关于农村小学后进生转化策略的研究结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。
（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。
如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。
2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。
在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。
作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。
3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。
在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。
一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。
只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。
2024年小学后进生转化工作总结(3篇)
2024年小学后进生转化工作总结一、工作背景在2024年，面对小学生群体中存在的后进生问题，我们学校采取了一系列的转化工作措施，旨在引导后进生逐步改进学习成绩，提高综合素质。
经过一年的努力，我们取得了一定的成绩和经验，在这里进行总结和分享。
二、总体情况分析1. 后进生数量2024年我们学校共有小学生500人，其中后进生约占总人数的20%，即100人。
虽然人数不少，但相比去年有所减少，这得益于我们采取的一系列转化工作措施的实施。
2. 后进生原因分析通过对后进生进行分析，我们发现后进生的原因主要有以下几个方面：（1）学习态度不端正，缺乏对学习的积极性和主动性；（2）学习方法不正确，依赖于死记硬背，缺少对知识的理解和运用能力；（3）家庭环境不利于学习，缺乏家长的关心和引导；（4）身体状况影响学习，比如患有近视、体弱多病等。
通过对这些原因的分析，我们可以有针对性地制定后续的转化工作措施。
三、工作过程和措施1. 学习环境营造为了激发后进生的学习兴趣和积极性，我们学校在教室布置上进行了一系列调整。
我们增加了一些鼓励学生的励志条幅，设置了学习提醒墙，展示一些学习方法和习惯，激发学生学习的动力。
同时，我们每周举行一次学习分享会，鼓励学生互相学习、互相促进。
2. 个别辅导和指导针对后进生个别存在的问题，我们组织了一支优秀的教师团队，负责对后进生进行个别辅导和指导。
我们通过分析每个学生的学习情况和个人特点，量身定制学习计划，并进行一对一的辅导。
我们还通过将后进生与成绩好的同学进行组队学习，促进后进生的学习能力的提升。
3. 家校合作我们积极与家长合作，在转化工作中发挥着重要的作用。
我们开展了多次家长座谈会，了解家庭情况和问题，并根据不同情况制定个性化的辅导方案。
我们还鼓励家长多参与学校教育活动，并提供一些家庭教育的指导，增强了学校和家庭之间的联系和合作。
4. 身心健康为了保障后进生的身心健康，我们学校加强了体育锻炼和健康教育。
农村小学后进生转化研究4篇
农村小学后进生转化研究4篇农村小学后进生转化研究第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。
经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。
为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。
二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。
2、后进生形成的原因。
（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。
老师也渐渐对学生丧失信心。
B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。
（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。
《农村小学学困生转化策略及对策研究》结题报告
《农村小学学困生转化策略及对策研究》
结题报告
农村小学学困生转化策略及对策研究近年来，随着教育水平的普遍提高，农村小学学困生的比例也逐渐增加，这给学校带来了更多的管理压力。
针对这一问题，我们进行了一项关于农村小学学困生转化策略及对策研究，结果如下：首先，我们探讨了农村小学学困生转化的策略。
针对学困生，学校应加强对学困生的管理，为他们提供更多的帮助和支持；其次，学校应采取多种教育措施，如实施良好的素质教育、开展科技活动等，旨在提高学困生的研究能力；此外，学校还应采取积极的激励措施，为学困生提供研究奖励，以激励他们更加努力研究。
其次，我们探讨了农村小学学困生转化的对策。
首先，学校应建立专门的教育资源，定期向学困生提供教育资助，以帮助他们改善研究环境；其次，学校应加强学困生的心理辅导，帮助他们改善研究心态；此外，学校还应建立专业的学困生课程，针对学困生的特殊需求，采取一对一的教学模式，以提高学困生的研究成绩。
最后，我们认为，学校应建立一套完善的学困生转化机制，包括加强对学困生的管理、实施科技活动、采取激励措施、提供教育资助、加强心理辅导等，以促进学困生转化。
同时，学校还应建立专业的学困生课程，采取一对一的教学模式，以提高学困生的研究效果。
总之，学校应采取有效的措施，加强对学困生的管理，提供有效的帮助和支持，建立完善的转化机制，以促进学困生的转化。
XXX小学语文教学中后进生转化策略研究》阶段性总结
XXX小学语文教学中后进生转化策略研究阶段性研究背景在小学阶段，学生的语文成绩是考试的重要指标之一，同时也是家长和老师关注的重点。
然而，在语文教学过程中，总会出现一些后进生，这些学生的成绩往往偏低，难以达到班级或者学校的平均水平。
因此我们需要研究一些转化策略，来提高后进生的语文成绩。
研究内容我们在教学过程中注意到，后进生之所以后进，主要是因为下列原因： 1. 学生对语文的兴趣不高 2. 学生缺乏语文基础知识 3. 学生思维不够灵活，缺乏提高语文能力的方法因此在语文教学中，我们围绕着这些问题，探索了相应的策略，以提高后进生的语文水平。
