高中物理实验动画、物理现象演示动画共52页
合集下载
人教版高中物理《实验：用单摆测量重力加速度》PPT课件
2、单摆悬线的上端不可随意卷在铁夹的杆上，应夹紧在铁夹中，以免摆动时发生摆线下滑或悬点不固定，摆长改变的现象；
④计算摆长时忘记把小球半径加进去；
D．摆线的悬点要固定，才不会在摆动中出现移动或晃动 ; 为了测量周期，摆球到达哪个位置的时刻作为计时开始与停止的时刻比较好？
如何理解单摆的周期公式
用秒表测量单摆完成30次全振动（或50次）所用的时间t，求出完成一次全振动所需要的时间，这个平均时间就是单摆的周期。
4、摆球摆动时，要使之保持在同一个竖直平面内，不要形成
圆锥摆；
5、测量从球通过平衡位置时开始计时，因为在此位置摆球速 度最大，易于分辨小球过此位置的时刻。
6、为了减少偶然误差改变摆长，多次测量求平均值 。
第十一页，共30页。
课堂练习
1、 在做“用单摆测定重力加速度的实验”中为了减小误
差，应注意减为原来的1/4
第十七页，共30页。
7．做简谐运动的单摆，当所受回复力逐渐减小时，随之
变小的物理量是（ ）
A．摆线上的张力
C
B．摆球所受的合力
C．摆球的重力势能
D．摆球的动能
【解析】选C.回复力逐渐减小时，摆球的重力沿切线方向
的分力减小，速度增大，动能增大，重力势能减小，向心力
5
9 876
53
33 4 35 6
37
22 51
20 49 18 47 16
8 39
10 41 12 43 45 14
第六页，共30页。
2分7.6秒
秒表的读数
1分51.4秒
0
59
31
28 57
14 0 1
13
2
2
26
12
3
④计算摆长时忘记把小球半径加进去；
D．摆线的悬点要固定，才不会在摆动中出现移动或晃动 ; 为了测量周期，摆球到达哪个位置的时刻作为计时开始与停止的时刻比较好？
如何理解单摆的周期公式
用秒表测量单摆完成30次全振动（或50次）所用的时间t，求出完成一次全振动所需要的时间，这个平均时间就是单摆的周期。
4、摆球摆动时，要使之保持在同一个竖直平面内，不要形成
圆锥摆；
5、测量从球通过平衡位置时开始计时，因为在此位置摆球速 度最大，易于分辨小球过此位置的时刻。
6、为了减少偶然误差改变摆长，多次测量求平均值 。
第十一页，共30页。
课堂练习
1、 在做“用单摆测定重力加速度的实验”中为了减小误
差，应注意减为原来的1/4
第十七页，共30页。
7．做简谐运动的单摆，当所受回复力逐渐减小时，随之
变小的物理量是（ ）
A．摆线上的张力
C
B．摆球所受的合力
C．摆球的重力势能
D．摆球的动能
【解析】选C.回复力逐渐减小时，摆球的重力沿切线方向
的分力减小，速度增大，动能增大，重力势能减小，向心力
5
9 876
53
33 4 35 6
37
22 51
20 49 18 47 16
8 39
10 41 12 43 45 14
第六页，共30页。
2分7.6秒
秒表的读数
1分51.4秒
0
59
31
28 57
14 0 1
13
2
2
26
12
3
2024-2025学年新教材高中物理3.3牛顿第三定律教案新人教版必修第一册
5.设置课后作业，让学生在实际问题中应用牛顿第三定律，巩固所学知识。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：在课堂上，教师将使用讲授法来介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。通过清晰的讲解，学生将能够理解相互作用力与反作用力的定义及其在物理世界中的应用。
2.讨论法：学生将被分成小组，进行讨论和实验分析。通过小组合作，学生将能够深入探讨牛顿第三定律的内涵，并提出自己的见解和理解。
其次，我会考虑实验环节的效果。实验操作让学生直观地观察到相互作用力与反作用力的现象，但我也发现有些学生在实验中过于关注操作过程，而忽视了对定律深层次含义的思考。因此，我需要在实验前后加入更多的思考性问题，引导他们思考实验背后的原理和意义。
此外，我还会反思小组讨论的安排。我发现，学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，但有时讨论成果的分享不够深入。为了提高讨论的质量，我计划提供更具体的讨论指南，鼓励学生提出深入的问题，并引导他们进行更深入的思考。
-板书内容：分析物体间的相互作用力，解决力的合成与分解问题
教学反思与改进
在教授《牛顿第三定律》这一章节后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先，我会回顾课堂的互动情况。我注意到，学生在讨论实际问题时，有些人表现出困惑，难以将理论知识与实际情况联系起来。这表明我需要在教学中更加强调实际应用，提供更多的实例来帮助他们理解牛顿第三定律的应用。
