中学语文教学改革论文
中学语文教研教改论文
摘要：本文从中学语文教研教改的背景、意义、现状和对策四个方面进行了探讨，旨在为我国中学语文教研教改提供有益的借鉴。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，中学语文教育面临着前所未有的挑战。
如何在新的教育形势下，提高中学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为广大语文教育工作者关注的焦点。
为此，开展中学语文教研教改显得尤为重要。
二、中学语文教研教改的背景与意义1. 背景（1）国家政策支持。
近年来，我国政府高度重视教育事业，明确提出要深化教育改革，提高教育质量。
中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。
（2）社会需求。
随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。
中学语文教育不仅要传授知识，还要培养学生的语文能力，使其具备较强的沟通、表达、思维等综合素质。
（3）教育观念转变。
传统语文教育注重知识传授，忽视能力培养。
在新形势下，教育观念逐渐转变为“以人为本”，注重学生全面发展。
2. 意义（1）提高中学语文教学质量。
通过教研教改，优化教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（2）促进教师专业成长。
教研教改有助于教师更新教育观念，提高教学水平，实现教师的专业发展。
（3）推动教育公平。
教研教改有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
三、中学语文教研教改的现状1. 教研教改意识薄弱。
部分学校对教研教改重视不够，缺乏有效的激励机制。
2. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，忽视学生的主体地位。
3. 评价体系不完善。
现行评价体系过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
4. 教师培训不足。
部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以适应新形势下的教育需求。
四、中学语文教研教改的对策1. 提高教研教改意识。
学校要加强对教研教改的重视，建立健全激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 优化教学方法。
教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如探究式、合作式、情境式等，激发学生的学习兴趣。
中学语文教学教研论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，中学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，分析了当前中学语文教学存在的问题，提出了基于核心素养的中学语文教学策略，旨在提高学生的语文素养，促进其全面发展。
关键词：核心素养；中学语文；教学策略；全面发展一、引言核心素养是学生适应未来社会需求的基本素质，它包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
语文作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
然而，在当前中学语文教学中，存在着诸多问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，本文从核心素养的角度出发，探讨基于核心素养的中学语文教学策略，以提高学生的语文素养。
二、当前中学语文教学存在的问题1.教学内容与实际生活脱节当前中学语文教学普遍存在教学内容与实际生活脱节的现象。
教师过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求和生活体验，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
2.教学方法单一在中学语文教学中，教师往往采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力。
3.评价方式不科学当前中学语文教学评价方式主要依赖于考试，过分强调分数，忽视了学生的个性化发展。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的核心素养。
三、基于核心素养的中学语文教学策略1.关注学生实际需求，调整教学内容教师应根据学生的实际需求，调整教学内容，使语文教学与学生的生活实际相结合。
例如，在阅读教学中，可以选取与学生生活紧密相关的文章，引导学生从自己的生活经验出发，理解文章的主旨和情感。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在合作、探究、实践中提高语文素养。
3.注重评价方式改革，促进学生全面发展教师应改革评价方式，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的个性化发展。
语文教学改革论文（10篇）（共27691字）
语文教学改革论文(10篇)(共27691字) 第一篇：新课程标准下的高中语文教学改革研究摘要随着我国新课程教学改革的推进，高中院校也纷纷开始了教学改革。