提高学生兴趣提高学生兴趣是提高后进生语文成绩的重要一环。
通过在课堂上增加有趣的故事，关联话题，色彩鲜明的图片等方式来吸引学生的注意力，从而提高学生对语文的兴趣。
此外，我们还会在课堂上开展有趣的语文竞赛、朗诵比赛等活动，来调动学生参与积极性。
培养学生语文基础知识缺乏语文基础知识是导致后进生出现的重要原因之一。
因此，语文教师应该在教学中注重帮助学生打好语文基础。
我们在语文教学中，会通过基础知识的复习，针对性的强化学生的基本功，如规范的汉字书写、基本语法、词汇的认知等。
同时我们也在教学中注重巩固知识点，培养学生语文自学的能力。
提高学生语文能力提高学生的语文能力是提高后进生语文成绩的重要途径。
我们在教学中通过精心设计教学活动，引导学生进行思维活动，如推理、分析和归纳等。
针对不同学生的能力，我们也会采用课后作业来提高学生的学习能力，让学生在家庭学习中能够自主学习，提高他们的语文表达能力。
研究成果经过我们的探索和实践，我们发现在XXX小学语文教学中，采用以下策略对后进生进行转化是非常有效的: 一、提高学生的兴趣，增强学生的学习兴趣；二、创设宽松而严谨的课堂环境，营造学生学习氛围；三、通过基础知识的复习来强化学生的基本功；四、巩固学生的知识点，提高学生的语文综合能力；五、注重价值意识的教育，在培养传统文化认同感和情感体验的基础上，促进学生的语文素养提高。
小学后进生转化策略的实践研究
小学后进生转化策略的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学后进生是指在学业或行为上相对滞后、成绩较低、学习困难的学生。
这部分学生往往面临着学习压力大、自信心不足、学习动力低、适应能力差等问题。
在学习过程中，他们容易产生自我否定、学习自闭的情绪，甚至出现逃学、旷课等问题。
这些问题对小学后进生的成长和发展造成了巨大的困扰，也给教师和家长带来了一定的挑战。
面对小学后进生的问题，如何有效帮助他们实现转化成为了一个亟需解决的问题。
本研究将探讨小学后进生转化策略的实践研究，旨在通过具体的案例分析和影响因素分析，总结出有效的转化策略，提供给教育工作者和家长参考和借鉴。
通过对小学后进生的深入了解和实践研究，有望帮助更多的学生找到适合他们的学习方式，实现自身的学业和成长目标。
【背景介绍至此结束】。
1.2 研究意义小学后进生转化策略的实践研究具有重要的研究意义。
对于小学后进生而言，他们往往在学业上面临较大的困难和挑战，需要及时有效的帮助和支持。
通过研究转化策略的实施方式和效果，可以为教育者提供更科学、更有效的教育方法，帮助这部分学生尽快适应学习环境，提高学习成绩。
小学后进生的存在不仅关乎个体学生的发展和成长，也关系到整个教育系统的公平与质量。
通过研究转化策略的实践效果，可以为教育管理部门提供决策依据，指导学校与教师更好地开展学生辅导工作，促进教育公平，提高教育质量。
研究小学后进生转化策略的实践，还可以促进教育评估和改革。
通过分析转化策略的实施过程中的影响因素，可以为未来的教育改革提供经验借鉴和政策建议，不断完善教育体系，提高教育整体水平。
对小学后进生转化策略的实践研究具有重要的理论和现实意义。
2. 正文2.1 小学后进生的特点小学后进生指的是在学习表现上相对较差的学生，通常是指成绩较差、学习进度较慢或者学习方法有问题的学生。
这类学生在学习过程中可能会面临多种困难和挑战。
小学后进生的学习动力较低，对学习的兴趣不高，容易产生学习倦怠情绪。
关于农村小学后进生转化策略的研究结题报告
《关于农村小学后进生转化策略的研究》结题报告内容摘要：后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。
关键词：后进生转化策略脱困提高“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
一、课题研究背景素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工整理。
随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。
类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告20xx年县教科室批准，我校实施了《学习后进生转化策略的研究》。
二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。
但是，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。
于是，我们将学习潜力未被开发出来的学生称为学习后进生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。
尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。
因此，我们进行对学习后进生进行转化的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。
2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。
3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把"后进生"问题看作是生理、心理学上的现象。
他认为"后进生"归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。
为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。
前两者是性质不同的单方面"后进生"，后一类是双方面"后进生"，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。
农村小学数学后进生的现状调查与转化策略研究
《农村小学数学后进生的现状调查与转化策略研究》结题报告一、内容提要“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
国内外研究“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。
在认真学习有关理论的基础上，以素质教育理论为指导思想，遵循“以人为本、发展为本”的原则，立足于后进生整体素质的提高，深入进行了后进生转化及指导后进生学习数学的策略研究。