2024-2025学年新教材高中物理3.3牛顿第三定律教案新人教版必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年新教材高中物理3.3牛顿第三定律教案新人教版必修第一册
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：在课堂上，教师将使用讲授法来介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。通过清晰的讲解，学生将能够理解相互作用力与反作用力的定义及其在物理世界中的应用。
2.讨论法：学生将被分成小组，进行讨论和实验分析。通过小组合作，学生将能够深入探讨牛顿第三定律的内涵，并提出自己的见解和理解。
其次，我会考虑实验环节的效果。实验操作让学生直观地观察到相互作用力与反作用力的现象，但我也发现有些学生在实验中过于关注操作过程，而忽视了对定律深层次含义的思考。因此，我需要在实验前后加入更多的思考性问题，引导他们思考实验背后的原理和意义。
此外，我还会反思小组讨论的安排。我发现，学生在小组讨论中能够积极分享自己的观点，但有时讨论成果的分享不够深入。为了提高讨论的质量，我计划提供更具体的讨论指南，鼓励学生提出深入的问题，并引导他们进行更深入的思考。
-板书内容：分析物体间的相互作用力，解决力的合成与分解问题
教学反思与改进
在教授《牛顿第三定律》这一章节后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
首先，我会回顾课堂的互动情况。我注意到，学生在讨论实际问题时，有些人表现出困惑，难以将理论知识与实际情况联系起来。这表明我需要在教学中更加强调实际应用，提供更多的实例来帮助他们理解牛顿第三定律的应用。
2024-2025学年新教材高中物理3.3牛顿第三定律教案新人教版必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年新教材高中物理3.3牛顿第三定律教案新人教版必修第一册
高中物理实验大全目录
高中物理实验大全目录高中物理实验大全》目录01.气垫导轨介绍02.数字计时仪介绍03.使用数字计时仪测量气垫导轨上滑块的即时速度04.匀速直线运动及其速度05.测量运动变速直线运动的加速度06.电磁打点记时器07.使用打点计时器演示匀速直线运动08.电火花打点计时器09.使用打点计时器测量匀加速直线运动的加速度10.初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系11.使用XXX管演示空气阻力很小时不同物体同时下落12.使用悬挂法确定薄板的重心13.使用大玻璃瓶演示玻璃微小形变14.使用形变演示器演示形变产生弹力15.使用激光镜面反射演示桌面微小形变16.静摩擦17.最大摩擦力18.验证滑动摩擦定律19.滑动摩擦20.比较滚动摩擦和滑动摩擦21.力合成的平行四边形定则22.合力的大小与分力间夹角的关系23.力的分解24.三角衍架演示力的分解25.共点力的平衡条件26.力矩的平衡27.惯性（1）28.惯性（2）29.惯性（3）30.牛顿第一定律31.牛顿第二定律(1)32.牛顿第二定律(2)33.牛顿第三定律34.静摩擦力的相互性35.弹力的相互性36.作用力与反作用力的关系37.失重38.使用测力计演示超重和失重39.使用微小压强计演示超重和失重40.物体做曲线运动的条件41.曲线运动中速度的方向42.互成角度的两个直线运动的合成43.平抛运动与自由落体运动的等时性44.平抛运动与水平匀速运动的等时性45.平抛运动的轨迹46.决定向心力大小的因素47.弹簧振子的振动48.简谐振动的图象49.阻尼振动的图象50.单摆的等时性51.单摆的振动周期与摆球的质量无关52.单摆的周期与摆长有关53.使用计时器研究单摆周期与摆长的关系54.受迫振动和共振（1）55.受迫振动和共振（2）56.使用示波器观察发声物的振动57.物体的动能58.重力势能59.动能与重力势能的转化60.动能与弹性势能的转化61.动量守恒62.完全非弹性碰撞63.完全弹性碰撞(1)64.完全弹性碰撞(2)65.完全弹性碰撞(3)66.斜碰67.碰撞球(1)68.碰撞球(2)69.碰撞球(3)70.单摆小车71.反冲(1)72.反冲(2)73.反冲(3)74.气体的扩散75.液体的扩散速度与温度的关系76.XXX运动77.XXX运动的成因78.分子间的相互作用力(1)79.分子间的相互作用力(2)80.压燃实验81.当空气被绝热压缩时，它的温度会升高。
2024-2025学年高中物理第十三章光5光的衍射教案2新人教版选修3-4
4.实验观察：在实验环节，观察学生对光的衍射现象的观察和分析能力，了解学生对实验操作的熟练程度，及时纠正学生的错误操作。
