小学生思想品德教育现状分析
小学思想品德教育现状
及时对小学思想品德教育进行评价和反馈，针对存在的问 题和不足，提出改进措施和建议，促进小学思想品德教育 的持续发展。
05
案例分析：成功的小学思想品 德教育实践
案例一：某小学的德育实践课程
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课程目标
该小学的德育实践课程以培养学生的道德情感、 道德思维和道德行为为目标，注重学生的主体性 和实践性。
03
小学思想品德教育存在的问题 与挑战
教学内容与方法的问题
内容抽象化
当前小学思想品德教育的内容过于抽象，缺乏与实际生活的联系，难以引起学生 的兴趣和共鸣。
方法单一化
许多教师仍采用传统的讲授方式，缺乏互动和实践，导致学生缺乏思考和实践的 机会。
教育资源与师资力量的问题
教育资源不足
一些学校缺乏必要的教育资源，如教材、教具、多媒体等， 影响了教学效果。
教育改革
近年来，我国教育改革不断推进， 小学思想品德教育作为素质教育的 重要组成部分，得到了广泛关注。
意义
小学思想品德教育对于培养小学生 良好的品德素质、提高社会适应能 力、促进全面发展具有重要意义。
研究目的与内容
研究目的
本研究旨在探讨小学思想品德教育的 现状，分析存在的问题，并提出相应 的对策建议，为改进小学思想品德教 育提供参考。
04
小学思想品德教育的改进措施 与发展趋势
教学内容与方法的改进措施
更新教学内容
结合时代背景和小学生特点，更 新思想品德教育内容，注重培养 小学生的道德情感、道德思维和
道德行为。
多样化教学方法
采用情景模拟、角色扮演、案例 分析等多种教学方法，激发小学 生的学习兴趣和积极性，提高教
学效果。
强化实践教学
解读小学思想品德课程教学现状与对策
解读小学思想品德课程教学现状与对策小学思想品德课程是中国教育体系中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的思想道德观念，提高他们的道德素质和思想水平。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题和不足。
本文将对小学思想品德课程的教学现状进行解读，并提出相应的对策，希望能够引起教育界和社会各界的重视，共同努力改进教学质量，培养出更加优秀的下一代人才。
1. 教材内容单一目前大部分小学思想品德课程的教材内容相对单一，主题围绕在一些基本的思想品德原则上，如诚信、友谊、做人做事等。
这样的教材内容使得学生对思想品德的认识相对狭隘，也难以引起学生的兴趣和听课积极性。
2. 教学方法单一在教学方法上，大部分教师主要采用讲授式和课本式的教学方式，很少有开展实践教学或者游戏教学等更加生动活泼的方式。
这样的教学方法使得学生对思想品德课程的学习兴趣不高，也难以增强他们的相关技能。
3. 考核评价模式单一在考核评价方面，通常采用笔试、口试等方式进行考核。
而这样的考核方式过于功利化，容易使得学生只注重应试技巧，而忽略了真正的思想品德水平的提升。
考核方式单一也难以全面评价学生的学习情况和态度。
二、小学思想品德课程教学对策：1. 优化教材内容针对教材内容单一的问题，应该重新审视思想品德课程的教材，增加一些生活化、实用性强的内容，如家庭、社会、国家等方面的思想品德内容。
这样不仅能够使学生的视野更加开阔，也能够更好地帮助他们建立正确的道德观念。
2. 多元化教学方法为了增强学生的学习兴趣和提高教学效果，应该多元化教学方法，加强实践教学和互动式教学。
可以通过团队合作、实地考察等方式，提高学生的参与度和积极性。
也可以通过游戏、故事等形式来让学生更好地理解和接受思想品德课程的知识。
3. 完善考核评价体系在考核评价方面，应该更加注重学生的全面发展，不仅要关注他们的知识掌握程度，也要重视他们的态度和情感发展。
可以适当增加一些综合性的评价方式，如学习日志、思想品德实践作业等，以全面评价学生的学习情况和态度。
小学思想品德教育现状研究
小学思想品德教育现状研究小学思想品德教育现状研究随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也变得越来越高。
作为教育的一个重要组成部分，思想品德教育在小学教育中扮演着重要的角色。
