落实课改理念,创新设计高中假期作业
高中学生家庭作业的创新方法
高中学生家庭作业的创新方法在现代社会中，家庭作业是学生在课堂外进行学习的重要方式之一。
然而，很多高中学生对家庭作业持有抵触的态度，认为其乏味、枯燥。
为了解决这一问题，我们需要寻找一种创新的方法，使家庭作业更具吸引力和有效性。
首先，创造性地改变家庭作业的形式是一种创新的方式。
传统的家庭作业往往是乏味的作业本上的书写和背诵，缺乏趣味性。
一种创新的方法是将作业转变为实践性的任务，让学生在真实的场景中应用所学知识。
例如，语文作业可以要求学生去外面采访附近居民并写一篇社会新闻报道，数学作业可以要求学生前往超市计算购物清单上物品的价格。
这样的任务不仅能够调动学生的积极性，还能够增强他们的实际操作能力。
其次，充分利用信息技术是创新家庭作业的一种方式。
现如今，计算机和互联网已经成为人们生活中不可或缺的工具。
高中学生更熟悉并热衷于使用电子设备和网络。
为了使家庭作业具有创新性，可以借助信息技术，创造性地开展作业。
例如，语文作业可以要求学生利用网络资源写一篇博客或者制作一段视频；数学作业可以要求学生使用计算机软件进行图形绘制和数据分析。
通过利用信息技术，家庭作业不仅变得更加便捷，同时也能激发学生的创造力和质疑精神。
此外，鼓励学生分享家庭作业的成果也是一种创新的方法。
传统的家庭作业往往只有老师看到，缺乏互动和交流。
为了创建更具创造性和交流性的家庭作业，可以让学生将自己的作品在班级或者学校内进行展示和分享。
例如，语文作业可以组织学生进行朗诵比赛；数学作业可以让学生互相出题并互相答题进行竞赛。
学生之间的交流和分享不仅能够增加彼此之间的互动，还能够培养他们的表达能力和团队协作精神。
综上所述，创新家庭作业的方法有很多种。
通过改变作业形式、利用信息技术以及鼓励学生分享成果，可以使家庭作业更加有趣和有效。
当家庭作业变得具有吸引力时，学生会更加主动地投入其中，培养出对知识的探索精神和学习的兴趣。
因此，教育者和学生应该共同探索家庭作业的创新方法，使之成为学习的动力和推动力。
新课程理念下高中数学作业的设计
对 自己 的能 力 产 生 怀疑 ， 生 自卑 心理 ， 而丧 失 自 产 从
基 础 好 的 同学会 觉得 作 业是 简单 的重 复劳 动 。 轻易 可
了解 学 生学 习 中的 困 难 ， 时 调 整 教学 设 计 。 及 改进 教 信 ， 久而 久之 便 失去 了 学 习数学 的兴趣 ； 目偏 易 了 ， 题 学 方法 ， 高教 学质 量 。 提
（ ） 二 自主 式 作 业
成 功 的 喜悦 ， 力 中 、 等 的学 生能 有 充 分 施 展 才华 能 上 新课 程 要求 我们 要 具 有创 新 思维 ， 从传 统 的教 要 的舞 台 。 因此作 业 的设计 既 不能抹 杀 学生 学 习数 学 的 学 中走 出来 。传 统教 学 中 。 是 教 师设 计 好 习题让 学 都
餐”
应 题 ， 生 模仿 就能 完 成 ， 学 是针对 中等生 而设 计 的 。Ｃ
《 普通 高 中数 学课 程标 准 》 出 “ 同 的人在 数 学 类 题是 课堂 上较 难 问题 的再现 或 变形 ， 提 不 也可 能是 与 以 上得 到 不 同 的发 展 ” 的基 本 理 念 ， 求 我 们 的 教 学活 往 知识相 联 系 的综合 题 ．有助 于拓 展 学生 的知识 面 ， 要 动 要 关注每 一 个学 生 ， 足 他们 不 同 的发 展需 要 。而 有 利 于培 养 思 维 的灵 活性 、 刻性 。 针 对 基础较 好 满 深 是 数 学 教 学 活动 重 要 的数 学作 业 环 节 ， 更应 体 现 《 课 的 学生 而设 计 的 。 新 标》 的基 本 理 念 ， 能 力 相对 差 一 些 的学 生 能 品尝 到 使
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和改革，新课程理念已经成为教育界的热门话题。
在这样的背景下，作业设计也必须与时俱进，符合新课程理念的要求。
新课程理念强调学生的主体性和创造性，作业设计应该紧密围绕这一理念展开，以促进学生的全面发展和个性化成长。
首先，作业设计应该注重培养学生的综合能力。
传统的作业往往偏重于知识的死记硬背，而忽视了学生的综合能力的培养。
在新课程理念下，作业设计应该更加注重培养学生的分析、判断、解决问题的能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。
其次，作业设计应该注重培养学生的创造力。
新课程理念强调学生的主体性，作业设计应该给予学生更多的自主空间，鼓励他们进行创造性的思考和实践。
作业可以设计成开放性的问题，让学生自由发挥，培养他们的创新意识和实践能力。
再次，作业设计应该注重培养学生的合作精神。
