初中英语教学论文：在学习英语中养成学习策略的思索
初中英语校园园地(英语论文)谈中学生英语学习策略的培养
谈中学生英语学习策略的培养英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。
它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
在其他文献里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源，充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力学习过程中，学生是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要培养学生的自我调控能力，首先要注意激发主体的学习兴趣。
兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。
只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，才有学习的主动性。
平时的教学中，教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，将其作为设计教学活动的素材。
为此，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。
学习策略在初中英语学习中的有效运用
学习策略在初中英语学习中的有效运用随着全球化经济的不断发展，英语已成为全球交流的重要工具。
在初中阶段，英语教学成为培养学生综合素养和跨文化交流能力的关键环节。
然而，初中学生学习英语面临诸多挑战，如词汇量的迅速增长、语法结构的复杂性以及听说读写技能的全面提高等。
基于此种情况，如何帮助学生有效学习英语，已成目前亟待解决的英语教学问题。
学习策略被认为是解决这一问题的有效途径，它为师生交流、合作、探究等方面提供了支持，推进学习策略的研究和应用对学生思维培养和师生共同发展都具有非常重要的意义。
学习策略是指学生在学习过程中采取的一系列有意识的、有目标导向的行为和思维技巧，以此提高学习质量。
良好的学习策略能有效拓展学生英语学习思维，教学中要注重培养学生的学习策略。
近年来，学习策略在教育领域备受关注，众多研究已证实学习策略对提高学生的学习效果具有显著影响。
教师应多分析学情，在英语教学中广泛运用学习策略。
但是关于初中英语学习策略的研究尚不成熟，师生在策略运用方面仍存在诸多盲区。
以下，在进行了典型案例调查研究并深入分析初中学生在英语学习中运用策略情况后，提出了一系列实用建议，以帮助师生充分发挥学习策略的运用能力，不断提高英语学习效果，也为初中英语教学实践提供有益借鉴。
一、学习策略类型及其在英语学习中的运用熟练掌握学习策略,正确理解学习策略中的运用技巧,可以达到事半功倍的效果,使学生在英语学习过程中不断获得发展。
目前，初中生在英语学习过程中大多采用的学习策略主要有认知策略、元认知策略和社会交际策略。
认知策略主要包括重复、精细化、组织和总结等，帮助学生理解、处理和存储学习材料。
元认知策略主要涉及规划、监控和评估学习过程，帮助学生更好地调整学习方法。
社会交际策略则包括与他人合作、寻求帮助和管理情感等，有助于提高学生的交际能力和降低学习焦虑。
教师应引导学生根据学习实际和需求选择合适的学习策略，提高英语学习质量。
同时应培育学生主动探索适合自己的学习策略，培养策略意识及策略运用能力，为提高学生自主学习意识奠定良好基础，以适应日益激烈的学术竞争和社会发展的需要。
英语学习策略课程论文
浅谈英语学习策略一．英语学习回顾初中的时候，我人生中第一次接触到了英语课本。
记得当时，我总是盼望着上英语课，因为感觉它既神秘又神奇，对它充满着无限的兴趣。
因此，每次总是先做英语作业。
虽然当时的作业非常简单，基本上是抄写字母和单词，现在看来甚至好点无聊，但是那是我每次都会非常认真地完成作业。
每次作业本一发下来，我都会迫不及待地打开。
当看到英语老师用红笔清楚地写着“Very Good”时，心里总是感觉比吃了蜜还甜，这也总是激励着我下次更好地完成作业。
记得那时的记忆力特别好，单词背没几遍就能很快记住，也总能轻松地通过听写。
英语考试的成绩总是很尽如人意，基本上在九十五分以上，这一直持续到我读完初中。
进入高中，我明显地感觉到了英语学习的难度加大了。
一方面单词数量增加了，长度也增加了，另一方面要学习很多词组和语法了。
但是因为初中时英语成绩一直比较好，所以对英语还是兴趣很浓厚。
不管遇到什么困难，我都会很积极乐观地面对，自己不能解决的问题，总是主动地向老师或者同学寻求帮助。
课前主动做好预习工作；课堂上聚精会神的听讲，并且认真地做好课堂笔记；课后认真地完成作业，同时做好错题的整理工作和复习工作。
尽管如此，英语第一次考试还是重重的打击到了我。
