甘肃省2008年特岗教师考试试题
甘肃省特教师考试试题(附答案)
注：1．本卷供非英语岗位考生使用；2．考生必须把答案写在答题纸相应的位置，否则不予评分。
教育学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根 B．夸美纽斯C．赫尔巴特 D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论C．教案与发展理论 D．教案过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性 B．阶段性C．个别差异性 D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向 B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向5．在教案中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教案原则是A．直观性原则 B．启发性原则C．循序渐进原则 D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式 B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求 D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际 B．做到因材施教C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教案与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教案的组织形式是A．分层教案 B．合作教案C．小班教案 D．复式教案9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法 B．榜样法C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教案组织形式是A．个别教案 B．小组教案C．班级授课制 D．复式教案二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
甘肃省2008年特岗教师考试英语试题
甘肃省2008年特岗教师考试英语试题(总分：150.00，做题时间：120分钟)一、注：1．本卷供非英语岗位考生使用； (总题数：10，分数：10.00)1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（分数：1.00）A.培根B.夸美纽斯√C.赫尔巴特D.赞可夫解析：2.前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（分数：1.00）A.全面和谐发展的教育理论√B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论解析：3.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（分数：1.00）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性√解析：4.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（分数：1.00）A.社会本位价值取向B.人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说√D.政治本位价值取向解析：5.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（分数：1.00）A.直观性原则√B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则解析：6.把课程分为必修课程和选修课程的依据是（分数：1.00）A.课程内容的组织方式B.课程制定者或管理层次C.课程设置的要求√D.课程内容所固有的属性解析：7.马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（分数：1.00）A.理论联系实际B.做到因材施教C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合√解析：8.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（分数：1.00）A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学√解析：9.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（分数：1.00）A.说服法B.榜样法√C.表扬奖励与批评处分D.锻炼法解析：10.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（分数：1.00）A.个别教学B.小组教学C.班级授课制√D.复式教学解析：二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
甘肃省2008年4月教师资格证考试小学心理学真题试题及答案
甘肃省二ＯＯ八年四月中小学教师资格认定考试心理学（小学组）试卷课程代码（9996）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。
每小题2分，共40分）1．20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期2．皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是（）A、多维思维B、自我中心思维C、可逆思维D、具体逻辑思维3．经典性条件作用论的提出者是（）A、巴甫洛夫B、斯金纳C、桑代克D、苛勒4．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）A、高尚的动机与低级的动机B、近景动机与远景动机C、内部动机与外部动机D、直接动机与间接动机5．“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）A、逆向迁移B、负迁移C、垂直迁移D、一般迁移6．小学生在掌握概念时一般先达到（）A、符号学习水平B、感知学习水平C、表象学习水平D、概念学习水平7．以下技能中，属于操作技能的是（）A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、吹拉弹唱技能8．属于资源管理策略的是（）A、做笔记B、复习方式多样化C、设计学习空间D、列提纲9．个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（）A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性10．从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是（）A、8岁左右B、9岁左右C、10岁左右D、11岁左右11．“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（）A、全身松驰训练B、强化法C、肯定性训练D、系统脱敏法12．对程序教学贡献最大的心理学家是( )A、斯金纳B、普莱西C、布鲁纳D、加涅13．分配学生座位时，最值得教师关注的应该是( )A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、学生心理感受D、对人际关系的影响14．某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，即( )A、信度B、效度C、难度D、区分度15．教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
2008年甘肃省特岗教师考试教育心理学真题
2008年甘肃省特岗教师考试教育心理学真题一、单项选择题（每小题2分，共20分）(总题数：10，分数：20.00)1.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A.有意义接受学习√B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习解析：2.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A.命题B.命题网络C.图式D.产生式√解析：3.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A.努力程度√B.能力高低C.任务难度D.运气好坏解析：4.学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A.学习策略B.认知策略C.学习方法D.元认知√解析：5.品德形成的标志是A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成√解析：6.关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是A.认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论√D.顿悟学习理论解析：7.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A.变化B.改变C.变式√D.突出解析：8.