=-,∴1(1)7[3]22n n n nb n n --=-=由100n n b b +≥⎧⎨≤⎩,得67n ≤≤,∴数列{b }n 的前n 项和的最大值为67212S S ==(2)由(1)当7n ≤时,0n b ≥,当7n >时,0n b <,∴当7n ≤时,212731132()244n n nS b b b n n n -+'=+++==-+ 当7n >时,12789n n S b b b b b b '=+++----27121132()2144n S b b b n n =-+++=-+ ∴22113(7)4411321(7)44n n n n S n n n ⎧-+≤⎪⎪'=⎨⎪-+>⎪⎩.例6.已知数列}{n a 的各项为正数,其前n 项和2)21(+=n n n a S S 满足, (I )求)2(1≥-n a a n n 与之间的关系式,并求}{n a 的通项公式;(II )求证.211121<+++nS S S [解析](I )2)1(4+=n n a S ①, 而 211)1(4+=--n n a S ②,①—②得,0)2)((0)(2111212=--+⇒=+------n n n n n n n n a a a a a a a a2}{),2(2,01=∴≥=-∴>-d a n a a a n n n n 是公差 的等差数列, ;12,1)1(41211-=∴=⇒+=n a a a a n 而(II )22221212111111,nS S S n S n n +++=+++∴= 2121111(2),(1)11111111111(1)()()2 2.2231n n n n n n n S S S n n n<=-≥--∴+++<+-+-++-=-<-例7.已知a>0且a ≠1,数列{n a a n }是首项、公比都为a 的等比数列,令lg n n n b a a =(n ∈N)。
(1)当a=2时,求数列{n b }的前n 项之和;(2)当a=76时,数列{n b }中从第几项开始每一项总小于它后面的项。
解 (1)依题有a n =a n,∴b n =na nlga 。
∴Sn=(1+2a+3a 2+…+na n -1)·alga,可求得S n =2)1(lg a a a -[1-(1+n -na)·a n ] 当a ≥2时,S n =2[1+(n -1)·2n]lg2。
(2)令b k+1>b k ,(k ∈N ),则b k+1-b k =(k+1)·(76)k -1·lg 76-k ·(76)k ·lg 76=(76)k ·(76-71k)·lg 76,∵(76)k >0,lg 76<0,而b k+1>b k ,∴76-71k<0。