微课《小数的性质》作品简介
微课《小数的性质》作品简介
《小数的性质》是苏教版五年级数学上册的内容。
小数的性质是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。
通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。
学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。
微课从学生生活实际出发设计数学问题，引发学生思考，再从不同角度得出问题的结论，然后对结论进行辨析和总结，进而探究出小数的性质。
练习的内容紧紧围绕小数性质的应用，让学生体验运用数学知识解决实际问题的快乐，激发学生学习数学的兴趣。
部编-人教四下数学辅教资料---小数的性质 说课稿
小数的性质说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）情景导入，激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
四年级说课稿小数的性质
四年级说课稿小数的性质四年级说课稿小数的性质5篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的四年级说课稿小数的性质，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级说课稿小数的性质1各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。
学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。
教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
小学数学说课稿：《小数的性质》
小学数学说课稿：《小数的性质》下面是小编为你精心编辑整理的小学数学说课稿：《小数的性质》希望对你有所帮助一、教材1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”(课本第6465页例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始为后面学习小数四则计算做了必要的准备起铺垫作用3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点小数性质的应用是本节的重点4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知然后经过比较归纳最后概括小数的性质从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的2.采用快乐教学法激发学生的学习兴趣鼓励学生积极发言和敢于质疑引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习使学生变苦学为乐学把数学课上得有趣、有益、有效三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法四、教学程序(一)谈话法导入新课在商店里经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元毛巾每条3.00元这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?(2.50元是2元5角3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质是我们今天要学习的内容并板书“小数的性质”(二)讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1比较0.1米0.10米和0.100米的大小首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上)在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点说明：1分米=10厘米=100毫米(板书)请同学们看米尺想1分米是1/10米可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米可写成怎样的小数?(0.10米)100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)板书：因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米在这里应用直观演示法变抽象为具体然后板书准备比较观察上下两个等式说明0.1、0.10、0.100相等再添上“因为”、“所以”、“=”A.从左往右看情况?(小数的末尾添上0小数大小不变)B.从右往左看情况?(小数的末尾去掉0小数大小不变)C.由此你发现了什么规律?(小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变)在这里应用了比较法便于发现规律揭示规律总结性质(2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小(图略)教师指导学生自学例2教师指示学生思考：①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30)②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100也是3个1/100.3是3个1/10所以得出：0.30=0.3④由此你发现了什么规律?师生共同小结、板书如下：例2:0.30=0.3小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变这叫做小数的性质为了帮助学生对小数性质的理解教师强调指出：为什么在小数的末尾添0或去0小数的大小就不变呢?(因为这样做其余的数所在数位不变所以小数的大小也就不变举例说明)小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?(都不能因为这样做其余的数所在数位都变了所以小数大小也就变了举例说明)整数是否具有这个性质?(没有理由同上第二点)2.小数性质的应用教师谈话：根据这个性质遇到小数末尾有0的时候一般地可以去掉末尾的0把小数化简(1)化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简提问：这样做的根据?(把小数末尾的0去掉小数的大小不变)弄清题意后学生回答教师板书：0.70=0.7;105.0900=105.09通过这组练习巩固新知为以后小数作结果要化简作准备口答：课本“做一做”第1题(2)把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话：有时根据需要可以在小数的末尾添上0;还可以在整数的个位右下角点上小数点再添上0把整数写成小数的形式如：2.5元=2.50元3元=3.00元出示例4：不改变小数的大小把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数小组讨论后2人板演其余学生齐练订正表扬0.2=0.2004.08=4.0803=3.00练习：口答课本第65页的“做一做”第2题讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小;B.只能在小数的末尾添上0;C.把整数改写成小数时一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0(想一想为什么)3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用五、巩固练习1.练习十三第1题：下面的数些0可以去掉些0不能去掉?指名同桌对口令其余学生当小评委第2题：把相等的数用线连起来先在书上填好后再提问找朋友一个同学在第一栏里按顺序报数其他同学准备当朋友第3题：下面的数如果末尾添0些数的大小不变些数的大小变化?小组讨论提问订正找规律(小数的末尾添0大小不变整数的末尾添0大小变了)第4题：化简下面小数采取抢答来完成第5题：先填书上再口答订正2.练习十三第6题：用元作单位把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数2人板演其余学生齐练评价鼓励附板书设计：小数的性质例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100──────→←──────例2：0.30=0.3小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变这叫做小数的性质。
四年级下册数学说课稿《第四单元第4课时 小数的性质》人教版
四年级下册数学说课稿《第四单元第4课时小数的性质》人教版一. 教材分析《小数的性质》是四年级下册数学的一节说课稿，属于人教版教材。
本节课的主要内容是小数的性质，通过学习让学生掌握小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