考试的时候时间明显不够，成绩也可想而知。
当七十五分几个刺眼的红色数字映入我的眼帘的时候，我脑中一片空白，感觉周围的一切都静止了。
这一次让我深刻地感觉到了高中的英语与初中的英语真的有很大的差别。
现在不是光完成老师布置的作业就行了，课外还得自己增加词汇量，多做试卷，特别是阅读训练，加快自己的阅读速度。
经过一段时间的适应，我的成绩终于有所提高。
我保持着初中时对英语的学习热情，读完了高中三年。
到了大学以后，英语老师跟高中时候的英语老师在教学方法上有了很大的区别。
老师不再布置一大堆的作业，而是把更多的时间留给我们自己，让我们进行讨论，发表自己的观点，同时锻炼自己的口语。
在大一第一学期的时候，老师要求我们每个人拍三分钟的英语视频，第二学期的时候老师组织我们在上课前进行猜英语单词的游戏，大二第一学期的时候安排我们进行英语单词接龙的活动。
如何在英语教学过程中培养学习策略
如何在英语教学过程中培养学习策略Introduction英语是世界上最广泛使用的语言之一，也是交际语言和跨文化交流的重要工具。
英语教学是社会发展的一个重要组成部分，学生们在学习英语过程中需要积极采用适合自己的学习策略来提高学习效果。
本文旨在浅谈如何在英语教学过程中培养学习策略。
What are Learning Strategies?学习策略是指学习者在学习中使用的方法或技巧，包括任务驱动策略、准备策略、元认知策略、情感策略、社交策略、认知策略等。
学习策略是学生提高学习效果和掌握知识技能的重要手段。
The Importance of Learning Strategies学习策略在英语学习中起着重要的作用，在实际中是成功学习的前提。
它有助于学习者可以有效的处理英语材料、增加理解、建立知识框架、检查和纠正英文写作、表达与测试。
它可以使得学习过程更加富有成效，更加有条理，更加智能化。
How to Teach Learning Strategies?教师在英语教学中应该积极采用学习策略教学方法，培养学生更加主动、有效地学习发展策略。
下面我将为大家介绍一些具体的策略教学方法。
1. 帮助学生认识学习策略的作用学生在学习过程中，往往未能认识到学习策略在学习中起到的作用。
教师可以透过各种方式，如举出实例、列举学习策略的优点和注意点，等等，来帮助学生认识到学习策略的重要性及功能。
2. 明确学习策略的种类教师应该明确学习策略的种类，帮助学生能够在学习过程中有针对性地选择和使用具体的策略。
3. 培养学生适应自己的学习策略每个人的学习风格和习惯都是不同的。
教师应该培养学生适应自己的学习策略，让学生能够自主和有目的地运用学习策略，培养学习自信和自我意识。
4. 引入学习策略教学技巧帮助学生提升学习策略的使用教师可以采用一些适合学生学习的技巧如模仿、实践及创新，带领学生更好地了解和应用学习策略。
比如：让学生口头讲解、演示、竞赛等方式发掘学生喜欢的策略，或让学生查阅信息、自己探索、宣传等方式发掘新的学习策略，从而有效提升学生学习的能力。
学习策略在英语学习过程中的重要性作文
学习策略在英语学习过程中的重要性作文Learning strategies play a crucial role in the process of learning English. 学习策略在学习英语的过程中起着至关重要的作用。
Effective learning strategies can help students improve their language skills, such as listening, speaking, reading, and writing. 有效的学习策略可以帮助学生提高他们的语言技能，比如听、说、读、写。
Through the useof various strategies, students can enhance their understanding ofthe language and increase their overall proficiency. 通过使用各种策略，学生可以增进对语言的理解，提高整体水平。
One of the most common learning strategies in English language learning is vocabulary acquisition. 英语学习中最常见的学习策略之一是词汇积累。
By learning new words and phrases regularly, studentscan expand their vocabulary and improve their ability to communicate effectively. 通过定期学习新单词和短语，学生可以扩大词汇量，提高有效沟通的能力。
Flashcards, word lists, and vocabulary games are all useful tools for vocabulary acquisition. 闪卡、单词列表和词汇游戏都是词汇习得的有用工具。
