小学数学创新教育之我见论文
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。
小学数学创新教学之我见
、
它就 在我们身边 ， 在生活的各个角落 。 二、 多元 化 教 学
行 问题 的讨论 ， 探讨解决 问题 的多种方法 ， 提 出自己的解 决途径和
见解 。 讨 论 后要 针 对 不 同层 次 的学 生 进 行 不 同难 度 的提 问 ， 并对学
小学 生的年龄较低 ， 注意力容易分散 ， 针对这一现象我们应该 生 的回答给予鼓励和表扬 。 充分调动每一位学生 的积极性 ， 让 学生 寻求 多种 教学方式 ， 来吸引学生 的注意力 。例如 ， 应用题讲解时可 在数学 的天空里 自由地翱 翔。 以运 用多媒体 的教 学方法 ，把题 中的要求 和问题用动画或图片的 纵观现在的学校教学 ， 呆板的教学还是 占主体 ， 但为了孩子更 形 式展示给学生 ， 把单一 的文 字形象化 、 生活化 ， 让学 生意识到数 有效地学习 ，为 了孩子更全面地发展 ，教师应该积极改进教学方 学就是生活中的点点滴 滴 ， 从而更有利于学生的理解和分析 ， 进而 法， 积极创 新。 更加 积极主动地去探索问题 、 解决 问题 。
有利于促 学生做好榜样 。探究式教学是教师与学生共 同全身 心参 与的教学 式 。探究式 教学方式 已经开始融入课堂中 ， 进学生 的全 面发展 。我们 要在探究式教学 的理 论基 活动 。
探 究 式教 学 的 定义
方式之一 ， 可以提高学生 的创造能力 ， 利于创造 良好的学习氛围。
一
、
围过于浓重 ， 教学思 路杂乱无 章 ， 缺乏 一条 主线 ， 学
文
／
探究式教学就是坚持以探究为教学活动中心的教学 。教师在 生 的思 维状况也呈现发散 状态 。不能有效地完 成探
教学过程 中 ， 引导学生进行 独立思考 ， 加强学生之 间的讨论合作 。 究式课堂的教学 目标 ， 致使探究式教学流于形式 。 将现行教材的 内容与学生的社会 生活有机 地结合在一起 ，为学生 提供一个充分表达思想的机会 ， 一个探究讨论 问题 的机会。 探究式
小学数学教学创新论文
小学数学教学创新论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍随着信息时代的到来，我国教育事业取得了长足的发展，特别是在小学阶段，数学作为基础学科之一，其教学质量对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，当前小学数学教学仍存在一定的问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等，这些问题严重制约了小学数学教学效果的提升。
二、现状分析1. 教学方法：目前，大部分小学数学课堂仍采用传统的讲授式教学，教师主讲，学生被动接受，缺乏启发性和探究性，导致学生缺乏主动思考和创新意识。
2. 课堂互动：在部分小学数学课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷，不利于学生积极性的调动。
3. 学习兴趣：由于教学内容与实际生活联系不紧密，学生难以将所学知识应用于实际情境，导致学习兴趣不高，影响学习效果。
4. 教育评价：当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，容易导致学生产生应试心理，不利于学生的全面发展。
三、问题提出针对上述现状，为提高小学数学教学效果，培养具有创新精神和实践能力的学生，本文提出以下创新教学方案。
1. 改进教学方法，提高课堂效果。
2. 加强课堂互动，激发学生兴趣。
3. 结合实际生活，培养学生实践能力。
4. 完善教育评价体系，关注学生全面发展。
四、创新教学方案设计1. 情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生主动发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 探究式学习：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
3. 实践性作业：设计具有实践性的作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
4. 多元化评价：建立多元化评价体系，关注学生的过程性表现，鼓励学生自我评价和相互评价，促进全面发展。
第二部分：创新教学方案的具体实施与策略一、教学方法的创新与实践1. 情境教学法的应用- 教师根据教学内容设计真实、有趣的生活情境，如购物、测量等，让学生在情境中感知数学知识的应用。
小学数学创新教学之我见论文
小学数学创新教学之我见论文小学数学创新教学之我见论文回想过去的教学工作，不得不使我想起多年的教学生活片段，脑海中总是浮现出一幕幕创新教学的情景，我觉得创新教学在我们的教学工作中非常重要。
下面我就谈谈自己在小学数学创新教学中的一些体会。
数学生活，我们的生活离不开数学。
在教学中，教师始终要把数学与生活联系起来，提高学生学数学的兴趣，积极参与数学活动，交流讨论数学，主动探索带有规律的数学知识。
例如，在教学几何初步知识前，可让学生亲自做正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、长方体、正方体和圆等学具模型，教学时，让学生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。
这样的教学效率很高，学生的学习效果很好。