八、作业评价
1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生对光的衍射现象的掌握程度，及时发现学生的不足之处。
2.作业点评：对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，对学生的优点给予肯定，对学生的不足之处给予指导。
最后，我注意到学生在课堂讨论中参与的积极性不高，这可能是因为我没有提供足够的问题来激发学生的思考。因此，我计划在未来的教学中设计更多的问题和讨论环节，以激发学生的思考和参与度。
板书设计
1.光的衍射现象的定义：
-光的衍射现象定义：当光遇到障碍物时，光波会绕过障碍物继续传播的现象。
2.衍射现象的条件：
-衍射现象条件：孔径或障碍物尺寸小于或相当于光波的波长，或者孔径或障碍物尺寸与光波波长相近。
教师备课：
深入研究教材，明确光的衍射教学目标和光衍射重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保光衍射教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习光衍射的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入光衍射学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的光的基本概念和波动理论，帮助学生建立知识之间的联系。
解答：
光的衍射现象在实际应用中非常广泛。例如，在激光技术中，激光束通过透镜或狭缝时会产生衍射现象，这被用于调整激光束的传播方向和聚焦。在光纤通信中，光的衍射被用于增加光信号的传输距离和容量。在显微镜和望远镜中，衍射现象被用于放大和观察微小物体。此外，光的衍射还被应用于光学传感器、光学成像技术以及光学显示技术等领域。
八、作业评价
1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生对光的衍射现象的掌握程度，及时发现学生的不足之处。
2.作业点评：对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，对学生的优点给予肯定，对学生的不足之处给予指导。
最后，我注意到学生在课堂讨论中参与的积极性不高，这可能是因为我没有提供足够的问题来激发学生的思考。因此，我计划在未来的教学中设计更多的问题和讨论环节，以激发学生的思考和参与度。
板书设计
1.光的衍射现象的定义：
-光的衍射现象定义：当光遇到障碍物时，光波会绕过障碍物继续传播的现象。
2.衍射现象的条件：
-衍射现象条件：孔径或障碍物尺寸小于或相当于光波的波长，或者孔径或障碍物尺寸与光波波长相近。
教师备课：
深入研究教材，明确光的衍射教学目标和光衍射重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保光衍射教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习光衍射的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入光衍射学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的光的基本概念和波动理论，帮助学生建立知识之间的联系。
解答：
光的衍射现象在实际应用中非常广泛。例如，在激光技术中，激光束通过透镜或狭缝时会产生衍射现象，这被用于调整激光束的传播方向和聚焦。在光纤通信中，光的衍射被用于增加光信号的传输距离和容量。在显微镜和望远镜中，衍射现象被用于放大和观察微小物体。此外，光的衍射还被应用于光学传感器、光学成像技术以及光学显示技术等领域。
新教材人教版高中物理选择性必修第一册 1-1动量 教学课件
2.这些现象中是否存在不变的物理量？
第七页，共二十四页。
新课讲解
第八页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
实验：m1以速度v碰撞静止m2，粘在一起运动。
第九页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
2.数据：
次数 1
m1/kg
2
3
m2/kg
v/(m/s)
v'(m/s)
第十页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
p
不在同一条直线上的动量变化的运算，遵循平行四边形定则。
第十四页，共二十四页。
（3）试讨论以下几种运动的动量变化情况：
①物体做匀速直线运动
动量大小、方向均不变。
