中学生科技动手能力培养探究.doc
培养初中生实践动手能力的科学教案
培养初中生实践动手能力的科学教案导语：实践动手能力是培养学生创新思维和实际操作能力的关键要素之一。
为了更好地培养初中生的实践动手能力，本教案将介绍一种科学的教学方法。
一、教学目标本教案旨在培养初中生实践动手能力，具体目标如下：1. 培养学生的实际操作能力，包括动手能力和实践技巧；2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；3. 激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。
二、教学内容本教案主要包括以下几个方面的内容：1. 理论知识的传授：通过讲解和讨论的形式，向学生传授与实践相关的科学理论知识，为实践活动做铺垫。
2. 实践活动的设计：以探究性学习为核心，设计一系列与实践相关的活动，让学生亲自动手进行实验、制作或操作，锻炼他们的实践动手能力。
3. 学生作品展示：要求学生将实践中获得的成果进行展示，鼓励他们将实践经验转化为实际作品或报告，提高他们的表达和分享能力。
1. 导入活动：通过引入一个与学生实际生活相关的问题或案例，激发学生对实践活动的兴趣。
2. 理论知识传授：向学生介绍与实践活动相关的理论知识，包括相关概念、原理和操作方法等。
3. 实践活动设计：根据学科特点和学生年龄特点，设计一系列实践活动，要求学生亲自动手进行实验、制作或操作。
4. 学生实践活动：组织学生进行实践活动，教师进行指导和帮助，确保学生能够充分参与和实践。
5. 学生作品展示：要求学生将实践中获得的成果进行展示，通过展示与他人分享，提高学生的表达和分享能力。
6. 总结反思：引导学生对实践活动进行总结和归纳，总结经验和教训，反思自己的学习收获和不足之处。
四、教学方法1. 探究式学习：通过提出问题、设计实验等方式，引导学生主动参与实践活动，培养学生解决问题的能力。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，通过小组合作和讨论，促进学生之间的互动和协作。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和任务，满足不同学生的学习需求。
科学课教学中学生动手能力的培养途径
科学课教学中学生动手能力的培养途径动手能力是指学生通过实际操作，能够完成各种动作和任务的能力。
在科学教学中，培养学生的动手能力是非常重要的，因为科学实验和观察是科学学习的基础。
通过动手实验，学生可以更深入地理解科学知识，培养科学探究能力和创造力。
那么，如何在科学课教学中有效地培养中学生的动手能力呢？下面将从多个方面来探讨这个问题。
一、设计合理的实验内容和项目要培养学生的动手能力，就需要设计合理的实验内容和项目。
科学实验应当能够贴近学生的生活，能够引发学生的兴趣和好奇心，同时又要保证实验的安全性和可操作性。
在设计实验的过程中，老师可以考虑从学科知识的重要性、实验的难易程度、实验的趣味性等方面进行考量，尽量让学生能够动手操作，观察现象，深入理解科学知识。
在实验内容的选择上，可以参考教材内容，也可以根据学科学习的需求，选择一些与实际生活相关的内容，比如水的溶解性、植物的生长过程、电路的搭建等等。
这些内容既能够引起学生的共鸣，又能够很好地培养他们的动手能力。
二、提供必要的实验设备和材料在进行科学实验时，必须要有必要的实验设备和材料。
如果学校条件允许，老师可以准备齐全的实验箱，让学生在实验中能够使用到必要的设备和材料，让他们能够更好地完成实验。
如果学校条件不允许或者设备和材料不足，老师也可以引导学生进行简单的制作和替代。
可以让学生自己制作简易的实验器材，或者使用日常生活中的小工具和容器来完成实验。
这样既能够培养学生的动手能力，又能够锻炼他们的动手操作能力。
三、引导学生动手操作在科学课教学中，老师要引导学生多进行动手操作。
在讲解新知识的可以穿插一些简单的实验演示，让学生亲眼看到科学原理的运作过程，进而更好地理解知识。
在学生进行实验的过程中，老师也要给予适当的引导和提示，让学生能够顺利地进行实验，培养他们的动手能力。
要给学生足够的自由度，让他们自己动手操作，自己观察现象，并自己总结实验结果。
在学生动手操作的过程中，老师可以适时地进行指导和纠正，帮助学生真正地领会科学实验的精髓，培养他们的动手能力。
探讨初中科学教学中学生动手能力的培养
探讨初中科学教学中学生动手能力的培养摘要：培养学生的动手能力不仅是课程改革的新要求,更是创新教学的新需要。
