初中物理_内能及其改变教学设计学情分析教材分析课后反思
《内能及其改变》教学设计
递还是做功呢？
总结：做功和热传递在改变内能上是等效的（板书）
课堂小结梳理知识，课堂小结
由各组组长带领组员，以思维导图的形式
针对本节课的学习目标，进行知识梳理。
梳理知识，构
建思维导图，
并在全班展
示。
学会将整堂课所
学知识进行梳理
总结，进一步完
善知识的建构
课堂检测达标检测，巩固升华
见学案
独立检测
学生交流答
案
巩固所学知识
结束语结束语：希望同学们将这节课所学的内能
这种新的能量运用到社会生活中。
引导学生“从物
理走向社会”。
拓展延伸分层次布置作业
针对学生能力的
不同，布置不同
层次的作业，有
利于激发不同层
次的学生的学习
热情。
板书设计将本节课重点内容清晰的呈现出来
以上为本节课的教学设计，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》学情分析
关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。
本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
教学中通过实验和事例的分析等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生物体对外做功，内能减小生活中不太注意，所以教学中仍要重点强调一下。
以上为本节课的教学反思，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》效课分析
教学效果分析是有针对性、有深度的教学研究。
有效地分析一节课的效果如何，对于提高教学质量是非常有益的，下面我结合本节课中测评练习的完成情况，进行效果分析：本节课采用小循环、多反馈的教学原则，对每个学习目标分别对应进行了针对性比较强的检测。
测评习题及效果、分析如下：
（一）“内能及其变化”：5个判断题的正确率达到90%
导学案：
[反馈练习1]判断下列说法是否正确：
（1）0o C的物体的内能为0 。
（）（2）同一个物体，温度越高，内能越大；温度越低，内能越小。
（）（3）机械能大的物体内能一定大。
（）
（4）0℃的冰全部熔化成0℃的水，因为温度不变，所以内能不变。
（）
（5）冰的内能比水的内能小（）
分析：通过观察类比机械能，学生基本建立了内能的概念，通过讨论交流学生理解了影响内能的因素及影响原因。
（二）“改变内能的方式”：第一题的正确率95%；第二题的正确率80% 导学案：
[反馈练习2]
1. 下列现象中，利用做功使物体内能增加的是。
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
（1）分组实验并讨论。
[想一想做一做]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？
①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。
③引导学生将方法归类。
(2)改变物体内能方法：热传递
①热传递的本质。
②热量的标准物理概念和单位。
（3）改变物体内能方法：做功
①做功：演示实验A②演示实验B
实验B要让学生看，还要做。
教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。
详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。
①外界对物体做功，物体的内能会增加；物体对外界做功内能会减少。
②做功改变物体内能的实质。
③列举生活中做功改变内能的实例。
初中物理_内能的利用(复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计----内能的利用（复习课） 教学过程 （一）明确目标： 1、理解热值的概念，会用Q=mq 或Q=vq 计算燃料放出的热量 2、掌握热机的工作原理 3、会计算热机的效率 4、理解能量守恒定律（二）自主复习，展示自我要求：认真复习课本，梳理本章知识，然后回答下列问题（5分钟）考点聚焦:1、热机（1）利用 的机械叫做热机. （2）燃料直接在发动机 内燃烧产生 的热机叫 。
可以分为 和 两大类。
内燃机工作过程（1）每个工作循环分为四个冲程： 冲程、 冲程、 冲程 、 冲程。
曲轴转动 周，对外做功 次。
（2） 冲程内燃机对外做功，其他三个冲程依靠飞轮 来完成（3）压缩冲程 能转化为 能做功冲程 能转化为 能2、热值（1）定义： 叫燃料的热值，在数值上等于1Kg 某种燃料放出的热量。
（2）热量计算公式 或 。
教师点拨：热值反映的是不同燃料燃烧过程中化学能转化为内能的本领大小，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、体积均无关。
3、热机的效率公式：总有Q W =η教师点拨：因为燃料完全燃烧放出的热量有一部分被废气带走，由于摩擦也会损失一部分，还有散热损失，做有用功的能量只是燃料完全燃烧放出的热量的一部分，所以热机的效率总小于100％4、能量守恒定律教师点拨： 能量的转化和转移具有方向性。
例如，燃炉烧水向外散失的能量不会自动再汇集起来。
（学生自主复习5分钟，再提问展示，大部分学生能熟练掌握基础知识，但个别学生仍不熟练，需要多加练习）（三）典型例题讲解例1、如图所示是内燃机的四个冲程，其中属于压缩冲程的（ ）A B C D学生认真读题，回答问题。
学生1：选D,因为压缩冲程的特点是：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩。
机械能转化为内能。
教师提问：A 、B 、C 是什么冲程？学生2：A 是做功冲程，进气门排气门都关闭，在压缩冲程结束时，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的气体，高温高压的气体推动活塞向下运动，内能转化为机械能。