然而，如今小学思想品德教育存在不少问题，需要我们进一步深入研究。
一、小学思想品德教育现状1. 学科重视程度不够作为一门非功利性的学科，思想品德教育的地位相对较低，容易受到其他学科的挤压。
很多学校都存在课时安排上的偏差，或者缺乏专门的教师从事思想品德教育。
导致虽然思想品德教育有课程也有教材，但很多学校在教育过程中忽略了它，导致教育效果不佳。
2. 教师教育水平不高思想品德教育的教学需要专业教师，但很多小学教师并没有接受过相关专业教育，或者未接受过持续的培训。
加之思想品德教育是一门具有思想性和价值性的学科，难度不会低，导致很多教师在思想品德教育中不知道怎么切入、怎么传递。
3. 传统的思想品德教育内容过于简单传统的思想品德教育内容主要围绕着道德和国旗，弘扬爱国主义等方面。
虽然这些内容很重要，但是过于简单，缺乏针对性和实效性。
现在的思想品德教育不仅要能够引导学生认识自我，也要根据学生的实际情况，指导学生积极进取，树立自信。
4. 环境不利于思想品德教育的实施近年来社会上的一些问题，例如网络暴力、学校暴力等，直接影响了小学思想品德教育的实施。
例如学生学习的场所、教育环境、家庭环境等问题，都会对学生的思想品德教育造成负面影响。
二、如何提高小学思想品德教育的质量1. 师资培训小学思想品德教育教师的培训至关重要。
对于已经从教的思想品德教育教师，可以为他们提供一系列的培训机会，以不断提升其专业素养；对没有思想品德教育经验的教师，可以通过集中开展系列讲座等形式来提高其教育水平。
2. 丰富思想品德教育内容传统的道德、国徽等教育内容需要选择性丰富，以满足学生多元化需求。
例如艺术教育、健康教育、科技教育等都可以与思想品德教育结合，达到良好的教育效果。
3. 着力创建良好的教育环境小学思想品德教育要建立在一个良好的教育环境下。
小学思想品德教育现状
小学思想品德教育现状导语：小学阶段是孩子人格形成和价值观建立的关键期，思想品德教育对于他们成长发展具有重要意义。
然而，当前小学思想品德教育存在一系列问题，本文将就这一话题展开深入探讨。
一、师资力量不足导致教育质量参差不齐小学思想品德教育需要富有道德情操和专业精神的教师来担任，然而，目前师资力量不足的问题十分突出。
许多小学教师缺乏相关专业背景和教育培训，对于思想品德教育的理论知识和实践指导不够熟悉。
这导致了教育质量参差不齐，一些学校的思想品德课程变成了应付工具，缺乏真正的有效性。
二、教材内容陈旧不足以满足现代社会需求当前的小学思想品德教育教材内容多为陈旧的道德规范和旧有的思想观念，无法满足现代社会中高度多元化和开放性的需求。
随着社会的不断进步和发展，孩子们面临着新的挑战和问题，需要适应新情况下的思维方式和价值观。
因此，教材内容必须与时俱进，关注当代社会问题，培养学生的批判思维和创新精神。
三、缺乏有效的评估和反馈机制小学思想品德教育是一种复杂而综合性的培养过程，但是目前缺乏有效的评估和反馈机制，无法准确衡量教育效果和学生的学习情况。
通常情况下，学校只注重学生的学业成绩，而很少关注他们的道德发展和行为规范。
因此，建立起一套科学合理的评估和反馈体系对于提高思想品德教育的质量至关重要。
四、缺乏家校互动和社会参与思想品德教育不仅仅局限于学校教学，家庭和社会也是培养学生品德的重要环节。
然而，当前缺乏家校互动和社会参与的机制。
家庭和社会缺少与学校配合的资源共享和情感支持，无法形成合力，对学生的思想品德教育产生积极影响。
因此，建立起家庭教育和社会教育与学校教育相结合的模式，对于全面发展学生的品德具有重要意义。
五、培养方法单一缺乏创新目前小学思想品德教育的培养方法多为单一的口头灌输和道德说教，缺乏趣味性和互动性。
学生们长时间的被动传递理论知识，缺乏实践和体验的机会。
这种培养方法往往让学生不感兴趣，抵触思想品德教育，并未达到预期效果。
小学德育教育现状调查报告
小学德育教育现状调查报告随着社会发展和教育改革的不断深入，德育教育已成为当前教育改革的重要议题之一。
然而，小学德育教育现状如何，实际上却是一个值得关注和探究的问题。
本文通过对小学德育教育现状的调查和分析，旨在探究小学德育教育的现状与问题，为未来的德育教育改革提供一定的参考依据。
一、背景小学教育是我国教育的基础教育，也是社会发展的关键所在。
而德育则是小学教育中不可或缺的内容之一。
