小学生整本书阅读延展活动的策略研究
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
针对小学生整本书阅读指导策略，我认为应该从以下几个方面进行探讨。
培养兴趣。
小学生对于课本以外的书籍往往缺乏兴趣，这就需要老师和家长通过引导和激发来培养学生对书籍的兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好选取适合他们阅读的书籍，比如科幻、冒险、动画等等。
老师可以通过来讲述书中的故事情节，激发学生的阅读欲望。
制定读书计划。
老师和家长可以和学生一起制定每学期或每月的读书计划，明确要读的书籍和阅读进度。
这样可以让学生有目标地去阅读，并且可以帮助他们养成每天读书的习惯。
学会提问和思考。
在小学生的整本书阅读过程中，提问和思考是非常重要的环节。
老师可以教授学生提问的方法和技巧，帮助他们从书中提取信息、分析问题，并思考问题的答案。
这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，并培养他们的思维能力。
第四，进行阅读指导。
在小学生的整本书阅读中，老师和家长应该给予适当的阅读指导。
可以通过提供适当的背景知识、解释生词和短语的含义等方式来帮助学生理解书中的内容。
老师和家长还可以提供一些问题和讨论的话题，鼓励学生从多个角度思考问题。
第五，进行阅读总结。
在学生完成整本书阅读后，老师和学生可以进行阅读总结。
可以通过写读书笔记、进行口头报告或小组讨论的方式，来总结书中的主要内容、人物形象、情节发展等。
这样可以帮助学生巩固对书籍的理解，并提高他们的写作和表达能力。
小学生整本书阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节。
通过培养兴趣、制定读书计划、学会提问和思考、进行阅读指导和进行阅读总结，可以有效地引导学生进行整本书的阅读，并提高他们的阅读能力和思维能力。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法整本书阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，对学生的阅读能力、学科知识的积累和思维发展都有着重要的影响。
因此，在整本书阅读指导中，需要采用一些策略与方法，来提高学生的阅读兴趣，促进学生对书籍的探究和理解。
一、挖掘学生的阅读兴趣1.利用话题引导学生朝着喜欢的方向开展阅读：教师可以通过听取学生的意见，了解他们的兴趣爱好，选择与之相关的书籍，鼓励学生多读。
2.开展阅读推荐活动：在整本书阅读指导活动中，教师可以邀请学生参与策划活动，互相推荐、交流自己喜欢的书籍，扩大学生的阅读兴趣。
3.让学生自由选择阅读书目：通过让学生自己选择书籍来阅读，可以增强学生的阅读兴趣，让学生对阅读更加感兴趣。
二、优化整本书阅读指导1.先导阅读：在学生开始阅读整本书的时候，教师可以为学生提供一些基础的导读，告诉学生这本书的主旨、大意和结构，让学生对这本书有一个整体的了解，有助于学生更好地理解、易于阅读。
2.启示性问题阅读：通过提出针对性的问题，鼓励学生深入思考文本，激发学生的好奇心，提高学生的分析和解决问题的能力，同时也可以帮助学生深入理解书籍。
3.课外拓展阅读：在整本书阅读过程中，教师可以设置拓展阅读，通过扩展阅读的方式让学生了解更广泛的世界，为学生的知识扩展提供更多的可能性。
三、有效的阅读策略1.分段阅读: 整本书通常分为多个章节，为了方便学生理解、记忆学习，教师可以让学生按章节分开阅读，在每个章节之后，让学生回顾、总结。
2.标注重点：在阅读过程中，教师可以引导学生找出本章的重点内容，让学生加以标注强调，便于学生日后进行复习和记忆训练。
3.语音语调模仿：为了让学生更好地理解和记忆记的内容，教师可以用声音和语气模拟对话的各种场景，让学生对这个故事产生更深刻的体验和感受。
综上所述，小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法十分重要，教师应当积极发现和挖掘学生的阅读兴趣，开展多种多样的阅读推荐活动，制定针对性的阅读策略和方案，引导学生采取有效的阅读方法，以提高学生的阅读习惯、阅读能力和阅读素养。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是培养孩子阅读习惯、提升阅读能力的重要环节。