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A.道德认识B.道德情感√C.道德意志D.道德行为解析：9.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A.相同要素说√B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说解析：10.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A.场独立√B.场依存C.冲动型D.沉思型解析：二、多项选择题（每小题3分，共18分）(总题数：6，分数：18.00)11.教育心理学的研究对象是A.教的心理活动√B.学的心理活动√C.教与学的互动机制√D.学生的心理发展特点E.学校情景解析：12.构成动机的主要成分是A.归因√B.成就动机√C.诱因√D.需要√E.评价解析：13.学习的本质属性是A.变化是持久的√B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构√C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳√D.学习是经验的获得过程√E.具有先天遗传性解析：14.在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A.示范√B.讲解C.反馈√D.练习√E.动觉√解析：15.教师的威信表现为A.工作水平B.知识水平√C.工作态度√D.工作作风√E.教学能力√解析：16.学习策略包括A.认知策略√B.资源管理策略√C.计划策略D.元认知策略√E.内化策略解析：三、简答题 (总题数：3，分数：30.00)17.简述影响学习动机形成的主要因素。
特岗教师考试试题答案
甘肃省2008年特岗教师考试试题答案：教育学部分一、单项选择题（每小题1分，共10分）1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共12分）1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE三、简答题（每小题6分，共18分）1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。
（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。
（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。
（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。
（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。
（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。
四、论述题（10分）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？（1）个体身心发展的顺序性。
个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。
英语教师考试题库
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甘肃省2008年10月中小学教师资格认定考试试题及答案
甘肃省二○○八年十月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。
每小题2分，共40分）1．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）A.18世纪初B.18世纪末19世纪初C.19世纪中叶D.19世纪末20世纪初2．以持久性的心境低落为特征的神经症叫（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症3．教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际的原则D.教育性原则4．有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象，巴甫洛夫称之为（）A.刺激泛化B.刺激比较C.刺激分化D.行为强化5．当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 ( ) A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律6．提出学习的顿悟说的学派是（）A. 行为主义心理学B.格式塔心理学C.人本主义心理学D.认知心理学7．发现学习理论的提出者是（）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.苛勒8．先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（）A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点9．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( ) A.模象直观 B.实物直观 C.言语直观 D.想象直观10．闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用11．新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是( ) A.类属同化 B.相关同化 C.总括同化 D.并列结合同化12．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于 ( ) A.元认知策略 B.认知策略 C.资源管理策略 D.复述策略13．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A.精加工策略B.多重编码C.过度学习D.人为增加线索14．心智动作按阶段形成的理论的提出者是前苏联心理学家（）A.维果斯基B.加里培林C.安德森D.菲茨15．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是 ( ) A.桑代克 B.苛勒 C.奥苏倍尔 D.贾德16．数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法,快速解决1—100的连加问题是一种 ( ) A.真创造 B.假创造 C.类创造 D.种创造17．智力技能的操作对象是（）A.身体的运动系统B.大脑C.符号化观念D.具体的物体18．品德是一种（）A.社会现象B.意识形态C.道德准则D.个体心理特征19．有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A.晕轮效应B.罗森塔尔效应C.同化理论D.关系转换理论----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------20．在教师自编测验里，下面各类题型中,属于主观性题型的是（）A.选择题B.判断题C.填空题D.问题解决题二、填空题 (每空1分，共20分)1．1903年，美国心理学家编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。
娟子11号历年教师招考真题汇总【精】大全
甘肃2008特岗教师考试试题（附答案）教育学部分（50分）一、单项选择题1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性 B．阶段性 C．个别差异性 D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向 B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式 B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求 D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际 B．做到因材施教C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A．分层教学 B．合作教学 C．小班教学 D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法 B．榜样法 C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A．个别教学 B．小组教学 C．班级授课制 D．复式教学二、多项选择题（）1．古代学校教育的特征主要表现为A．阶级性 B．道统性 C．功用性 D．专制性 E．刻板性2．下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A．凯兴斯坦纳 B．卢梭 C．康德 D．小原国芳 E．裴斯泰洛齐3．学校潜在课程主要是指A．教学过程中的思想品德教育内容B．学生在人际交往中受到的影响C．校风、班风等制度化与非制度化的影响D．未来社会要求的新科技E．学校物质文化对学生所构成的各种影响4．中小学体育的主要任务有A．增强学生体质，促进其身体正常发育B．提高运动素养，传授必要的知识技能C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识5．建立良好班集体的策略主要有A．对学生实行专制管理 B．树立明确的共同目标C．建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论E．