不同于学术知识的传授，德育课程更注重培养学生的道德、品德与素质。
随着科技的普及和文化的多元化，学生的思想和行为也相应受到了各种外在因素的影响，如此时代背景下，小学德育教育的重要性也日益凸显。
二、调查方法本次调查采用的是问卷调查的方式，调查对象包括小学生、家长、教师和校长。
问卷内容主要围绕小学德育教育的难点、亮点、新近变化、实现方式等方面进行，共抽样500名小学生、200名家长、100名教师和50名校长进行调查。
三、调查结果（一）小学生方面1、思想品德教育受到了普遍重视，90%的学生认为思想品德教育对自己的成长很重要。
2、课程内容丰富，但难以尽善尽美，41%的学生表示希望德育课加强实践环节。
3、班级中的德育环境较好，65%的学生认为班级德育氛围良好。
4、学生对于自身行为的认知度还不够高，只有35%的学生认为自己的行为符合德育要求。
5、需要加强德育校本课程和德育主题班会，只有20%的学生认为自己所在的班级经常举行德育主题班会。
（二）家长方面1、家长普遍希望学校加强家庭教育与学校教育的结合。
2、家长对于小学学生的德育现状较为满意，95%的家长认为自己的孩子的德育水平比较高。
3、家长关注学生的行为规范培养，80%的家长认为学校应该更多关注学生的各方面规范的培养。
4、有一部分家长对于学校的德育课程内容不够丰富，25%的家长认为学校的德育课程过于单调。
（三）教师方面2、教师有一定的德育课程设计经验，但仍需加强实践与严格要求。
3、教师普遍认为家长应该更多地关注并参与学生的德育教育，加强家校合作。
小学思想品德教育现状与对策4篇
小学思想品德教育现状与对策4篇第一篇：小学语文品德教育探讨摘要：小学语文教育工作者，必须从教学内容及学生的实际情况出发，灵活地将德育内容嵌入具体的语文知识点教学活动之中。
唯有如此，才能真正促进发展学生的语文综合素养、发展学生情操品质双重教育教学目标的更好落实。
关键词：小学语文；德育；识字学习；阅读学习；写作学习《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教师应当充分挖掘学科中蕴含的人文教育资源，有意识地对学生进行道德品质层面的熏陶及教育，以便在切实促进学生语文技能、修养得到锻炼与发展的同时，真正推动其思想道德方面的建设，保障其实现德与智的均衡、协调发展。
”以下，笔者将在认真研读新课标基本理念的基础上，就小学语文中的德育策略展开分析与探讨。
一、在识字学习中渗透德育识字是小学语文学习活动的重要组成部分，占据着小学生语文学习活动较高比例的学习时间。
对此，小学语文教师应当牢牢抓住识字教学的这一宝贵资源，在教会学生汉字读音、汉字书写、汉字记忆等重要技巧的同时，适当对其进行德育的渗透。
此举在一定程度上可收获良好的德育效果。
例如，在学习“孝”这一汉字时，我将其拆分成了“老”及“子”两个部分，并明确地告诉学生：“老”代表的是父母，“子”代表的是孩子，父母辛辛苦苦养育我们，为我们无私地奉献了他们的一切，因此，我们在对待父母时，要切实承担起厚待他们、呵护他们的义务与职责。
这样一来，借助“孝”字“老”在上，“子”在下的创造性讲解，学生便很容易实现对“孝”字的轻松理解与深刻记忆。
除此之外，更要使他们深刻认识到：要理解父母的奉献，要懂得对父母的付出给予感恩，做一个孝顺他们的好子女，从而巧妙实现识字教学与德育的完美结合与渗透。
二、在阅读学习中渗透德育通过对阅读素材的调查，我们不难发现：无论是教材还是课外阅读素材，小学语文所选取的阅读资源除了都有着较高的创作水平之外，通常还都会或多或少地蕴含有作者的一定积极情感或者道德素质倾向。
简述小学生学生思想品德学习成绩生活情况
简述小学生学生思想品德学习成绩生活情况《小学生思想品德学习成绩生活情况》篇一在小学生的世界里，思想品德、学习成绩和生活情况就像三个纠缠不清的小伙伴，各有各的精彩，也各有各的烦恼。
先说说思想品德吧。
思想品德课就像是一场“心灵鸡汤”的盛宴，老师在讲台上滔滔不绝地讲着那些善良、诚实、勇敢的故事，可有些时候，我们这些小屁孩就像是一群调皮的小猴子，左耳朵进右耳朵出。
就像上次，老师讲要尊老爱幼，我心里想着“嗯，这我都懂”，可一到放学，在公交车上看到一个老奶奶，我那时候可能是因为玩累了，犹豫了一下才让座。
