八年级语文下册第8课 时间的脚印
第8课 时间的脚印
课外赏读
某些“吃”铁的细菌，使本来存在于水中的含铁物质改 变性质，从中获取自己需要的能量以求得生存，同时使 这些含铁物质沉淀下来，最终形成了很大的铁矿。这种 “吃”铁细菌在今天的湖泊、溪流中有时也能见到，它 们的集合体像赭黄色的棉花。锰矿的形成也有细菌的作 用。
第8课 时间的脚印
C．读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了 大量文风质朴、寓意深刻的作品。(语序错误。改为“深 受读者喜爱”)
D．同学们，让我们积极行动起来，切实执行一个合格 小公民应尽的责任。(把“执行”改为“履行”)
第8课 时间的脚印
课内精读
4．阅读材料，按要求作答。 央视《中国诗词大会》开播以来，收获众多好
第8课 时间的脚印
课外赏读
微小生物还是许多矿藏的制造者。造成石油的主 要原料不是别的，正是海洋中的浮游生物。这些生物 由于水温变化等原因，会突然大量死亡，尸体堆积在 海底，最后成为石油。而在这一变化过程中，某些细 菌起了积极的作用。植物在变成煤的过程中，也得力 于某些厌氧细菌的工作，它们将植物体内的氧气、氢 气排除掉，使碳保留下来。
第8课 时间的脚印
课前导学
科普文的特点：科学性、文学性和通俗性。 (1)科学性：科普作品必须准确无误地讲述科学 知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上 要揭示客观事物某一方面规律，要有科学依据。
第8课 时间的脚印
课前导学
(2)文学性：科普作品把科学知识形象化，用 文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的 道理，是文学与科学的完美结合。
第8课 时间的脚印
课内精读
“《中国诗词大会》播出后，我们书店的诗词类图书 销量就开始上涨，比平时上涨了至少20%。”市新华书 店工作人员介绍，每年寒假时都是诗词类图书的销售 旺季，但今年寒假期间受《中国诗词大会》影响，诗 词类图书销售要高于往年同期水平。《唐诗三百首》 《诗词格律》等图书销量大涨，购买诗词类图书的都 是初中、高中生，也有不少成年人购买。很多读者也 询问与《中国诗词大会》有关的书籍，市新华书店也 正在关注相关书籍的出版动向，及时引进。
第8课 时理解。 _示__例__：__人__类__在__农__业__生__产__中__过__度__地__使__用__农__药__，__使___ _得__许__多__对__于__农__作__物__有__益__的__昆__虫__大__量__减__少__，__甚__至___ _灭__绝__，__造__成__生__态__失__衡__，__同__时__还__污__染__了__环__境__，__损___ _害__了__人__类__的__健__康__。___________________________
评，也带动了诗词类图书销售。昨日，记者从市新 华书店获悉，近期市新华书店的诗词类图书销售量 上涨了至少20%。
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课内精读
昨日，记者在市新华书店看到，前来购买诗词 类图书的读者很多，诗词类图书受到了读者热捧， 一些读者在书柜前翻阅选书。一位学生家长介绍， 孩子看完《中国诗词大会》后，对唐诗宋词产生了 浓厚的兴趣，主动在家背唐诗宋词，所以他就到书 店来给孩子买几本相关方面的书籍。
第8课 时间的脚印
课内精读
(1)用简练的语言概括新闻主要内容(不超过20字)。
__《__中__国__诗__词__大__会__》__带__动__读__书__热__。__(_或__《__中__国__诗__词__大__会__》_
__开__播__，__带__动__诗__词__类__图__书__销__售__。__)____________________
第8课 时间的脚印
课外赏读
_示__例__二__：__举__例__子__—__—__除__了__细__菌__，__地__球__上__还__有__其__他__多_ _种_微__小__的__生__物__，__如__藻__类__生__物__、__原__生__生__物__等__，__惊__人__的__ _繁__殖_力__使___它__们__的_数___量__像__天_文___数__字__那_样___庞__大__，__有__些__藻_ _类_在__条__件__适__宜__的__时__候__，__一__天__之__中__能__繁__殖__几__万__亿__个__。__ _示__例__三__：__作__比__较__—__—__在__生__物__中__，__现__今__个__体__最__大__的___ _动__物__是__蓝__鲸__，__它__的__舌__头__就__比__两__头__牛__还__重__。_________
A．神往 家喻户晓 虽然 但是 B．艳羡 举世瞩目 虽然 但是 C．艳羡 家喻户晓 因为 所以 D．神往 举世瞩目 因为 所以
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基础检测
3．下列对病句的修改不正确的一项是( A )
A．面对来势汹汹的新型犯罪手段，公民个体也应该具 有一定的信息安全防范。(把“防范”改为“防护”)
B．漫步于风光旖旎的半山公园，皎洁的月光和悠扬的 歌声从远处传来。(去掉“皎洁的月光和”)
(2)根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联。
观翠竹 追求 品节 情趣 仰慕
淡雅
谦逊
种幽兰
___种__幽__兰__追__求__淡__雅__情__趣____观__翠__竹__仰__慕__谦__逊__品__节_________
第8课 时间的脚印
课外赏读
阅读下面的文章，完成第1～4题。 时间的脚印
生命，如果单就它的个体来看，即使是巨如恐 龙，和台风、洪水、地震、火山爆发比起来，力量 也微小得多。但是，如果把它们作为群体来看，其 力量就强大多了。因为生命可以生生不息，越来越 繁盛。