②物体做自由落体运动
动量方向不变，大小随时间推移而增大。
③物体做平抛运动
动量方向时刻改变，大小随时间推移而增大。
④物体做匀速圆周运动 动量方向时刻改变，大小不变。
，α>β）质量相同的光滑斜面，从同一高度由静止开始滑下，它们经斜面底端时（
）
ABD
A．具有相同的速率
B．具有相同的动能
C．具有相同的动量
D．具有不相同的动量
第二十页，共二十四页。
4．（多选）关于动量的变化，下列说法正确的是（ ）AB
A．在加速直线运动中，物体动量的变化量的方向与运动方向相同 B．在减速直线运动中，物体动量的变化量的方向与运动方向相反 C．物体的速度大小不变时，动量的变化量为零 D．物体做曲线运动时，动量的变化量一定不为零
第十三页，共二十四页。
4. 动量的变化（ Δ p）
(1) 定义：物体的末动量与初动量的矢量差叫做物体动量的变化。
(2) 表达式： Δ p = mΔʋ ①动量的变化等于末状态动量减初状态的动量，其方向与Δʋ的方向 相同（在同一直线上的问题采用代数运算）。 ②动量的变化也叫动量的增量或动量的改变量。
第七页，共二十四页。
新课讲解
第八页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
实验：m1以速度v碰撞静止m2，粘在一起运动。
第九页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
2.数据：
次数 1
m1/kg
2
3
m2/kg
v/(m/s)
v'(m/s)
第十页，共二十四页。
一、寻求碰撞中的不变量
p
不在同一条直线上的动量变化的运算，遵循平行四边形定则。
第十四页，共二十四页。
（3）试讨论以下几种运动的动量变化情况：
①物体做匀速直线运动
动量大小、方向均不变。
②物体做自由落体运动
动量方向不变，大小随时间推移而增大。
③物体做平抛运动
动量方向时刻改变，大小随时间推移而增大。
④物体做匀速圆周运动 动量方向时刻改变，大小不变。
，α>β）质量相同的光滑斜面，从同一高度由静止开始滑下，它们经斜面底端时（
）
ABD
A．具有相同的速率
B．具有相同的动能
C．具有相同的动量
D．具有不相同的动量
第二十页，共二十四页。
4．（多选）关于动量的变化，下列说法正确的是（ ）AB
A．在加速直线运动中，物体动量的变化量的方向与运动方向相同 B．在减速直线运动中，物体动量的变化量的方向与运动方向相反 C．物体的速度大小不变时，动量的变化量为零 D．物体做曲线运动时，动量的变化量一定不为零
第十三页，共二十四页。
4. 动量的变化（ Δ p）
(1) 定义：物体的末动量与初动量的矢量差叫做物体动量的变化。
(2) 表达式： Δ p = mΔʋ ①动量的变化等于末状态动量减初状态的动量，其方向与Δʋ的方向 相同（在同一直线上的问题采用代数运算）。 ②动量的变化也叫动量的增量或动量的改变量。
高中物理优质课件【实验：观察电容器的充、放电现象】
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
实验：观察电容器的充、放电现象
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
一、实验目的 1．通过观察，了解电容器在充电和放电的过程中，两极板间电压和电 路中电流的变化。 2．判断电容器在充电和放电的过程中，两极板储存电荷量的变化。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
[解析] 根据 Q＝It 可知，图线与时间轴围成的面积表示电荷量。根据
横轴与纵轴的数据可知，一个格子的电荷量为 8×10－5 C，由大于半格算
一个，小于半格舍去可得图像所包含的格子个数为 38，所以释放的电荷
量 Q＝8×10－5 C×38＝3.04×10－3 C。根据电容器的电容 C＝QU可知，C
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
先使开关S与1接通，待充电完成后，把开关S再与2接通，电容器通过 电阻放电，电流传感器将电流信息传入计算机，显示出电流随时间变 化的It图像如图乙所示。根据图像估算出电容器全部放电过程中释放的 电荷量为____3_.0_4_×__1_0_－_C3 ，该电容器电容为___5_0__7__μF。(均保留三位 有效数字)
＝3.04×10－3 6
F≈5.07×10－4 F＝507 μF。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
[创新归纳] 用电流传感器结合计算机模拟信号分析电压的变化规律，代替通过记 录电压表读数变化，列表画图分析数据。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
