中学美术案例分析范文(精选3篇)
初中美术教学个案分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学个案分析第一篇范文在教育的多元化发展趋势中，美术教育作为人文素养和审美情感培养的重要途径，其在初中阶段的重要性愈发凸显。
本文以一位初中生的美术学习为例，通过对其学习背景、学习过程、成果展示等方面的深入剖析，探讨适应新时代要求的美术教育策略和方法。
一、个案基本信息1.学生背景：张同学，14岁，初中二年级学生，学习成绩优异，对美术有浓厚兴趣。
2.学习目标：通过系统的美术学习，提高审美素养，掌握一定的绘画技巧，培养独立创作能力。
3.教学内容：素描、水彩、版画等基础绘画技能，艺术欣赏与批评。
二、教学策略与方法1.因材施教：针对张同学对美术的兴趣和特长，制定个性化教学计划，增加绘画技巧训练。
2.循序渐进：从基础的素描练习开始，逐步过渡到水彩、版画等绘画形式，使学生在实践中不断提高。
3.启发式教学：在教学过程中，注重引导学生思考，激发创造力，培养审美情感。
4.互动式教学：组织学生进行作品欣赏与批评，提高审美鉴赏能力，促进同学间的交流与学习。
三、教学过程1.素描训练：以石膏几何体为基础，教授透视、光影等基本绘画原理，提高学生的观察力和表现力。
2.水彩教学：教授水彩画的基本技法，如湿画法、干画法等，培养学生的色彩感和画面布局能力。
3.版画实践：讲解版画的历史和发展，教授木刻、石版等版画制作方法，锻炼学生的动手能力和创新思维。
4.艺术欣赏与批评：组织学生观看名作展览，学习艺术史知识，提高审美鉴赏能力。
四、成果展示1.绘画作品：张同学在学习过程中，创作了一系列绘画作品，包括素描、水彩和版画等，展示了其绘画技能的提高。
2.美术竞赛：参加校级、省级美术竞赛，获得优异成绩，得到同行和专家的好评。
3.个人成长：审美素养和绘画技能得到全面提升，对美术的热爱更加坚定。
五、教学反思1.个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学计划，有助于提高学生的学习积极性。
2.循序渐进：教学内容由浅入深，使学生在实践中不断提高，培养独立创作能力。
初中美术教学实例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学实例分析第一篇范文：初中美术教学实例分析1. 引言美术教育是中学教育阶段的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。
本文以初中美术教学实例为研究对象，通过分析实际教学过程中的优秀案例，探讨美术教学的有效方法和策略。
2. 教学背景本次教学实例分析以人美版《义务教育教科书·美术》八年级下册“民间艺术”单元为例。
本单元旨在让学生了解民间艺术的基本概念、类别和特点，培养学生对民间艺术的热爱，提高学生运用民间艺术元素进行创作的能力。
3. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解民间艺术的基本概念、类别和特点，掌握一种民间艺术技法，如剪纸、泥塑等。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践等环节，提高审美鉴赏能力和创作能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感，培养团结协作、传承文化的意识。
4. 教学内容1.导入：教师通过展示民间艺术作品，引导学生了解民间艺术的基本概念和类别。
2.欣赏与分析：学生欣赏经典民间艺术作品，分析其艺术特点和创作手法。
3.实践环节：学生分组进行民间艺术创作，如剪纸、泥塑等。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价。
5. 教学策略1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和兴趣。
2.情境教学：教师创设情境，让学生在实践中感受民间艺术的美。
3.小组合作：学生分组进行创作，培养团队协作能力和传承文化的意识。
4.多元化评价：采用自评、互评、教师评等多种评价方式，全面评价学生的表现。