教材通过具体的例子引导学生探究小数的性质，让学生通过自主学习、合作交流的方式，理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识和小数的初步认识，对小数有一定的了解。
但是学生对小数的性质的理解还比较模糊，需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。
学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要在教学过程中关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，能够在小数的末尾添上0或去掉0，使小数的大小不变。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，探究小数的性质，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数的性质，能够在小数的末尾添上0或去掉0，使小数的大小不变。
2.教学难点：学生对小数的性质的理解和应用，能够灵活运用小数的性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流的教学方法，让学生通过观察、思考、动手操作等方式，探究小数的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解小数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数的性质，引导学生思考小数的性质，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过观察例子，发现小数的性质，并能够用自己的语言描述小数的性质。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相交流，形成对小数的性质的共识。
4.实践活动：学生动手操作，尝试在小数的末尾添上0或去掉0，验证小数的性质。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。
通过本节课的学习，有助于学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3050 元等。
然后提问：“在这些价格标签中，你发现了什么？”引导学生观察并发现 250 元可以写成 25 元，3050 元可以写成 305 元。
接着，我追问：“为什么这些小数末尾的 0 可以去掉呢？这节课我们就来探究小数的性质。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数加减法的计算基础，也是小数化简和改写的依据，在小数的认识中起着承上启下的作用。
教材通过例 1 让学生比较 01m、010m 和 0100m 的大小，引导学生从直观上初步感知小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
例2 和例 3 则通过比较不同小数的大小，进一步验证小数的性质，并引导学生归纳总结出小数的性质。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，也有了一定的小数知识基础。
但是，他们对于小数的性质的理解可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生的探索精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点：理解和掌握小数的性质。
2、教学难点：理解小数性质中“小数的末尾”的含义。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（1）直观演示法：通过直观的演示，让学生更加清晰地看到小数的变化，从而帮助学生理解小数的性质。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发，共同提高。
2、学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：（1）观察法：让学生通过观察小数的变化，发现规律，培养学生的观察能力。
四年级下册数学说课课件-4.3 小数的性质 ︳人教新课标(2014秋)(共14张PPT)[优秀课件资料][优秀课件资料]
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
本节课是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数四则运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解小数的意义，为今后学习小数的加减法、小数的乘除法以及小数的应用打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够通过自主探究和合作交流来解决一些简单的数学问题。
但是，对于小数的性质这一抽象的概念，学生可能会存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，我将通过直观的演示和生动的例子，帮助学生理解小数的性质。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。
2、过程与方法目标通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点理解和掌握小数的性质。
2、教学难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”与整数末尾的“0”的区别。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用直观演示法、启发引导法和讨论法相结合的教学方法。
通过直观演示，让学生观察小数的变化，从而得出小数的性质；通过启发引导，让学生思考问题，探索规律；通过讨论法，让学生交流想法，共同解决问题。
2、学法在教学过程中，我将引导学生采用自主探究法和合作交流法进行学习。
让学生通过自主探究，发现问题，解决问题；通过合作交流，分享想法，共同进步。
六、教学过程1、创设情境，引入新课上课伊始，我将通过多媒体展示超市里商品的价格标签，如：铅笔05 元，橡皮 050 元。
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿篇1一、说教材、学情本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。
小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。
二、说教学目标根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。
（1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。
（2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。
使学生学会主动思考问题。
（3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。
（4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。
三、说教学重难点针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：1、教学重点：理解并掌握小数的性质。
2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。
四、说教法和学法1、教法本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。
让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。
2、学法预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。
让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。
3、教学准备为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。
小数的性质一等奖说课稿
小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。
四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。
说明了0．6元等于0．60元。
师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。
师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。