第8课 时间的脚印
基础检测
(3)这里不过是拉开了wéi mù( 帷幕 )的一角 而已。
(4)空气和水中的酸类，fǔ shí( 腐蚀 )了岩 石中的一部分物质。
(5)古代动物走过的脚印和天旱时候泥土 jūn liè( 龟裂 )的形象……
第8课 时间的脚印
基础检测
(6)大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子 再分裂成细微的shā lì( 沙砾 )、泥土。
第8课 时间的脚印
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地球上最基本、最丰富的食料，就是那些微 小生物。如果没有漂浮在水中的微小生物，鲸和 鱼类都将无法生存。但也不用太过担心，这些微 小生物是海洋中最多的生物，它们繁殖的数量超 过了鱼类捕食的需要。
第8课 时间的脚印
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对于农业生产，微小生物也起着很大的作用。由 于细菌的作用，枯枝落叶被分解成为腐殖质，使肥 料变成植物能吸收的养分。细菌还使空气中的氮在 土壤中固定下来，供应植物生长的需要。某些细菌 还能帮助植物防治病虫害，或刺激植物生长。由此 可见，如果我们帮助那些有益的微小生物繁殖，消 灭那些有害的生物，农作物的收成就有可能更好。
(7)真的有“hǎi kū shí làn( 海枯石烂 )” 的时候。
第8课 时间的脚印
基础检测
2．(2019·贵港)依次填入下面一段文字横线处的词语，
恰当的一项是( B )
梅花傲雪绽放，它的孤高让世人__________；雄鹰搏击蓝 天，它的价值得以完美展现；陶潜弃官采菊，种豆南山，他 的形象光彩夺目；邓稼先毅然回国，功成“两弹”，他的伟 绩 __________ 。 __________ 人 生 的 长 度 无 法 由 人 做 主 ， __________人生的厚度可以因找准自己的位置而增加。
(3)通俗性：科普作品，为了达到普及科学知 识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语 言来深入浅出的讲述科学道理，少用科学术语。
第8课 时间的脚印
课前导学
2．自主阅读，完成课文结构梳理图。
岩石是怎样记录时间的
岩石的厚度和 顺序
历史的痕迹
第8课 时间的脚印
基础检测
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)有一种很cū cāo( 粗糙 )的石头，叫做 “砾岩”。 (2)到哪里去找寻时间的zōnɡ jì( 踪迹 )呢？
第8课 时间的脚印
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一只雌白蚁每年能产卵100万个以上，而在生物中， 白蚁还不是繁殖力最强的。一只蚜虫在五代之内能 生出近 60亿个子孙，细菌的繁殖力更强，一个细菌 有时一天一夜就能变成380多万亿个，在1克土壤中 就有1 000多万个。
第8课 时间的脚印
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在生物中，现今个体最大的动物是蓝鲸，它的舌 头就比两头牛还重。而细菌则小得肉眼看不见，但 从某些方面来看，它比鲸的作用还大。除了细菌， 地球上还有其他多种微小的生物，如藻类生物、原 生生物等，惊人的繁殖力使它们的数量像天文数字 那样庞大，有些藻类在条件适宜的时候，一天之中 能繁殖几万亿个。
第8课 时间的脚印
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1．下列说法正确的一项是( B )
A．生命和台风、洪水、地震、火山爆发比起来，力 量要微小得多。
B．鲸和鱼类都是靠着漂浮在水中的微小生物而生存 繁衍的。
C．细菌能帮助植物防治病虫害，或刺激植物生长。 D．石油、煤、铁、磷等都是由微小生物生成的。
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金牌导学案
第二单元
第8课 时间的脚印
金牌导学案
第8课 时间的脚印
1
课前导学 ……………
2
基础检测 ……………
3
课内精读 ……………
4
课外赏读 ……………
第8课 时间的脚印
课前导学
1．知识储备 科普文：科普文是解说、介绍科学技术的说明
性文章。一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面 的科学技术知识。既有科技的正确性，又有内容的 生动性，还有题材的广泛性，以及篇幅的简短性。 题材十分广泛，从肉眼看不见的基本粒子、原子， 到巨大的地球、宇宙；无论是工业、农业、交通运 输业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等 方面，都可找到科普文章的题材。
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
第8课《时间的脚印》课件 统编版语文八年级下册
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人
密切相关，但它看不到、触不着。现代人习惯用钟表记
录时间，除此之外，还有哪些方式记录时间的更替呢？
古
我们先来看一组图片。
代
沙 漏
铜 壶 滴
漏
第8课 时间的脚印
陶世龙
学习目标
1.通读课文，理清文章思路，归纳文章内容要点。 2.掌握文章的说明顺序，赏析文章的内涵。 3.理性思考、自主探究，鉴赏文章的语言。
重点探究
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新
生”的历程。 （4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文 有关岩石上的历史痕迹。