由于小学生的认知水平和阅读能力有限，因此在指导孩子进行整本书阅读时，我们需要采取一些特定的策略来帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
下面将从目标、前期准备和具体指导三个方面来探讨小学生整本书阅读的指导策略。
我们需要明确整本书阅读的目标。
小学生整本书阅读的目标首先是培养孩子的阅读习惯，使其能够养成每天读书的好习惯，并坚持读完整本书。
目标是提升孩子的阅读理解能力和语言表达能力，通过对整本书的阅读，提升孩子的阅读素养和综合能力。
目标还包括培养孩子的思考能力和批判意识，引导他们能够独立思考，并对书中的内容进行评价和解读。
明确了整本书阅读的目标后，我们才能在指导中更有针对性地帮助孩子实现这些目标。
在进行小学生整本书阅读指导之前，我们需要进行一些前期准备工作。
要确定适合孩子阅读的书籍。
由于小学生的阅读能力有限，因此要选择内容简单、语言易懂、情节生动的书籍。
要了解书籍的内容和主题，熟悉书中的故事情节，并将其与孩子现有的知识和经验联系起来，以便更好地引导孩子的阅读理解。
为了提升孩子的阅读兴趣，我们还可以利用各种辅助材料，如绘本、图片、音频等，给孩子提供更多的阅读素材。
在具体的整本书阅读指导中，我们应该采取多种策略来帮助孩子更好地理解和消化所读的内容。
可以进行预读和导读，引导孩子注意书籍的封面、标题、目录等，帮助他们建立初步的阅读预期。
可以采用分段阅读的方式，将整本书分成若干段落来进行阅读，每读完一段就进行简单的理解和归纳总结。
可以帮助孩子提取重要信息，理清故事的主线和支线，并让孩子能够用自己的话来复述故事内容。
可以引导孩子进行书中情节的分析和思考，在阅读的过程中培养他们的批判思维和创造力。
也谈小学整本书阅读指导策略
也谈小学整本书阅读指导策略小学整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在阅读指导的过程中，教师要合理设计阅读任务和策略，引导学生掌握有效的阅读方法，增强阅读理解的能力。
本文将就小学整本书阅读指导的策略进行探讨，旨在为教师提供一些有效的指导思路。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是指导学生进行整本书阅读的首要条件。
在阅读指导中，教师可以通过以下方式培养学生的阅读兴趣：1.选择具有吸引力的书籍在整本书阅读的指导中，教师需要选择一些内容生动丰富、情节紧凑有趣的书籍，以吸引学生的阅读兴趣。
这些书籍可以是丰富多彩的故事书、富有想像力的科幻小说、充满情感温暖的感人故事等。
通过这些精心选择的书籍，激发学生的阅读兴趣，提高他们对整本书的阅读欲望。
2.通过朗读引发兴趣在整本书阅读的指导中，教师可以采用朗读的方式来引发学生的阅读兴趣。
通过生动、感情丰富的朗读，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整本书的内容产生浓厚的兴趣。
3.创设阅读氛围在整本书阅读的指导中，教师需要创设良好的阅读氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
可以通过布置一些美观的阅读角落、播放一些与书籍内容相关的背景音乐、提供一些与书籍相关的图片等方式来创设阅读氛围，增强学生的阅读兴趣。
二、引导学生进行有效的整本书阅读在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师还需引导学生进行有效的整本书阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
具体的指导策略如下：1.前置导读在整本书阅读之前，教师可以进行一些前置导读的活动，让学生对整本书的内容有一个初步的了解。
可以通过介绍书籍的背景、作者的生平、书籍的主题、人物的性格等方式来进行前置导读，引发学生对书籍内容的思考和探索。
2.学会提问在整本书阅读的过程中，教师需要引导学生学会提问。
学生可以通过自己提出问题，或者回答老师提出的问题，来加深对书籍内容的理解。