浅谈如何培养初中英语学习策略
教学篇•经验交流浅谈如何培养初中英语学习策略周丽（江苏省泰兴市城东实验学校）在初中英语教学中，学生作为教学活动的主体，教师要充分认识和尊重学生的这种主体地位，从学生的角度出发，切实培养学生的学习能力，提升其学习水平。
这就要求我们在教学过程中，要改变以往“满堂灌”和“死记硬背”的教学模式，培养学生正确的英语学习策略，调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能有效地提升学生的综合能力，培养学生的综合素养水平，为学生往后的学习打下基础。
一、初中英语教学中的学习策略学习策略作为一种学习手段，在初中英语教学中主要表现在“结合学生的学习情况和教学内容，制订科学、合理的教学方法，改进教学方式，以帮助学生更好地学习英语和掌握英语，提升英语教学的质量和效果。
从教师的角度来看，采取适当的学习策略可以帮助学生正确对待班级两极分化现象，进行分层式的教学，从整体提升学生的学习能力。
而从学生的角度而言，学习策略是学生形成良好学习习惯和正确学习方法的一个基础，是提升学生综合学习能力的一个手段。
二、学习策略与学习方法的区别学习策略和学习方法都是学习过程中比较关键的两个手段，都是为学习效果服务的，但二者之间也存在明显的区别。
简而言之，学习方法更像一门技术，不同于学习策略的“战略性”，它更为微观、具体，所应用的范围也比较狭隘，具有一定的针对性和固定性。
而学习策略更为宏观、抽象，往往是学生在学习过程中的一种规划，更具有目的性。
如在英语教学中，我们常常说的掌握一定的学习方法，具体指对某一个知识点范畴的方法掌握。
而学习策略则从整体出发，更讲究一种规划性和思维性。
三、初中英语学习策略的培养初中英语学习策略的培养直接关系到学生的英语水平和英语能力，影响到教学的整体质量和效果。
我们在教学过程中，强调对学生英语策略的培养，需要我们做到以下几点：1.重视教师本身素质水平的提升教师作为整个教学活动的参与者和引导者，其思想、行为等方面都会在潜移默化中融入教学内容和教学过程中。
浅议英语教学中的学习策略培养
浅议英语教学中的学习策略培养前言英语作为现代国际语言，在我们的日常生活和工作中占据了重要的地位。
因此，学习英语成为了许多人的必备技能。
但是，对于初学者来说，如何有效地学习英语，发展语言能力，成为了一个重要的问题。
在这个过程中，学习策略的培养成为了提高英语学习效果的关键。
学习策略的重要性学习策略是指在学习中所采取的特定的方法和技巧，用来增强学习者的学习效果。
英语教学中，学习策略被认为是提高英语教学效果的重要手段之一。
它不仅可以帮助学习者更快地学习，还可以提高学习的质量和效率。
同时，学习策略的培养也是英语教学的一项重要任务。
学校和教师在英语教学中不仅需要传授知识，还要帮助学生培养好的学习习惯和学习策略，以提高学生的学习能力和绩效。
英语教学中的学习策略培养在英语教学中，学习策略的培养包括以下几个方面：1. 意识培养学习策略的首要任务是让学习者意识到学习过程中的关键因素和学习目标，从而制定出相应的学习策略。
这需要教师在教学过程中引导学生去思考、总结学习的效果和方法，以及帮助他们具备正确的学习态度和信念。
2. 技能培养学习策略与学习技能密切相关，因此，培养学生的学习技能也是学习策略培养的重要任务。
英语学习技能主要包括听、说、读、写等方面，学生需要针对自身的能力和学习目标，选择适合自己的学习技巧，如概括、记忆、演绎、推理等，从而提高自己的学习效率。
3. 策略运用学习策略的最终目的是为了提高学习效果，因此，在学习过程中需要运用好所学习的学习策略。
教师应该帮助学生了解策略的运用方法，并引导他们在学习中不断地尝试和实践，从而体验到学习策略的实际效果。
结论学习策略是英语教学中的重要组成部分，它可以帮助学生提高学习效率和能力。
在英语教学中，学习策略的培养应该贯穿整个教学过程，由学校和教师来引导和帮助学生掌握好学习策略和技能，并发挥其实际的效果。
论初中英语学习策略和培养
论初中英语学习策略和培养古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
作为一名教师不仅要教会学生知识，而且更重要的是要教会学生怎样学习，怎样掌握学习策略。
那么什么是学习策略呢？顾名思义，学习策略，即是学习方法。
教师在传授英语知识的过程中，应注重培养和训练学生学习方法的形成，要让学生学会主动地学习，在学习过程中，发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，激发学生的学习英语的兴趣，培养学生自我学习的主体意识，激励学生去体验英语学习。
研究表明，学习的效果等于50％的学习策略加40％的努力程度加10％的智商。
因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
