二年级上学期语文学习重点

关于二年级第一学期语文学习内容及要求的说明
通过一年的学习，孩子们已适应了小学的学习生活，基本养成了良好的学习习惯。

在二年级，老师们将进一步引领孩子大胆自信、有情有趣地学习语文。

二年级第一学期45篇课文分为“读课文识字”、“读课文了解内容”、读课文圈划词句”、“读课文边读边想”四个阶段。

基于小学语文课程标准、教材内容和学生实际，我们对本册语文学习内容及要求作以下说明。

一、“读课文识字”阶段
本阶段学习重点之一是借助阅读情境强化汉语拼音的拼读。

这里需要注意的是，对于一些简单的音节应倡导孩子直呼，对于那些还容易混淆、读错的音节，则应结合孩子的实际情况，结合每一课的生字学习，有针对性地复习，特别是辨清形近的复韵母，读准前后鼻音、平翘舌音，拼读三拼音等。

本阶段的另一个重点是识字。

到了二年级后，要达到“比较熟练地用音序查字法查到生字”这一目标，需结合生字学习，让孩子常常翻翻字典。

需要提醒家长注意的是，这并不意味着要让孩子将每篇课文中的每一个生字都去查一下在字典的那一页，这样机械的练习会使孩子产生厌烦情绪，也挤占了阅读的时间。

查字典的练习应与科学复习音节拼读相结合，老师在教学时通常会选择课文中音节比较复杂的生字，让学生查查字典。

查字典的练习也可与渗透字义的了解相融合，在阅读过程中，老师会有意识地选择易混淆的同音字、形近字，让孩子翻翻字典，选择正确的义项，引导孩子建立音、形、义之间的联系。

为了提高识字效益，建议家长有意识地引导孩子“温故知新”，经常引导孩子想想：今天所学的生字与已认识的哪个字很像，让他们运用拆分、重组的方法记忆字形。

例：拍——帕；睛——晴。

还可以进行“重点反馈”，渗透构字规律。

例：“休息”的“休”是会意字，即“人靠在树上”意为“休”。

孩子理解了这一点，就不会将其与“体”字混淆。

最后，通过“适当练习”，帮助学生归类、辨析，强化巩固。

例：形近字辨析组词、选字组词、写出与例字相同部首的字，但练习的量一定要适可而止。

此外，家长在给孩子默写时，要注意把握好认读和默写的不同要求。

词语表
中所罗列的词语，均要求孩子能够在不同的语言环境中正确认读（口头积累），但并不要求学生都能默写。

针对本年段学生基本表达的需要，一些书面语较强的词语暂不要求默写，而应选择一些最常用的、容易理解的词语来默写。

二、“读课文了解内容”阶段
本阶段在第一阶段学习的基础上，将逐步渗透理解词语的方法。

进入两年级，孩子需要了解一些理解词语的方法。

需要注意的是，本年段对词语意思只是要求“了解”，未要求到“掌握”。

承接着第二册提出的“会用举例或联系上下文的方法理解词语”，本册教材继续提出了“找近义词、会用举例、联系生活、查字典或联系上下文的方法理解词语”，这里只要结合具体语境了解即可，不要求写下来、也不要求背诵。

第二阶段阅读教学中，对句子的学习要逐步突显。

在一年级的“了解陈述句、疑问句、感叹句”的基础上，本册教材要求“巩固运用陈述句、疑问句、感叹句进行表达”（包括口头与书面）。

因此，除了让孩子通过读来感受句号、问号和感叹号所表达的不同语气外，还应通过抄写句子体会句号、问号和感叹号的正确用法，同时再通过造句、写话引导孩子正确运用这三种标点符号进行规范的表达。

本阶段开始要求孩子抄写、听写句子，以强化对基本句式的认识和巩固。

需要注意的是，抄写、听写句子开始时，均以简单句子为主，重点关注抄写、听写习惯的培养，抄写句子要让孩子经历“默看——默记——落笔——复读”的过程。

同样，听写句子也应经历“听记——默记——落笔——复听”的过程。

本阶段的训练重点是“读课文了解内容”。

需要注意的是，“了解内容”不是要求孩子独立归纳课文的主要内容，而是能对课文的主要内容有个大概的了解，主要是让孩子通过读一读，填一填的方式大致了解课文的内容。

三、“读课文圈划词句”阶段
本阶段对句子的学习从基本句式向句式的变化与丰富发展。

本阶段对句子的“变化与丰富”的要求主要有以下几种：①加上一定限制内容使单句内容具体化（如，时间、地点前置——加逗号；公园里，……；大年初一早上，……。

再如，加上一定的修饰成分）②丰富句式：时间，谁干什么，看到什么，想到什么。

需要指出的这几种句子练习不求“一步到位”，应在以后的学习过程中可以不断巩固与提高。

另外，应注意的是，课后出现的练习内容，并不一定是本年段孩子应该掌握的知识，有些只是渗透、了解。

例如：比较陈述句和反问句的练习，仅仅是让孩子感受一下陈述句与反问句的不同语气，而绝非要让孩子了解其概念，家长应注意不要拔高要求。

本阶段提出“读课文圈划句子”的阅读要求，主要是在阅读方法上给予孩子一定的指导。

即：第一，承接上一阶段的学习，从整体感知入手，了解课文大意。

第二，深入读文时边静心读文，边根据要求圈画相关词句，这些词句或是与阅读理解、词句积累相融合的；或是需理解的关键词句。

需要指出的是对于低年级起步阶段，读什么、圈划什么；怎样读、怎样圈划，要有明确的要求。

只有做到要求清楚，指向明确，孩子阅读提取信息的能力才能得到发展。

四、“读课文边读边想”阶段
二年级开始，孩子独立识字的能力已大大增强，家长应逐步从关注识字方法的掌握转到关注阅读习惯的养成上。

给孩子充分的时间，自由的空间，引导孩子沉下心来读课文，自觉地借助工具书扫除阅读障碍，逐步提出“读读说说知道了什么，读读画画喜欢的句子，读读画画不明白的词语和句子，读读想想有什么问题”等要求，促使孩子养成良好的语文学习习惯
读课文时边读边想，这里的“想”可以是带着问题读书；可以是对文本空白的地方适当展开想象；也可以是对不理解的地方提出问题或做上记号，这样的边读边思有助于提高孩子的阅读质量和学习能力。

二年级第一学期在语文学习方面还需要注意：
1、阅读方法指导应“瞻前顾后”。

所谓“瞻前”就是有意识地针对以往学习中，孩子暴露出来的弱点，进行适当强化训练；“顾后”则是指将下一阶段的重点训练目标在本阶段有意识地予以渗透。

例如：本册教材第二阶段的训练重点为“读课文了解内容”，在第一阶段的教学中，就可以通过各种形式的训练渗透一些了解内容的基本要素。

2、关于听说与写话。

对孩子听说能力的培养应该一以贯之，如与人交际时的听说；课堂学习中的听说；教材后的听说活动中的听说，听说能力的培养应“时时有，处处是”。

二年级开始学习写话，写话训练应注意：
第一，坚持从说到写。

要求孩子们先想后说，表达时态度大方、声音适中，把要讲的意思说清楚，说连贯。

第二，严格把握标准。

刚开始要求写一两句清楚连贯的话，首先是把一句简单的句子写清楚，然后把两句简单而清楚的句子连起来，做到连贯。

在这基础上，可以引导孩子将句子写得丰富些。

注意写话时多采用看图写话、提供情境写话等。