6. 教学效果分析通过对本次教学实例的分析，可以看出以下几点成效：1.学生对民间艺术的基本概念、类别和特点有了较为深刻的理解，能够运用所学知识进行创作。
2.学生的审美鉴赏能力和创作能力得到了提高，创作出具有民间艺术特色的作品。
3.学生对民间艺术产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。
4.小组合作环节培养了学生的团队协作能力和传承文化的意识。
初中美术案例分析
初中美术案例分析美术作为一门学科，旨在培养学生的审美能力、艺术创造能力和综合艺术素养。
在初中阶段，教师通过选取精彩的美术案例，帮助学生理解艺术的内涵和表现形式。
本文将以一位初中生的美术作品为例，进行案例分析。
案例一：创作题目《和谐的大自然》这幅作品是由某初中一年级学生小明创作的，他运用水彩绘画技法，以和谐的大自然为创作题材。
画面中，小明巧妙地运用颜色和形状，生动地表现了大自然的美丽与丰富。
首先，画面的构图非常有趣。
小明采用了对角线构图，将画面分成了两个部分。
画面的左边是一片郁郁葱葱的森林，绿色的树木和鲜花点缀其中，给人一种生机勃勃的感受。
画面的右边是一望无际的湖泊，湛蓝的湖水如同一面镜子，倒映着天空和云朵，形成了一个恢弘壮丽的景象。
其次，色彩运用非常出色。
小明运用了大量的绿色和蓝色，为画面增添了生气和清新感。
森林中的绿色代表着生命的活力，湖泊中的蓝色则代表着宁静和悠闲。
通过对比色彩的运用，小明成功地表达出大自然的和谐与美丽。
此外，形状的运用也十分巧妙。
小明运用了各种形状，如圆形、三角形、长方形等，丰富了画面的层次感。
例如，他用圆形代表了花朵，用三角形代表了山峦，用长方形代表了树木。
这种多样的形状运用，让整幅画面更加丰富多样，引人入胜。
综上所述，小明这幅作品以其独特的构图、出色的色彩运用和巧妙的形状表现，成功地展现了大自然的和谐之美。
通过分析这一案例，我们不仅可以欣赏到小明的创作才华，也能深刻理解到美术作品所传递的情感和意义。
美术教育既能培养学生的艺术素养，也能丰富他们的生活，激发他们对美的热爱和感悟力。
【总结】从这个案例中，我们可以看到美术教育对于学生的影响是巨大的。
通过选取适合学生水平的案例，引导他们思考和创作，不仅能够培养他们的创造力和审美能力，还能够激发他们对美的热爱和独立思考的能力。
初中美术课程应该注重培养学生的观察力、思考力和表现力，通过案例分析，让学生深入理解美术的内涵和技巧，提高他们在艺术方面的综合素养。
初中美术教学中的案例分析
初中美术教学中的案例分析初中美术教学中的案例分析在初中美术教学中，每一次课堂都像是一幅充满挑战与创意的画作。
教室里，每一位学生都是一块待雕琢的原石，而教师则是那位用心雕刻的艺术家。
通过深入的案例分析，可以窥见美术教学中的点滴奇迹和教育的无限可能性。
案例一：发现与引导某日，初一年级的美术课上，学生小明展示了一幅充满童趣的彩色画作。
画中的动物栩栩如生，表达了孩子们对自然的独特视角。
在作品分享环节，同学们不约而同地竖起了大拇指，而老师却发现了小明对线条和色彩的特别感知。
于是，老师决定针对小明的兴趣和潜力，进行个性化的指导和鼓励，开启了他在美术道路上的新旅程。
案例二：启发与创新另一天，初二年级的美术课堂上，老师布置了一个关于抽象艺术的创作任务。
学生小芳一开始感到困惑，不知如何下手。
在观察了一幅现代艺术作品后，她忽然灵感大发，开始用各种几何形状和鲜艳的色彩构建自己的作品。
她将心中的想法转化为画布上的形象，展示出个性化的创新与表达。
老师在一旁引导和支持，让小芳在创作中找到了自信和成就感。
案例三：挑战与突破在初三年级的美术课上，一次临摹名画的活动让学生们陷入了挑战与探索的氛围中。
学生小玲一直以来都是课堂上的佼佼者，但这次她却感到前所未有的压力。
她艰难地挣扎着在纸上勾勒出复杂的线条和阴影，但每一次的失败都让她更加沮丧。
然而，老师通过个别辅导和耐心的鼓励，让小玲逐渐找到了解决问题的方法，最终完成了一幅令人瞩目的作品。
这次经历不仅让她技艺上有了飞跃，更重要的是，她学会了如何在面对困难时坚持不懈地追求完美。
结语初中美术教学不仅仅是技能的传授，更是学生个性发展和情感表达的舞台。
通过案例分析，我们看到了教师在每一个学生身上挖掘潜力、启发创意的过程。
