大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究

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整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计

整合,融合,契合——北京建筑工程学院大兴校区基础教学楼设计陈文东;陈淑菲【摘要】设计只有扎根于具体的空间环境并与之发生深层对话,才能营造出具有特定场所感的建筑与空间,从而激发使用者的场所认同感.该文通过一个具体的设计案例,阐述在建筑设计中,通过建筑师的努力,使建筑功能与特定的环境要素有机关联,并将人文情怀注入空间环境的营造中,使建筑彰显人性并与环境和谐.通过整合、融合、契合的设计对策,营造出个性、特色的建筑群效果,使建筑具有时代性、文化性和地域性特征.建筑设计在解决具体的功能问题的基础上,对设计方法进行了总结和概括,以期提升设计的品质和思考的深度.【期刊名称】《华中建筑》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】4页(P73-76)【关键词】整合;融合;契合【作者】陈文东;陈淑菲【作者单位】华南理工大学建筑设计研究院,亚热带建筑科学国家重点实验室;广州市城市建设开发有限公司【正文语种】中文【中图分类】TU244.31 项目概况北京建筑工程学院新校区基础教学楼位于北京建筑工程学院新校区A-03地块内。

是新校区占地面积最大、建筑功能最复杂的新校区单体建筑功能，同时也是学校一期建设的重要标志性建筑。

基础教学楼建筑功能将满足全校一、二年级本科生（3500学生）、研究生公共课程基础课教学及相关学院教学、科研、管理办公等工作需求。

基础教学楼综合体由五部分组成：一是公共教室资源，二是文法学院，三是理学院，四是计算机教学与网络信息部，五是公共开放空间。

项目用地27392m2，总建筑面积为49847m2（四大功能单元加上公共开放空间及其他设备用房，总规模没有超出任务书规定的5万m2的规模），其中地上建筑面积39827m2，地下建筑面积10020m2。

建筑总高度：29.3m，建筑层数5～6层。

容积率1.8。

建筑密度24%。

绿地率42%（图1～7）。

2 设计理念——天做之“合”，宛若“境庐”提出课题：营造什么样的校园建筑空间环境，以适应北建工新校区基础教学综合楼多元化、多层次的需求？推出理念：以现代书院“境庐”为目标，营造诗意与逻辑相结合、浪漫与理性相交织的读书环境；以现代的“合院”形式为手段，将不同学科有机整合，建构理性、高效、高质的校园建筑空间环境质量。

学校的公共教学楼设计研究

学校的公共教学楼设计研究发布时间：2021-12-23T07:08:00.967Z 来源：《建筑实践》2021年25期作者：陈飞[导读] 本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，陈飞上海现代建筑规划设计研究院有限公司上海 200000摘要：本文简述学校公共教学楼的划分，着重探讨关于此的设计问题，以公共教学楼的廊道空间为例，根据基础设计理念与原则，分别从连廊、内廊与外廊三个部分入手，展开分析。

以供参考。

关键词：公共教学楼；廊道；停留区引言：在现代学校中，教学楼无疑是实施教育的主要空间，在校园内的建设比例较高。

对于其中的公共教学楼，设计研究角度一般会落在报告厅及教室等分区，对于起到连接作用以及师生开展课间活动的廊道，相关讨论内容并不多。

因此，下文对教学楼廊道的设计分析，对于满足师生的活动需要有较大的意义。

一、公共教学楼现代学校教学楼通常分成院系楼、公共楼、综合楼及实验楼。

以使用群体的角度来讲，院系楼及实验楼均属于面向特殊专业的师生，而公共楼则是用于马克思理论及大学英语等多个公共学科的教学活动使用，服务对象包括全体师生。

综合楼不仅承担着基本教学功能，还设定不同的用途，比如增设报告厅及展览厅等场所，和若干院系楼进行组合，其的服务群体有可能是单个专业的师生，或者直接面向全体师生。

以功能的角度来说，院系楼中设置专业教师及实验室、办公室等；实验楼中主要是实验及辅助类用房、研究室等；公共楼的实际功能主要是教师与辅助功能分区；综合楼则会按照学校的实际功能需要，确定设计方案。