在新课程理念下，学生之间的合作和交流被赋予了更多的重要性。
因此，作业设计应该鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，作业设计应该注重培养学生的自主学习能力。
新课程理念强调学生的自主性，作业设计应该给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习和探索，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
总之，作业设计在新课程理念下应该更加注重学生的主体性和创造性，培养学生的综合能力、创造力、合作精神和自主学习能力。
只有这样，作业才能真正成为学生学习的有效工具，促进他们的全面发展和个性化成长。
新课标理念下的创新作业设计经验交流材料
新课标理念下的创新作业设计经验交流材料随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，也深入到教学的每一个环节。
教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生通过作业吸收和巩固所学知识。
在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置与批改，值得深入细致的研究。
它既可以为学生和教师减负，更能为学生的主动发展寻找新路。
长期以来作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，课堂不足课后补，甚至被视为“控制学生的手段”，更有甚者把做作业当作是“为了应付检查”，保量难保质。
因而内容上封闭僵化，脱离实际，强调死背硬记、重复模仿和机械训练----从概念到概念、从公式到公式、从原理到原理，形式呆板单一，作业的单调性和重复性极大的挫伤了学生学习的积极性。
批改作业是教师获取反馈信息的手段，及时纠正以促进学生对知识的理解和巩固。
但我们经常看到这样的现象，学生为了应付老师大量单调的作业只好抄袭，教师自己则无休止的“上当受骗”批改作业，没有时间去钻研教材、探索教法、更新观念。
止匕外，教师用很多时间和精力批改作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，更本不分析存在的问题，更不去改正作业中的错误，这样就使教师的诊断作用被误导，这样的作业自然就成了学生沉重的负担，无助于学生的成长，失去了作业应有的教育意义。
总之，传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，是教师按照统一的要求、统一的内容、统一的形式，对学生变相“灌输” 的过程。
这种千篇一律的作业不仅无法激发学生的兴趣，而且培养出来的学生都是“千人一面”，泯灭了学生的个性和创造性。
那么，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、创造性，这就需要教师在作业的设计和批改方面有所创新。
我校在这方面作了不懈的努力。
作业不仅仅是课堂教学的延伸，更重要的是作为学生发展的平台，为学生提供自我表现、自我发展和反思的空间，同时还是一条培养学生的合作精神和创新能力的重要途径。
新理念下数学作业之创新设计
新理念下数学作业之创新设计随着教育理念的改变和教学模式的不断创新，数学作业设计也必须跟上潮流，才能更好地适应学生的需求和教学要求。
本文介绍了几种创新设计的数学作业模式，既能够提高学生的学习兴趣和主动性，同时也能够更好地促进师生之间的互动与沟通。
一、多样化的作业形式传统的数学作业通常是一道道的计算题或者选择题，这种模式的作业让学生感到枯燥无味，而且只能够检测他们的基本能力。
因此，我们可以尝试一些多样化的作业形式，例如实验报告、调查报告、论文写作等。
这些新颖的作业形式可以帮助学生更好地理解数学知识和应用，还可以提高他们的写作能力和表达能力，增加了学习的趣味性和灵活性。
二、互动式的作业设计在传统的数学作业中，学生只需要完成老师布置的题目，而不需要思考和发散性的思路。
这种模式下的作业很难激发出学生的学习热情和自信，因此我们可以采用互动式的作业设计，例如以小组为单位，对某个数学问题展开研究、合作解题、交流讨论等方式。
这样不仅可以增强学生之间的友好关系，而且还可以在互动中更加深入地理解和掌握数学知识。
三、个性化的作业要求在数学作业的设计中，我们还应该注重学生的个性化要求，根据学生的差异性和兴趣爱好，布置不同的作业内容和题目，给予他们选择的权利和自主权。
例如，一些学生对抽象的数学概念感兴趣，可以布置一些高难度的题目和研究性的任务；而一些学生则对数学应用感兴趣，可以布置一些实用的问题和探究性的任务。
这样既能够满足学生的需求，同时也能够更好地激发他们的学习热情。
