统编教材指引下,整本书阅读指导教学新策略初探
基于统编教材的阅读教学策略
基于统编教材的阅读教学策略随着新时代教育理念的不断更新和改进，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
而基于统编教材的阅读教学策略，是当前语文教学中一个备受关注的话题。
如何有效地利用统编教材，提高学生的阅读能力，成为了每个语文教师都需要思考和探索的问题。
一、了解统编教材的特点了解统编教材的特点对于教师来说是非常重要的。
统编教材作为国家颁布的教材标准，在内容和体例上都具有一定的统一性和规范性。
这就要求教师要深入研究统编教材，了解它的编排结构、文本特点以及教学要求，以便为学生们提供更加有效的阅读指导和学习支持。
统编教材的内容丰富多样，题材广泛丰富，这为教师们提供了更多更丰富的教学素材。
在进行阅读教学时，教师可以选择适合学生年龄和学习水平的课文进行教学，根据教学内容的不同进行有针对性的教学设计。
统编教材的编排结构清晰，知识点层次分明。
这为教师提供了一个清晰的教学蓝图，使得教学过程更有条理，学生的学习更加系统和深入。
二、构建多元化的阅读教学模式基于统编教材的阅读教学策略，需要构建多元化的阅读教学模式。
传统的阅读教学主要以课文的朗读和解释为主，思路单一，难以激发学生的阅读兴趣。
在当前语文教学中，教师应该根据教材内容的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，创新阅读教学模式，提高学生的阅读能力。
1. 组织课外阅读活动除了教材中的课文，教师可以鼓励学生进行课外阅读活动。
引导学生选择适合自己的读物，如文学作品、历史故事、科普知识等，并进行阅读心得的分享。
这样可以激发学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高学生的阅读能力。
2. 利用多媒体技术进行阅读教学在进行阅读教学时，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助。
通过图片、音频、视频等多媒体资源，可以使学生更加直观地了解课文内容，引起学生的兴趣，增强学生对故事情节和人物形象的感受，有助于提高学生的阅读理解能力。
3. 进行阅读小组合作学习教师可以组织学生进行阅读小组合作学习，共同阅读教材中的文章，讨论、交流自己的理解和感悟。
小学整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例
小学整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例摘要在小学阶段，阅读是探索世界、学习知识的重要途径。
而整本书阅读是新课标下的一种教学要求，它不仅能使学生形成良好的阅读习惯，而且还能使学生更好地掌握自己的阅读技能。
然而，如何指导学生完成整个阅读过程，却是目前我们所要探讨的问题。
在这篇文章中，就如何帮助学生基于“快乐读书吧”的整本书阅读进行分析与探讨，并给出了一些行之有效的应对措施。
关键词快乐读书吧；整本书；阅读教学；策略银牙阅读是语文教学中的关键部分内容，基于快乐读书吧的阅读能够催生中高年级小学生的个人语文阅读实际兴趣，发展小学生们的个人阅读能力与综合素养，而这也需要小学语文教师主动应用现代群文阅读教学新思路，联系目前班级小学生们的特点来创新进行阅读策略。
一、选择适合学生的阅读素材在为学生选择阅读材料时，要根据孩子的年龄特征，挑选适合自己的读物。
在选择整本书时，既要保证材料的趣味性，又要保证材料的选题意义。
其次，在挑选一本书时，也要看这本书的读物是否具有教育性和适用性。
其次，指出哪些书是必须阅读的，哪些是可选择的，这样可以让学生在进行课外阅读的同时，也能从中汲取到一些经典。
比如看寓言故事，如《伊索寓言》、《中国古代预言》。
因此，在培养学生完成整本书的过程中，必须让他们多读一些有代表性的经典著作，了解传统文化。
另外，在给孩子们推荐图书的时候，也要根据自己的喜好来挑选自己感兴趣的书，毕竟小学生的思维和理解力都是有限的，所以在挑选图书的时候，一定要选择一些有趣的、有图片的的书，这样才能更好的吸引小学生的注意力二、制定读书目标“快乐读书吧”并不只是单纯的读写，而是更全面、更清晰的教育目标。
快乐阅读并不是一堂课就能完成的，它需要一定的时间才能实现。
语文教材的设置，就是为了让学生在课外阅读的时候，可以一边看书，一边开阔自己的眼界，让学生体会到阅读的乐趣。
要突出读书的乐趣，就必须要设计出丰富多彩、趣味盎然的教学活动，使学生在阅读中体会到乐趣。
统编教材的阅读方法、策略教学策略
挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲
破的堡垒上猎猎作响。
1.冷酷无
斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这 情的任务