他们不仅教授技巧，更重要的是培养学生的艺术审美和自信心。
在这个过程中，学生们通过艺术作品的创作，不断地认识和挖掘自己的内在世界，为未来的成长奠定了坚实的基础。
初中美术教学的案例分析，是每一个教育工作者和家长们思考和探索的源泉，希望能够在这片创作的海洋中，引领更多青少年展翅飞翔。
初中美术教学案例解析范文
初中美术教学案例解析第一篇范文：初中美术教学案例解析教育的目的在于培养学生的综合素质，其中包括审美能力的培养。
美术教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情感、提高审美素养具有重要意义。
本文将以初中美术教学案例解析为主题，探讨如何通过美术教育培养学生的审美能力。
一、案例背景本次教学案例选自我国某初级中学的美术课程。
该课程以“生活中的色彩”为主题，旨在让学生通过观察、分析生活中的色彩，提高对色彩的感知和运用能力。
课程对象为初中一年级学生，共45分钟。
二、教学目标1.让学生了解色彩的基本概念，包括色彩的三要素（色相、明度、纯度）及色彩搭配原则。
2.培养学生观察生活中的色彩，提高色彩感知能力。
3.引导学生运用所学知识创作一幅色彩搭配合理的美术作品。
三、教学过程1.导入：教师通过展示一组色彩丰富的图片，引导学生关注生活中的色彩，激发学生对色彩的兴趣。
2.基本概念讲解：教师讲解色彩的基本概念，包括色相、明度、纯度，以及色彩搭配原则。
3.实例分析：教师展示优秀美术作品，分析其中的色彩搭配技巧，让学生体会色彩在作品中的作用。
4.实践环节：学生分组讨论，分析生活中的色彩，选取合适的色彩进行创作。
5.作品展示：学生将自己的作品展示给大家，教师和学生共同评价，给出改进意见。
四、教学反思本次教学案例在实施过程中，学生对色彩的感知和运用能力得到了提高。
但在实例分析环节，部分学生对于色彩搭配原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
此外，在实践环节，学生之间的交流不够充分，可以考虑增加小组合作的机会，提高学生的团队协作能力。
五、教学建议1.注重理论教学与实践教学相结合，提高学生的动手能力。
2.增加优秀作品欣赏环节，激发学生的创意思维。
3.鼓励学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。
4.注重个性化教学，关注每个学生的成长。
通过本次教学案例的实施，我们认识到美术教育在培养学生审美能力方面的重要性。
在今后的教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们观察生活中的美好事物，提高他们的审美素养。
初中美术教学案例解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学案例解析第一篇范文：初中美术教学案例解析1. 背景介绍在当今教育多元化的背景下，美术教育作为培养学生综合素质的重要学科之一，其地位和作用日益凸显。
初中阶段是学生审美观念和美术技能的关键时期，因此，如何进行有效的美术教学成为了教育工作者关注的焦点。
本文将以一幅名为《星空》的美术作品为例，解析初中美术教学的方法和策略。
2. 教学目标通过本节课的教学，使学生掌握星空画的基本技巧，培养学生的创新意识和审美能力，提高学生对美术的热爱和兴趣。
3. 教学内容《星空》是一幅以夜空为背景，描绘了星空、月亮、云彩等元素的美术作品。
在教学过程中，教师应从以下几个方面进行讲解：1.星空的画法：如何把握星空的层次感和立体感，以及如何运用色彩搭配来表现星空的神秘感。
2.月亮的画法：月亮的形状、光影处理以及如何通过线条和色彩表现月亮的质感。
3.云彩的画法：云彩的形态、线条运用以及如何通过色彩变化来表现云彩的轻盈感。
4. 教学方法1.讲授法：教师对《星空》的作品进行分析，讲解星空、月亮、云彩的画法技巧。
2.演示法：教师现场绘制《星空》，为学生展示绘画过程和技巧。
3.实践法：学生动手绘制《星空》，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.互动法：学生之间相互评价，分享绘画心得，教师总结并进行点评。
5. 教学步骤1.导入：教师展示《星空》作品，引导学生关注星空、月亮、云彩等元素。