学习英语是一种语言实践活动。
但是在许多中学里，英语教学却形成这样一种模式：教师教什么，學生就学什么。
即：教师单纯地向学生传授知识，学生被动地吸取知识，学生在学习过程中，仅仅居于客体地位。
长期以来，人们只认识到教师在教学中占据主体地位，而把学生只看作教学对象，即客体，忽视了学生在学习活动中的主体地位。
我国著名教育学家林崇德教授1996年在《思想政治课教学》杂志中撰文提出了“教育双主体论”。
他认为，教学过程是教与学的双边活动过程，因此，在英语教学活动的过程中同样存在“双主体”，教师是“教”英语的主体，学生是“学”英语的主体。
这就要求英语教师改变以往传统的教学观念，在教学实践中把英语教学和学英语有机地结合起来开展课堂教学，并且要注意充分发挥学生的主观能动性。
在课堂教学中，教师要利用一些生活中的实物，如学习用品、生活用品等，或者间笔画、录音机、多媒体等多种教学辅助手段，来展现英语语言知识，努力营造英语文化氛围，培养和激发学生学习英语的兴趣，让他们感到学习英语的乐趣，使他们成为学习英语的主人。
其次，充分开发课程资源，精心创设英语情景，帮助学生树立主动参与意识。
在英语教学实践中，除了教科书、练习册、阅读教材等配套用书以外，教师可以利用学习英语的课程资源还有很多。
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初中英语教学论文：在学习英语中养成学习策略的思索初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there are many ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learning a language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there aremany ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learning a language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。
初中英语教学论文：在学习英语中养成“学习策略”的思索内容提要：Everyone knows that there are many ways of learning English ，for example：learning about word stress ； sentence stress；listening，listening，listening；don‘t listen ； improve yourvocabulary with 5words a day ； 30 minutes a day better than 3.5 hours a week and so on. But the best way of learninga language is by using it. The most important rule for learning English is “Don’t be afraid of making any mistakes ，everyone makes mistakes.”主题词：学习策略学习过程学习方法学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
笔者在教学实践中进行了一些探索，下面以JEFC BOOK3中的U4和U5的学习过程为例进行说明：在学习之前，布置了三个思考题：学习宾语从句之前，我们准备了什么？旅行之前，我们准备了什么？进入社会之前，我们准备了什么？看起来这三个问题与我们要学习的英语内容毫无关系，一旦我们做起来就会发现这些与要学习的TRAVEL，HAVEAGOODTIME ！密切相连，因为这两个单元主要学习THE OBJECT CLAUSE.于是问题由此展开：预习什么，怎么预习，用什么资源预习等等牵涉到了认知策略、调控策略和资源策略等等。
利用课本，课外作业，词典，网络，英语周报以及其他的学习资源进行预习掌握以下内容：1.He says that he wants to speak to the headmaster. 宾语从句中，从句为陈述句，连词为that，可以省略。
在转述别人的话时要注意人称一致2.Did you say that you went to Mount Emei？主句为过去时，从句要用过去相应时态3.About where we are going for our holiday. 从句由特殊疑问句充当，连词由疑问词充当，语序要变回陈述句语序。
这一次的预习不要求全，只要学生能够动手就可以了。
因为到我们学习宾语从句的时候还要反复练习。
这个过程强调培养学生的学习策略。
接下来就是完成为旅行作准备这个任务。