一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成 2.诚信作 的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。证
生：我写的是奥茨的日记：上帝啊，我多么希望自己 能走下去啊，可是我的脚趾已经冻掉了，我越来越走不 动了。我向威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结 束自己。我多么希望被兄弟们抛弃在那小小的睡袋中， 为大家减轻负担。但他们坚决拒绝我的要求，仍希望我 也能活下去，一起回到英国分享荣耀。可现在我已经十 分虚弱了。今天的暴风雪很大，我觉得我应该采取行动 了……
——茨威格《伟大的悲剧》
传记文学以叙述为主体的表现方法，是不 大容易展现人物的内在精神世界的。这就迫使 茨威格在以叙述为主调的旋律中，融入小说的 描写、议论、抒情等多种手法，形成一种多声 部、多层次的合奏效果，以达到塑造人物形象 、彰显作家创作个性的目的。
——段崇轩《多声部合奏的传记文体》
斯科特给英国公众的绝命信
*品味精彩语 *把握作者的 * 梳 理 文 章 * 理 清 作 者 * 概 括 文 章 *理解联想和
句
情感
的主要内容 的思路
的中心
想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
七
*精读一：字 斟句酌
*精读二：学 做批注
*精读三： 熟读精思
*略读：确 定阅读重点
*比较阅读 *学习主要
*浏览：提取 主要信息
生：我写的是威尔逊的日记：我们离死亡不远了， 也许是三小时后，也许是一小时后，反正死神总是要来 了。对于死亡，我们并不害怕，只怕我们带回来的珍贵 的科学资料在风雪过后不被世人所找到。温度表指在零 下四十多度，可我心中却感到一丝温暖，因为斯科特他 正搂抱着我……
统编本教材背景下整本书阅读教学的策略探究
统编本教材背景下整本书阅读教学的策略探究随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个学校的教学方式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。
其中，小学是学生提升各项思维能力的关键时期，也是学生锻炼各项思维能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。
小学语文教师应该深感肩上的重责大任，及时进行教学理念的革新，将宝贵的工作经验和整本阅读的教学理念进行有机融合，为学生创设精彩纷呈的教学环境，让学生能在潜移默化中寻找到适合自己的整本阅读方式，学生能够切身感受到阅读的乐趣。
标签：整本阅读;小学教育;语文教学阅读在语文教学中占据着极为重要的位置，教师在授课的时候也需要进行多方面的考虑，不能仅注重基础知识的讲授。
阅读是学生感受文人墨客伟大思想的主要途径，也是学生了解世间万象的重要渠道，良好的阅读环境和阅读体验能够让学生的内心受到强烈的震撼和熏陶，学生的心智能借此机会逐渐走向成熟。
教师应该积极利用课下时间与学生进行深层次的交流，了解学生在实际学习生活总中真正缺失的教学内容，并据此制定具有实际效果的教学方案，这样才能够从根本上提升教师自身的授课效率。
本文对现阶段小学语文教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案，旨在帮助更多教师能够切实重视整本阅读在语文教学工作中的重要价值，并积极利用整本阅读的教学模式重塑教学环境，提升班级整体的阅读质量。
一、结合教材内容组织学生进行整本阅读小学阶段的有效教学时间是极为有限的，小学教材内的教学文章虽然较为经典，但是由于教材版面的限制，能够展现出的阅读篇目数量与文学海洋中的诸多篇章相比较只能作为沧海一粟，难以满足现阶段学生对文学知识的实际诉求。
为此，小学语文教师需要及时进行教学方式的反思，应该具有前瞻性的教学眼光，在授课前需要对课文的核心思想以及作者生平进行详尽地研究，并依据学生的实际需要以及年龄特点引导学生进行课外的整本阅读，让学生能够有效利用上课之余的时间自主进行文学知识的补充，这对于学生未来的语文学习路程是极为有利的。
基于统编教材的阅读教学策略
基于统编教材的阅读教学策略随着新的《统一编制语文教材》的实施，阅读教学的重要性进一步凸显。
如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为语文教师关注的焦点之一。
本文将介绍基于统编教材的阅读教学策略，以帮助语文教师更好地开展阅读教学。
语文教师可以根据教材的特点和学生的实际情况，选择适当的阅读材料。
《统编语文教材》在选材上更加贴近学生的生活和现实，教材文本内容更加接地气，这使得学生更容易产生共鸣，更加愿意去阅读。
教师可以选择其中的相关文章和故事，以激发学生的阅读兴趣。