在提出问题的过程中，学生需要思考书籍背后的含义，提高对书籍的认识和理解。
小学生整本书阅读的指导策略研究
小学生整本书阅读的指导策略研究在开展小学生整本书阅读中，很多学校开展了“快乐读书吧”的活动，依靠这样的方式向学生推荐经典阅读材料，并且指导学生整本书阅读的技巧，取得了诸多成效。
从这个角度入手，对于“快乐读书吧”板块与整本书阅读之间的关系进行归纳，在此基础上结合整本书阅读实际教学案例，思考整本书阅读的指导策略，希望可以引导小学生进入到更加理想的整本书阅读状态中。
一、“快乐读书吧”板块与整本书阅读之间的逻辑关系分析小学生形成良好的阅读习惯，这在教育教学中是老师所乐见的，这就意味着他们具备了良好的学习品质，这种学习品质会使得学生对各个学科的学习进入到理想状态。
但是，需要注意的是，当前语文教材中的阅读，多数都是以篇章阅读的方式来进行的，可以达到一定精细化水准，但是，并没有引导学生进入到更加深度更加全面的阅读状态。
为了弥补这样的缺陷，就需要在教育教学中，切实融入整本书阅读活动，确保学生在这样的阅读活动中，可以不断掌握整本书阅读技巧，继而进入到更加理想的整本书阅读情境中去。
“快乐读书吧”板块是新编部编版教材中的一部分，其中很明显地将整本书阅读的教学思想和模式纳入了进去，其目的就是希望依靠这样的方式引导语文阅读教学改革进入到更加理想的状态，这样不仅可以更好地实现学生语文核心素养的培养，还可以满足新时代国家对于高素质人才的培养要求。
近几年，课改的主要方向就是将课堂交还给学生，但是，实际上课堂的控制权还在老师手上，学生对于阅读渐渐丧失兴趣，课外阅读活动的地位不高，教师在此方面的干预和管理意识不强，或者将课外阅读仅仅看作教材的延伸。
因此，整本书阅读教学很容易陷入被边缘化的状态。
“快乐读书吧”作为教材中的重要内容，其实也是在倡导一种新的形态，阅读内容、阅读要求与学生的成长诉求是关联的，展现出尊重学生身心发展需求的理念，高度重视文学性和儿童性的整合，这样的阅读教学工作才会朝着更加深度的方向进展。
尤其在“双减”政策背景下，提质增效成为语文课堂教学和作业教学的基本准则，在这样的契机下更应该将整本书阅读活动落实下去，依靠“快乐读书吧”，合理地进行整本书阅读活动的开展，指导学生去掌握相应的阅读技巧，这样才能够不断拓展他们的阅读视野，使得学生对于阅读产生兴趣，由此进入到阅读素养锻炼的状态。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略随着社会的发展，小学生的整本书阅读能力已经成为学习和发展的重要指标之一。
由于小学生的认知和阅读能力的差异，很多学生在整本书阅读方面存在着一定的困难。
对于小学生整本书阅读指导策略的研究和指导显得尤为重要。
整本书阅读是指小学生阅读整本书籍的能力，包括理解、分析、评价和运用其中所蕴含的信息。
整本书阅读不同于片段阅读，它要求学生能够全面把握书籍的内容和思想，这不仅需要学生具备较高的语言表达能力，还要求他们能够深入思考和理解书籍所传达的意义。
教师和家长需要采取一定的指导策略，帮助小学生提高整本书阅读的能力。
培养兴趣。
兴趣是推动学生学习的最大动力，对于整本书阅读也是如此。
教师和家长可以通过引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，激发他们的阅读欲望。
教师和家长还可以通过讲故事、观看相关视频等方式，增加学生对书籍内容的了解，从而激发对整本书的好奇心和兴趣。
建立正确的阅读态度。
对于整本书阅读，学生需要具备一种认真负责的阅读态度。
教师和家长可以通过教育引导的方式，告诉学生整本书阅读的重要性，鼓励他们在阅读过程中保持专注和耐心，不轻易放弃。
教师和家长还可以通过实际行动，为学生树立正确的阅读榜样，让他们在身边看到阅读的重要性和乐趣。
注重阅读技巧的培养。
整本书阅读需要学生具备较高的阅读技巧，教师和家长可以通过讲解教学和亲身示范的方式，引导学生掌握阅读的方法和技巧。
教师可以引导学生在阅读过程中注意关键词和主题，辅助学生理解故事情节的发展和人物关系的转变。
教师和家长还可以通过提问和讨论的方式，帮助学生加深对书籍内容的理解和掌握。
开展相关活动和实践。
在教学中，教师和家长应该注重整本书阅读实践的开展，通过课外阅读小组、读书分享会、朗读比赛等形式，激发学生对整本书阅读的兴趣和热情。
