谈谈如何能营造一个积极向上

谈谈如何营造一个积极向上、团结友爱的班集体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

要向真正打造一个具有凝聚力、积极向上、阳光的班集体，必须清晰的掌握并灵活运用班集体所具有的四个方面的特征：第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因，它要求我们从初建班级的那一刻起就要有明确的教育目标、规范和组织模式。

第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

从其初步形成到巩固成熟成为一个具有凝聚力的集体必须是一个连读的动态的过程，一个优秀集体的形成，一般要经过如下过程：一、组建阶段学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。

班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。

班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。

二、形成阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。

但是，班级里不仅爱班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风尚未形成。

三、发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。

不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。

教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管理和教育自己。

同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

勤奋学习，各项活动表现良好。

四、成熟阶段这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

那么如何做利用已有的一些资源，打造一个具有凝聚力的班集体呢？这一问题就成了摆在了我们每一位一线班主任面前的头等大事，在此，我和大家一起分享一些自己认为比较实用的经验和方法：一、做到“严”、“细”、“勤”、“恒”、加强班风建设班风是一个班级的精神风貌，它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯等方面表现出来，优良的班风无形的支配着全班学生的思想行为，对形成、巩固、发展班集体和增强班级凝聚力起着重要作用因此，我们必须用责任心和使命感，用科学的方面对班级进行有效的管理，集中体现在“严”、“细”、“勤”、“恒”几字。

1、从“严”中透出“真爱”，树立威信。

举例（略）2、从“细”中露“真情”，建立友谊。

因此它要求我们必须从形式和内容上了解学生，形式上了解就是要求我们对学生最基本的信息和日常表现有所了解：主要包括三个方面的内容，一是学生的年龄、父母情况、家庭住址、家庭成员等基本个人信息情况，二是学生学业方面的基本情况，包括学生学习成绩在班级的位次、单科情况以及他们对各学科的态度，是否存在偏科现象等，三是对他们行为习惯的了解主要表现在他们有什么特长、在学校班级组织的活动中的表现以及与其他学生的关系。

其次是内容上的了解，一方面从学生基本信息入手，深入分析确定班级管理的思路和方案。

另一方面，是从初中生学习信息入手，通过师生共同努力达到优势互补、合作交流、共同提高。

3、从“勤”中找到“真谛”，形成合力。

（举例：略）4、从“恒”中悟“真心”，感化学生。

“一日曝、十日寒”是班主任工作的大忌。

二、建有共同愿景、共同目标的班集体，增强班级凝聚力一个优秀的班集体之所以能够凝神聚力，使每个成员都能心往一处想，劲往一处使，一个重要的原因就是班集体成员拥有共同愿景。

班集体成员的共同愿景，是指班主任和全班学生在内心深处存在的、希冀中的未来发展图景，是班级发展目标与学生内在需要相统一的具体表现，是学生心中一股强大的感召力量。

它是班集体的发展方向和价值取向。

有了共同愿景，班集体才会形成强大的感召力和吸引力、激励和吸引师生发挥自身的能动性和创造性，为优秀班集体的打造和个人的发展积蓄力量。

人愿景是确立和实现共同愿景的基础，因此，必须引导初中生确立个人愿景。

明确个人发展目标，从而实现个人愿景。

共同愿景的实现体现为前进性与曲折性相统一的复杂过程。

无论道路多么曲折漫长，班主任和全班学生都不能动摇实现共同愿景的可能性和意志。

因此，要想实现共同愿景，就必须有团队精神和责任意识，实现共同愿景的主体不仅仅只是班主任、任课教师，更是要靠全班学生的力量，并契合家校共育，师生合作，生生合作、家校互联是实现班集体共同愿景的根本途径，班级中的大小事务必须靠群策群力来完成，要激发学生学习、发展的动机和使命感，引导他们承担起实现共同愿景、进行自我教育的责任。

如此一来，才能真正实现愿景管理，促进班集体更加健康地发展。

三、构建一个学习型的班集体，增强班级凝聚力。

构建一个学习型的班集体是凝聚班级共同愿景、共同目标的保证。

也是加强班级凝聚力的前提，同时也有利于促进学生的全面发展。

为此必须做到：1、完善班级制度制度建设是班级工作有序进行与顺利开展的保证。

班集体作为学生校园生活中组织关系和心理情感的稳定归属，应具有清晰的架构、明确的目标、沟通的平台。

强大的凝聚力。

这些都需要制度作为前提。

完善的规章制度一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉的约束自己，让自己的行为符合班级制度要求。

同时，班级规章制度作为班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则、能够保证班级工作的正常开展和学校教育教学质量的提高。

规章制度的好坏、是否科学合理，是衡量班级建设水平高低的一个重要标志。

要使班集体管理工作规范化、科学化并达到优质。

首先，要强化基本规范、遵守学校各项规章制度。

要引导学生能认真遵守中学生守则以及日常行为规范，促进学生形成良好的学习习惯和生活习惯，规范学生的行为；其次，要严格执行班级制度，让制度规范成为学生自觉的行为习惯。