在科学教学的过程中,培养学生的动手能力不仅能够帮助学生加深对课堂知识的印象,而且可以帮助学生培养良好的思维和行为习惯,对培养学生实事求是的科学精神和严谨认真的科学态度具有重要的意义。
在科学教学中培养学生的动手能力,必须坚持日常性、实践性、开放性、趣味性、动态性五大原则,必须及时更新转变科学教学观念,在课堂中充分激发学生的学习兴趣,释放教学活力,提高学生的动手能力。
关键词：初中科学；动手能力；实验常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在初中科学教学中发现，学生的动手能力和实践能力并不乐观，即使是班级中成绩较好的学生，也在长期应试教育的影响下，成为只能纸上谈兵的学生，一旦遇到动手操作的时候，能力欠缺就会凸显出来。
本文从以下几个方面探讨了初中科学教学中学生动手能力的培养。
一、激发动手兴趣动手能力的培养一般都是从问题开始的，只有让学生学会质疑，他才会一探究竟，自主学习。
因此，教师在教学过程中应该充分培养学生的问题意识，引导学生在学习过程中发现问题，学会质疑，只有这样学生才能有探索的欲望。
如切开的苹果放置一段时间后表面果肉的颜色会改变，这是我们生活中经常会遇到的现象，有很多学生产生过疑问。
在这种情况下，教师只要稍加引导，就能迅速调动学生的积极性。
在讲解知识时,在意识地引发学生动手实验的兴趣。
在讲解植物的根时,先讨论根生长的一些环境(环境中有的疏松的,有板结的,有的是砂质土,有的植物的根就是生长在石缝中),长出的根有的会因生长环境产生形变。
就是在这样的情况下,根仍然很执着地往更深的地方钻。
学生在惊叹根有锲而不舍的精神的同时,老师抓住时机,提出问题:根尖在中伸长的过程中,有没有细胞受伤？怎样能更好地减少受伤？根尖又是如何伸长？根毛的作用又是啥？根尖的内部结构到底有哪些奥秘？这些问题必然会引起学生极大的探索兴趣和实验欲望。
科学课教学中学生动手能力的培养途径
科学课教学中学生动手能力的培养途径【摘要】学生动手能力在科学课教学中具有重要意义。
为了有效培养学生的动手能力，教师可以设计具有实践性的教学内容和活动，引导学生进行实验操作和实际操作，鼓励他们参与科学项目和科研实践，组织学生参加实践性的科技比赛，开展创新实践活动。
通过这些途径，学生能够在实践中提升动手能力，更好地理解和应用科学知识。
培养学生动手能力有利于提升科学课教学效果，让学生在实践中获得更多成长与收获。
科学课中学生动手能力的培养途径是多方面的，需要教师和学生共同努力，为学生的全面发展和未来的科学探索奠定良好基础。
【关键词】学生动手能力、科学课教学、实践性教学、实验操作、科研实践、科技比赛、创新实践、教学效果、多方面培养途径。
1. 引言1.1 学生动手能力的重要性学生动手能力的重要性在科学课教学中扮演着至关重要的角色。
学生动手能力不仅可以帮助学生将书本知识转化为实际操作能力，更可以培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力。
通过实际动手操作，学生能够更深入地理解和掌握科学知识，提高自己的动手实践能力。
学生动手能力的培养还可以锻炼学生的观察力、动手能力和实际运用能力，使他们能够更好地适应未来社会和职场的发展需求。
在科学课教学中，注重培养学生的动手能力是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握科学知识，提升学习效果，培养学生的综合素质，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 科学课教学中学生动手能力的意义在科学课教学中，培养学生的动手能力具有极其重要的意义。
学生动手能力的提升可以促进他们对科学知识的深入理解和掌握。
通过实际操作和实验，学生能够将书本知识与实际情况相结合，加深对科学原理的理解，提高知识的应用能力。
学生动手能力的培养可以激发学生学习科学的兴趣和热情。
在实践中，学生可以亲身感受科学的魅力，增强对科学的好奇心和探索欲，从而更加愿意主动参与科学学习。
学生动手能力的提升还可以培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，为他们将来从事科学研究和创新工作打下坚实的基础。
如何培养初中生的动手能力(培养动手能力)
如何培养初中生的动手能力（培养动手能力）初中生的动手能力是指他们运用双手进行实践和操作的能力，包括手工制作、实验操作等。
培养初中生的动手能力对他们的综合素质发展至关重要。