重点探究
（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 概括评价上一段的叙述内容。
重点探究
2.岩石的运动规律是什么？ 被破坏 搬运、堆积
胶结、重生
重点探究
3.导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历 了怎样的变化？ 破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹 拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
打比方
当堂检测
（3）⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 举例子
（4）作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 分类别
拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伸
课文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你 对课文的理解，你认为除了可以把岩石比作时间的脚印外，还可以比作什么？ 请大家拿起笔，把想到的句子写下来，不少于200字。
密切相关，但它看不到、触不着。现代人习惯用钟表记
录时间，除此之外，还有哪些方式记录时间的更替呢？
古
我们先来看一组图片。
代
沙 漏
铜 壶 滴
漏
第8课 时间的脚印
陶世龙
学习目标
1.通读课文，理清文章思路，归纳文章内容要点。 2.掌握文章的说明顺序，赏析文章的内涵。 3.理性思考、自主探究，鉴赏文章的语言。
重点探究
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新
生”的历程。 （4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文 有关岩石上的历史痕迹。
重点探究
（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 概括评价上一段的叙述内容。
重点探究
2.岩石的运动规律是什么？ 被破坏 搬运、堆积
胶结、重生
重点探究
3.导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历 了怎样的变化？ 破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹 拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
打比方
当堂检测
（3）⑥段在说明人对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 举例子
（4）作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？ 分类别
拓展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伸
课文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你 对课文的理解，你认为除了可以把岩石比作时间的脚印外，还可以比作什么？ 请大家拿起笔，把想到的句子写下来，不少于200字。
八年级下册语文第八课
部编版八年级下册语文第八课《时间的脚印》一、课文内容概述《时间的脚印》是一篇科普说明文。
文章通过介绍岩石记录时间的奇异功能，说明了认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。
二、生字词1. 掸（dǎn）：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。
2. 踪迹（zōng jì）：行动所留的痕迹。
3. 装置（zhuāng zhì）：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
4. 烘烤（hōng kǎo）：由加热作用而使其（如面包）发脆、受热、变为棕色。
5. 腐蚀（fǔ shí）：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
6. 沙砾（shā lì）：沙子和碎石。
7. 山麓（shān lù）：山脚。
8. 沟壑（gōu hè）：山沟。
9. 龟裂（jūn liè）：裂开许多缝子。
10. 帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
三、重点句子解析1. “时间一年一年地过去。
”这句话简洁地说明了时间的流逝是持续不断的。
2. “岩石是怎样记下时间的呢？”这句话以设问的方式引出下文对岩石记录时间方式的介绍。
3. “真的有‘海枯石烂’的时候。
”这句话用形象的语言说明岩石在漫长的时间里也会发生变化。
四、文章结构1. 引出话题：从生活中的时间引出岩石记录时间的话题。
2. 岩石的形成与毁灭：介绍岩石的形成过程以及在自然作用下的毁灭。
3. 岩石记录时间的方式：详细说明岩石通过自身的结构和物质记录时间。
4. 认识岩石记录时间的意义：强调认识岩石记录时间对于人类了解自然历史的重要性。
五、写作特色1. 语言生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章语言更加生动有趣。
2. 逻辑严密：按照从现象到本质的逻辑顺序，层层深入地介绍岩石记录时间的功能。
3. 运用多种说明方法：如举例子、打比方、作比较等，使说明更加具体、直观。
第8课《时间的脚印》课件统编版语文八年级下册
时间是什么？
时间就是一秒一秒的时光流逝。
在这一秒钟里— — 你的指甲能够长出1.2纳米；