教师和家长还可以组织学生进行小说创作、角色扮演、画书评等活动，加深学生对书籍内容的理解和感悟。
整本书阅读对于小学生的成长和发展具有重要的意义，教师和家长需要重视此项能力的培养和引导。
提高小学生整本书阅读成效的策略
提高小学生整本书阅读成效的策略1. 营造良好的阅读氛围：在学校和家庭中，可以组织各类阅读活动，比如阅读比赛、诵读比赛、书法比赛等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
学校和家长可以以身作则，多读书，并与孩子分享读书的心得和感受，鼓励孩子向成年人请教问题、交流心得。
2. 管理阅读时间：在课堂上，可以设置固定的阅读时间，让学生专注于阅读。
学校和家长也可以约定每天的阅读时间，保证每天都有一段固定的时间用来阅读。
在阅读时间结束后，可以适当进行一些阅读心得的交流和讨论，以及展示一些孩子们的读书感悟。
3. 提供多样化的阅读材料：为了激发孩子的阅读兴趣，可以提供多样化的阅读材料，包括小说、故事书、科普读物等，涵盖各个领域和兴趣。
还可以为孩子们提供配套的绘本、图书等，以及一些有趣的互动阅读活动，让孩子们在阅读中获得乐趣，提高阅读的积极性和主动性。
4. 辅导和引导阅读：在学校中，可以设立小组或朋友圈，由老师指导学生进行阅读活动，互相交流和讨论阅读中的问题和感悟。
老师可以引导学生在阅读过程中进行思维导图、读书笔记等的整理，提高阅读的深度和筛选能力。
老师还可以通过评选和展示优秀的读书报告、读书影评等方式，激励学生更好地投入到阅读中。
5. 建立正确的阅读观念：在阅读过程中，要引导学生建立正确的阅读观念，注重培养学生的批判性思维和阅读能力。
要鼓励学生独立思考、自主探索，培养阅读的深度和广度。
要教育学生注重品味和理解阅读的行为，而不仅仅是追求速度和数量，引导学生学会欣赏阅读的过程和内涵。
6. 鼓励孩子选择适合自己的阅读材料：尊重孩子的阅读兴趣和阅读需求，鼓励他们选择适合自己的阅读材料。
可以根据学生的个体差异，提供多样化的阅读材料，并及时了解孩子们的阅读反馈和需求，及时调整和更新阅读资源。
提高小学生整本书阅读成效的策略可以通过营造良好的阅读氛围、管理阅读时间、提供多样化的阅读材料、辅导和引导阅读、建立正确的阅读观念以及鼓励孩子选择适合自己的阅读材料等措施来实施。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读指导策略是培养小学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径，而适当的阅读指导策略能够更好地引导小学生对书籍的理解和探索。
下面我将就小学生整本书阅读指导策略进行浅谈。
针对小学生整本书阅读，学校和家庭要共同起到引导作用，培养他们的阅读习惯。
学校可通过开展丰富多彩的读书活动，如图书角的建立、读书分享会的组织等。
家庭可从小培养孩子的阅读习惯，为他们提供丰富的书籍资源，定期陪伴孩子阅读，在读书过程中进行引导和交流。
小学生整本书阅读指导策略应注重提高他们的阅读理解能力。
小学生应该在理解的基础上进行阅读，即通过预测、猜测、推测等方式激发他们的思考，培养他们的推理和探索能力，并通过问答、讨论等方式加深对书籍内涵的理解。
教师在指导过程中还应注意引导学生关注书中的情感表达，帮助他们理解和体会作品中的情感状况。
小学生整本书阅读指导策略还应注重培养他们的阅读兴趣。
小学生阅读兴趣的培养是整本书阅读的重要目标，只有培养了阅读兴趣，他们才能主动去阅读，从而提高阅读水平。
为了培养小学生的阅读兴趣，可以选择符合他们年龄特点和兴趣爱好的书籍，并通过绘本、漫画等形式进行阅读，增加阅读乐趣。
教师和家长还要积极引导学生感受书中的故事情节、人物形象等，让他们充分体验到阅读带来的快乐。
小学生整本书阅读指导策略应注意培养他们的阅读实践能力。
学生在完成整本书的阅读之后，教师可以布置一些与书中内容相关的练习，如作文、绘画、口头表达等，让学生进行自我表达，进一步巩固和拓展他们的阅读能力。
小学生整本书阅读是培养他们综合素养和阅读习惯的重要途径，而适当的阅读指导策略能够更好地引导他们的阅读兴趣和阅读能力的发展。
在实施阅读指导策略的过程中，学校和家庭要共同起到引导作用，注重提高学生的阅读理解能力和阅读实践能力，同时培养他们的阅读兴趣，让他们从小就能够享受阅读的乐趣。