1．如图所示，闭合开关，电源对电容器充电。充电结束后，断开开 关，用绝缘手柄增大电容器两极板之间的距离，则下列说法正确的是
返回导航 上页 下页
实验：观察电容器的充、放电现象
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
一、实验目的 1．通过观察，了解电容器在充电和放电的过程中，两极板间电压和电 路中电流的变化。 2．判断电容器在充电和放电的过程中，两极板储存电荷量的变化。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
[解析] 根据 Q＝It 可知，图线与时间轴围成的面积表示电荷量。根据
横轴与纵轴的数据可知，一个格子的电荷量为 8×10－5 C，由大于半格算
一个，小于半格舍去可得图像所包含的格子个数为 38，所以释放的电荷
量 Q＝8×10－5 C×38＝3.04×10－3 C。根据电容器的电容 C＝QU可知，C
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
先使开关S与1接通，待充电完成后，把开关S再与2接通，电容器通过 电阻放电，电流传感器将电流信息传入计算机，显示出电流随时间变 化的It图像如图乙所示。根据图像估算出电容器全部放电过程中释放的 电荷量为____3_.0_4_×__1_0_－_C3 ，该电容器电容为___5_0__7__μF。(均保留三位 有效数字)
＝3.04×10－3 6
F≈5.07×10－4 F＝507 μF。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
[创新归纳] 用电流传感器结合计算机模拟信号分析电压的变化规律，代替通过记 录电压表读数变化，列表画图分析数据。
人教物理 必修第三册
返回导航 上页 下页
1．如图所示，闭合开关，电源对电容器充电。充电结束后，断开开 关，用绝缘手柄增大电容器两极板之间的距离，则下列说法正确的是
高中物理重要演示实验及教材图片复习
板间的电介质这几个因素。如果某一物理量（如角度、位移、深
度等）的变化能引起上述某个因素的变化，从而引起电容的变化，
则通过测定电容器的电容就可以确定上述物理量的变化，起这种
作用的电容器称为电容式传感器。
金属芯线
电介质
固定电极
θ 动片
可动电极
定片
导电液体 极板
电介质
示波器
研究路端电压怎样随负载的变化而变化
A
S
L1
BM L2
L3
电子电荷量的测定
密立根通过“油滴实验”最早测定出电子 的电荷量。
密立根 （美.1868-1953）
m 4r3
3
喷雾器
教材P26
电 源
Байду номын сангаас
mg e U d
金属板
显
油滴
微
镜
金属板
卢瑟福 （英.1871-1937）
α粒子散射实验 教材P27-28
原子核式结构模型
三种射线
教材P57
光电效应说明光具有粒子性
锌板失去电子而带 正电，因此与之连 接的静电计也带上 了正电荷。
阳极
阴极
— ——
光电子
光的波粒二象性
光是一种概率波。 明条纹的地方表示到达的光子数多，也就意味着对每个 光子来说，落在明条纹处的概率比较大
实物粒子的波动性
电子衍射条纹
电子具有波动性
X射线衍射
电子衍射
光谱，光谱分析 分光镜
研究平抛运动的特点（人教版）
两小球同时落地说明平抛运动在竖直方向上是 自由落体运动
圆周运动的向心力大小与哪些因素有关
转动手柄1，可使变速塔轮2和3以及长 槽4和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就 做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心 力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球 对挡板的反作用力通过横臂的杠杆使弹簧 测力套筒7下降，从而露出标尺8，标尺8 上露出的红白相间等分格子的多少可以显 示出两个球所受向心力的大小。
2024-2025学年高中物理第16章动量守恒定律2动量和动量定理教案新人教版选修3-5
8.动量定理的推导：动量定理的推导可以通过牛顿第二定律F = ma和动量的定义p = mv来进行。将牛顿第二定律中的加速度a替换为速度变化量Δv，即FΔt = mΔv，得到动量定理的数学表达式Δp = mΔv。