你的头发能够长出4.5纳米； 你能够走出1.2米； 你的神经元信号能够传导1.6米～600米； 子弹能够飞出400米； 国际空间站飞行了7743米； 地球绕着太阳飞行了30公里； 太阳系绕着银河系飞行了216公里； 光飞行了300000公里……
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、 泥土被它们带着，开始了旅行。
运用了排比和拟人的修辞手法，“爬”字生动形象 地表现了冰河缓慢移动的状态，使读者更容易理解。
本文是一篇
事理说明文，文章根据大量的事
实和科学原理，对岩石
，岩
石
为什么能记录时间，岩石
怎样记录时间 等问题做了深入浅出的说明，把
深奥的科岩学石道记理录说时得间清的楚意明义白，有声有色。
说明顺序：逻辑顺序
古代计时工具有哪些？
五更对应时刻如下表：
引用高士其的《时间伯伯》作为题记，把时间拟人化， 既照应题目，又引出下文。
第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主题？
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴 漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的， 但是我们用水滴记下了逝去的时间。
你能根据课文概述“石烂”到“新生”的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
重压、胶结 新岩石
沉淀
“旅行”
人类是怎样根据岩石来判断时间的？（19~21段）
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
阅读22~29段，思考：岩石保存了哪些历史痕迹？
时间就是一秒一秒的时光流逝。
在这一秒钟里— — 你的指甲能够长出1.2纳米；
你的头发能够长出4.5纳米； 你能够走出1.2米； 你的神经元信号能够传导1.6米～600米； 子弹能够飞出400米； 国际空间站飞行了7743米； 地球绕着太阳飞行了30公里； 太阳系绕着银河系飞行了216公里； 光飞行了300000公里……
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、 泥土被它们带着，开始了旅行。
运用了排比和拟人的修辞手法，“爬”字生动形象 地表现了冰河缓慢移动的状态，使读者更容易理解。
本文是一篇
事理说明文，文章根据大量的事
实和科学原理，对岩石
，岩
石
为什么能记录时间，岩石
怎样记录时间 等问题做了深入浅出的说明，把
深奥的科岩学石道记理录说时得间清的楚意明义白，有声有色。
说明顺序：逻辑顺序
古代计时工具有哪些？
五更对应时刻如下表：
引用高士其的《时间伯伯》作为题记，把时间拟人化， 既照应题目，又引出下文。
第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主题？
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴 漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个 壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的， 但是我们用水滴记下了逝去的时间。
你能根据课文概述“石烂”到“新生”的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
重压、胶结 新岩石
沉淀
“旅行”
人类是怎样根据岩石来判断时间的？（19~21段）
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
阅读22~29段，思考：岩石保存了哪些历史痕迹？
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
举例解释：
-在讲解课文时，重点引导学生理解“光阴似箭，日月如梭”等表达时间流逝的句子，让学生体会到时间的宝贵。
-通过分析课文中的写作技巧，如“山静似太古，日长如小年”等句子，使学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
2.教学难点
-对古文中抽象的时间概念的理解，尤其是将古人对时间的感悟与现代生活相结合。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养批判性思维与时间管理能力。通过学习《时间的脚印》，使学生能够深入理解古人对时间流逝的哲思，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感；培养学生在阅读中提取信息、整合观点的能力，提高思辨性阅读水平；引导学生反思时间价值，激发其珍惜时间的意识，学会合理安排时间，提升自我管理能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为哪些习惯可以帮助我们更好地管理时间？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题思想，把握作者陶渊明对时间流逝的感悟及其对现代生活的启示。
-掌握古文中关于时间的表达方式，如成语、典故等，并能正确运用。
-分析课文中的写作技巧，如借景抒情、对比映衬等，学会将其运用于自己的写作实践中。
-通过课文学习，引导学生树立正确的时间观念，认识到时间的重要性，激发珍惜时间的情感。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
一、教学内容