本文将探讨几种有效的方法来培养初中生的动手能力。
首先，为了培养初中生的动手能力，我们可以将手工制作活动纳入课堂教学。
通过让学生亲自动手制作手工作品，可以让他们在实践中学习，提高他们的动手能力。
可以利用应用科技课程、美术课程等课堂时间，让学生制作简单的手工艺品或小实验。
这样不仅可以锻炼他们的动手能力，而且还能激发他们的创造力和想象力。
其次，我们可以组织一些实践活动来培养初中生的动手能力。
例如，可以组织学生参观生物实验室、物理实验室等，让他们亲身体验实验操作的过程。
同时，可以设置一些动手实践的任务，让学生亲自动手解决问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，提供一些适合初中生的动手实践机会也是培养他们动手能力的有效方法。
学校可以开设动手实践课程，如手工制作课、编程实践课等，让学生有充分的机会进行实践操作。
同时，可以组织一些社会实践活动，让学生参与其中，例如社区志愿者活动、科技竞赛等，以提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
此外，家长在培养孩子的动手能力方面也起着重要作用。
家长可以鼓励孩子参加手工制作班、科技创造营等活动，拓宽孩子的动手实践经验。
同时，在家庭生活中，鼓励孩子参与一些家务劳动，如做饭、打扫卫生等，让孩子通过实践动手，培养他们的动手能力。
最后，学校可以提供一些合适的工具和设备，为学生提供更好的动手实践条件。
例如，学校可以建设一个设备齐全的实验室，配备各种实验器材和设备，供学生进行实践操作。
同时，学校还可以引进一些新技术，如3D打印、机器人等，为学生提供更多动手实践的机会。
综上所述，培养初中生的动手能力是提高他们综合素质的重要途径。
通过在课堂教学中引入手工制作活动，组织实践活动，提供实践机会，家长的关心和学校的支持，可以有效地培养初中生的动手能力，为他们的综合发展打下坚实的基础。
科学课教学中学生动手能力的培养途径
科学课教学中学生动手能力的培养途径1. 引言1.1 学生动手能力的重要性学生动手能力是指学生在实践活动中运用手、眼、脑等能力进行操作、制作、运动等过程中的能力。
在科学课教学中，学生动手能力的培养显得尤为重要。
学生动手能力是学生掌握科学知识和技能的基础，只有通过实际操作，学生才能更好地理解和掌握科学概念。
动手能力可以培养学生的观察、分析、解决问题的能力，帮助他们培养批判性思维和创新思维。
动手能力也可以提高学生的实践能力和动手动脑协调能力，是学生全面发展的重要组成部分。
科学课教学中应该重视学生动手能力的培养，通过各种方式和途径，引导学生从实践中学习，从操作中体会科学的乐趣，培养他们的综合素质和创新能力。
只有充分发挥学生的主体性和能动性，引导他们主动参与实践活动，才能真正培养学生的动手能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【学生动手能力的重要性】。
1.2 科学课教学中存在的问题在科学课教学中，学生动手能力的培养一直是一个亟待解决的问题。
目前，许多学校的科学课教学仍然存在一些普遍的问题，主要表现在以下几个方面：1.实验教学不足：传统的科学课教学模式注重理论知识的传授，忽视了实验教学的重要性。
很多学生只是被动接受知识，缺乏实际操作的机会，导致他们对科学知识的理解和掌握不够深入。
2.缺乏综合性实践项目：科学课教学中缺乏综合性实践项目，学生往往只是在课堂上进行简单的实验操作，缺乏系统性的实践项目设计和实施经验，影响了他们的动手能力和创新思维的培养。
3.小组合作不足：科学课教学往往以个人为主，缺乏小组合作的机会。
学生在小组合作中能够相互交流，相互学习，共同解决问题，提高了他们的动手能力和团队合作能力。
4.缺乏自主探究：部分学校科学课教学仍然以教师为主导，学生缺乏自主探究的机会。
缺乏自主探究会限制学生创新能力的发挥，导致他们对科学知识的理解和应用能力有限。
5.科技手段利用不足：科学课教学中很少利用科技手段辅助学习，导致学生对科学知识的理解和应用受到限制。
科学课教学中学生动手能力的培养途径
科学课教学中学生动手能力的培养途径随着时代的发展，科学技术日新月异，科学知识的掌握已成为当代青少年的必备能力。
在科学课教学中，培养学生动手能力，让他们通过实践来感受科学知识的魅力，是非常重要的一环。
本文将从实践性教学的重要性、培养学生动手能力的途径以及教师在实践性教学中的作用等方面进行探讨。
一、实践性教学的重要性实践性教学是指学生在实际操作中，通过实践活动进行学习，这种教学方式能够在很大程度上激发学生学习的主动性、积极性和创造性。