二、公共教学楼的设计分析（一）设计理念其一，人本理念。

现代学校的公共教学楼，需基于师生的功能需要、行为习惯等，对其的整体布局与功能划分、空间格局等加以设计。

其二，适应学校内部的生态发展。

为此，需运用多种可再生的资源，控制各项排放因素。

同时，学校环境的设计，应当在无形中对学生进行教育，提升其感受自然及保护环境的意识。

其三，空间结构需采取开放式格局。

【精品】高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析

高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析高校大型综合教学楼室内空间环境设计探析【摘要】本文简要介绍了新时期高校大型综合教学楼出现的必然性，对大型综合教学楼室内空间环境设计因素和未来室内设计理念进行分析和讨论，提出了现实中大型综合教学楼的设计要点，以便指导类似的室内设计工作。

【关键词】高校建筑；室内设计；多元、共生；一体化设计；绿色生态；信息智能中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：高校建筑因其独特的功能属性和文化属性形成了独立的一类建筑形式，从高校的校园环境、建筑形态到室内空间往往都赋予了人们浓厚的精神寄托。

近年来，伴随着我国高等教育体制的深入改革，原有高校的科研教学条件亟待特高，高校的规模扩大和高校数量的增加，都标志着我国高校建设进入了一个前所未有的飞速发展期。

纵观高校教学楼建筑，传统的教学楼空间模式多数为独立式教学楼，一般承载一个或者几个学院的教学使用，多数还附带学院一些其他的科研和办公的功能。

空间布局上包括普通的教室、阶梯教室、其他辅助空间，近年来凸显了使用空间布局模式不合理、能耗较高、信息智能化低、设计手法缺乏人性化等问题。

这类教学楼大多数即将面临或者已经进行改造和更新以满足现阶段的教学要求。

在校园土地资源的紧张，高校教学资源的集约化要求的双重压力下，促使了大型的综合教学楼成为了新建高校教学楼的主力军。

大型综合教学楼包含大容量教学空间，教学科研空间种类多样，各自的功能相对独立，相互影响比较大，对室内空间环境设计也提出了更高的要求。

1.塑造多元共生的空间形态高等教育不再是精英教育, 而是普遍教育和大众教育。

终身教育的观念也逐渐的深入人心。

高校也已经不再是少数人独有教育的平台，更多的社会不同阶层的人们也开始在这个平台上汲取养料。

同时高校人才的培养模式也从单纯的教授学科知识，到培养学习的能力转变，不同的人可以根据自己的特点和需要，可以在在这个相同平台上个性化的培养自己。

新建高校教学楼的通用性研究-模板

新建高校教学楼的通用性研究高校的建设工作一向是我国教育工作的重要组成部分。

近些年来，伴随高校规模的持续激增以及土地能源不可再生的冲突加剧，对高校教学楼的设计的需要也与日俱增。

同时，高等学校教学革命以及科目整合的不稳定性，都对教学楼的设计提出了更为苛刻的要求。

在这样的背景下，对新建高校教学楼的通用性以及其设计应用情况进行分析有着巨人的现实意义和研究价值。

本文力图针对新建高校教学楼的通用性以及其应用设计提出建设性的意见。

一、新建高校教学楼的通用性研究(一)通用性教舍的形状空间的形状需要满足空间的功用，很多教学楼的实例都表明教舍是矩形或者类似矩形的形状。

对通用性教舍来讲，矩形亦能发挥通用性空间的切换职能。

而为了满足外界形状塑造的需求以及通用性的美化，其部分建筑是能够微调的。

国外某理工院校的上层是2500平方米的矩形，已远远超过人众能认同的空间极限，围挡物为透明的人型玻璃，致使学校的老师和学生觉得该教学楼是广阔的、没有遮挡的、被偷窥的。

许多老师和学生宁愿到半封闭的地下建筑去搞设计。

这对创造人密斯来说是打击，他呕心沥血创造出来的通用性建筑并未给自己作品的利用人带去便利，而半封闭的教学建筑却成为了宠儿。

这就为教室的通用性设计抛出了两个疑问:一是通用Jf`}建筑在全体教学楼中占据的比率应合适，而通用性建筑的极端化与人的隐私权间是有冲突的，在规划时应量力而行，并且通用性建筑与非通用性建筑应适当交叉:二是建筑楼中家具的摆放与通用性建筑本身的层次和功用应契合。