调查学校环境、家庭环境以及学生自身等对学习的影响，寻找促使学生成为后进生的原因，为建立后进生档案及探索转化策略提供依据。
通过近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要体现在： 1、提高了一些后进生的综合素质，促使了后进生的有效转化。
2、探索出了一些转化后进生、指导后进生学习的策略。
3、提高了教师的教育教学和教科研水平。
二、课题界定1、农村小学：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的学生。
2、数学后进生：是指高淳县桠溪中心小学五（3）班的数学后进生。
3、现状调查：本课题主要采用教育调查法进行研究，用观察法观察后进的学生，用问卷与论谈的方法研究学生，寻找形成后进的外在和内在的原因，并制定相应对策。
4、转化策略：主要是侧重研究后进生转化过程中的几个关系、与后进生交谈的方法对后进生的学习评三、课题的理论（政策）依据1、人本教育理论。
现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育者必须眼中有人，脑中有人，心中有人。
2、教学评价的理论。
90年代以来已成为美国教学评价发展的方向，并开始被广泛地运用于学校学科领域，成为评价学校教学质量和学生水平的重要策略，美国教育界希望通过评价来推动教学改革，致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。
《农村小学“后进生”心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告
一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。
这个群体人数虽少，但其影响很大。
因此，对“后进生”的转化显得十分重要。
一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。
我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。
它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。
本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。
一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。
尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。
家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。
孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。
他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。
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《关于农村小学后进生转化策略的研究》结题报告内容摘要：后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。
关键词：后进生转化策略脱困提高“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
一、课题研究背景素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。
随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。
类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。
从本课题实施的过程中后进生的主要问题表现为：缺乏学习兴趣和求知欲；听课注意力不集中，爱做小动作；作业不能及时完成；缺乏进取心，贪玩；缺乏自制力；日常行为习惯不好。
第一：在教学过程中，有些学生在课堂上喜欢做一些小动作，和同桌说闲话，导致注意力不集中，老师讲什么内容全然不知。
第二：一部分学生老师“放弃”，成为“三不管”（老师不管、家长不管、自己放任）人员。
第三：一些学生本身智力并不高，再加上没有良好的学习态度和学习习惯，家长文化水平又较低，无法辅导或指导孩子。
在教学中我经常注意后进生的课堂表现，针对学生的不同表现，我采用不同的方法进行提问或是辅导。
经过一段时间的对比研究我发现：后进生在行为上的突出特点主要表现为“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓住成效。
二、课题及课题概念的界定本课题的研究主要根植于农村小学英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生的良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到的改善，英语成绩得到明显的提高，从而促进学校教育教学质量的显著提高。
1.农村小学：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的学生。
2.英语后进生：是指赣榆县西张夏小学四（1）、（2）班的英语后进生。
3.转化策略：是指在教学中针对学生的不同后进原因所采取的不同的方法措施。
三、课题要解决的主要问题（一）研究如何帮助后进生树立信心、确立健康的学习动机。
教师要帮助小学英语后进生客观公正的看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；要加强家校合作，提供宽松的、有利于小学英语后进生内因促动的教育环境。
（二）研究如何帮助后进生获得成功。
教师要给小学英语后进生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；要努力探索促进小学英语后进生有效发展的方法和措施。
四、课题研究的过程（一）本课题的研究时间：2011年10月---2013年3月本课题研究分为三个阶段来研究，具体安排如下：第一阶段：课题准备阶段（2011.10～2011.12）1．结合参加研究的各校实际情况，制定研究计划，确定研究方案；2．进行文献研究，奠定理论基础；3．了解同类课题研究的现状。