初中物理_人教版九年级物理13.2内能教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计【教学目标】知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
3、能说出热量的含义，知道热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、利用类比法，建立对内能概念的理解。
2、通过探究找到改变物体内能的多种方法。
3、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
情感态度与价值观1、通过探究，观察、实验，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立、改变物体内能的方法【教学难点】温度、内能、热量概念的辨析【教学准备】多媒体、铜管、乙醚、绳子、空气压缩引火仪火柴烧瓶、带导管的橡皮塞、打气筒、烧杯、水、便携式打气筒.【教学过程】1、内能2、内能的大小因此具有弹性势能。
（设计意图：培养学生对旧知识的理解概括能力，通过精当点拨引入内能概念。
）【过渡】物体内部的分子有哪些特点？物体内部的分子具有能量吗？用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学生类比师生交流：运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。
物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。
我们将这些能量的总和称为物体的内能。
引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。
明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。
内能的单位是焦耳，符号J。
【讨论交流】（1）炽热的铁水有内能， 0℃的冰，是否具有内能？（2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？为什么？【总结明确】1、一切物体都有内能。
2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内能增加。
初中物理_内能及其改变教学设计学情分析教材分析课后反思
《内能及其改变》教学设计递还是做功呢？总结：做功和热传递在改变内能上是等效的（板书）课堂小结梳理知识，课堂小结由各组组长带领组员，以思维导图的形式针对本节课的学习目标，进行知识梳理。
梳理知识，构建思维导图，并在全班展示。
学会将整堂课所学知识进行梳理总结，进一步完善知识的建构课堂检测达标检测，巩固升华见学案独立检测学生交流答案巩固所学知识结束语结束语：希望同学们将这节课所学的内能这种新的能量运用到社会生活中。
引导学生“从物理走向社会”。
拓展延伸分层次布置作业针对学生能力的不同，布置不同层次的作业，有利于激发不同层次的学生的学习热情。
板书设计将本节课重点内容清晰的呈现出来以上为本节课的教学设计，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》学情分析关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。
本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
教学中通过实验和事例的分析等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生物体对外做功，内能减小生活中不太注意，所以教学中仍要重点强调一下。
以上为本节课的教学反思，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》效课分析教学效果分析是有针对性、有深度的教学研究。
有效地分析一节课的效果如何，对于提高教学质量是非常有益的，下面我结合本节课中测评练习的完成情况，进行效果分析：本节课采用小循环、多反馈的教学原则，对每个学习目标分别对应进行了针对性比较强的检测。
初中物理_物体的内能教学设计学情分析教材分析课后反思
【学习主题】第一节物体的内能【时间】1课时【课程标准】3.1.1 了解能量及其存在的不同形式。
描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
3.1.2 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另—个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.3.1 了解内能和热量。
【内容分析】本节是上海科学技术出版社出版的九年级物理第十三章的第一节，内能是整个热学的核心概念，主要内容包括：类比机械能概念的建立，结合分子运动论知识，建立内能的概念（属于知识与技能，达到认识层次）；通过分析生活和生产中改变内能的实例，能说出和辨别改变内能的途径（属于知识与技能，达到认识层次）；能正确认识到热传递过程就是能量发生转移的过程（属于知识与技能，达到认识层次）。
在概念的建立上，内能概念的建立和前面所学的速度、密度、功率、比热容等概念不同，是以机械能概念的建立和分子运动论知识为基础，对所学知识的综合提升，对能量及其存在的不同形式进一步认识，因此对学生来说是一种建立概念的科学方法的进一步应用和综合能力的提升；通过分析内能的改变和对热量的科学认识，为进一步学习比热容、热机等知识、分析能量转化做好了铺垫。
【学情分析】通过前面的学习，学生对于物态变化有了一定的认识，但主要还是停留在现象和应用方面，从能量的角度分析还没有思考过，具有一定的片面性；在生活中也积攒了大量有关内能和热量的生活经验，但也只是停留在比较浅的感性认识上，缺乏理性的思考和科学的认识。