假如空间的通用性太强，其中的利用人就会觉得自身的隐私没有得到保护:而透过一部分软挡板能够分割空间并起到保护隐私的作用。

国外某高等学府的教学楼利用多层级的空间高差为整个通用性建筑划分出了功用地域，使整体空间内能够开展多种校园活动，并且能够做到井然有序、兴味盎然。

(二)通用性教室的模式与部署伴随高校教学模式和教学观念的更新，教室在规划或部署时，应权衡到利用人对功用的需要。

校园建筑的环境适应性设计

校园建筑的环境适应性设计高校建筑是当前发展最为迅速的一种建筑类型,为了创建一流大学和一流大学校园环境的发展目标,导致近年来我国各类高校的校园环境改造和扩建工作不断深入展开,特别是伴随着20世纪90年代末期实行的高校扩招战略决策,当前我国高校的校园建筑面临着巨大的压力,从而对建筑的设计理念和设计方法提出了更高的要求。

然而,传统的校园建筑结构设计与当前强调人文关怀、环境认知的整体适应性设计理念存在着严重的脱节:一方面,由于历史上沿袭着前苏联校园规划的模式,即采用轴线对称手法与院落式建筑群体布局,人为的在建筑群之间以道路为边界割断了各个功能区的相互联系,割裂了学习、生活、成长等建筑单元之间的有机连接,降低了校园公共生活的质量,无法满足学生日益增长的交往活动要求;另一方面,传统的基于功能的建筑理念导致空间组织形式单一,特别是实验室建筑容积率小,布局相对零散。

此外,诸如建筑高度的统一控制、空间态势的多样性等问题,也严重地制约了新时期我国高校校园的整体环境。

源于达尔文的生物适应性概念经过20世纪20~90年代的地理学发展,特别是在JohnHolland(1995)提出的复杂适应系统理论的指导下,逐渐发展成熟[1],其所强调的人—地间双向相互关系正切合了校园强调整体协调和交互的建筑设计要求。

由于大学校园的空间形态发展存在着大量的偶然性和突发性,而适应性设计强调建立控制和指导大学校园的空间成长,构造出易于识别的、有序联系的整体空间形态系统,因而代表了高校校园建筑设计的发展方向。

1 适应性设计原理1.1 设计原则建筑作为一个复杂的人工物质系统,具有系统的各种特性,经过20世纪末期社会经济和科学技术的迅速发展,已经由过去的环境决定论、可能论发展到协调论,在生态学和环境科学的影响下,人与环境的关系被深刻感知。

建筑设计的适应性就是从整体观念出发,通过不断调整建筑自身构成要素来适应客观外部条件,即以一定目的、方式实现与客观条件和内部关系相适应,创造出符合可持续发展观念的建筑,简言之,就是要求在适应性设计的指导下,建筑要适应其所处的环境及其发展。

校园公共空间整体性的研究

校园公共空间整体性的研究摘要：如何处理好校园公共空间的整体性，如何安排好校园中的教学区、体育活动区、生活服务区等多个功能分区并创造良好的建筑空间环境，是对设计者提出的挑战。

文章简要的介绍了阿镇高级中学规划设计方案的主要构思和特点。

本文在校园空间环境塑造、校园功能分配、及交通流线组织的处理上做出了有效的尝试。

关键词：校园公共空间整体性研究现代校园是社会进步的窗口, 校园环境是人类精神文明和科技进步的表现。

完整的校园公共空间一般包含校园建筑、交通、景观等一系列要素因子，它们之间的有机组织才能形成良好的整体环境秩序，而校园规划设计过程也就是运用设计手段对环境系统的整体性设计的探寻。

设计对象的整体性是整体性设计的起点和基础，对于一所校园而言，就是加强校园作为一个整体的内在联系、便捷度和识别性。

在阿镇高级中学的总体规划设计中, 从方案的最初阶段直至建成, 我们结合当地教育局的具体要求, 力图充分把握时代发展的节奏和规划设计的要求。

下面将把阿镇中学设计的感悟结合校园的公共空间的若干子系统的做一下整体性分析。

1 项目基本情况1.1 基地概况项目用地位于内蒙古伊金霍洛旗阿镇，北侧为经六路，东侧为规划五路，南侧为越山路，西侧为规划七路。

基地面积共213893m2，基地形态为矩形，地势平坦。

拟建筑面积45206.2 M2，办学规模为36 个班级，年在校人数为1800 人。

1.2 规模及功能组成在功能布局中，学校由教学中心区、体育运动区、生活服务区三大功能组成。

教学中心区由普通教室、专业教室、实验室、公共教室、图书馆以及教研、行政办公室组成；生活服务区由学生宿舍、学生、教职工餐厅组成；体育运动区由室外田径场、篮球场、排球场、足球场、室内体育馆等综合体育设施组成。