现在想起来，真觉得自己当时有点不地道，思想品德可不是光在课堂上听听就行的，得真真切切地落实到生活里。
再看看学习成绩。
这可真是个让人又爱又恨的东西。
每次考试前，就感觉自己像是即将奔赴战场的小战士，心里那叫一个紧张。
我周围的小伙伴们也都各显神通，有的疯狂复习，那模样就像是要把书本都吃下去；有的呢，表面上满不在乎，心里可能也在打鼓。
我自己呢，成绩就像坐过山车一样，忽上忽下。
有时候考好了，就感觉自己像个小英雄，走路都带风；可要是考砸了，那简直就是世界末日，觉得自己就像个被霜打的茄子，蔫儿了吧唧的。
就说数学吧，那些弯弯绕绕的题目，有时候感觉自己像是在走迷宫，怎么也找不到出口。
生活情况那就更是丰富多彩了。
学校里就像一个小型的社会，有各种各样的小团体。
我有几个玩得特别好的朋友，我们课间的时候就像一群小麻雀，叽叽喳喳说个不停。
有时候讨论哪个动画片好看，有时候又为了一个小玩具争得面红耳赤。
回到家里，那就是我的小天地了。
我可以自由自在地看漫画书，不过要是被妈妈发现我作业没做完就在看漫画，那可就惨了，她就会像一只母老虎一样对我咆哮。
不过我也知道她是为我好，毕竟学习还是很重要的嘛。
思想品德、学习成绩和生活情况在小学生的生活里就是这样错综复杂地交织在一起。
有时候我觉得自己好像能把它们都处理得很好，可有时候又觉得自己手忙脚乱的。
不过这大概就是成长的烦恼吧，就像走在一条弯弯曲曲的小路上，虽然会磕磕绊绊，但也充满了乐趣。
小学思想品德教育的现状与发展趋势研究效果评估
小学思想品德教育的现状与发展趋势研究效果评估引言小学思想品德教育是培养学生良好品德和道德观念的重要环节，对于学生的综合素质发展具有重要意义。
本文将对小学思想品德教育的现状进行分析，并探讨其发展趋势，同时对其研究效果进行评估。
一、小学思想品德教育的现状1.1 教育目标的转变随着社会的发展和教育观念的转变，小学思想品德教育的目标也发生了变化。
过去，思想品德教育主要注重学生的道德修养和行为规范，而现在更加注重培养学生的创新精神、社会责任感和道德判断力。
1.2 教育内容的更新小学思想品德教育的内容也在不断更新。
传统的道德教育内容已经不能满足现代社会的需求，因此，教育者们开始注重培养学生的创新思维、团队合作能力和社会适应能力等。
同时，也加强了对学生心理健康的关注，通过心理辅导等方式帮助学生解决心理问题。
1.3 教育方法的创新小学思想品德教育的方法也在不断创新。
过去，教育者主要采用讲解和灌输的方式进行教育，而现在更加注重培养学生的主动学习能力和创造力。
例如，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验，从而培养他们的道德判断力和行为规范。
二、小学思想品德教育的发展趋势2.1 多元化教育内容随着社会的发展，小学思想品德教育的内容将更加多元化。
除了传统的道德教育内容外，还将加强对学生的法律意识、环保意识、社会公德等方面的培养。
通过多样化的教育内容，可以更好地满足学生的需求，培养他们的全面素质。
2.2 强化实践教育实践教育在小学思想品德教育中将扮演更加重要的角色。
通过参与社会实践活动、志愿者活动等，学生能够更好地理解和实践道德规范，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
实践教育还可以帮助学生将道德观念转化为行为习惯。
2.3 引入科技手段随着科技的发展，小学思想品德教育也将引入更多的科技手段。
例如，通过网络平台、教育软件等，可以提供更多的学习资源和互动方式，使学生更加主动参与学习。
同时，科技手段还可以帮助教育者更好地了解学生的学习情况和思想动态，从而更有针对性地进行教育。
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小学生思想品德教育现状分析
小学思想品德课与语文、数学课相比教师觉得难教，学生无兴趣，不少家长、教师感叹：现在的孩子怎么坏毛病这么多，打架、吸烟、乱交朋友、好吃懒惰、大手大脚。
针对这些问题，我对小学思想品德教育分析如下：
一、存在问题
1、教师客观方面：
（1）教师对思想品德课教学不重视。
由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。