全新的发展方向主要是以高中生的自主性学习为核心，以此不断促进学生的健康发展。
笔者认为新课程标准下的高中语文教学改革，是全新的一种教学探究式的、启发式的、积极式的高度贴合高中语文教学工作发展方向的教学模式。
基于此，笔者在文中主要对高中语文教学改革的具体策略进行分析。
关键词新课程高中语文教学改革高中教育阶段的语文学科教学作为学生个人综合素质培养的关键环节，特别是在当前全新的教学改革背景下，素质教育学生人才目标的培育方向已经十分明确，因此教师需要及时对过去传统的教学模式进行改革，通过借助科学有效的教学方法，来全面促进学生学习能力的提升。
一、现阶段高中语文教学工作中存在的问题首先，过去传统教学理念过于深化。
新课标中一再要求高中生作为课堂教学活动中的主体，要积极开发学生的自主学习潜力，充分调动学生的学习自主性。
但是，从现阶段高中语文学科的实际教学情况进行分析，由于任课教师长时间受过去传统错误教学观念的影响，我国现有的高中语文教学模式还是沿用陈旧传统的教学形式，即是指在课堂教学活动中一直沿用以教师为教学核心的单方面教学的方式，使高中生长期处于一种被动学习的状态。
此种错误守旧的教学模式，侧重强调教材内容的教学，却严重忽略了对学生自学能力的培养。
教师长期处于一种主导全局的地位，学生则被动地学习与内化知识，学习质量十分低下。
其次，语文教师过于看重课堂教学氛围的创设，也就是说，教师过于看重表面工作。
在实际教学过程中，经常借助一些与课堂教学内容无关的资料来吸引学生学习注意力，使得课堂有效的教学时间中大部分时间被活跃课堂气氛占据，为此，其课堂教学质量必然不尽如人意。
最后，语文教师在实际应用多媒体教学技术过程中，因为自身并没有彻底掌握科学有效的教学方法，导致在实际教学过程中出现适得其反的教学现象。
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）
浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。
根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。
一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。
新课程改革需要新型教师。
新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。
在新课程的教学中，教师首先是个合作者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。
不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。
在新课程的教学中，要求教师是个学习者。
过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。
”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。
在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。
才能与学生一同成长，与新课程一同成长。
在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。
中学语文教学改革论文
中学语文教课改革论文1 中学语文教课现状11 教课观点和教课思路落伍素质教育不一样于应试教育，它重视学生能力的全面发展，相对的中学语文教师的教课模式应该随之发生改变，教课模式关乎语文教课改革的成败。
但是当前部分教师还保存传统的教课模式，致使中学语文教课改革不够完全。
部分语文教师的教课观点及教课思路比较落伍，还逗留在应试教育阶段，仍旧把学生的成绩放在首位，全部不过为了对付考试，同时教师主假如整合教材上的内容，而后灌注给学生。
12教课方法单调部分高中语文教师往常采纳灌注式教课方式，学生只需要在讲堂中接受教师灌注的这些知识即可，在整个教课过程中，缺乏学生的参加及思虑。
没有充足利用现代化教课手段，不可以充足调换学生踊跃性，致使讲堂教课效率低下。
2 改变中学语文教课现状的对策21 教师要改变教课观点和教课思路高中语文教师应该正确面对现实教课中的不足，从根本上转变教课观点，重视学生能力发展，实现素质教育目标。
高中语文教师必定要对素质教育有正确认识，不单要着重学生对语文知识的掌握能力，并且要着重培育学生各方面能力，帮助学生建立正确的价值观。
教师要转变教课思路，正确立位教课目的，设计出有效的教课方案，比方，教师在教课过程中能够合适组织学生进行议论，或许教师在讲堂中把语文知识与生活相联合讲，这类新奇的教课思路设计能够提升学生对语文的兴趣，充足调换学生的踊跃性与主动性，进而提升讲堂教课效率。
22 采纳多样化的教课手段 221 利用现代多媒体设施教师能够利用现代多媒体设施，在讲堂上加入切合教课需要的画面或视频等，把学生的注意力集中在讲堂上，激发学生学习兴趣，提升讲堂教课效率。
经过各方面专家研究视觉上的接见成效和画面的接受成效比纯真的声音成效要好很多，即学生在看画面或视频学习的时候能够更快地掌握知识点，有效节俭时间，很大程度上提升学习效率。
教师要改变传统的纯真黑板、粉笔、灌注式的教课方式，这样既能调理讲堂气氛、提升学生踊跃性，又能使学生更快地掌握知识点，同时提升学生自主思虑能力。
中学语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新时代的到来，我国教育改革不断深入，中学语文教学面临着新的挑战。