（图1）2校园公共空间各子系统分析2.1功能系统分析中学校园的功能相对于大学，简单得多，主要有教学楼、宿舍、体育场等设施。

通常在功能组织上以教学活动为基本活动，作为组织的“核心”，并规定其他功能组成要素的布局原则。

高校教学楼环境舒适性设计与改善

高校教学楼环境舒适性设计与改善随着高校教育的迅速发展，教学楼作为学生学习的主要场所，其环境舒适性日益受到关注。

良好的教学楼环境舒适性设计和改善能够提高学生的学习效果和生活质量。

本文将探讨高校教学楼环境舒适性设计的重要性，并提出一些改善环境舒适性的实用方法。

首先，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的学习效果至关重要。

一个舒适的环境可以提高学生的专注力和注意力，使得他们更容易集中精神、理解和吸收知识。

例如，适宜的照明设计能够减少眼睛的疲劳和视力问题。

同时，良好的空气质量调控可以改善学生的呼吸道健康，减少疾病传播和缓解过敏症状，从而提高学习效率。

其次，高校教学楼环境舒适性的设计对于学生的生活质量也起着重要作用。

一间宜居的教室，既能提供良好的学习环境，又能满足学生的日常需求。

这不仅仅体现在基本的硬件设施（如舒适的座椅、宽敞的桌面和良好的音响系统），还包括各类便利设施的提供，如饮水机、卫生间和自习室等。

这些设施的质量和方便性将直接影响到学生的生活体验和学习效果。

为了提高高校教学楼环境的舒适性，我们可以采取以下实用方法。

首先，合理规划室内照明系统。

照明设计应该充分考虑人体工程学原理，确保光线充足但不刺眼，避免反射和阴影。

合适的照明可以提高学生的视觉舒适度和注意力，并缓解眼睛疲劳。

丰富的自然采光也是一个关键因素。

尽量利用大窗户和采用透明的材料，将自然光引入教室，提高环境的整体舒适度。

其次，优化空气质量控制。

高人口密度的教室易导致二氧化碳和其他有害物质的积累。

因此，应该加强通风设施的设计和管理，定期清洁和更换过滤器。

同时，植物的引入也可以提高室内空气质量。

植物通过吸收二氧化碳并释放氧气，提供更清新的室内空气，缓解学生的压力和焦虑感。

另外，合理设置温度和湿度。

舒适的温度和湿度对于学生的学习和健康至关重要。

根据相关研究，适宜的温度范围在20-23摄氏度，相对湿度在40-60%之间。

通过合理设置空调系统和加强保温工作，可以使教室的温湿度保持在适宜范围内。

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地方，学生自学的现象日益普遍，提供多样化的区教学建筑只追求气派，比大求新，盲目照抄照
学习交流空间尤为必要。随着建成环境与使用搬，却忽略了当地气候特点与地域文化，造成建
行为研究的深入，研究者发现学校的空间产生筑千篇一律，甚至是影响了使用功能。
" 异用 " 现象，学校的走廊除了通行的功能还
4.4.2 地形适应性
师是远远不够的。应重视德育教师在心理健康要研究掌握大学生的心理特点，在德育教育过
教育中的巨大作用。因为，德育教师不仅要有扎程中，注意大学生的心理导向，培养他们的心理
实的马克思主义基本理论知识，还要有丰富的品质，完善他们的人格，促进他们综合素质的提
教育学和心理学知识，这样才能掌握育“人”育高，从而实现高校德育教育新目标。
种彼此流通、延续、渗透的状态，形成一个集约化教学楼组群。主要特征表现为集中性，联系性，巨构性。
随着现代科学的发展，各学科之间的相互渗透日益增强，社会对人才的需求也趋向具备多方面综合素质和能力，因此高等教育的整体
强调空间的灵活性与可变性，在建筑的整个生命周期内，变化时不可避免的，这些变化可能来自社会经济环境或是周边自然环境的变迁，也可能来自建筑物所有者的需要和期望。当功能要求发生改变时，单一空间自身无法容纳新的功能，也难以改造重组来适应新的功能，空间就
工程科技
大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计研究
李咏瑜