因此，要引导学生通过学习，把比较浅的感性认识上升到科学的理性认识上来，引导学生综合运用学过的知识，迁移、建立新的概念还是有一定困难的。
因此，教学过程中应贴近学生生活，立足于已有的知识基础，从身边的生活实例入手，补充新的材料，展示给学生，在教师的引导下，实现自我提升。
【学习目标】1.根据所学机械能和分子运动论的知识，在引导下，能说出内能的概念，并通过分析，认识到同一个物体的内能与温度有关。
2.通过分析生活和生产中改变内能的实例，能对实例进行分类，并说出改变内能的途径。
初中物理内能教学反思
初中物理内能教学反思在初中物理教学中，关于内能的教学常常被忽视或者教学方式较为单一。
在反思这一点时，我认为还有许多需要改进的地方。
首先，需要更加贴近学生的实际生活，通过具体生活实例引起学生对内能的兴趣。
其次，需要激发学生的主动学习意识，通过开展实验和探究活动，让学生亲自动手感受内能变化的过程。
最后，要注重培养学生的综合能力，使他们能够将所学知识应用到解决实际问题中。
首先，内能的教学需要更加贴近学生的实际生活，通过具体生活实例引起学生对内能的兴趣。
在初中物理教学中，往往存在着只注重公式和概念的教学方式，而忽略了与学生实际生活的联系。
而对于内能这一概念来说，它与我们日常生活息息相关。
来自家庭报账的电费单、观看电视剧时的隐形能源转换以及饭后杯子变凉等生活场景都与内能变化有着密切的联系。
因此，我认为在内能的教学中，可以引入这些具体的生活实例，让学生从身边的事物中发现内能的存在并且产生兴趣。
其次，需要激发学生的主动学习意识，通过开展实验和探究活动，让学生亲自动手感受内能变化的过程。
内能是一个抽象的概念，很多概念和公式对学生来说可能不够直观。
因此，在教学中，我应该引导学生主动参与学习，通过实验和探究活动，让学生亲自动手感受内能变化的过程。
例如，可以通过实验测量不同物质加热前后的温度变化和形态变化来引导学生理解内能的变化，或者通过实验观察物体的温度和分子运动速度之间的关系，让学生深入理解内能和热的传递过程。
通过这种亲身体验和实践探究，学生既能更好地理解内能的概念，也能提高实验操作和探究能力。
最后，要注重培养学生的综合能力，使他们能够将所学知识应用到解决实际问题中。
内能作为物理学的重要概念，不仅仅是为了让学生掌握其概念和公式，更重要的是能够将所学的知识应用到实际生活中解决问题。
因此，在教学中，我应该注重培养学生的综合能力，如观察、实验、分析和解决问题的能力。
通过让学生参与一些相关的实际问题解决活动，例如根据物质的内能变化解释冰块融化的现象或者如何通过控制内能来实现节能减排等，培养学生将所学知识运用到解决实际问题中的能力。
初中物理_第2节 内能教学设计学情分析教材分析课后反思
《内能》复习课学案班级：姓名：组号：【复习目标】1.能识别扩散现象，知道分子热运动的快慢与温度的关系2.能描述温度、热量和内能的关系以及改变内能的两种方法（重点）3.能用比热容说明简单的自然现象（重点）4.能根据Q=cm△t进行简单的计算（难点）【知识梳理】（约15分钟）请同学们仔细阅读课本2-15页，先独立完成下列问题，然后对子成员互助交流，提出疑难问题。
1.写出下图说明了怎样的物理知识？为什么会出现这种现象？比一比哪个小组思考的深入全面？图 1 图 2 图32.写出内能和温度的变化关系是什么？热量和内能的变化关系是什么？3.水的比热容是4.2x103J/(kg·℃），写出它的物理意义。
4.结合Q=cm△t，写出为什么沙漠地区比沿海地区昼夜温差大？【网络构建】（约5分钟）请同学们阅读课本，补充完善结构图，使其枝繁叶茂。
比一比哪个小组完成的既正确又美观。
【典题训练】（约15分钟）请同学们快速独立完成，然后组内对子互助交流，提出疑问。
（2016·潍坊）（多选）1.下列关于热现象的一些说法，你认为正确的是（）A.温度高的物体比温度低的物体含有的热量多B.冰水混合物吸收热量时，温度升高，内能增加C.高压锅是利用了水的沸点随气压的增大而升高的原理D.海边比沙漠昼夜温差变化小，这与水比沙石比热容大有关（2015·潍坊)(多选）2.用相同的酒精灯分别对a、b两液体加热（如图甲），根据测得数据分别描绘出这两液体的温度随加热时间变化的图象（如图乙）.在相同的时间内两液体吸收的热量相等，不计液体热量散失，分别用m a 、m b 、c a 、c b 表示a 、b 两液体的质量和比热容，则结合图中信息作出的下列推断正确的是（ ）A.若m a =m b ,则c a >c bB.若m a =m b ,则c a <c bC.若c a =c b ,则m a <m bD.若c a =c b ,则m a >m b3.为了研究沙子的吸热能力，晓丽做了如下的探究：将分别盛有质量相同的水和沙子的烧杯放到阳光下照射，用温度计每隔一段时间测一测温度，得到如表所示实验数据：她经过数据分析，得出结论：质量相同的沙子和水在阳光下照射相同的时间，沙子升高的温度比水的温度 （填“高”或“低”），如果让水升高相同的温度，阳光照射的时间更长，吸收的热量 。
初中物理内能教学反思范文（2篇）
初中物理内能教学反思范文通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰。
我结合自己的教学过程和其他老师对这节课的点评，形成了以下的反思：1、明确教学目标，教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。
在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。
在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。
2、充分发挥现代教学技术的作用。