本文从新时代背景下中学语文教学的特点入手，分析了当前中学语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：新时代；中学语文；教学策略；问题与对策一、引言新时代是我国发展的重要历史时期，教育改革是新时代的重要任务。
中学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在新时代背景下，中学语文教学面临着诸多挑战，如课程改革、教学方法、评价体系等。
本文旨在分析新时代背景下中学语文教学的特点，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略。
二、新时代背景下中学语文教学的特点1. 教学内容多元化新时代背景下，中学语文教学内容更加丰富，涵盖了传统文化、现代文学、外国文学等多个领域。
这要求教师在教学中注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法多样化新时代背景下，中学语文教学方法更加多样化，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价体系多元化新时代背景下，中学语文评价体系更加多元化，注重学生的综合素质评价。
这要求教师在教学中关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、当前中学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学语文教师在教学中过于注重教材内容，忽视了对课外阅读的引导，导致教学内容单一，不利于学生综合素质的培养。
2. 教学方法陈旧部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 评价体系不合理当前中学语文评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
四、新时代背景下中学语文教学策略1. 丰富教学内容，拓展课外阅读教师应注重教学内容多元化，引导学生阅读经典文学作品、传统文化著作等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
中学语文课改研究的论文
中学语文课改研究的论文关键词语文课转换改革1现行语文课型的弊端经过数次改革，语文教学质量确有显著的提高，但是从为社会主义现代建设培育制造型人才的要求看，从同学运用语言文字的实际力量来看，语文教学照旧存在着“少慢差费”、“高耗低效”的现象，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。
“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型。
这两种课型偏于老师讲同学听，师与生缺乏沟通，教与学缺乏联系信息，传输单向化。
老师在教学中根据预定的教学打算，不折不扣地将学问信息传递给同学，而不向同学供应动脑、动口、动手的机会，同学被当作学问的消极接收器，始最终被动地位，毫无学习爱好，更无主动性、主动性和制造性可言。
吕淑湘先生曾一针见血地指出：“老师只管讲，同学只管听，那是白讲，是无效劳动”。
同学个个身上都潜藏着巨大的学习的主动性，他们不是消极接受学问的“容器”。
而现行语文课型的弊端，既忽视了老师和同学在互动过程中对学问的主动建构，又忽视了同学的主体性地位，建立一种公平、互动的师生关系。
尽管“讲读型”和“串讲型”的弊端是显而易见，但是，这两种课型仍被广泛采纳，缘由何在？主要缘由也许有两点：其一，一部分语文老师思想还没有解放，片面地认为，只有讲深讲透，同学才能听懂，只有讲课讲透，才是对同学负责，否则放心不下。
其二，有些老师惰性较为严峻。
教学按部就班，照本宣科走捷径，图便利，由于“讲读法”和“串讲法”对老师来说，备课便利，教材内容弄通了，教学路子就出来了，一套教法，终身受用，无须再去动脑筋讨论教法，设计课型了，正是因循守旧的思想才导致语文课型单调、机械，教学质量和效率得不到提高的重要缘由。
2语文课型转换的必要性2.1形势进展要求语文课堂形式的转换我们正处于现代化科学技术迅猛进展的学问爆炸的时代，从战略的目光，我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。
随着形势的进展，信息、学问总量的激增，对人才的要求也有不同。
过去，可以满意于储存型的人才，而如今和将来则需要制造型人才。
初中语文课改论文(5篇)
初中语文课改论文(5篇)学校语文课改论文(5篇)学校语文课改论文范文第1篇1.挖掘每个同学自身的潜能首先要让每个同学在原有语文水平的基础上得到进一步进展，老师要改进教学手段、教学方法和教学过程，公正、客观对待同学，给同学参加的机会。
例如转变课堂教学的问答式，将“答题卡”发放给同学，让其他同学做答，老师予以评判和修改，并将信息回馈给同学，这样能够熬炼同学解题力量和记忆力。
其次增加同学语文素养。
语文教学要增加同学使用母语的力量，培育进展汉语语感的思维，提高同学交际、写作和阅读力量。
此外语文教学可以树立同学健全人格，推动身心和综合素养的共同进展。
最终培育同学合作精神，进展探究式学习方式。
同学参加教学的深度、广度和乐观性，影响着语文课堂的教学效果。
增加小组学习的形式，通过同学间的探讨、倾听、提问和发言来完成语文学习，让同学学会敬重他人、倾听他人的想法。
2.对教学形式进行改革首先创新课堂教学形式。
要逐步转变以教材、老师为中心的教学形式，提升同学的中心和主体地位。
运用具有创新性的教学方法，例如自学辅导法、试验探究法、问题情境教学法、争论式教学法、“学案导学式”等方式，转变观念、转变单一教学方式，让同学学会思索，主动发言。