在科学课教学中，实践性教学能够让学生亲自动手，亲自去实验和探究，从而更深刻地理解和掌握科学知识。
实践性教学还能够培养学生的观察、实验、实践、分析、解决问题的能力，加深学生对科学知识的理解，同时也能够锻炼学生的动手能力。
二、培养学生动手能力的途径1. 设计实践性任务在科学课教学中，教师可以设计一些实践性的任务，让学生通过实际操作来学习科学知识。
在学习化学实验时，可以设计一些简单的实验任务，让学生根据实验步骤自行进行操作，观察实验现象，总结实验规律。
这样的实践性任务能够让学生主动参与，培养其动手能力。
2. 实施实验课在科学课教学中，实验课是非常重要的一环，通过实验课，学生能够直观地感受到科学知识，培养他们的实验能力和动手能力。
在实验课中，教师可以让学生亲自动手操作，用实验数据来验证科学理论，这样能够让学生更深入地理解和掌握科学知识。
3. 进行科技实践活动除了课堂上的实践性教学之外，学校还可以组织一些科技实践活动，让学生在实际生活中应用科学知识，培养其动手能力。
组织学生参加科技竞赛、科技创新项目，让他们通过实践来解决现实中的问题，这样能够锻炼学生的实践能力和动手能力。
4. 科技制作课程学校可以设置一些科技制作课程，让学生利用材料和工具，动手制作一些科技产品。
通过这样的课程，不仅能够培养学生的动手能力，还能够激发学生的创造力和发散性思维。
三、教师在实践性教学中的作用在实践性教学中，教师扮演着非常重要的角色。
科学课教学中学生动手能力的培养途径
科学课教学中学生动手能力的培养途径1. 引言1.1 背景介绍在科学课教学中，学生动手能力的培养一直是备受关注的话题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的单向灌输式教学已经无法满足学生的需求。
学生需要通过实践操作来加深对知识的理解和掌握，而科学课正是一个很好的实践平台。
由于种种原因，学生在科学课中的动手能力并没有得到有效的培养，导致他们在解决实际问题时缺乏实践经验和动手能力。
为了解决这一问题，有必要对科学课中学生动手能力的培养进行深入研究和探讨，找出有效的培养途径。
只有通过科学的教学方法和手段，才能帮助学生充分发挥他们的潜力，提升他们的动手能力。
本文旨在探讨在科学课教学中如何有效地培养学生的动手能力，通过激发学生兴趣、提供实践机会、设置实验环节、引导学生探索和培养团队合作意识等途径，来促进学生动手能力的全面发展。
希望通过本文的讨论和总结，能够为科学课教学提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 问题提出在科学课教学中，学生动手能力的培养一直是一个重要的问题。
随着现代科技的不断发展和应用，社会对于具备动手能力的科学人才的需求也越来越迫切。
在当前的教育体系下，很多学生在科学课上缺乏实践机会，只是被passively 接受知识的灌输，导致他们在实际动手操作时缺乏经验和技能。
问题提出：如何在科学课教学中有效地培养学生的动手能力？如何让学生能够更加积极主动地参与到实践活动中，从而提升他们的动手能力和创新能力？这些问题是当前科学教育中亟待解决的难题。
在教学实践中，怎样才能让学生充分发挥自己的主体性，积极参与实践活动，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力？这些问题的解决将直接影响着学生未来的职业发展和社会的科技进步。
如何有效地培养学生的动手能力，已成为科学教育中一个迫切需要解决的问题。
1.3 研究目的科学课教学中学生动手能力的培养途径研究目的：通过对科学课教学中学生动手能力的培养途径进行研究，旨在探讨如何有效提升学生的实践操作能力和实验设计能力，促进学生在科学实验中的主动参与和创新能力培养。
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中学生科技动手能力培养探究
学校要正确理顺手工制作实践活动与课堂教育教学的关系,清楚认识日常的手工制作活动是对课堂教育教学工作的延伸,使课堂教学中系统知识的有效吸收和应用。
其中,科技制作活动是一项多学科的协作活动，是课本知识具体的实际应用，学生大胆构思,不拘一格，并且为学生的科技创新提供了一种可能。
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摘要:早在１９99年国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出: 中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力。