这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。
部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。
思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。
教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。
在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性一，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。
（3）传授知识单一，缺少情感心理因素。
虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。
教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，使思想品德课成为空头政治说教，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。
2、学生主观方面
由于个别学生受“应试教育”的影响，错误地认为思想品德课没有语文、数学等学科重要，由于追求分数第一，造成了学生的学习心理不平衡，主要存在以下风种心态：
（1）主动学习心态
这部分学生学习的态度、动机、兴趣都是处于积极主动的状态，思维敏捷、有浓厚的认识兴趣，求知欲望，能排除各种干扰，想象丰富，积极动脑，参与意识强烈，并富有情感。
认识掌握某种观点，参与课堂活动，带有积极情结色彩的心理倾向。
在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题能力强，善于抓住新课的观点，准确地进行思考。
例如，小学第十一册第九课《勤俭节约》一课，当我教学到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽，祸国殃民的典型时，我就让学生回忆搜集一些素材，立即我班就有同学举手发言，积极向同学们讲述自己所看过的电视中商朝纣王的奢侈事例，把电视中的情节淋漓尽致、生动形象地说了出来，其他同学也受到影响，纷纷发表自己的看法。
（2）被动学习心态
这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势，缺乏信心、心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。
他们学生积极性不高，不愿动脑筋，进行独立思考，兴趣低沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的办法进行学习，认识水平比较低，不善明辨事非，死记硬背某种观点，在学习过程中，他们没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中，智力分低，分析问题能力差，盲目地尝试，猜测死套答案，不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义，没有进取心。
（3）消极矛盾学习心态
这部分学生在思想品德的学习中，学习态度和学习动机不明确，学习兴趣不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维缺乏流畅性和灵活性。
他们的学习完全依赖于教师的支配，认识模糊、感情淡漠。
在课堂教学中，教师问一句，他答一句，很少积极参加讨论。
思想不够活跃。
有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文的观点是事而非在进行抽象思维时，由于感性经验缺乏，缺少实例依据，对学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
3、家庭、社会对学生的负面影响。
（1）在家庭中，不少家长文化素质低，不能做出表率榜样，大人们的言行中夹杂着脏话、粗话、行为不注意，无行中使学生受到影响，更何况受社会上“金钱至上”的熏陶，使得学生之间互相攀比，别人有什么，自己也要有什么，家长也疼爱子女，常常娇惯，以至于形成习惯。