开展各种形式的活动6．发展性评价应遵循的基本原则有A．发展性原则 B．激励性原则 C．合作性原则D．整体性原则 E．多元化原则教育心理学部分（50分）一、单项选择题（）1．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A．有意义接受学习 B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A. 命题B. 命题网络C. 图式D. 产生式3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A. 努力程度B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A．学习策略 B．认知策略 C．学习方法 D．元认知5．品德形成的标志是A．道德信念 B．道德评价能力的形成C．价值内化 D．道德行为习惯的养成6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是A. 认知发现理论B. 认知同化理论C. 认知建构理论D. 顿悟学习理论7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A．变化 B．改变 C．变式 D．突出8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A. 相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A．场独立 B．场依存 C．冲动型 D．沉思型二、多项选择题1．教育心理学的研究对象是A．教的心理活动 B．学的心理活动C．教与学的互动机制 D．学生的心理发展特点E. 学校情景2．构成动机的主要成分是A．归因 B．成就动机 C．诱因 D．需要 E.评价3．学习的本质属性是A．变化是持久的B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D．学习是经验的获得过程E. 具有先天遗传性4．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A．示范 B．讲解 C．反馈 D．练习 E．动觉5．教师的威信表现为A. 工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力6．学习策略包括A．认知策略 B．资源管理策略 C．计划策略D．元认知策略 E. 内化策略2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。
甘肃省特岗教师考试精彩试题
甘肃省特岗教师考试试题（附答案）教育学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论 C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）A．顺序性 B．阶段性 C．个别差异性 D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）A．社会本位价值取向 B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）A．直观性原则 B．启发性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）A．课程内容的组织方式 B．课程制定者或管理层次 C．课程设置的要求 D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是（）A．理论联系实际 B．做到因材施教 C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A．分层教学 B．合作教学 C．小班教学 D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（）A．说服法 B．榜样法C．表扬奖励与批评处分D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A．个别教学 B．小组教学 C．班级授课制 D．复式教学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
甘肃特岗教师考试题答案
甘肃特岗教师考试题答案甘肃特岗教师考试题答案+9 5687资料、单项选择题(共20题，每题1分，共20分。
每题的备选项中。
只有1个最符合题意)1.单轨学制最早产生于()。
A.英国B.苏联C.美国D.中国2.“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”这句话反映的是()。
A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则3.“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言?A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.洛克4.()是指课业内容及其进程。
A.课程B.教材C.作业D.课程标准5.《理想国》的作者是()。
A.孔子B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德6.微格教学有许多特点，但最能体现微格教学特点的是()。
A.训练单元小B.反馈及时准确C.训练程序合理D.利于综合创新7.在弗洛伊德看来，人格成分中的()遵循的是“快乐原则”。
A.本我B.忘我C.超我D.自我8.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为()的角色。
A.设计者B.指导者C.组织管理者D.反思者9.按照学生的“最近发展区”施教，体现了()的教学原则。
A.高速度B.高难度C.量力性D.直观性10.主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“教育即生活”的教育家是()。
A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.夸美纽斯11.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性12.小组讨论、协商、会谈等属于()。
A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往13.()是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。
A.卡普捷列夫的《教育心理学》(1877年)B.彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年)C.布隆斯基的《科学的改革》(1920年)D.桑代克的《教育心理学》(19 )14.“于甘肃特岗教师考试|答案+9 5687、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
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甘肃省2008年特岗教师考试试题(附答案)教育学部分(50分)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分)1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫2.前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.教学过程最优化理论3.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性4.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A.社会本位价值取向B.人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向5.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.把课程分为必修课程和选修课程的依据是A.课程内容的组织方式B.课程制定者或管理层次C.课程设置的要求D.课程内容所固有的属性7.马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A.理论联系实际B.做到因材施教C.实现教育机会均等D.教育与生产劳动相结合8.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学9.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A.说服法B.榜样法C.表扬奖励与批评处分D.锻炼法10.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D.复式教学二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共12分)1.古代学校教育的特征主要表现为A.阶级性B.道统性C.功用性D.专制性E.刻板性2.下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A.凯兴斯坦纳B.卢梭C.康德D.小原国芳E.裴斯泰洛齐3.学校潜在课程主要是指A.教学过程中的思想品德教育内容B.学生在人际交往中受到的影响C.校风、班风等制度化与非制度化的影响D.未来社会要求的新科技E.学校物质文化对学生所构成的各种影响4.中小学体育的主要任务有A.增强学生体质，促进其身体正常发育B.提高运动素养，传授必要的知识技能C.参加各种体育竞赛，选拔运动人才D.增强体育兴趣，形成良好的精神品质E.养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识5.建立良好班集体的策略主要有A.对学生实行专制管理B.树立明确的共同目标C.建设一支好的学生干部队伍D.培养健康的集体舆论E.开展各种形式的活动6.发展性评价应遵循的基本原则有A.发展性原则B.激励性原则C.合作性原则D.整体性原则E.多元化原则三、简答题(每小题6分，共18分)1.现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面?2.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