在教学过程中，我尽量留给学生足够的空间和时间，拓展他们的思维，充分展示他们的才能。
例如，“把一根木料锯成4节，锯一次所用的时间是1分钟，（每次所用的时间相同）锯一次所用的时间占锯成4节所用时间的几分之几？”我先让学生自己想一想、画一画，提示解答数学问题要与生活实际相联系。
这时候，有的学生茅塞顿开，已经做正确了，而有的同学急需知道解题方法，还有少数同学没完成。
在这种状况下，我并没有及时评讲此题的解法，而是把事先准备好的一根木条拿出来，让几名差生轮流上台锯一锯，让差生说一说锯一次所用的时间，锯4节所锯的次数，锯4节所用的'时间，结果发现几名差生都能准确答复这几个问题，很轻松地说出了锯一次所用的时间占锯4节所用时间的几分之几。
接下来，在这个题的根底上，我启发学生出有价值的题，出有开拓性的题，出有趣味的题。
其中李明松同学出的题为：“把一个铁环锯成4节，锯1次所用时间是3分钟，（每次锯的时间相同）锯4节共用多少分钟？锯1次所用时间占锯成4节所用时间的几分之几？”当时我在全班特别表扬了他，其他同学都用惊异的目光看着他。
我迅速让同学们做做此题，结果答案都不一样。
很多同学急于想知道答案，我让他们把此题抄下来回家认真想想。
教师可作出提示：回家亲手用一根绳子结成环形，再把环形剪成4节来分析。
小学数学教学创新教育之我见论文
小学数学教学创新教育之我见【摘要】教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。
新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
【关键词】小学数学；教学；主动性；创新教育众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。
在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。
如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。
许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。
就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。
在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。
如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性从我在松桃县盘石镇大坪小学上班7年有余，加上对教学的研究，我觉得教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。
刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。
我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。
我首先教会他们如何操作。
对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。
当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。
时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。
五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见
五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见-小学数学论文五年级数学教学论文：五年级数学教学创新教育之我见摘要：创新是时代发展进步的不竭动力，将创新的思想应用到小学数学教学中也是新课程改革背景下教师教学的主要目标。
采用新颖创新的教学方式不仅有助于学生个性的发展与能力的提升，还有助于课堂高效教学的实现。
主要以小学五年级的数学教学为例，简单谈谈在数学教学中实施创新教学的几点策略，希望可以提高数学教学的有效性，更好地促进小学生的发展。
关键词：小学五年级；小学数学；课堂教学；创新教育在当前的小学五年级的数学课堂上，大部分的学生都能够跟随着教师的教学节奏进行有效的学习，但是学生的动手实践能力却明显不足，还有一部分学生在学习时缺乏学习兴趣，把数学学习当成是一种繁重的任务，在这样的心理暗示下，学生在学习数学知识时难以真正地投入进去，他们也就难以体会到求知探索的乐趣，不利于学生能力的培养。
因此，教师要充分地调动学生的积极情感，使其主动自觉地探索知识，从而使学生的学习效果得到保证。
一、创设问题情境，启发学生的思维小学五年级的学生正处于思维活跃的发展阶段，他们对于新奇的事物会充满强烈的好奇心与求知欲，那么教师就可以在课堂教学的过程中为学生设计一些问题，创设出恰当的问题情境，从而有效地启发学生的思维，提高学生的学习效率。
例如，在教学可能性这一节的内容时，我就设计了一个简单的数学活动，让学生在活动中收获知识，从而实现寓教于乐的教学目标。
首先，我课前在纸上分别写上了班级内学生的名字，并将这些纸条都放入到一个大箱子中，然后在上课时我让学生猜一猜我会抽中哪个名字，为了让学生积极地参与，我也让学生加入到了抽纸条的环节中。
在学生开始抽纸条前，我会先让他们猜一猜自己抽中的会是谁，写的是谁的名字。
通过这样的实际参与，学生真正地体会到了可能性的真正含义，从而大大地提高了数学课堂教学的有效性。
二、鼓励合作学习，培养学生的能力合作学习是当前课堂教学中教师最常采用的教学方式之一，通过小组成员的交流与讨论，学生的思维会得到充分的发散，更有助于学生学习效果的提升。