(西安建筑科技大学建筑学院，陕西西安 710000) 摘要：高校教学楼设计应一改以往传统教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群化。针对大学整体式公共教学楼建筑空间适应性设计进行了论述。关键词：教学楼；集中；整体；设计
展动态适应性
使用要求能维持不变的期限是短暂的。教学楼的设计应以“可变功能”的概念代替“固定功能” 概念，使建筑时时保持其最高使用价值[3]。教学
批量生产与特色趋同的现象。有的是出自于同
任何开放的体系都会表现出其进化过程空间应具有灵活性、通用性，如减少隔墙、扩大
一个设计团队，有的是互相模仿抄袭，追求构图中的适应性，建筑作为一个开放的人工系统，也空间使用范围，使内部空间能根据需要随时变
中、课堂上体验不到的情感，更有利于培养大学 (12):1096.
生的责任心和成就感，有助于走上社会后人生 [3]常涛,张正明.新时期我国大学生心理健康教
价值的实现。因此，高校要创造各种机会让大学育探析[J].教育理论与实践,2006,26(4):24-25.
生走出书本，走向社会，学会生存，了解别人，融 [4]刘传新,杨彦春,张丽霞,等.大学生网络成瘾倾
念。而学校空间的多样性设计正是建立在这些保护原有环境的风貌，因地制宜、结合场地自然
பைடு நூலகம்
概念的基础上，塑造自由、轻松、自然、和谐的氛环境设计出丰富有序的建筑形象。还要巧妙的
围。
利用自然，与自然环境有机融合为一体。西安交
4.4 空间地域性
通大学南讲堂群在高层主楼南侧围合成亲切宜
4.4.1 气候适应性
人的圆形庭院，在圆形庭园的位置上恰好有一
化。如浙江大学紫金港校区、沈阳建筑大学新校供人们使用。其中空间是
区等等。
与建筑功能直接联系的
1 整体式公共教学楼的出现及其现状
要素，空间形式必须符合
整体式教学楼普遍存在于新校区中，将几于功能要求，即空间的适
个独立的教学单元统一布置，各教学单元以连用性。在适应性设计理论廊相连，彼此联系加强，建筑形态集中，保持一中建筑空间除了满足基本的使用功能以外，还究。
够与环境以及其它主体进行交互作用，能够根
4 整体式教学楼建筑空间适应性研究内容
据行为的效果修改自己的行为规则，以便更好
4.1 教学空间的适用性设计
地在客观环境中生存[1]。
两千多年以前，罗马伟大的建筑家维特鲁
建筑作为一个复杂的人工物质系统，具有维斯在论述建筑时，就曾把“适用”列在建筑三
系统的各种特征, 建筑适应性设计即是从整体要素之一，强调建筑要满足人的使用要求。就教
观出发，通过不断调整建筑自身构成要素适应学楼而言，教室是容纳“教”与“学”行为活动的
客观外部条件的系统行为。也就是说，建筑通过 “容器”，如何设计教室，教室之间如何联系，教
适应性设计，以一定的目的、方式达到与客观条室应该有多大，教室的形状、教室的尺寸、使用
件和内部关系相适应，创造出符合可持续发展设备、座位形式都与使用者行为密切相关。现代
观念的建筑程。[1]
建筑的适用性已经不仅仅是靠空间的量、形、质
3 整体式教学楼建筑空间适应性设计各要等三个方面去评价，对人的心理、行为和社会文
素的建构
化要求这些功能要素需要重新加以审视和研
随着以后使用功能的变化，空间用途的改变是不可避免的。在这种灵活性的结构体系下，使用者可以根据不同的使用功能，确定空间的大小，在原来的空间划分上重新组合空间。
引言
3.1 内部建构—— —适
21 世纪是信息时代，新兴学科和交叉学科用性、灵活性、可变性、多
层出不穷，不断对教学建筑提出了新的要求。这样性的空间布局
一时期高校教学楼设计相应的也一改以往传统
建筑是由各种要素
教学楼分散、单一的空间形态，空间构成和体型构成的有机整体，这种有
组合转而趋向集中、紧凑、开放、大规模和组群机整体具有实用功能而
气候特点的不同在很大程度上上影响着组形态很美的大树，长在 2m 多高的土坎上。设
建筑空间的布局形式。遵从地区气候是建筑多计师把大树和土坎都保留下来，与玻璃咖啡厅
责任编辑：张雨
（上接 270 页）的开展，创造多样化的私密、建筑及空间的风格上就迥然不同，在炎热的南