第8课《时间的脚印》教案，选自部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：课文《时间的脚印》的阅读理解，了解作者陶渊明通过对比时间流逝与自然变化的观察，领悟生命的短暂与珍贵；学习古文中关于时间的表达方式，如“光阴似箭，日月如梭”等；分析文章的写作特点，如借景抒情、对比映衬等；通过课文学习，引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念；结合实际生活，讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
-在讲解课文时，重点引导学生理解“光阴似箭，日月如梭”等表达时间流逝的句子，让学生体会到时间的宝贵。
-通过分析课文中的写作技巧，如“山静似太古，日长如小年”等句子，使学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
2.教学难点
-对古文中抽象的时间概念的理解，尤其是将古人对时间的感悟与现代生活相结合。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养，增强文化自信，培养批判性思维与时间管理能力。通过学习《时间的脚印》，使学生能够深入理解古人对时间流逝的哲思，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感；培养学生在阅读中提取信息、整合观点的能力，提高思辨性阅读水平；引导学生反思时间价值，激发其珍惜时间的意识，学会合理安排时间，提升自我管理能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为哪些习惯可以帮助我们更好地管理时间？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《时间的脚印》的主题思想，把握作者陶渊明对时间流逝的感悟及其对现代生活的启示。
-掌握古文中关于时间的表达方式，如成语、典故等，并能正确运用。
-分析课文中的写作技巧，如借景抒情、对比映衬等，学会将其运用于自己的写作实践中。
-通过课文学习，引导学生树立正确的时间观念，认识到时间的重要性，激发珍惜时间的情感。
第8课《时间的脚印》教案-部编版八年级语文下册
一、教学内容
第8课《时间的脚印》教案，选自部编版八年级语文下册第四单元。本节课主要内容包括：课文《时间的脚印》的阅读理解，了解作者陶渊明通过对比时间流逝与自然变化的观察，领悟生命的短暂与珍贵；学习古文中关于时间的表达方式，如“光阴似箭，日月如梭”等；分析文章的写作特点，如借景抒情、对比映衬等；通过课文学习，引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念；结合实际生活，讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
八年级语文下册第08课《时间的脚印》教案及课件
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REPORTING
学知识转化为实际能力。
课时安排与教学重点
本课计划安排2课时，其中第一 课时主要进行课文讲解和相关知 识点的介绍，第二课时则进行实
践活动和课堂讨论。
教学重点包括：时间管理的基本 概念和原则、时间规划的方法和 技巧、时间利用效率的提高途径
等。
在教学过程中，将注重引导学生 思考、讨论和实践，确保他们能 够真掌握所学知识并加以运用
修辞手法辨识
本课涉及多种修辞手法，如比喻、拟 人、排比等，需要引导学生进行辨识 。
作用分析
分析每种修辞手法在文中的作用，帮 助学生理解作者的写作意图和表达效 果。
相关知识拓展延伸
地质学知识
本课涉及到地质学的相关 知识，可以进行适当的拓 展延伸，让学生了解地球 的形成和演化过程。
文学知识
引导学生了解作者陶世龙 的其他作品及时代背景等 元素，加深对课文的理解 。
• 解读：这段文字通过描绘“海枯石烂”的场景和山崖崩落的情景，进一步强调了时间的无情流逝和生命的短暂 。同时，作者也通过对自然现象的描绘，引发了读者对生命和时间的深刻思考。
写作风格及技巧分析
本文采用了生动、形象的语言和多种修 辞手法，如比喻、拟人等，使得抽象的 时间和自然界的变化变得具体而生动。
文章结构清晰，逻辑严密，从岩石的形 成、变化入手引出时间的概念，进而展
八年级语文下册第08 课《时间的脚印》教 案及课件
REPORTING
• 课程背景与目标 • 课文解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 课堂互动与探究环节 • 作业布置与指导建议 • 总结回顾与展望未来
目录
PART 01
课程背景与目标
REPORTING
第8课《时间的脚印》课件
承上启下，由人类记录时间的方式， 引出说明的对象——岩石记录时间的 方式。
整体感知
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
开启下文，引出“石烂”的话题，说明 岩石“毁灭”的过程。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石 和泥沙重新形成了岩石。
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再 度“新生”的过程。
整体感知
文本解读
1.第6段点明了“大自然中的各种物质都时 时刻刻在运动着”这一普遍规律。那么，岩 石的运动规律是什么呢？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
文本解读
2.你能根据第8-18段的有关内容概述石烂到新生 的过程吗？（边读边勾画）岩石小石子沙砾、泥土重压
沉积
胶结
新岩石
文本解读
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？ （重点读第19-21自然段） 提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运 动等方面思考。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说 明方法来阐释事理，请举例说明。