3.什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么?四、论述题(10分)个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展?教育心理学部分(50分)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分)1.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A.有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习2.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A. 命题B. 命题网络C. 图式D. 产生式3.一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A. 努力程度B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏4.学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A.学习策略B.认知策略C.学习方法D.元认知5.品德形成的标志是A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成6.关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是A. 认知发现理论B. 认知同化理论C. 认知建构理论D. 顿悟学习理论7.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A.变化B.改变C.变式D.突出8.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为9.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A. 相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10.加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A.场独立B.场依存C.冲动型D.沉思型二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸相应的位置。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共12分)1.教育心理学的研究对象是A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E. 学校情景2.构成动机的主要成分是A.归因B.成就动机C.诱因D.需要E.评价3.学习的本质属性是A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程E. 具有先天遗传性4.在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A.示范B.讲解C.反馈D.练习E.动觉5.教师的威信表现为A. 工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力6.学习策略包括A.认知策略B.资源管理策略C.计划策略D.元认知策略E. 内化策略三、简答题(每小题6分，共18分)1.简述影响学习动机形成的主要因素。
2.学校心理辅导的原则有哪些?3.结合实例说明教育心理学的实践作用。
四、论述题(10分)结合实例说明学习迁移的种类。
参考答案一、单项选择题(每小题1分，共10分)1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9.B 10.C二、多项选择题(错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共12分)1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABCDE三、简答题(每小题6分，共18分)1.现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面?(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育逐步相互渗透。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
2.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
(1)淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。
(2)突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。
(3)强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。
(4)强调质性评价，采用多样化的评价方法。
(5)强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
3.什么是启发性原则?贯彻该原则的基本要求是什么?启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
贯彻该原则的基本要求有：(1)教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。
(4)建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。
四、论述题(10分)个体身心发展的规律有哪些?学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展?(1)个体身心发展的顺序性。
个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。
这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。
(2)个体身心发展的阶段性。
个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。
每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。
这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。
(3)个体身心发展的不平衡性。
个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。
因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。
(4)个体身心发展的互补性。
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。
从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。
还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。
(5)个体身心发展的个别差异性。
由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。
在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。
教育心理学部分(50分)一、单项选择题(每小题1分，共10分)1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A 10.A二、多项选择题(每小题2分，共12分，错选、多选、漏选均不得分)1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE6.ABD三、简答题(每小题6分，共18分)1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1)内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构;成熟与年龄特点;学生的性格特征和个别差异;学生学习准备;学生的焦虑程度等;(2)外部因素通过内因而起作用。
具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。
2.学校心理辅导的原则有;(1)面向全体学生原则; (2)发展性原则;(3)尊重与理解学生原则; (4)尊重学生主体性原则;(5)因材施教原则; (6)整体性发展原则。