半私密空间供学生思考、自修与讨论等等多种方，为了解决闷热多雨的问题，通透的空间组合
教学活动，与此对应，教学空间也开始由以往的尤为重要，既包括室内外空间的过渡和结合的
单一形式向开放化、多样化的方向发展。
“心”的主动权，使心理素质教育达到标本兼治
参考文献
的良好效果。
[1]舒为清,董强,曾琳,等.关于大学生心理健康教
4.5 积极开展社会实践活动
育的思考[J].江西煤炭科技,2006,1:6-7.
实践是德育目标实现的必然过程。通过各 [2]郑凤敏,王永柏,徐海春,等.不同院校大学生心
种社会实践活动，不仅可以使大学生产生书本理健康状况比较[J].中国行为医学科学,2005,14
4.4 充分发挥德育教师在心理素质教育中克服困难，家长不仅是孩子经济后盾,更应时刻
的作用
关注孩子的成长，让他们时刻感受到父母的关
大学生所处的成长环境和个体差异较大，爱。
表现出来的心理问题也千差万别，面对大学生
综上所述，心理因素是影响大学生成才的
日益普遍化的心理问题，仅仅依靠心理咨询教重要因素，高校德育教师和思想政治工作者都
－270－
科教文化
辅导相结合,个体辅导与团体辅导相结合，通过的能力，以饱满的精神去迎接各种挑战。
多种途径和方法培养学生良好的心理素质和专
4.6 重视家庭教育
业技能, 促进学生整体素质的全面提高和个性
大学生心理素质教育是社会、学校与家庭
的和谐发展,积极迎接社会的竞争和挑战。
共同责任。只有密切结合才能更好帮助大学生
形式，完全忽略了不同地域的人文条件、自然气候及地理条件下相应的建筑形式。针对以上问题，笔者引入适应性的概念，试图探索普通高校
在不断地与周围的环境进行着人流、物流、信息流等的交换。因此，对于建筑适应性设计进行研究不应局限于建筑内部构架，同时应从其与周
化分割，长期保有较高的实用价值，适应未来发展需求。
国家采用了单元模数制的设计方法，结构采用标准柱网，室内空间用轻质隔墙分割。采用模数制会增加教室空间的灵活性，便于建筑构件统一化的工业化施工，还可以使空间具备可变性，
生存环境之间的关系。20 世纪 60 年代以来，美候条件，体现建筑地域特色。达到人与自然、建
国学者约翰·霍兰认为，主体具有适应能力，能筑与自然和谐交融。
为了更好地满足灵活性使用的要求，不少
整体式教学楼建筑空间适应性设计相关内容。 2 适应性设计理论适应性(adaptation)概念最早出自生物学家
达尔文的进化论，用于解释生物种群的进化与
围环境的相互关系中加以考察。[1]建筑适应性设计的目的就是妥善处理建筑与环境的关系，减少建筑活动对自然环境系统的破坏，充分考虑自然条件，保持自然地形地貌，考虑当地地理气
4.2 教学空间灵活性与可变性设计在现代整体式教学楼中，大学公共教学建
教学科研工作效率，加强各学科间交往联系的变，通过对空间的改造重组延长建筑的功能寿筑面临的灵活性问题尤其突出。科学技术飞速
新时代的产物，也表现出了相对于传统教学楼命。此外，在当今社会，科学技术发展一日千里，发展，专业学科不断变化，教学楼建筑应该具有的诸多优点，如整体式教学楼具有增加交流机人类社会需求多样化，人们已经认识到理性的灵活性和应变能力。适应现代化的教学与科研、
成为课余交谈和学习的场所，教室可用于开会
整体式教学楼将各教学单元融入到完整
和联欢，门厅可用于聚集和销售。人们对空间的的教学楼组群之中，形态集中、尺度庞大，对整
命名也出现了诸如多义空间，自由空间，模糊空个校园形态有一定的影响，在形体处理上，应紧
间，开放式空间，灰空间等等这些模棱两可的概密结合地形、地貌、顺应自然走势，最大限度的
4.3 教学空间多样性设计随着现代教育理念的转变，以往固定的静态的教与学的教学模式变成了具有动态的、连续的、互动式的教学模式。目前大多数学校所采取的教室的大小及排布、使用方式已经不适应以学生为中心的多种教学方法并用的模式，对教学改革有很大的局限性。在新的教学方法中，教室编制具有多样性，时大时小，甚至经常改变其布置形态，其教学空间更加趋向开敞灵活化，以适应不同的教学组织形式 (下转 190 页)