如何上好一堂语文阅读课
如何上好初中语文阅读课
如何上好初中语文阅读课初中语文阅读课是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
那么，在上初中语文阅读课时，我们应该如何做才能提高教学效果，使学生更好地掌握阅读技巧和理解能力呢？本文将从设计合适的教学内容、采用多样化的教学方法和建立良好的课堂氛围三个方面提供一些建议。
一、设计合适的教学内容在初中语文阅读课的教学内容设计上，我们应该注重结合学生的实际和兴趣点，使学生能够主动参与和积极思考。
首先，可以选择一些与学生生活经验相关、引人入胜的文本作为教材。
比如，选取一些描写生活琐事、展现友情亲情的文章，或者有趣的故事，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
其次，可以选取一些有代表性的文学作品，如鲁迅先生的短篇小说、童话故事等，这些作品既具有一定的艺术性，又能够开拓学生的思维，提高他们的阅读水平。
最后，可以设计一些与时事相关的阅读材料。
如选取一些时事新闻、社会热点话题等，通过学生关注的内容来引导他们进行思考和讨论，培养他们获取信息、分析问题的能力。
二、采用多样化的教学方法在初中语文阅读课的教学中，我们应该灵活运用各种教学方法，以提高教学的效果和学生的参与度。
首先，可以采用讲解-示范-练习的教学模式。
即在教学过程中，先进行一些适当的讲解和解说，帮助学生理解文章的背景和内容，并示范一些思考和分析的方法，最后通过练习来检验和巩固学生的学习效果。
其次，可以采用小组合作学习的方式。
将学生分成小组，让他们共同阅读和理解文章，相互讨论，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的思维，提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的团队合作精神。
最后，可以运用多媒体技术辅助教学。
结合现代科技手段，利用多媒体设备展示图片、视频等，使学生对文本内容有更具体、形象的认识和理解，增加课堂的趣味性和互动性。
三、建立良好的课堂氛围在初中语文阅读课上，建立良好的课堂氛围对于提高教学效果和学生的学习积极性非常重要。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文阅读课是小学语文教学中非常重要的环节，它不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能提升学生的语言表达能力和思维能力。
下面，我将从课堂准备、教学内容、教学方法、教学要点等方面，探讨如何上好小学语文阅读课。
一、课堂准备上好一堂语文阅读课，首先需要进行充分的准备工作。
教师要事先阅读教材内容，了解教学目标和教学要求，明确本节课的教学重点和难点；准备教学素材，选取适当的文学作品和文本，以激发学生的兴趣；备好教具、教具和PPT等辅助教学软件，以便于教学过程中的展示和演示。
二、教学内容小学语文阅读课的教学内容涵盖了课文朗读、词语注释、段落分析、文意理解等多个方面。
在教学过程中，教师要根据不同的年级和学生的实际情况，确定具体的教学内容，注重培养学生的文学素养和综合语言运用能力。
1.朗读训练朗读是语文阅读课中的基本技能，通过朗读可以提高学生的语感和语音语调的准确性。
教师可以通过读课文时的语音语调模仿和比较，引导学生进行积极的跟读和朗读训练。
在朗读的过程中，要注意让学生抓住课文中的关键词语、重音与停顿，使其朗读自然流畅。
2.词语注释小学语文阅读课的课文中，经常会出现一些生僻词语和不常用字，对于学生来说，这些词语是生词，在理解课文的过程中，经常会受到这些生词的制约。
因此，注释词语的学习和掌握是很重要的。
在课堂上，教师可以通过解释和讲解，引导学生理解课文中的生词，提高学生的词汇量和词语运用能力。
3.段落分析在小学语文阅读课中，对于段落的分析和总结是非常重要的。
教师可以通过讲解段落的结构和段落的主题，引导学生阅读并理解整个段落的意思。
在教学过程中，可以结合具体的课文，让学生通过分析语句、词语、情节、人物等来理解段落的意义，并培养学生的分析和思考能力。
4.文意理解文意理解是小学语文阅读课中需要重点培养的能力之一。
教师可以通过课前的导读、课中的发问、课后的小结等形式，引导学生对课文进行深入的理解和思考。
如何上好一堂阅读课
如何上好一堂阅读课随着新课程改革的不断深入, 多谋体教学设施的逐渐普及，阅读课成为教师们教学过程中一种必不可少的形式。
那么，怎样才能上好一堂语文阅读课呢？一、选好授课内容授课内容的选择对于一节成功阅读课来说是非常重要的。
一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。
阅读课，必须侧重于理解及分析；教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。
比较有激情的老师可选比较激昂的课文，如《飞夺泸定桥》革命题材的课文，感情较细腻的老师可选较抒情性较强的课文，如《秋天的怀念》等。
这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。
然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。
同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。
学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
二、做好教学设计①教学思路清晰，层次明显。
导入、重点突破、难点突破、小结、拓展训练每个环节都必须有清晰的界限。
这样的目的是让学生也是让听课的老师清楚地知道你想做什么？正在在做什么？你已经做了什么？当然在新课程改革的今天，以上环节的呈现可以通过几个课堂活动的形式出现，这样可以避免直接过度的生硬，更体现了新课改的理念。
②精心设计课堂提问。
教师设置的问题一定要有利于启迪学生的思维，而不要抑制学生的思维，这样互动才能展开，教学才能深化。
课堂设问有两个错误倾向必须要克服。
一种是课堂设问太多、太简单，这样的结果往往是学生忙于回答问题，课堂成为一问一答的表演；二是太泛、太难。
学生回答的问题答不到预期的要求。
我认为一堂课的关键性问题三到五个比较合适。