其次丰富学习内容。
新课改后的学校语文不但要学习基础学问，还要向纵深进展，用语文独有的敏锐性去思索和熟悉生活，进行生态理论、环境理论等教育。
新教材增加与实际生活有亲密联系的内容，老师要收集新发觉、新科技资料或者地方资料，并分小组进行讨论和争论，激发同学学习热忱，提高他们解决问题的力量和意识。
让同学情感自由、创新自由和思想自由，调动同学学习的主动性和乐观性。
3.优化教学方式学校语文课程改革明确提出，要构建起有活力又开放的语文课程。
语文教学要立足于现实，面对将来、面对世界。
要不断拓展语文学习以及语文学问应用的范围，重视现代化教学方式的应用，进行跨学科的学习，让同学在不同方法和内容的整合、渗透和沟通中开阔视野，增加学习效率，得到能够适应现代社会的实践力量。
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中学语文教学改革浅谈
【摘要】当前语文教学的弊病迫切需要通过改革达到质的整体突破，从在而提高教学质量。
需要广大一线语文教师和语文工作者们大胆探索，不断实践，提出解决的对策。
【关键词】质的整体突破过程思维三个系统三个世界
语文教学历来是中小学教学中一个令人关注的领域。
多年来，语文教学少慢差费现象严重，教学效率低，已成为教学改革中的一个老大难问题。
面对这种痛心的现状，广大一线语文教师和语文工作者们承认落后，不甘落后，大胆探索，不断实践，已取得可观的成绩。
但就总的趋势看，特别是就一线语文教学的整体状况看，除少数前沿尖兵外，还没在实现改革质的突破，还没在从根本上产生一个整体飞跃。
我现在试图从自己的研究、观察、发现中，就一经语文教学的整体弊病和对策谈三点粗浅看法。
一、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“重结果记忆”到“重过程思维”的转变
当前语文教学的主要弊病，仍然是教学用力点的错位。
把“劲”重点用在结果的记忆上，而不是把“劲”主要用在教学过程“思维”的激发、运作和锻炼上。
较好的启发型教师，一旦“启”而不“发”的时候，不是把功夫继续用在“启”字上，把“劲”用在想方设法激活学生思维去攻克难点，而是忍痛放弃学生的“思维过程”，超脱把结果（所谓的知
识点）讲给学生。
总觉得丢了知识点就没完成教学任务，而把教学的关键东西——思维过程丢了，还不知道自己已经舍本求未了。
试想，给一篇文章，在教学过程中，教师通过激活学生的思维能力而让学生自己提炼出中心，是多么有利于学生能力培养的有价值的知识啊！而离开学生的“思维”，不学会“提炼”，光记住教师“喂”来的结果，几乎是永远不能变成能力的假性知识。
学校是个思考的王国，语文教学改革的核心是让学生”参与“进来。
那么，参与什么？首要任务是参与“思维”，主动学习，积极思考。
因为知识这东西，不能简单地从一个容器移到另一个容器，不能机械地从书本移入学生的头脑。
外界知识要经过学生头脑思维的再加工，或者说经过思考熔炉的酿造，精心投入感悟，品味，才能理解，消化，成为自己的东西。
这种知识才能活跃起来，才能转化成能力，才能成为再猎知识的资本。
再说一句，现在说语文学习负担过重，其实只是机械记忆负担过重，而思维负担不但不重，甚至过轻。
这样，思维负担转稼记忆，用思维一分力可以解决的问题，机械记忆要用上三分力、五分力，甚至十分力。
因此造成恶性循环。
因此从减轻过重负担的用度看，语文教学的改革也必须强化过程思维训练。
二、语文教学改革欲达到质的整体突破，必须实现从“一个系统动”到“三个系统动”的转变
在语文教学中，一些教师始终把精力都用在学生的认识系统上，很注意这个系统矛盾的运动，发展的解决。
这是对，但是，很不够。
要真正解决认知系统的问题，还必须强化情感系统的感染催化作用，强化动力系统的唤醒，鼓舞作用，三个系统全方位地协调运动起来，才能构建起一个语文学习的最佳状态。
这便是当前语文教学改革更致力攻克的一个关键。
在语文教学的改革中，首先要注意发挥“情感系统”的特殊功能。
情感的感染，浓情的期待，甚至一个尊重学生的举动，一个爱护学生体态语言的表达，一个诚恳鼓励的目光，都会在认识过程中，起着感染。
催化的正向激励作用，在情感融洽的课堂上，学生常常兴奋起来，手也巧了，眼也明了，念也准了，写也快了，呈现一种思维敏捷，思路畅达的跃跃欲试状态，对认知十分有利。
在语文教学改革中，必须注意“动力系统”功能的发挥。
一个出类拔萃的语文教师其高明之处，不在于准确无误地传授，而在激励，唤醒和鼓舞。
学生的学习活动，是在智力因素和非智力因素共同作用下完成的，在学习过程中，正是理想、抱负、毅力、信心这些动力系统因素决定着学习活动的方向和性质，使学生认识活动产生强大的内驱力，使无穷的潜能得以充分的发挥，使认识过程顺利进行。
所以语文教师一定要自觉地发挥动力系统功能，善于通过艺术的、生动的、入身、入脑、形象的带有强烈鼓动性的激励行为，去“激励、唤醒、鼓舞”学生，使之成为强化认知活动的前提、力源。
这样，认识、情感、动力三个系统全方位地协调工作起来，才会开拓语文教学改革的新生面。
三、语文教学改革欲达到质的总体突破，必须实现从“三个世界”
单项独进到“三个世界”全方位进行的转变
欲使语文教学改革有个质的突破，必须从“小胡同”走出来，拓展语文教学领域，还语文教学本来面貌。
在激活“小课堂”这个世界的同时，再激活两个世界。
一是从“小课堂”走出来，走向生活世界。
二是从“小课堂”世界，走进学生心灵。
学生的成长，需要三个世界的丰富和成熟。
必须从单一的小课堂知识世界中，拓展开来。
深度，走进学生的“心灵世界”，广度，拓展到学生的“生活世界”。
三个世界全方位进行，有机地统一起来，才能培养出心智健康的一代新人。