2.讲解：教师对《星空》的作品进行分析，讲解星空、月亮、云彩的画法技巧。
3.演示：教师现场绘制《星空》，为学生展示绘画过程和技巧。
4.实践：学生动手绘制《星空》，教师巡回指导，纠正学生的错误。
5.互动：学生之间相互评价，分享绘画心得，教师总结并进行点评。
6.总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调星空、月亮、云彩的画法要点。
6. 教学评价本节课的评价分为过程评价和成果评价两部分。
过程评价主要关注学生在绘画过程中的表现，如技巧掌握、创新意识等；成果评价主要关注学生作品的完成质量，如画面效果、色彩搭配等。
初中美术评析范文
初中美术评析范文1. 引言美术是一门艺术学科，旨在培养学生的观察力、创造力和审美情趣。
初中阶段是学生形成自己美术风格和技巧的关键时期。
本文将对一幅初中美术作品进行评析，分析其创意、构图、色彩运用和表现手法等方面，以展现其艺术特点和艺术价值。
2. 作品基本信息•作品名称：《自然的四季》•作者：李明•创作时间：2020年3. 创意《自然的四季》的创意独特而富有想象力。
画面以四季变化为主题，通过四幅画面的呈现，展示了大自然在不同季节里的美丽与魅力。
画作以夸张的手法表现了四季的特点，如画中春季的鲜花盛开、夏季的阳光灿烂、秋季的五彩斑斓和冬季的冰天雪地等。
这种巧妙的构思使观者能够深入感受四季的变化和大自然的神奇之处。
4. 构图与布局《自然的四季》的构图和布局十分巧妙。
作品分为四个画面，每个画面都有其独特的主题和视觉焦点。
整个作品以画家巧妙的构思和布局将四个画面有机地连接在一起，形成了一个和谐、统一的整体。
画家通过透视和比例的运用，使四个画面的大小和位置恰到好处，使得画面更富有层次感和立体感。
5. 色彩运用色彩在《自然的四季》中扮演着重要的角色，通过色彩的运用，画家成功地表现了四季的不同特点和氛围。
春天画面中运用了明亮的绿色、粉红色和浅蓝色，给人一种温暖、活力的感觉；夏天画面中运用了鲜艳的红色、黄色和橙色，营造出炎热、热闹的气氛；秋天画面中运用了丰富的黄色、红色和棕色，创造出丰收的季节氛围；冬天画面中运用了冷静的蓝色和白色，表现了冰天雪地的寒冷感。
通过运用不同的色彩，画家成功地表现了四季的特点和氛围，使观者能够更加直观地感受到四季的魅力。
6. 表现手法画家在《自然的四季》中运用了多种表现手法，使作品更加生动、具有张力和表现力。
例如，在春季画面中，画家运用了细腻的画笔和柔和的线条，表现了鲜花盛开的美丽；在夏季画面中，画家通过运用笔触的变化和略带疏离感的构图，表现了炎热夏天的阳光灿烂；在秋季画面中，画家通过用笔的变粗变细和运用重叠的色块，表现了秋天的丰收与丰富多彩；在冬季画面中，画家运用了纯净的白色和简洁的线条，表现了冰天雪地的寒冷和纯洁。
初中美术教学实例分析范文
初中美术教学实例分析第一篇范文：初中美术教学实例分析摘要：本文以我国某初中美术教学实例为研究对象，通过对其教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的深入剖析，旨在为美术教育工作者提供有益的教学参考，促进美术教育的改革与创新。
关键词：初中美术教学；实例分析；教学目标；教学内容；教学方法；教学评价美术教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高审美素养，进而促进学生全面发展。
初中阶段是学生美术素养的关键培养期，因此，美术教学在这一阶段具有重要意义。
本文通过对一起初中美术教学实例的分析，探讨如何优化教学目标、丰富教学内容、创新教学方法及完善教学评价，以提高教学质量，为学生提供更加优质的美术教育。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握基本的美术技法，如素描、水彩画等，培养学生运用美术语言表达情感、观察世界的能力。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱美术、珍惜文化遗产的价值观，增强民族自豪感，促进学生全面发展。
三、教学内容1.美术基本理论：包括美术史、美术鉴赏、美术技法等，使学生了解美术的发展脉络，提高审美鉴赏能力。