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小学生整本书阅读延展活动的策略研究
课题名称:《小学生整本书阅读延展活动的策略研究》
（一）课题的核心概念及其界定
整本书：儿童的成长时一个彩色的阶梯，不同的年龄需要读不同色彩的书。
“整本书”同“单篇短章”相比，知识的容量要大些，思路的拓展要复杂些。
阅读：从书面材料中获取信息的过程。
书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。
首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
整本书阅读：整本书阅读不同于一篇文章，一个片段的阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，促使学生对整本书的理解。
延展活动：延展即延长伸展；扩展。
整本书阅读，因其内容丰富，适合开始各类延展活动，各种延展活动中让孩子更好地感受书的“可亲”，触摸到书的“温度”，发掘经典的“内涵美”。
策略：是实施整个过程的思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
是为实现某一目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理的组织过程，选择具体的方法和材料等。
本课题的目标就是尝试运用多种策略开展整本书的阅读，让书丰厚，使书鲜活。
（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
国内外同一研究领域现状：“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流，延展活动等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。
对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。
国内外许多学校也推出了“读整本书”活动，用丰富的活动来培养学生阅读的兴趣。
如海门推出了新教育阅读节，新教育一直倡导整本书的阅读，并把它作为学校阅读课程的重要组成部分。
希望通过整本书的阅读，让师生都能真正养成阅读的良好习惯，让阅读成为师生的日常生活方式。
本课题研究价值与创新之处：“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。
读整本书的时候就会无从下手，难以把握。
没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。
学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。
那有什么办法吗？本课题旨在研究通过各种措施，各种活动来提高学生对整本书的阅读兴趣及阅读能力，让书丰厚，使书鲜活。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
课题研究目标:
触摸经典，感受文学经典的魅力，激起学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.学习阅读整本书的策略，在大量阅读的过程中，形成学习能力的核心--阅读能力，提高儿童文化修养和审美情趣，促进个体精神成长。
3.在丰富的延展活动中发展语言，锻炼思维，丰富体验，提升语文的综合素养。
课题研究内容：
一、创设阅读氛围，激发整本书阅读的兴趣。
教师要重视兴趣，更要重视产生兴趣的源泉和维持兴趣的动力。
要让学生对经典怀着难以磨灭的热情，必须挖掘兴趣的源泉，让一时的兴趣变成终生的热爱，变“一时热衷型”为“持续发展型”，努力创设阅读名着的良好氛围。
二、探索“整本书”阅读指导课的形式
1.好书推荐课
教师用激励性的语言，鼓励学生选取本节课中推荐的好书进行阅读。
在阅读中验证同学所得，并鼓励获得个体阅读体验。
用一个作家带动一个作品，用一个作家带出其余作家，推荐形式可以是表格式、卡片式、可以是文字式。
不管采取何种形式，要有理有据，阐明推荐的原因。
2.读书指导课
在指导课中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，同时激发了他们读书欲望。