语文教师可以在教学中采用倒叙阅读的方法。
倒叙阅读是指先阅读文章的结尾部分，再向前逐步阅读，最后再读全文。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，引发他们对文章的思考和思维活动，有助于提高他们的阅读理解能力。
语文教师可以利用教材中的生词和词语，引导学生进行词语积累和活用。
教师可以根据教材的要求和教学目标，提前选取一些重要生词和词语，然后利用课堂时间进行解释和讲解。
教师可以通过词语搭配、词义辨析、词语运用等一系列教学活动，帮助学生更好地理解和运用所学的词语。
教师还可以采用多媒体辅助教学的方式，增加教学的趣味性和生动性。
教师可以通过投影仪、电脑、音像设备等将文字、图片、声音、动画等不同形式的材料呈现给学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读效果。
教师可以通过展示一些与文章内容相关的图片，引导学生进行联想和想象，增强他们的想象力和表达能力。
为了提高学生的阅读能力，增强他们的语言表达和写作能力，教师可以设计阅读任务和练习。
教师可以提出一些与文章内容相关的问题，要求学生通过阅读理解和分析，进行思考和回答。
还可以安排一些写作练习，要求学生根据所学的知识和阅读材料，进行写作训练和实践。
基于统编教材的阅读教学策略包括选择适当的阅读材料、采用倒叙阅读的方法、引导学生进行词语积累和活用、利用多媒体辅助教学以及设计阅读任务和练习等。
这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的语言表达和写作能力，使得阅读教学更加有效和有益。
整本书阅读教学策略初探
整本书阅读教学策略初探作者：马丽来源：《读与写·教师版》2018年第12期摘要：“整本书阅读”已经成为当下语文教育关注的热点。
让学生多读书，读好书，读整本书，冲破语文教学就篇章讲篇章的狭小格局，语文同人对此多有共识且充满期冀。
整本书阅读的教学目的主要是为了让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法，促进学生阅读能力的发展。
关键词：整本书阅读;阅读方法;课型实践中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0183-01《语文课程标准（2011版）》有如下要求：“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
”语文统编教材总主编温儒敏老师曾经说过：“整本书阅读的教学目的主要是为了让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。
”1.整本书阅读的价值探寻在语文课程视野下，整本书阅读的教学价值应该如何界定？从文件课程层面看，整本书阅读是《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《高中语文课程标准（实验稿）》（以下均简称《课标》）都明确规定的教学内容。
从感知课程层面看，整本书阅读的阅读样态和单篇课文差异明显，有其独特性。
从执行课程层面看，整本书阅读是促进学生语文学科核心素养发展的合宜载体，有着其他阅读素材无法替代的教学功能。
2.阅读课程的整体设计2.1 规划课时，确定阅读时间每周两节阅读课，每个读书月有推荐书目阅读，包括必读书目和选读书目，寒暑假集中阅读。
2.2 整本书的阅读方法有了整体规划，有了时间规划，我们就考虑怎么来读这些书。
我在考虑如何推动孩子深入阅读时，围绕这五个方面：读、思、议、写、拓。
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略摘要：整本书阅读教学已逐渐成为语文教学很重要的一部分，教师要不断提高自己的语文素养，精心组织教学过程，引导学生爱读书、读好书，提升阅读品质，成为终身阅读者。
关键词：小学教学；整本书阅读；指导策略引言教师在教学过程中想要开展小学语文整本书阅读教学，就必须优化自身的教学策略，不断提高学生的整本书阅读能力，为学生的后续发展提供帮助。
1构建优越的阅读氛围，提高学生阅读兴趣班级共读是保障整本书阅读教学有效推进的重要方式。
教师参与到学生的阅读活动中去，及时了解学生的阅读进度、对书的兴趣点，并及时梳理学生在阅读中遇到的问题，指导学生阅读的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
学生组成阅读小组，按阅读计划阅读，在自主阅读的基础上，共同探讨有关阅读的问题，互相提醒、督促按时完成阅读任务，还可以在研讨交流中，从别人的阅读中学到阅读的方法，从别人的见解中受到启迪，拓宽阅读的广度和深度。
2采用绘本阅读教学，促使学生更好地掌握整本书的内容现如今，小学生接触的读物种类相对较多，如童话故事、连环画、寓言故事、各种题材的绘本等。