但是笔者经历了武都区几届科技创新制作、科幻画的组织比赛活动，总体感觉上来说学生的参与积极性都不是很高,收集上来的作品质量和科幻画水平也一般。
本文笔者就这一现象的出现进行详细阐述。
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关键词:中学生;科技;动手能力ﻭ
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为什么会出现这样的情况，在实际教学中教师又应该怎样培养学生科技动手能力呢?经过对本校具体现状的分析，笔者认为产生这种情况的原因有以下几点:ﻭ
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１主观上没有培养学生科技动手的意识ﻭ
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学校首先要正确引导，使每位教师和学生都具有人人掌握基本的手工制作的思想意识。
比如在日常的教育活动中把手工制作,剪纸,泥塑,叠纸,创新教具制作，以及自然、物理、化学、生物、地理等课程中的实验方法改进制作纳入课堂
教学范畴。
其次，学校要正确理顺手工制作实践活动与课堂教育教学的关系。
清楚认识日常的手工制作活动是对课堂教育教学工作的延伸,使课堂教学中系统知识的有效吸收和应用。
手工制作活动可以借助学生对手工制作浓厚的兴趣，边动手，边动脑，将抽象知识化为形象直观具体的实物作品。
科技制作中还可以使学生感受在作品完成时取得成功的成就感，诱发学生学习自信,激发学习的积极主动性,从而促进课堂教学的学习。
科技制作与课堂学习相辅相成,是对课堂教学的有力促进和巩固应用。
第三，学校没有有效的机构专门负责，导致科技制作是短暂性的存在，没有形成常规的学校素质教育的一部分。
在科技创新,手工制作大赛等活动中临时性的收集作品，临时性的应付上级检查。
这种情况自然无法培养出自觉的科技制作的思想意识,更无从谈起科技手工制作的积极性有多高了。
2客观上没有科技动手的环境和条件ﻭ
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国家推行素质教育以来,在硬件设施上有了大力改进，使得生硬的课堂知识逐渐生动起来，比如电脑、多媒体课件、ｐpｔ等的使用使课堂上学生能够体会到知识的丰富与生动,感受学习的愉悦和有趣。
但是，教学始终是离不开课堂上的教与学生的学,从过去填鸭式的完成任务教学变为多渠道的、多种形式的生动呈现，而学习效果的检验也只有单一的考试成绩才能显现,课堂知识并没有根本变为学生自己的东西。
手工制作恰好能把学生所学知识直观形象的展现出来。
手工制作是一项能培养学生动手、动脑,启发学生创造思维的重要活动,是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。
通过这项活动,学生的动手能力,观察能力等各方面都会得到很大的提高。
所以，学校应该设立科技制作工作室,在发动
广大师生最大限度的进行废物利用的同时及时购置相关的制作材料,安排经费保障科技制作的顺利开展，更重要的是把科技制作纳入日常教学管理，为物理、化学、生物、地理等各科教师安排一定的课时。
这样一来科技创新就具备了条件：第一,科技制作有了一定的人力、物力和财力保障。
第二,科技制作活动有了具体地点和时间。
第三,科技制作活动是一项多学科的协作活动，是课本知识具体的实际应用,学生大胆构思，不拘一格,并且为学生的科技创新提供了一种可能。
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3要加强科技动手教育,保护学生科技动手欲望ﻭ
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教育实践中往往会出现学生不积极参与的情况，分析其原因主要有:一是在进行实际操作时,无所适从,不知从何下手或是怕出现错误时,担心同学取笑,老师批评，缺乏科技动手的自信心;二是实践操作得不到老师及时正确的评价,科技动手积极性受挫伤。
因此，在学生进行实际操作时,教师要面向全体,因材施教，启发鼓励他们积极参与,使每个学生都有科技动手操作的机会，体验成功的乐趣,帮助他们树立信心。