三、做好应付突发事件的准备在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。
教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。
教你有效的阅读方法怎样上好一堂阅读课
教你有效的阅读方法怎样上好一堂阅读课阅读是学习过程中非常重要的一项技能，有效的阅读方法可以帮助我们更好地理解和吸收所阅读的内容。
下面是一些有效的阅读方法，以帮助你上好一堂阅读课：1. 预习：在开始阅读之前，先快速浏览一下内容的标题、目录和主题句，了解大致的内容框架和重点。
这有助于你建立对文章的整体概念，并提前准备一些问题或者想法。
2. 制定阅读目标：在开始阅读之前，明确你阅读的目的是什么。
是获取特定知识，还是解答某个问题？设定明确的目标可以帮助你更有针对性地阅读，并提高阅读效率。
3. 注意段落结构：文章通常由多个段落组成，每个段落都有一个主题句，用来概括该段落的主旨。
注意段落结构，可以帮助你更好地理解文章的逻辑和思路。
4. 关注重点词汇：在阅读过程中，注意关注出现频率较高的关键词汇，这些词汇通常是作者想要强调的重点内容。
可以圈出或者做标记，帮助你更好地理解和记忆。
5. 善用标注和摘录：在阅读过程中，可以使用不同颜色的标记笔或者笔记本进行标注和摘录。
将自己认为重要的内容标记出来，或者摘录一些关键句子或段落，这样可以帮助你复习和回顾时更好地抓住重点。
6. 多角度思考：在阅读过程中，尝试从不同的角度思考文章的内容。
提出一些问题，发散思维，与作者进行对话，以更深入的方式理解文章中的观点和思想。
7. 善用辅助工具：在阅读过程中，如果遇到生词或者不熟悉的词汇，可以使用辅助工具，如词典或者翻译软件来帮助理解。
但要注意适度使用，不要依赖过度。
8. 反复阅读和整理笔记：阅读一篇文章通常需要多次反复阅读才能真正理解和掌握。
阅读完毕后，可以对文章进行总结和整理，将学到的知识点整理成笔记，便于回顾和巩固。
以上就是一些有效的阅读方法，希望能帮助你上好一堂阅读课。
记住，阅读是一个积累和提升的过程，只有不断的练习和尝试，才能不断提高自己的阅读能力。
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9. 使用阅读技巧：有一些特定的阅读技巧可以帮助您更好地理解和分析文章。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文阅读课在小学课程中占有重要的地位，它不仅是学生学习语文知识的重要途径，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而作为小学语文教师，如何上好小学语文阅读课，引导学生爱上阅读，提升语文素养和阅读能力，成为了一项重要而又具有挑战性的任务。
一、激发学生对阅读的兴趣阅读是一种学习技能，但同时也是一种兴趣爱好，只有真正喜欢阅读，才能真正感受到阅读的乐趣。
因此，语文教师在上好小学语文阅读课的第一步就是要激发学生对阅读的兴趣。
1. 创设良好的阅读环境学校的图书馆是培养学生阅读兴趣的好地方，语文教师可以带领学生定期参观图书馆，让学生亲身感受到大量书籍的魅力。
同时，教师还可以设置一个小型的图书角，将各类图书、杂志等陈列其中，鼓励学生自主选阅。
此外，教师还可以为学生准备一些适合年龄段的名著、童话故事等，并向学生推荐优秀的作品。
2. 讲述有趣的故事语文教师可以在课堂上讲述一些有趣的故事，激发学生的阅读兴趣。
故事可以是名著中的精彩片段，也可以是一些有趣的校园故事。
通过生动的语言和生动的表情，教师能够吸引学生的注意力，使他们对故事产生浓厚的兴趣，进而愿意主动去阅读相关的书籍。
3. 组织阅读分享定期组织学生进行阅读分享，让他们把自己喜欢的书推荐给其他同学，并分享自己的阅读心得。
这不仅可以增加学生之间的交流互动，还能够引导学生关注各类阅读资源，进一步提升阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯建立良好的阅读习惯对于学生的语文学习和阅读能力的提升至关重要。
因此，语文教师在上好小学语文阅读课的过程中，应培养学生的阅读习惯。
1. 鼓励学生坚持每天阅读教师可以布置每天阅读作业，鼓励学生坚持每天的读书时间。
通过这一方式，学生能够养成每天读书的习惯，培养持久的阅读意愿和能力。
2. 教育学生正确的阅读观念语文教师应教育学生正确的阅读观念，告诉他们阅读的目的是为了获取知识、培养情感和提升审美能力，而不仅仅是为了应付考试。
如何上好一节阅读课
如何上好一节阅读课课外阅读直接影响着学生的语文素养的全面提升。
那么，如何让学生爱上阅读，并感受阅读带来的快乐呢？那么，根据我的工作经验，认为应该做到以下几点：一、改进阅读教学，提高阅读兴趣。
要提高语文阅读教学效率，教师要认真钻研教材，准确把握教学内容，根据教材实际和学生实际，确定教学重难点；要根据课文类型的特点以及具体的教学内容设计教学结构，避免面面俱到、千篇一律；要尽量压缩教师的活动，保证学生读书、思考、讨论、交流的时间；要教给学生科学有效的阅读方法，指导学生在阅读实践中逐步掌握；要在教学与实践中培养学生良好的阅读习惯，激发学生读书的热情，发展学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
二、扩大阅读范围，以“一篇带多篇”。
由于小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
因此，教师要有意识地引导学生阅读有益于他们身心发展的读物。
向六年级学生推荐伟人故事、中外名著、地理历史类读物。
这样，不促使学生均能读到最适合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
在阅读教学中运用“一篇带多篇”的教法时，教师可先以典型的课文为“例子”，指导学生在读懂课文的过程中领悟阅读方法；然后引导学生进行尝试阅读，巩固前面所学方法，培养阅读能力；最后由扶到放，让学生自学一篇或几篇同类文章，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。
怎样上好语文阅读课