教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。
例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。
因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容。
例如，在《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。
为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。
在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。
小学语文整本书阅读教学策略初探
小学语文整本书阅读教学策略初探摘要：近年来，阅读教学受到越来越多的关注，成为语文教学的重中之重。
整本书阅读是新时代背景下比较受欢迎的一种阅读方式，学生可以从中获得更多自主阅读的机会。
在这个过程中，教师要发挥自身的辅助作用，为学生选择有趣的整本书素材，让他们对阅读产生兴趣，引导他们积极参与到语文阅读课堂当中来，提高学生的阅读能力，推动语文阅读教学发展。
关键词：小学语文；整本书阅读；策略引言语文新课程标准指出，义务教育语文课程要通过学习任务群组织与呈现，围绕特定的主题展开有内在联系的语文实践活动，从而实现高效教学目标。
在学习任务群的实施中，教师要根据不同学段学生的阅读能力、综合学习能力等，从阅读启动、阅读跟进、阅读分享等多样化角度入手，打造符合学生学习的多样化阅读学习活动平台，从而促进整本书阅读综合质量的提升。
1小学整本书阅读教学的意义1.1有利于提高学生阅读能力以往小学语文教师在开展整本书阅读教学时，会习惯从教材出发，为学生选择较为短篇的课文、课外文本，他们能够在短时间内完成阅读。
但是，在此种情况下，他们所使用的阅读方式格外单一，阅读过程中缺乏技巧。
学生很难喜欢上阅读，更难提高自身的阅读能力。
而在开展整本书阅读教学时，学生的态度会发生较大变化。
教师会结合书本内容为学生设置任务，引导他们有目标地进行阅读。
他们会逐渐找到适合自己实际情况的阅读方法，并体会到文字的魅力，真正喜欢上阅读，从而提高他们的阅读能力。
1.2有利于增加阅读教学趣味性小学阶段的学生年龄较小，正处于活泼好动的阶段，他们对枯燥乏味的内容并不感兴趣。
尤其在阅读课堂中，学生面对大量枯燥且无趣的文字会产生抵触情绪，难以保证阅读教学得到高效开展。
而教师在开展整本书阅读教学时，会从学生角度出发选择有趣的文本，让他们以小组或者个人的方式进行阅读。
例如，《西游记》《论语》等，他们可以脱离教材，从更宽的视野去了解语文，感受到阅读的趣味性，进而喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 统编教材指引下，整本书阅读指导教学新策略初探
作者：卞文静
来源：《家长·中》2019年第07期
摘要：随着近几年教育课程改革的不断展开，广大教育专家、学者除对教学模式、教学手段进行不断革新和修正外，也认识了教在教学中的重要意义，不断挖掘教材的深度运用，其目的在于实现教材资源的利用最大化。
基于此，小学语文在教材引导下如何实现整本书的阅读指导是我们当前讨论的热门课题。
不少教授明确表示语文课文的目的不仅局限在课堂的讲解，更要向学生展示更加广阔的语文天地。
我认为这也是对传统教材利用观念的冲击，是符合核心素养理念下的教材利用手段。
关键词：小学语文;教材指引;延伸阅读;有效策略
小学语文是素质教育中最基础的课程，也是不管教育如何发展都不可或缺的学科。
语文的学习对于学生人文素质的培养、价值观的确立、思维方式的拓展等都有重大意义，而小学语文正是为学生今后更深层次的学习打下基础，让学生掌握足够的字词、语句语法等，所以语文阅读能力至关重要，也是我们要完成的重点目标。
一、当前小学语文教学现状问题
（一）教材利用问题
既然”整本书阅读”是針对当前教材利用推出的全新理念，那么就说明国内小学语文教学在教材方面有很多不足。
比如课文的讲解仅局限于课堂之上，对于一些节选片段，教师并没有对整篇文章或整部作品进行背景交代，没有发挥出引子类型课文的最大功用，这也给学生造成前后逻辑不清等阅读缺失的体验，成为阻碍学生阅读兴趣的因素之一。
小学语文教材中节选课文目的本身就是构建课堂与课后阅读的桥梁，有引导性地给学生提供阅读方向，如果缺失了对这一目标的追求，教材中的课文作用也将大打折扣。
（二）阅读教学问题
小学语文教学分为几个部分，分别是认读教学、习作教学、阅读教学、口语表达教学，其中大部分教师会将阅读教学和其他部分结合进行，并没有刻意重视阅读教学的作用，也没有仔细探究阅读教学的方法。
又由于应试教育等原因，现在的阅读也以固定模板为主，没有细分阅读内容的不同，只简单归于几个大类，针对性的进行答题技巧教学，不利于小学生从小养成良。