举例子：
（2）我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下 游的水比地面还高，就是有许多泥沙沉积 下来的结果。（第16段） （3）在特殊情况下，某些生物的尸体竟完 整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛 象、琥珀中的昆虫。（第26段）
打比方：
（1）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有 力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成许 多奇形怪状的石头。（第12段） 运用了打比方的说明方法，说明刮风沙的时 候，岩石的磨损很大。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明 方法来阐释事理，请举例说明。
打比方：
（2）如果大量的水结成了冰，形成冰河， 它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的 一些石头。（第12段） 运用打比方的说明方法，说明了冰河对岩石 的巨大破坏作用。
整体感知
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
开启下文，引出“石烂”的话题，说明 岩石“毁灭”的过程。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石 和泥沙重新形成了岩石。
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再 度“新生”的过程。
整体感知
文本解读
1.第6段点明了“大自然中的各种物质都时 时刻刻在运动着”这一普遍规律。那么，岩 石的运动规律是什么呢？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
文本解读
2.你能根据第8-18段的有关内容概述石烂到新生 的过程吗？（边读边勾画）岩石小石子沙砾、泥土重压
沉积
胶结
新岩石
文本解读
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？ （重点读第19-21自然段） 提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运 动等方面思考。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说 明方法来阐释事理，请举例说明。
举例子：
（2）我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下 游的水比地面还高，就是有许多泥沙沉积 下来的结果。（第16段） （3）在特殊情况下，某些生物的尸体竟完 整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛 象、琥珀中的昆虫。（第26段）
打比方：
（1）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有 力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成许 多奇形怪状的石头。（第12段） 运用了打比方的说明方法，说明刮风沙的时 候，岩石的磨损很大。
合作探究
1.本文抓住事物的特征，综合运用多种说明 方法来阐释事理，请举例说明。
打比方：
（2）如果大量的水结成了冰，形成冰河， 它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好 像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的 一些石头。（第12段） 运用打比方的说明方法，说明了冰河对岩石 的巨大破坏作用。
第8课《时间的脚印》(教学课件)- 初中语文人教部编版八年级下册
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——学习目标
1.掌握说明顺序中逻辑顺序。 2.明确说明对象，理清文章思路 。 3.体会本文生动有趣的语言。 4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——生字正音
踪迹
lì
沙砾
装置 烘烤 山麓 沟壑
腐蚀
jūn
龟裂
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二二 整体感知——生字正音
读准节奏和字音。
帷幕
dǎn
掸 海枯 石烂
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——理解词语
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
2．岩石的运动规律是什么？
被破坏——被搬运、被堆 积——重新生成岩石。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被 破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
六 板书设计
时间的 脚印
人类记录时间
岩石层记录 时间的踪迹
总述自然界各种物质的运动； 分说岩石“烂掉”的原因和过程； 分说岩石生成的过程和历时的漫长； 总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第8课《时间的脚印》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册