小学数学创新教学的开展之我见
教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：我国义务教育阶段的小学数学课程作为培养公民素质的基础课程，起着对学生未来生活、工作和学习奠基的重要作用。
小学数学教学模式正在不断的创新以符合教学改革素质教育的需要，小学数学实现教学创新也是对学生创新能力和创造能力进行培养的重要途径。
教学创新的提出主要是针对新课程改革的各种需求，让学生集中注意力，改变传统的学习方式。
作为小学数学教师要承担较多的责任，帮助学生理解数学科目，促进其全面发展，确保课堂教学效率有明显的提升。
关键词：小学；数学；创新教学；开展小学生处于关键的成长时期，比其他阶段更加愿意接受新事物，教学创新恰好符合学生的学习特点。
为了提升小学数学教学质量，那就需要对教学模式教学方式方法进行创新。
创新的教学方法可以加强学生渗透数学知识的能力，让学生更加乐于学习。
教学创新不仅仅是数学思维的创新也是整个课堂形式的创新，只有采取新的教学方式才能够进一步激发学生的学习想象力，才能够使教学质量得到更大的进步，实现小学数学教学效率的提升目标。
需要注意的是教师要注重学生接受能力的差异，虽然小学生经常会玩也似的学习，但是玩还是可以促进其大脑发育的。
所以教师需要分阶段教学，让教学工作的开展呈现梯度式特点，体现创新价值。
下面就如何开展小学数学创新教学谈谈个人的几点建议。
1开展兴趣教学数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。
所以数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
作为小学数学教师，我们要积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，从多角度、多方位来积极探索培养学生数学学习兴趣的有效策略，使学生投入到对数学知识的学习和探究过程中，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。
例如，以“观察物体”这部分内容为例，由于学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，所以我决定借助现代信息技术来辅助教学，以期降低学生的理解难度。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
小学数学教学中学生创新能力培养之我见要激发学生的兴趣和好奇心。
激发学生对数学的兴趣和好奇心是培养他们创新能力的第一步。
在教学中，我常常通过生动有趣的数学故事、数学游戏、数学实验等方式，引导学生主动探索、发现问题、思考问题、解决问题。
我还经常利用一些与学生生活密切相关的数学实例，让学生感受到数学知识的实用价值，激发他们的学习兴趣和好奇心。
要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的核心。
在数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力，让学生从小就养成整理、归纳、推理的习惯。
我常常通过向学生提出一些具有思考性和启发性的问题，引导学生进行逻辑推理和思维拓展。
我还通过教学案例、数学竞赛等方式，引导学生学会总结规律，运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力。
要倡导多种解决问题的方法。
数学教学中，多种方法解决问题是培养学生创新能力的重要途径之一。
在我的教学中，我鼓励学生发散思维，鼓励他们多角度思考问题，多种方法解决问题。
我常常在课堂上提出一个问题，要求学生用自己的语言和方法解决，不局限于书本上的解题方法，这样可以引导学生主动思考，创新解决问题的方法。
数学教学中，应该注重引导学生主动学习。
主动学习是培养学生创新能力的重要手段。
我常常利用小组合作、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学问题，培养他们的创新能力。
我还会根据学生的学习情况进行个性化指导，激发他们的学习潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。
要注重实践应用，培养学生的创新意识。
在数学教学中，注重实践应用，可以培养学生的创新意识。
我常常引导学生将所学数学知识与实际生活相结合，利用数学知识分析和解决实际问题。
在教学中，我会设计一些与学生生活相关的数学探究活动，让学生通过实际操作，深入理解数学知识，培养他们的实际运用能力和创新意识。
小学数学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
教师需要通过激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的逻辑思维能力，鼓励多种方法解决问题，引导学生主动学习和树立创新意识等方式，全面培养学生的创新能力。
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小学数学创新教育之我见
【摘要】小学教育是学生学习时期的基础教育，而数学更是教学中的关键。
在小学数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。
笔者通过教学实践，认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。