2.绘画实践：以素描、水彩画等为主线，教授绘画技巧，培养学生的绘画能力。
3.美术欣赏：组织学生参观美术馆、艺术展览等，拓宽视野，激发创作灵感。
4.传统文化传承：介绍我国传统美术技法和作品，如剪纸、书法等，培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学方法1.情境教学：创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学：引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
3.实践教学：注重学生的动手操作，培养学生独立创作的能力。
4.小组合作：鼓励学生互相交流、合作，提高学生的团队协作能力。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、创新意识等，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。
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中学美术案例分析范文(精选3篇)第1篇:中学美术案例分析大班艺术活动：《我给石头化化妆》案例分析单位：吉安县保育院姓名：郭梨花设计意图：1．《纲要》指出，教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
本次活动充分挖掘和利用本土资源，以用贝壳、螺壳、树叶等辅助材料给石头化化妆为主线，将自然资源引入幼儿园课程当中，体现了课程的生活化、发展性。
2．在艺术活动中，常常会出现“教与不教”两个极端。
一是害怕传授技能就抹杀了孩子的创造力，举步不前，也就流失了很多教育契机，使孩子得不到发展；一是传统的你教我学，依葫芦画瓢，把“技巧”当做衡量孩子的标准，孩子没有发挥想象的空间。
本活动考虑到大班幼儿具有一定的想象力和创造力，可以借助石头特有的外形，利用材料进行装饰，使孩子们在活动中充分发挥想象力，积累表达技能，发展创造力，活动目标：1．尝试根据石头的外形发挥想象。
2．尝试运用辅助材料装饰石头，发展个性化表达能力与创造力。
3．体验在石头上作画的乐趣。
活动资源：1．各种不同形状的石头。
2．水粉颜料，皱纹纸、泡沫胶、吸管、棉签、树枝、树叶、毛线、布料、橡皮泥、贝壳、螺壳等辅助材料。
3．人手一张垫板，一个纸盒。
例。
5．课件：鹅尾神石园图片。
活动与指导：一、以启发孩子回忆参观鹅尾神石园引入，激发兴趣师：小朋友，你们去过鹅尾神石园吗?(利用演示文稿激起幼儿兴趣，引导幼儿观察)昨天，老师也去了神石园，看到了很多神奇的石头，还用照相机拍了下来，请小朋友一起来看一看，这些石头到底有什么神奇。
师：(逐一出示画面)你们看到了什么?幼：乌龟、大象、拇指、犀牛、河马……师：你看到的景象都是什么组成的?幼：石头。
师：这是什么?(把幻灯定格在五指山景象)幼：手。
师：对，今天也请小朋友用灵巧的手为我们大班建个神石园。
二、引导讨论，启发想象1．交流、想象师：(随意出示一块石头)这是老师和小朋友一起收集到的石头，你们看它像什么?幼：脸蛋儿、乌龟、蝴蝶、头、象、金鱼、蜗牛、青蛙、鱼……师：小朋友的想象真丰富，你能告诉大家，你想用哪些材料把它装扮成人的脸蛋儿、乌龟、蝴蝶、金鱼呢?幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛线做尾巴，粘在石头上就成了金鱼。
幼：用牙签做须就可做成蝴蝶。
幼：用小海螺做眼睛就成了乌龟。
反思：通过想象和交流，孩子们发现，原来利用石头的形状和一些材料，可以创作出不同的作品，他们畅所欲言，跃跃欲试。
)2．教师适时给予孩子技能技巧上的支持师：(出示两块石头)小朋友能用两块石头变成什么呢?幼：变成人，一块当脸蛋，一块当身体。
幼：长颈鹿、老虎、船、小山、小树、草地……师：你用什么材料把两块石头粘起来?幼：透明胶、双面胶、白乳胶、橡皮泥……师：这些方法待会儿请小朋友都去试一试，看行不行。
师：我今天还带来一种材料(泡沫胶)，也可以把两块石头粘在一起。
(演示方法)(反思：在一种面向全体幼儿的艺术教育中，技能技巧的培养应该不是最主要目的，它们应作为帮助幼儿保持活动兴趣、进行创造的手段。