9.动量守恒的推导：动量守恒的推导可以通过系统的总动量在相互作用过程中的不变性来进行。假设系统由两个物体组成，分别为物体1和物体2，物体1的动量为p1 = m1v1，物体2的动量为p2 = m2v2。在相互作用过程中，物体1对物体2的作用力与物体2对物体1的作用力大小相等、方向相反，即F12 = -F21。根据动量定理，物体1的动量变化量为Δp1 = F12Δt，物体2的动量变化量为Δp2 = F21Δt。将两个动量变化量相加，得到系统总动量的变化量为Δp1 + Δp2 = 0，即系统总动量保持不变。
重点难点及解决办法
重点：
1.动量定理的数学表达式及含义
2.动量定理在实际问题中的应用
难点：
1.动量定理的数学推导过程
2.动量定理在复杂情境中的应用
解决办法：
1.通过物理实验和动画演示，帮助学生直观理解动量定理的物理意义，引导学生动手操作，加深对动量定理的理解。
2.分步骤讲解动量定理的数学推导过程，通过例题演示动量定理在实际问题中的应用，引导学生逐步掌握动量定理的解题方法。
3.提供丰富的练习题，涵盖不同难度的题目，让学生在练习中巩固动量定理的知识，培养学生的解题能力。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享解题心得，培养学生的合作交流能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、计算机、投影仪、白板、教学模型等。
2.课程平台：学校教学管理系统、物理教学资源库等。
3.信息化资源：动量和动量定理相关的教学视频、动画、PPT课件、练习题等。
9.动量守恒的推导：动量守恒的推导可以通过系统的总动量在相互作用过程中的不变性来进行。假设系统由两个物体组成，分别为物体1和物体2，物体1的动量为p1 = m1v1，物体2的动量为p2 = m2v2。在相互作用过程中，物体1对物体2的作用力与物体2对物体1的作用力大小相等、方向相反，即F12 = -F21。根据动量定理，物体1的动量变化量为Δp1 = F12Δt，物体2的动量变化量为Δp2 = F21Δt。将两个动量变化量相加，得到系统总动量的变化量为Δp1 + Δp2 = 0，即系统总动量保持不变。
重点难点及解决办法
重点：
1.动量定理的数学表达式及含义
2.动量定理在实际问题中的应用
难点：
1.动量定理的数学推导过程
2.动量定理在复杂情境中的应用
解决办法：
1.通过物理实验和动画演示，帮助学生直观理解动量定理的物理意义，引导学生动手操作，加深对动量定理的理解。
2.分步骤讲解动量定理的数学推导过程，通过例题演示动量定理在实际问题中的应用，引导学生逐步掌握动量定理的解题方法。
3.提供丰富的练习题，涵盖不同难度的题目，让学生在练习中巩固动量定理的知识，培养学生的解题能力。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享解题心得，培养学生的合作交流能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、计算机、投影仪、白板、教学模型等。
2.课程平台：学校教学管理系统、物理教学资源库等。
3.信息化资源：动量和动量定理相关的教学视频、动画、PPT课件、练习题等。
新版高中物理必做实验目录及器材--(电子版)
41 观察水波的干涉
发波水槽、振动发声器、挡板 70 §3.4波的干涉
42 蜂鸣器音调的变化
蜂鸣器、长竹竿
74 §3.5多普勒效应源自43 测定玻璃的折射率玻璃砖、大头针若干
82 §4.1光的折射
44 观察全反射现象
半圆形玻璃砖、光源（激光笔） 85 §4.2全反射
45 观察光在弯曲有机玻璃棒中的路径 弯曲的有机玻璃棒、激光笔
第四章：光
46 光的双缝干涉
氦氖激光器、金属挡板、光屏
88 §4.2全反射 90 §4.3光的干涉
47 用双缝干涉测量光的波长
氦氖激光器、金属挡板、光屏 95 §4.4实验：用双缝干涉测量光的波长
48 观察光的偏振现象
偏振片（2个）、光屏
激光器、平面镜（2个）
57 §3.1重力与弹力
铁架台、弹簧、钩码（若干） 58 §3.1重力与弹力
长木板、弹簧秤、木块（砝码） 62 §3.2摩擦力
弹簧秤（2个）
65 §3.3牛顿第三定律
9 探究两个互成角度的力的合成规律 橡皮筋、弹簧秤、方木板
68 §3.4力的合成和分解
实验类型
范 围
备 注
演示实验
20
电容器两板间电势差跟所带电荷量 的关系
电容器的充、放电演示仪
38 §10.4电容器的电容 40 §10.4电容器的电容
21
研究导体电阻与长度、横截面积及 电池、电压表、滑动变阻器、不
材料的定量关系
同规格的金属导体
58
§11.2导体的电阻
必
修 第十一章：电 22 电阻率与温度的关系 三 路及其应用
教材 页码
实验所属章节
17 §1.2时间 位移
高二物理波的衍射1(201911新)
说明:①障碍物或孔的尺寸大小, 并不是决定衍射能否发生的条件, 仅是衍射现象是否明显的条件.一 般情况下,波长较大的波容易产生 显著的衍射现象.