【关键词】小学数学创新创新教育
21世纪对人才的要求是具有创新精神和实践能力。
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。
”如何培养学生良好的创新精神和实践能力？数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。
”这就是说数学课堂教学不仅是知识的传授，更主要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。
因此，在数学教学活动中，有意识的培养学生的创新思维是当前小学数学首要解决的问题。
作为一名小学数学教学工作者，笔者认为在实施数学创新教学中应注意以下几点。
一、营造课堂教学的创新氛围
创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素——动机和个性的推动和协调。
课堂教学是教学的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。
宽松和谐的氛围，是激发、培养创新能力的土壤，一个过于紧张的课堂只会抑制学生的思维，因为学生此时思考的第一问题不是想问题，而是守规则。
相反，如果课堂教学充满生活活力，那一定会点燃师生之间的创造火花。
数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机。
因此，在课堂教学中，教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，让学生敢于标新立异，打破陈规，大胆质疑。
教师给学生提供表现的机会，充分调动其参与学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。
这样不但营造了课堂氛围，同时又使学生学到了最基础的数学知识，为小学数学奠定了良好的基础。
比如在《元、角、分》教学中，开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？同学们争先恐后地进行发言。
这样既让学生学到了最基础的数学知识，又激发了学生的学习热情，达到了学习数学的最终目的。
二、创设情境教学，激发学生的创新欲望
所谓情境教学就是在教学过程中教师以生动形象的情境激起学
生学习情绪为手段的一种教学方法。
它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？
1.利用多媒体创设情境
多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。
教师在进行课堂教学的设计中，要灵活地运用多媒体教学，有意识的创设问题情境，让学生积极动脑思考进而解决问题。
在小学数学教学中应用多媒体辅助教学，不但能增强学生学习数学的兴趣，给教学带来了无穷魅力，而且还开阔了学生的视野，提高了小
学生学习效率和学习效果。
多媒体教学可以帮助数学教师解决很多难以用言语表达得清的问题，这无形中帮助教师提高了教学质量，激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维。
2.借助板画展示情境
鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
比如，在学生了解对称图形时，笔者在学生了解对称及对称图形后，让学生们在黑板上画各种对称图形，物体。
把对称及对称图形在课堂上进行抽象概括后，又回到现实生活中，加深
对其了解，强化了教学效果。
三、联系实际生活，活化创新思维
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
学生的数学知识与才能，不但来源于课堂，还来源于现实生活实际。
因此，创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在现实生活中加深对数学知识的巩固理解。
这样才能使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
如：教学“平均分”这个概念时，把事先准备好的六个苹果，让某一位同学分别分给两个人、三个人和六个人，使得每个人分到苹果是一样多的。
通过分析该学生分苹果的过程，讨论怎么才能使得每个人分得的苹果个数是“同样多”的，从而引出“平均分”的概念。
这样通过“分一分”的实践活动，把抽象的数学概念和实际生活有机的联系起来，使概念具体化，使学生悟出“平
均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
在数学教学中联系实际解决简单问题，能激发学生的学习动机。
学习动机越强烈，越能对所学的知识表现出浓厚的兴趣，就越能挖掘学生的智慧潜能，擦出创新的火花。
教学中要联系实际生活，从生活中来，到生活中去，引导学生运用已有的知识解决实际问题，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，才能达到学习数学的
最终目的。
加强小学生创新教育的内容很多，空间也很大，而创新能力的培养要以丰富的知识为基础，因此要扎扎实实地抓好基础知识的教学，以促进思想的发展。
为此，作为一名数学教师，要转变传统的教育观念，大胆实施开放型的教学，逐步地把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向参与社会实践，以丰富他们的知识，扩展他们的视野，开发他们的创新潜能，真正地把数学教学引入到社会实践中，使教师的教法不断创新。