⑦因此，在我们这样一个信息时代，假若你成了一个数据科学家， 你便拥有了神奇的魔力，就好像中世纪的炼金术士们所声称的那样。
(选自《百科知识》，有删改)
8.下列说法中，不符合文意的一项是( D ) A.《大数据时代》中指出，多数信息都以数据形式存储在电脑硬盘、通 信设备和其他数字设备中。 B.互联网并不是产生大量信息的唯一地方，另有大量信息是由科学家们 “制造”出来的。 C.在犯罪率高的城市，警察们可以利用以前积累下来的犯罪数据，提高 工作效率和防范效果。 D.在医学领域，来自人体或者人体细胞的数据就可以告诉医生们，某种 疾病为什么会发生，从而帮助医生治疗这些疾病。 【解析】“可以”应为“有可能”。
【解析】“才思敏捷”指进行文艺创作时构思和完成都非常快。用在此
句不符合语境，应用“孺子可教”。
3.下列句子中没有语病的一项是( C ) A.《时间的脚印》这篇说明文获得好评，是因为其内容新颖有趣、科学 探秘自然的缘故。 B.驻青高校开展、筹备、策划的“我为峰会添光彩”活动，得到广大师 生的热烈响应。 C.为了推动儿童文学的发展，首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动，目 前全面启动。 D.市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测，防止不合格肉制品 重现百姓餐桌。
9.下列对文章的理解和分析有误的一项是( C ) A.文章的标题运用了打比方的说明方法，将数据比作无价之宝，形象生 动地揭示了信息时代数据的重要性，引起读者的阅读兴趣。 B.第④段画线的句子运用了举例子、列数字、作比较的说明方法，具体 准确地说明了“数据经过分析和归纳会形成有用的信息”。 C.本文采用的说明顺序是时间顺序，主要介绍了“大数据”的价值和未 来展望等内容。 D.本文首尾呼应，使文章的结构紧密严谨，文脉相通，内容完整，给读 者留下深刻印象。 【解析】应该是逻辑顺序。
八下语文第8课《时间的脚印》精品课件
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间 的工具
还有什么可以记录时间的更替？
时间的脚印
陶世龙
陶世龙（1929—），四川安岳县 人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
阅读22-29自然段，思考：岩石是怎样保存历史痕 迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么 重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在。
新岩石
• 岩石有着怎样的运动规律？
被破坏 被搬运、被堆积 重新生成岩石
阅读第19-21自然段，思考：人们是怎样根据岩石来 判断时间的？
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。 岩层厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列顺序：最早形成的躺在最下面； 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
狂风吹来了，洪水冲来了， 冰河爬来了，碎石、沙砾、 泥土被它们带着，开始了人的修辞手法，写 岩石被分解后的不同命运， 增强了事物的主动性和被 动性，生动有趣，体现了
越是笨重的石块越跑不远， 越是轻小的沙砾越能旅行到 遥远的地方。
说明文语言的生动性。
·明晰心中的脚印
本文以充满智慧的笔触，娓娓而 谈岩石能够记录时间的脚印的原因， 记录的内容和人类读懂大自然这种 记录的重大意义，以丰富的实例和 富有启发性的语言，引起人们探索 自然奥秘的兴趣。
dǎn 掸
hè 沟壑
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每 个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间 的工具
还有什么可以记录时间的更替？
时间的脚印
陶世龙
陶世龙（1929—），四川安岳县 人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库 的钥匙》《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《火山和地震》 《多变的地球》等科普读物。
阅读22-29自然段，思考：岩石是怎样保存历史痕 迹的？
可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么 重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在。
新岩石
• 岩石有着怎样的运动规律？
被破坏 被搬运、被堆积 重新生成岩石
阅读第19-21自然段，思考：人们是怎样根据岩石来 判断时间的？
可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。 岩层厚度：1米厚（3000—10000年）； 排列顺序：最早形成的躺在最下面； 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
狂风吹来了，洪水冲来了， 冰河爬来了，碎石、沙砾、 泥土被它们带着，开始了人的修辞手法，写 岩石被分解后的不同命运， 增强了事物的主动性和被 动性，生动有趣，体现了
越是笨重的石块越跑不远， 越是轻小的沙砾越能旅行到 遥远的地方。
说明文语言的生动性。
·明晰心中的脚印
本文以充满智慧的笔触，娓娓而 谈岩石能够记录时间的脚印的原因， 记录的内容和人类读懂大自然这种 记录的重大意义，以丰富的实例和 富有启发性的语言，引起人们探索 自然奥秘的兴趣。
dǎn 掸
hè 沟壑