一旦学生违反了制度就应受到惩罚，否则会降低制度的效力。

同时也要掌握好惩罚的度，在《史记、货殖列传》中说：“天下熙熙、皆为利来；天下攘攘、皆为利往。

”意为人们忙忙碌碌都只为一个“利”字，因为有了利益、金钱、人们才能生存，进一步说明物质利益的追求是一个社会能够运行的基础，那一个班级的基础是什么呢？尊重！木有对学生人格的尊重，一个班集体便不能正常的有效的运转。

所以过度的惩罚不但有悖于管理制度的规范化要求，而且极易引发学生的抵触情绪和逆反心理。

2、加强班干部队伍建设班级建设的主要任务是形成和完善班集体的核心。

要形成班集体的核心，主要是选拔和培养班干部，优秀的班干部是一个班级的灵魂，也是班主任的左膀右臂，一支强有力的班干部队伍，是开展班集体建设工作的基础。

班干部能否团结、协作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班集体建设的成效。

对于班主任来说，在班集体建设过程中，做重要的工作就是培养一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍。

因此，要做好班干部的选拔和培养工作。

首先，要民主选拔班干部。

班干部是学生的代表，只有通过民主选举产生的班干部，才会得到学生的信任、支持和拥护。

学生干部选拔中不仅要坚持政治过硬和业务素质较强的原则，好要坚持公平公正的原则。

班主任可以将班干部岗位的职责和任务提前公布，让学生自由推荐，也可以通过一定的考核程序选拔班干部。

其次，要有计划、有步骤地对班干部认真培养。

班集体在对学生干部的培养上，要做到使用和提高相结合。

应该以学校的名义举办覆盖到班干部的培训班，分期分批进行班干部的培训，让每一名班干部都有一次正式的培训经历、确保每一位学生干部都既有压力又有动力，既有主动性又有约束性。

3、实现学生自主管理学生参与班级管理活动的程度，将影响到班级管理的成败。

因此，班主任在实施班级管理中应该转变过去的观念，要为学生提供各种机会和条件，培养学生自己管理自己的能力。

只有确立学生在班集体中的主人翁地位，让学生真正感受到民主、平等的分为，才能换气初中生们的主人翁精神、学生的主体性作用才能发挥得淋漓尽致，学生的独立自主精神与自我管理的能力才能提高。

在初中班级管理中，只有做到每个学生都主动参与、让学生真正做了班级管理的主任，他才会关爱同学、更加健康地成长。

怎样才能实现学生的自主管理呢？古希腊哲人亚里斯多德曾说“要除去地里的杂草，最好的办法就是种上庄稼。

”首先，让学生参与班级内容的制定。

学生制定班级管理内容，是学生自治自理的体现，也是学生自治自理的基本内容。

作为班级管理的引导者，班主任要引导学生参与制定班级管理内容，让班上没有一个成员，从班上的实际情况出发，讨论班级管理的具体内容。

其次，让学生在实践活动中提高自我管理能力。

班级活动不但要以学生为主体，让学生全员参与。

全程参与，而且要让每一位学生真正地发挥主体作用，积极地为班级活动出谋划策，参与各项工作。

最后，营造自我管理的班级文化环境。

在班级人文建设、班级管理和班级环境等方面，应该尊重学生的个性差异，充分发挥学生的潜能，鼓励学生自己完成自己的事务、进行自主管理。

4、增强集体归属感，为学生营造展现才华的舞台。

心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，从而得到温暖、帮助和爱，消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。

班集体是一个有着共同目标的同意的小集体。

班集体将班级成员的成才和发展与班级的建设和发展紧紧地联系在一起，是个人与班级同甘共苦，促使学生在日常学生和生活中时刻清醒地意识到这是我的班级，我是这个班级的学生，并且形成强烈的主人翁意识和责任感，从而一步提高班级成员的归属感。

如何增强学生的集体归属感？宋代诗人苏轼曾说：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言琴在指头上，何不与君指上听。

”它揭示了一个道理：任何事物都是各个方面相互作用的结果。

学生也是一样，要向培养出一个个优秀的人才，我们必须给其搭建展示其才华的平台：首先要组织学生在班内开展各项活动、组织学生积极参加学校的各种活动，发挥自己的特长、为班级争得荣誉，以此来营造良好的班风。

其次，要组织开展班团活动和课外活动、充实学生的精神生活、陶冶学生的思想情操。

同时，要注意学生的情感生活，要关注他们成长的需要，使学生感到集体的温暖，形成心中有集体的集体荣誉感，从而增强学生的凝聚力。

如此一来，不仅能够使学生认识到班集体是自己的组织、对自我成长有所帮助，而且能够强化集体荣誉感、自豪感，使班集体成员愿意为班集体建设付出自己辛勤的劳动，自觉维护集体荣誉，从而达到更好地管理集体的目标。