)师：小朋友想一想，你在给石头化妆时有什么困难，需要帮助吗?幼：怎样才能把蝴蝶的须粘在石头上。
师：哪个小朋友可以帮忙解决这个问题?幼：先用橡皮泥粘在石头上，把牙签插在橡皮泥上就行了。
(反思：创作过程中凸显出的技能技巧问题不容忽视，当孩子思索怎样把两块石头粘在一起时，教师的启发与引导能使孩子的想象更加合理。
)三、介绍材料，提出要求师：请小朋友看看区角架上有什么，可以用来做什么，你准备用哪些材料。
(反思：作为艺术领域中的美术教育活动，倡导的是自由表达、个性展示。
我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现方式和审美感受，分享他们创造的快乐。
)要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一个盒子去取材料，在垫板上操作。
(反思：材料的投放给了孩子直接进入创作角色的机会，孩子在选择时就非常明确自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。
)(2)先观察石头的形状像什么．可以用来做什么，然后再进行装扮。
(反思：引导幼儿根据石头特有的外形，选择合适的辅助材料装饰石头，表现真实物体的主要特征，提高作品的美感。
)(3)安静操作，注意卫生，安全使用剪刀等工具。
师：我在区角架上放了一些老师创作的作品，每个小组的桌上还有一本画册，待会儿有困难需要帮助的小朋友可以先去看看(为想象、创作有困难的孩子提供帮助)。
(反思：投放有关石头的图片、画册，使幼儿获得技能技巧与表现形式的间接经验；投放制作的石头作品，引导幼儿观察，如何根据石头本身的形状变出有趣的造型，并在欣赏中明确：要想将石头变得更形象，就要将动物和其他东西的主要特征表现出来。
)四、幼儿操作，教师观察指导孩子自由选择材料制作。
教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作出不同的作品；给予孩子技能技巧上的支持，引导幼儿个性化地表达。
师关注一：俞超小朋友要将两块石头粘在一起时，先在石头上刷颜料，再尝试用橡皮泥、白乳胶、万能胶、透明胶等来粘，都不成功；最后改成先用泡沫胶将两块石头粘上，再给石头刷颜料，终于成功了。
师关注二：心如小朋友在区角架旁来回走了几次，都是空手而归。
我在她的垫板上看到，她用石头做成了金鱼的身子，用小海螺做成了金鱼的眼睛，显然她是在寻找用什么材料做金鱼的尾巴。
我便牵着她的小手来到区角架旁取出树叶、皱纹纸、卡纸等，请她试试。
她迟疑了一会儿，高兴地拣起一片树叶，用小剪刀认真地剪起来……师关注三：张涛小朋友手拿一块石头，反复翻看着，眼神一片茫然。
“张涛，你想出来要做什么了吗?”张涛摇摇头，“你可以看看这些石头作品画册，也可以到区域里去看老师做过的一些作品，好吗?”“好的。
”张涛高兴地拿起作品画册，开始了他的创作。
(反思：教师根据孩子的创作情况，关注个别差异，当幼儿遇到麻烦，受到最基本的技能技巧的干扰时，应该适时提供可靠的支架，让幼儿获得恰当的帮助。
这样有助于幼儿获得相关的经验，在原有水平上有所发展，提升美术创造力。
)五、交流、分享1．制作好的作品陈列在展台上，引导孩子与客人老师共同欣赏：师：请小朋友把做完的作品放到我们班的“神石园”里，没有做完的作品插上一面黄旗也放到里面，我们一起看看小朋友把石头装扮成什么了。
幼：这是蝴蝶；这是螃蟹；这是帆船、鲨鱼、昌鱼、金鱼……(孩子有的兴奋地分享着，有的难免有些失落……)师：今天，我们班的小朋友都很棒，盈盈用石头做蜗牛身体，将海螺固定在石头上做蜗牛的壳；吴宇用树叶剪成兔子的耳朵，用小螺和卡纸分别做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的脚；怡颖虽然还没完全做完，想法也很好，用两块石头粘成了小人儿……2．未制作好的作品待区域活动时继续完成：(反思：评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有个性和创造性地表达。
让每个孩子都把作品放在展台上，让人人都有成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。