在我班发生的一件事至今让我记忆犹新，有几个学生为了应付老师检查竞给班干部一些钱或买吃的，让班干部包庇自己。
（2）家长不注意对学生思想品德的培养。
多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫，认为只要文章作的好，数学成绩高，言行上有点坏毛病没多大关系，殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生。
当然，对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的，所以家长常常灌输子女“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面论调。
二、对策思考
（1）掌握学生思想特点，学习品德知识，提高道德认识。
教学时要结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。
这样不仅能使学生掌握道德知识，而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。
小学中出现上述问题，是正常的，也是不可避免的。
但我们决不能熟视无睹，掉以轻心。
特别是我们思想品德课教师更应深入学生，全面了解掌握学生的思想动态，引导他们逐步树立正确的价值观、人生观，澄清一些模糊的认识。
（2）激发兴趣，调节情感，深入研究授课艺术。
兴趣是学好任何一门课的前提条件，激发学生学习兴趣，就要讲究教学方法，提高教学艺术。
须知思想品德课和其他以传授知识为主的课不同，思想品德课所讲授的道德知识是一种公私合营和桥梁，而不是目的。
目的是通过知识的启迪而使学生发自内心地接受你所讲的观点，从而改变其观念，影响其行为。
思想品德课这一特点，要求我们更要讲究讲课的艺术，不仅道德观点要讲懂，还必须有感染力，要晓之以理，动之以情，以情感人，以形动人，以理服人，才能达到教育目的。
例如第7册思想品德第4课《面对欺负和威胁》一课，课文一开始以一位女同学给男同胞以信的形式告知大家真实的心里话，别人给自己起绰号，感到心里的矛盾，在此课教学中我就势问学生“你们给别人起绰号吗？或者你喊过别人的绰号吗？”然后让学生进行实话实说，让学生把自己真实的想法通过文字述说出来，a这封信给你最深的感受是什么？b你想对这些给别人起绰号的同学说什么？c你想悄悄地对这位女同学说什么？d你以后会给别人起绰号吗？这样把情感做为贯穿课堂的基本线索，深入情感领域，调节情感，通过换位思考，使学生保持思维的活跃状态。
（3）联系生活实际，指导道德行为，强化自我教育意识。
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小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养。
在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的。
例如教学《我爱国旗》时，通过课堂教学，使学生知道升国旗，降国旗时要立正、敬礼，那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗？让学生落实到行动，来培养学生的自我教育能力。
（4）培养学生相互评价、约束、规范日常行为。
在初步形成道德观念的基础上，每个学生不但教育他们自己该怎样做，而且同学之间相互评价，开展批评与自我批评，并能对发生在别人身上的不规范行为进行监督和帮助，形成良好的校园新风尚。
（5）建立建全完善的思想品评价体系。
目前，通过考试，我们只能考查出学生对思品知识掌握了多少，而不能反映出学生思想品德究竟有多高，这充分说明了理论与实践的相互脱节一。
为了搞好其评价工作，要建立和健全与素质教育相配套的考核制度，成立评价机构，配备人员，使评价工作进一步科学化，制度化。
一是要实行评价目标管理，使评价内容具体化、增强可操作性；二是坚持公平、公正、公开的评价原则，采取灵活多样的评价方法和先进的技术，增强思想品德评价的实效；三是发挥阜新功能，使广大德育工作者创造性地开展工作。
总之，以于小学生思想品德教育，我们还需不断探索，为培养出一批品学兼优的新型人才而努力。