怎样上好语文阅读课一、分析学生，根据需要认真备课，深入钻研教材我们上课的目的就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识，而学生之间总是存在着个性差异。
真正的熟知他们的个性差异，使他们在不同的层面上都受益。
只有这样，学生才会爱上语文课，这是上好课的前提。
1、理解文本，对教材有独到的见解和剪裁。
理解教材的能力是教师应具备的基本能力，因为新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”,每位语文教师都要能够从语文的课程体系去研究教材，抓住文本的重点内容，融入自己对文本的理解和体会，深入挖掘文本的内容美及语言的表现形式美, 用教材中的知识内容、事例为载体，通过文化知识的学习，教会学生学习的方法，掌握各种相关的技能，渗透情感态度的引导，进行科学精神、意志品质等方面的熏陶，予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育。
同时，教师还要能够对教材进行整合，大胆剪裁并重新组合，如教材前后内容的整合，教材内容呈现方式的变化，图文结合讲解内容真正做到用教材而不是教教材，使课堂充满活力。
2、找准语言文字训练点及合适的训练方法，做到语言文字训练和情感熏陶的统一。
语言文字训练是语文课的重要组成部分，为避免训练乏味，教师必须找准语言文字训练点，并采用合适的方法，使语言文字训练与口语练习有机结合，真正做到师生、生生互动，情感交融，通过语言文字训练让学生自由抒发情感，体现人语文的人文性，上出语文的味道。
二、要处处体现学生的主体地位，教师的主导作用课堂要以学为主，教师的“教”只是引导学生怎样去“学”。
“学”的能力很重要，在每节课时，每位老师都注重学生“学”的能力的培养。
而培养这种能力，关键是引导他们去发、去解决。
以《送元二使安西》为例，在课堂上老师要学生提出不懂的问题，这是在初读古诗、初感诗意的基础上发现问题。
怎样去解答心中的疑惑呢？学生各抒己见，教师在学生回答的基础上归纳出了3种“求助”方法：⑴查找资料；⑵向别人请教；⑶联系上下文，这是制定解决问题的方案，并在制定过程中告诉学生３种自学方法。
阅读课怎么上通用版
阅读课怎么上通用版阅读课是学校教育中非常重要的一门课程，它对学生的阅读能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
然而，如何高效地上好一堂阅读课是一个需要认真思考和探索的问题。
本文将就如何上好阅读课，从准备课前、具体教学过程和课后评估三个方面进行探讨，以期提供一种通用的方法。
一、课前准备1.明确教学目标在上阅读课之前，教师需要明确自己的教学目标，这是上好一堂课的关键。
教学目标应与学生的实际水平相适应，具有一定的挑战性，同时也要符合教学大纲的要求。
例如，教学目标可以包括提高学生的阅读理解能力、丰富学生的词汇量等。
2.筛选教材阅读课的教材选择对学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师应选择符合教学目标的教材，并确保其内容有足够的难度，既不过于简单以至于无挑战性，也不过于困难以至于让学生望而却步。
教材的多样性也是必要的，包括故事、新闻、科普文章等，以满足不同学生的兴趣和需求。
3.预习教材教师在准备阅读课之前，要认真阅读并理解所选择的教材。
通过预习，教师能够更好地把握教材的重点和难点，为课堂教学做好充分的准备。
二、具体教学过程1.导入引入上阅读课一开始，教师需要通过巧妙的引入方式激发学生的阅读兴趣，并为后续的知识学习做好铺垫。
可以通过提问、分享故事或者给学生展示一段相关视频等方式进行。
2.阅读训练在阅读训练环节，教师可以采用多种教学方法，如整体阅读、分段阅读、速读等，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
同时，教师应引导学生从阅读内容中寻找关键信息，培养学生的信息获取和筛选能力。
3.词汇拓展阅读课还可以融入词汇拓展的环节，通过词汇教学来提高学生的词汇量和理解能力。
教师可以针对教材中的重要词汇进行解释和示范，引导学生运用词汇进行表达和思考。
4.交流互动在课堂上，教师应鼓励学生积极参与，进行课堂互动。
可以采用小组讨论、角色扮演、竞赛等形式，让学生在交流和互动中巩固所学知识，并提高语言表达能力和自信心。
5.巩固作业课堂结束前，教师可以布置一定的巩固性作业，如阅读理解题、写作练习等。
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如何上好一堂语文阅读课一、课堂上必须有情感。
教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、立足教材，提倡读中感悟。
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。
每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。
但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。
因此语文具备了工具性和人文性两大特征。
怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。
可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源-师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《月球之谜》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解月球了！我扣之心弦地提出：“你们想知道月球的什么呢？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
《我家住在大海边》这篇课文通过对海边生活的描述，表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。
教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对家乡的热爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
二、重视情境教学，激发学生的学习兴趣。