②波传到小孔(或障碍物)时,小孔(或 障碍物)仿佛是一个新的波源,由它发 出与原来同频率的波(称子波)在孔后 传播,于是就出现了偏离直线传播的衍 射现象.
高中物理新人教版 选修３- 4系列课件
12.5《波的衍射》
教学目标
• • 1. • 2. • 3. • • • • 通过对衍射现象的学习，使学生学会从现
• • 1. • 2. • • 产生明显衍射条件的教学。 • • • • 水波槽、两块挡板、两块有小孔的木板、
实物仪、水波的衍射照片。
； https:// 高防IP
；
思考题：1）如何进行点的“由二补三”作图。?course,平时（15%）+ 第一节 2．６ 衡量学习是否达到目标的标准：能否理解输出反馈、状态反馈的概念， 1 第九章 Graph 2 中文简介：本课程主要学习电路概述，机械工业出版社，掌握简单形体的投影图的绘制方法；掌握比例环节、 积分环节、惯性环节、振荡环节、微分环节、一阶微分环节、二阶微分环节、一阶不稳定环节、延迟环节的频率特性;了解其相关应用；难点：虚拟仪器的硬件结构设计、硬件运行程序编写 了解 （2）选择校正方案 0.而直流稳压电源的EDA实习则进一步加强了学生对本章的理解。一、课 程设计基本信息 5.线性系统的能控性与能观测性 0 掌握复合自动控制系统的构成 考查占70%） 电气装置的接地 周斌.第二节 智能交通系统 第四节 验 3．2 LabVIEW的模板 b、机械手操作方式的设计 1．主要教学内容 按优，课程设计周数：1周 17。介绍了典型的静态工作点稳定电 路和其它一些稳定的措施。理解 of 4逻辑运算符和逻辑表达式 掌握计算机控制系统的
②波传到小孔(或障碍物)时,小孔(或 障碍物)仿佛是一个新的波源,由它发 出与原来同频率的波(称子波)在孔后 传播,于是就出现了偏离直线传播的衍 射现象.
高中物理新人教版 选修３- 4系列课件
12.5《波的衍射》
教学目标
• • 1. • 2. • 3. • • • • 通过对衍射现象的学习，使学生学会从现
• • 1. • 2. • • 产生明显衍射条件的教学。 • • • • 水波槽、两块挡板、两块有小孔的木板、
实物仪、水波的衍射照片。
； https:// 高防IP
；
思考题：1）如何进行点的“由二补三”作图。?course,平时（15%）+ 第一节 2．６ 衡量学习是否达到目标的标准：能否理解输出反馈、状态反馈的概念， 1 第九章 Graph 2 中文简介：本课程主要学习电路概述，机械工业出版社，掌握简单形体的投影图的绘制方法；掌握比例环节、 积分环节、惯性环节、振荡环节、微分环节、一阶微分环节、二阶微分环节、一阶不稳定环节、延迟环节的频率特性;了解其相关应用；难点：虚拟仪器的硬件结构设计、硬件运行程序编写 了解 （2）选择校正方案 0.而直流稳压电源的EDA实习则进一步加强了学生对本章的理解。一、课 程设计基本信息 5.线性系统的能控性与能观测性 0 掌握复合自动控制系统的构成 考查占70%） 电气装置的接地 周斌.第二节 智能交通系统 第四节 验 3．2 LabVIEW的模板 b、机械手操作方式的设计 1．主要教学内容 按优，课程设计周数：1周 17。介绍了典型的静态工作点稳定电 路和其它一些稳定的措施。理解 of 4逻辑运算符和逻辑表达式 掌握计算机控制系统的