在学生实践操作后,教师应以表扬鼓励为主,及时进行正确评价，肯定优点,指出不足之处;对操作能力较差、有失误的学生,应及时肯定他们具有敢于大胆动手操作的勇气,使每个学生都能自始至终地保持强烈的科技动手欲望和兴趣,养成科技动手操作的意识。
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4引导学生联系实际,挖掘科技动手资源ﻭ
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由于学生知识面比较狭窄,接触社会不广泛，联系实际生活的机会较少,因而实践操作的内容也就更加缺少。
因此，我们必须想方设法地为学生提供丰富的科技动手内容和材料,挖掘科技制作的资源。
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4．1挖掘教材中的内容为科技动手材料,为科技动手操作铺路。
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现行义务教育教材中的许多知识内容都是学生进行实际操作的好材料,只要善于启发、合理开导就能使学生开动脑筋进行科技手工制作。
例如能鼓励学生把书本知识与通过实验渠道获得的知识结合起来,既能使学生获得知识体验,又能增强他们科技动手能力。
如八年级物理《声现象》一课中，教师向学生演示空气能传播声音的实验时,把闹钟放在有空气的玻璃罩里,学生能清楚地听见嘀嗒、嘀嗒的声音。
然后慢慢地抽出玻璃罩里的空气,嘀嗒嘀嗒声就会越来越轻,到后来就一点声音也听不到了;最后又让空气慢慢地进入玻璃罩内,嘀嗒嘀嗒声也就会越来越响。
学生从实验中验证了声音能在空气中传播的原理,并且得到启发,很快就会设计出验证声音能在水中或固体中传播的实验。
进而联系实际，假设在地震中被埋在废墟中如何求救的方法。
这就深化了学生对课本知识的理解，学为新用，激发了学生的科技创新意识。
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4.2运用电教手段，激发科技动手的兴趣。
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借助电教媒体的优势，为学生提供直观生动的观察空间,使他们有效地学习科技动手方法,弥补学生对社会生活接触少、知识面狭窄的缺陷。
以教《植物的花》一课为例。
由于油菜花较小，给人的印象不够清晰、形象，再加上学生平时缺乏解剖能力,因此不会细心地去观察它。
为了使每个学生能亲眼看到油菜花的构造,可采用实物投影解剖法,把一朵油菜花放到投影仪上进行投影演示，左手用镊子夹住花柄，右手用镊子轻轻地由外向内依次剥下油菜花的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,然后在玻璃板上摆好放齐。
这样，教师解剖油菜花的细微动作和方法,
油菜花的各部分构造，都通过投影仪清楚地展示在银幕上。
学生也从中学会了解剖油菜花的本领,培养了学生解剖、探究科学知识的方法和能力。
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４.3丰富实践活动,创造科技动手契机。
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对学生进行科技动手训练,不能只局限于课堂上的教学,而应努力把课内活动延伸到课外,组织具有激发学生求知欲望的游戏、小魔术、小改进和小发明等各种各样的课外活动,为学生创造科技动手的契机。
如教《声音的特性》时，可根据教材内容和学生实际情况,在课前要求学生在课前自备材料。
就有学生在木板上钉上铁钉,再拉上松紧、长短不同的细线,然后用竹筷轻轻地来回拨动,使其振动发声，其声音音调高低不同就可以探究频率与音调的关系。
更让人惊叹的是,有学生自制古筝乐器、自制啤酒瓶打击乐器,并且在课堂上进行演示,一下子使课堂成了科技制作的展厅,创新意识的温床。
学校要着力培养科技动手能力，为学生的科技动手创设条件,把科技动手意识引进教育教学过程,并且以科技动手作品作为一种检验教育教学成果的辅助手段,使学生通过实验操作,手工制作,剪纸，泥塑,叠纸,创新教具制作，以及自然、物理、化学、生物、地理等课程中的实验方法改进制作，成为素质教育的有效载体。
总的来说,科技动手制作不仅激发了学习兴趣,应用了科学知识，学到了探索知识的本领，养成了科技创新意识，锻炼了科技动手能力，为祖国创新型人才的培养打下良好的基础。
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