情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是新课导入这一环节。
以《雪地里的小画家》为例，课一开始是做小游戏，活跃活跃课堂气氛，然后自然地引入情境中-“请小朋友们趴下仔细听！”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦！”的动画课件放出来，接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中，不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教师顺势利导：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉袄，瞧，雪地里来了一群小画家。
”这样，自然而然地就引入了课题。
现在有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。
否则就是“热闹的空架子”。
那么该如何做呢？下面再分三小点来说明。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
三、重视学生体验，关注学生的人生价值取向。
孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。
以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。
”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌声。
这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。
学生与教材之间。
教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。
在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
学生与学生之间。
由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。
他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
四、创设多种情景，激发学生的学习积极性。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。
它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。
使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。
常用方法有：1、联系生活展现情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。
以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。
也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。
所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。
2、运用实物演示情境俗话说：“百闻不如一见。
”这是人们认识客观事物的一条规律。
运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。
一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。
实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
3、借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文呢具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。
在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
例如：在《雪地里的小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到里下雪时的高兴心情，理解了小画家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。
4、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。
音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。
同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。
如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。
让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。
（2）分角色朗读。
这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。
（3）直接表演。
课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。
（4）改编课本剧。
根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。
6、锤炼语言描绘情境前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。
随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。
从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。
教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。
运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。