)第2篇:中学美术案例分析美术学困生转化案例分析仲山乡中心小学许先伟一、主题：法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。
新课程标准下的美术教学活动，一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。
由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着“学困生”。
也就是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生。
素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，“学困生”的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。
二、案例分析刚接触20班，我就发现了一个问题。
每次上美术课，严文龙不没带笔就是没有带作业本，上课时间不是自己低头照镜子，就是找旁边的同学聊天。
没有学习动力，也没有学习的兴趣，得过且过，上课东倒西歪。
每次课上的一些简单内容，对于他来说都是很大的困难，我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品，他叫严文龙是公认的“坏”学生。
每次，我总是皱着眉头，会狠狠地批评他一顿，有时会罚他站一阵子。
有时候会在中午或放学后留下他，批评他，教育他，责备他的错误，并要他承认错误，但是每次收效都不大。
这个班有他在，我的正常教学总是被无端地打乱，教学的有效时间得不到保证。
严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。
“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。
我在为帮他找回自信，为成功转化寻找着契机。
【分析】了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
严文龙和大多数学生一样由于是农村长大的孩子，在小学接触美术不多，对这门学科不太了解，没有多少基础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不到学习的乐趣，也就不喜欢学习美术。
因此在美术课上无所事事，以非制造一些事端为乐。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因。
学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。
（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
通过和孩子的谈话中，我终于明白了严文龙的问题在于没有养成良好的学习习惯和学习态度，缺少自信心。
了解到事情的原因后，我开始计划如何解决这个问题。
三、转化过程体验成功，树立进步的信心与愿望。
心理学家认为：人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心里会引起不同的情感。
所以在美术教学中，我始终寻找着一个采用激励性语言等等，让严文龙能体验到成功的喜悦，激发他的学习情感，引发他求知、探究、创作的欲望。
看他是否真的朽木不可雕。
我像往常一样在画室巡回指导学生们的创作。
这时，我发现严文龙又在和旁边的孩子讲小话。
我按捺住怒气，加快脚步走近他们。
画架上的作品我眼前一亮，独特的造型让人越看越喜爱!我觉得这是一个千载难逢的好机会，要利用好他这个小小的转变，来带动全班对美术课的新认识。
我微微一笑：“真好看!想法非常特别，很有创意!”说着在他的作业本上写了个大大的A，为了鼓励他用心创作，我还特别在分数旁边悄悄加了一颗红心。
严文龙愣了愣，仔细看了看那颗红心，然后抬起小脑袋，冲我咧嘴一笑。
让我意外的是直到下课，他都安静地坐在座位上。
事后我不禁汗颜，如果这节课我发现严文龙在吵闹时，没有问清楚原因，就武断地做出判断，大声批评他，孩子就会收到伤害，或许就会对美术产生排斥心理，那么对今后的教学是非常不利的。