这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如做功可以使物体的内能增加中的打磨机图片、砂轮机视频，在做功还可以使物体的内能减小中的爆竹升空、炸弹爆炸、开水将壶盖顶起、火箭发射等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来，达到了很好的效果。
3、注意物理与生活的紧密联系。
每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。
这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。
当然，本课设计的不足也还是有不少的。
比如：1、问题设置“过度”开放，比如在空气压缩引火仪的演示实验中，提问“什么会出现棉花着火现象?”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际的现象说出“空气与空气摩擦”这样让我无从回答的答案。
如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。
比如在这儿可以设置(1)棉花着火说明棉花的温度发生了怎样的变化?(2)棉花的内能如何变化?(3)是用怎样的方式使其内能变化的?(4)变化的内能从何而来?(5)能量如何转化?这样学生就可以有的放矢了，从而大大增加了提问的有效性。
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
2．什么是物体的内能？内能的单位是什么？
答：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子
势能的总和叫做物体的内能，单位是焦耳(J)。
3．阅读教材，结合“内能”与“机械能”回答问
题。
机械能与内能的对比（用图表）
问题 1：机械能与内能是不同形式的能，机械能与
__整个物体__运动及形变有关，内能与__分子__运动有
难点是：对分子势能和内能的理解。
一．知识与技能
1．了解内能的概念，知道内能与物体温度等因素
的关系。
2．知道热传递的过程中，物体吸收热量，温度升
高；放出热量，温度降低，内能发生改变。
教学目标
3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实
例。
二．过程与方法
1．通过探究找到改变物体内能的两种方式。
学生学习能 认识内能的定义，结合生活实例认识影响物体内能的因
力分析 素，最后通过实验进一步学习改变物体内能的两种方
式，对这些知识点的学习是循序渐进的，由浅入深，学
生学习起来也很容易。
本节课我采用从问题入手的方法来展开教学，通过
播放“火箭升空”引出问题：火箭升空的能量是从哪里 教学策略选
来的？从而引入“内能”。之后通过与机械能对比的方 择与设计
2．通过演示实验说明做功与物体内能变化的关系。
三．情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生
主动学习的兴趣。
2．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学
生通过实验理解做功与内能变化的关系。
本节课学生是在学习了分子动理论、机械能等知识
的基础上开展的，在学习的过程中可以用类比法来对比
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
的能力。
学生学习能
根据本节课的教学内容，让学生边学边实验,师生
力分析 共同分析讨论，学生一定会很感兴趣。
这节课通过创设情境——提出问题——猜想假设
教学策略选 ——设计方案——实验探究——分析论证——交流评
择与设计 估——应用拓展的科学探究过程,使学生在自主探究的
过程中,获得知识和技能。
一、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息
地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能
一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间 教学过程
有相互作用力。这又使分子具有势能。
二、新课教学
(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动
的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部 的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分 子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有 分子无规则运动的动能和势能的总和。
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《内能》
称
这是九年级第十三章热和能里的内容，教学重难点 教材分析
是掌握内能的概的初步概念及内能跟温度的关系；
教学目标
2 知道做功和热传递都可以改变物体的内能； 3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题
教学的优化。
首先，指导学生围绕学习目标，展开积极的探究活 动，让学生在探究活动中学习分析问题、解决问题，讨 论总结规律。
其次，培养学生的自学能力，逐步掌握独立获取知 课例研究综
识的方法，由“学会”变成“会学”。 述
最后，教师应充分掌握学生的学情，精心设计教学的活 动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，引 导学生动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、 及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