第二阶段：课题实施阶段（2011.12～2012.111）1．启动课题研究，确定研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；2．运用科学方法对其进行引导教育，将阶段性教育实践个案及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法；3．总结经验，撰写转化后进生案例和论文，总结归纳教育后进生的有效方法。
第三阶段：课题总结验收阶段（2012.12～2013.03）整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收，并在一定范围内进行推广。
（二）课题研究的具体内容1.制定学习目标的习惯。
制定可行性学习目标，以促进其学习明确，使其尝试“跳一跳，摘个桃”的喜悦。
2.培养学习习惯，提高学习效率良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终身受益。
她既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常心，又能补偿智力本身的不足。
古人云，受之鱼不如授之以渔。
笔者在平时的英语教学和辅导中着重对“后进生”给于学法上的指导，防止“后进生”因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。
3.制定可行目标，做到有的放矢一定的学习目标是学生活的学习动力的源泉，没有学习目标，就会失去前进的动力和方向。
在对每位“后进生”全面了解的基础上，给他们制定出短期（几周）或长期的（一学期或一学年）学习目标。
制定学习目标一定要切合“后进生”的学习实际，目的过高或过低对他们的学习都会产生不利影响。
目标制定后，要经常进行检查和督促，并不断地改正和完善，以利于他们的英语学习。
4.评价及时积极，获取成功体验教育心理学认为“后进生”同样具有进取心。
他们渴望进步、渴望成功、渴望受尊重、渴望被认可。
让他们获得某种成功，设法满足他们的成功欲，不仅使他们能够看清自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而形成新的学习动力。
教师在平时的英语教学中，要善于发现学生的闪光点并进行积极的评价。
要充分肯定，不断的表扬和鼓励，使他们时时感到自己的进步，从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我，为进一步的成功增强信心和勇气。
例如，在课堂中提问、布置作业，平时测验等方面对“后进生”降低要求、降低难度，使他们有机会获得成功，让他们自己发现一点一滴的进步和成功。
教师应肯定他们的进步，以强化他们实现自我价值的动机。
5.争取家长配合，做好转化工作家庭教育的印象是巨大而长远的父母是孩子的第一位教师，家庭教育的印象是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任。
由于部分学习“后进生”的家长对于子女的责备多于关心，对其的失望高于期望，老是埋怨“你学什么都学不好……”。
为解决这部分学生在家庭教育中所出现的问题，笔者利用家长会，以及家长来访或教师家访，给家长打电话或校讯通等手段，经常和家长保持联系，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，是家长重视关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、点读机、一起学习网等。
同时，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，使家长了解子女在校的学习情况共同督导和引导“后进生”尽快养成良好的学习习惯，为学好英语、尽快“脱困”而努力奋斗。
（三）课题研究的科研方法1．通过观察方法，分析目前参加研究的学校的英语后进生现状，在此基础上制定研究计划。
2．通过调查问卷方法，初步总结出教育后进生的有效方法。
3．通过查阅文献方法，对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。
五、课题研究的成果（一）提高后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。
实施课题研究的四（1）、（2）班原有的后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高，他们的英语平均分与班级平均的差距在不断的缩小。
有四个后进生已经走出了后进生的行列。
班级整体学科成绩在不断的提高。
（二）提高了教师的课题研究水平。
通过课题研究，我的课题研究的水平得到了很大的提高，课堂教学水平也有所提升。
撰写的论文《对症下药，转化英语学困生》发表于《小学时代》，《创设语境提升听力的一剂良方》获“师陶杯”省级三等奖。
总之，转化后进生来说要从“情”人手，以“慢”为大局，以“异”和“活”为教学手段，最终一定会达到“实”效。
六、研究过程中的反思在本课题的实施研究中有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，导致学生失去目标，没有了学习动力。
老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
后进生转换是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。
在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。
从目前来看，社会对后进生的负面作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。
如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
参考文献：[1]胡春洞、张思中，《教育法与交际法之差异》（上、下）读与写杂志《R ead and Write Periodical》, 2008年2月第5卷第2期。
[2]邱慧芬，《小学英语两极分化现象初探》2007.中小学外语教学，（10）[3]凌应强，《制约小学英语课程发展的四个瓶颈因素》2008.中小学外语教学，（4）[4]曲红霞，《小学英语后进生的转化策略》——《教育科研论坛》2011年04期[5]胡壮麟，语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2000。