3.读书交流课
读书交流课能拓宽学生阅读的触角；读书交流课能延伸学生阅读的深度。
让学生在交流中获取新知，在交流中进行思维的碰撞。
4.读书欣赏课
整本书中优秀片段、章节进行鉴赏，培养学生文学作品的鉴赏能力。
5.延伸活动课
三、探索课外延伸活动的形式
1.诵一诵，含英咀华出滋味。
文学经典是人类思想文化和智慧的结晶，也是一个民族乃至全人类泱泱文化的源头，它历经岁月的淘洗，传递跨越时代的思想光华。
好的文学经典都值得细细品味吟诵。
而且朗诵可以丰富口头语汇，增强语感，感受文章的内容美、形式美及语言美。
因此，在晨诵课上，在语文课上，可以组织学生进行经典篇章的吟诵比赛，并且为学生配上优美的轻音乐，营造一种安静、和谐的读书氛围。
在吟诵中，把静止的书面语化为声情并茂的语言，调动了他们的口、眼、脑，显然要比仅用眼、脑来“看”要优越得多。
2.写一写，独具匠心巧摘记。
俗话说：不动笔墨不读书。
为了检查孩子的读书效果，做摘录、写读后感是语文老师常用的“招数”。
但在实践中不难发现，学生极不喜欢这样的作业，摘记效果也差，甚至弄巧成拙，连阅读的兴趣也跟着丧失。
为了解决这个问题，可以根据小学生的年龄特征，结合每本书的特色，设计了个性化的阅读学习单。
这种学习单综合了图画、文字的优势，新颖有趣，富有创意，备受学生欢迎。
3.
辩一辩，各抒己见展口才。
“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火,，相击始发灵光。
”在思辩中，学生的口头表达可以得到训练，在思辩中学生的思维可以得到提升，能不断碰撞出智慧的火花。
阅读一本书，重要的是有自己的看法，形成自己的观点。
4.编一编，奇思妙想求创意。
小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。
不同的人物形象，不同的故事情节，教师可以引导学生在把握了书中人物的性格特点的基础上，让他们创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
5.
演一演，一个学期一台戏。
在《第56号教室的奇迹》里，雷夫老师的学生，除了进行各项计划和学习，还会制作、演出一出完整的莎剧。
他的学生被称为“霍伯特的小小莎士比亚们”。
我们也可以尝试在每学期共读的书目中选择一本适合的书演一场儿童剧。
从选戏、编剧、安排角色、记台词、使用音乐和舞蹈、准备道具，直至期末面向家长的汇报演出都有学生负责，在活动中激发他们阅读的兴趣，又培养了各方面的能力。
（四）研究的思路、过程与方法
课题研究过程
1.课题前期准备阶段
（1）搜集信息，并进行分析，归类，筛选有价值的信息，制定课题研究方案，并申报立项
（2）落实课题人员，布置各人员的分工。
（3）组织课题组成员深入学习相关资料，深刻领会，方案的内涵
2.课题中期实施阶段
（1）学习关于整本书阅读操作的相关理论知识，探讨延展活动的形式。
（2）开展“整本书阅读”指导课的探讨
（3）在各班之间开展丰富的活动，在评比中激励学生阅读的兴趣，收获阅读的喜悦。
3.课题实施总结阶段
（1）总结各项资料，对研究中的问题进行探讨，写成研究报告。
（2）对各种形式的阅读指导课进行案例分析，整理成册。
（3）进行吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛，评出优胜。
（4）将学生的阅读学习单进行汇总，装订成册。
（4）组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题研究成果
课题研究方法
1 .调查研究法
深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，运用问卷、访谈、观察、前测等方法调查学生的阅读现状，找准问题所在，明确研究对象。
2、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、行动研究法：在实践中，探索整本书阅读延展活动的策略开展吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛。
5、实验法：结合课题研究目标，引导学生设计各种形式新颖的阅读学习单。