四、反馈式的作业评估传统的数学作业评估通常只注重答案的正确与否，而不注重学生的理解和思考。
因此，在新理念下，我们可以采取反馈式的作业评估模式，即学生提交作业后，教师可以及时给予反馈和指导，让学生更好地理解和掌握数学知识，并持续改进自己的学习方法和态度。
此外，我们还应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
总之，在创新设计数学作业方面，我们应该将学生放在中心位置，注重多样性、互动性、个性化和反馈性，不断探索新的教学模式和新的教育理念，让数学作业成为学生学习自觉性提高、知识掌握熟练度提高的有力工具。
新理念下数学作业之创新设计
新理念下数学作业之创新设计在新的理念下，数学作业的创新设计应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
以下是我对数学作业创新设计的一些想法。
数学作业应该突破传统的题型和题目形式。
传统的数学作业通常是一些简单的计算题，学生只需要按照公式将题目中的数据代入计算即可。
这样的作业只能培养学生的记忆和计算能力，缺乏对数学概念的深入理解和运用能力。
新的数学作业应该更注重培养学生的推理和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
让学生从巧克力的包装设计出发，利用数学知识计算最省材料的包装方式；或者让学生设计一个能够均匀撒花的装置，需要学生运用数学知识解决如何控制花瓣的密度和撒花的速度等问题。
数学作业可以与其他学科结合，培养学生的跨学科思维能力。
数学与其他学科有着密切的联系，通过将数学与其他学科的知识和问题结合起来，可以更好地培养学生的跨学科思维能力。
在化学课上学习化学反应速率时，老师可以布置一道数学作业，让学生分析并计算化学反应速率与温度、浓度等因素之间的关系；或者在物理课上学习运动学时，可以设计一道数学作业，让学生通过运用数学知识计算物体的速度、加速度等物理量。
数学作业可以结合现代科技，提供更灵活的学习方式。
现代科技的发展为数学学习提供了更多的可能性。
老师可以利用教育软件、网站和应用程序设计一些与数学相关的交互式和游戏化学习资源，让学生通过动手操作和游戏化学习的方式更好地掌握数学概念和解决问题的方法。
学生也可以利用数学建模软件、计算机编程等工具进行数学作业的完成，通过实际操作和应用数学知识解决问题，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的计算机技术和信息技能。
数学作业应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
数学作业不再仅仅是学生个人的学习任务，可以设计一些小组合作的数学项目，让学生共同解决一个复杂的数学问题。
在合作过程中，学生需要相互沟通、分工合作、共享思路和解决方案，这不仅提高了学生的团队合作和沟通能力，还培养了学生的领导才能和解决问题的能力。
在新课程理念下的作业设计
在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经逐渐成为了教育界的热门话题。
在这种背景下，作业设计也需要与时俱进，更好地适应新课程理念的要求。
作业作为学生学习的一部分，不仅要有助于学生的知识掌握和能力提升，更要符合新课程理念的要求，促进学生的全面发展。
首先，新课程理念强调学生的主体性和能动性，作业设计应该充分考虑学生的个性特点和学习需求。
作业不应该仅仅是机械重复的练习，而应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，可以设计一些开放性的作业题目，让学生在自主思考和探索中提升自己的综合能力。
其次，新课程理念倡导跨学科的教学和学习，作业设计也应该贯彻这一理念。
作业可以融合不同学科的知识和技能，让学生在解决问题的过程中跨学科地应用所学的知识。
这样的作业设计不仅可以增加学生的学科间的联系，还可以培养学生的综合素养。
此外，新课程理念提倡多元评价，作业设计也应该注重多元化的评价方式。
不仅可以通过书面作业来评价学生的学习情况，还可以采用口头报告、小组讨论、实践操作等形式来评价学生的学习成果。
这样的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
总之，在新课程理念下的作业设计应该注重学生的主体地位，跨学科融合，多元评价等方面的要求，促进学生的全面发展。
只有这样，作业才能真正成为学生学习的有效工具，为他们的成长和发展提供更好的支持。
高中新课程暑假作业的一次成功实践
高中新课程暑假作业的一次成功实践作业能不能跳出“练习册”的方式？深圳实验学校的尝试很有意义。
历史课程的作业要让学生喜欢，有兴趣完成，而不是当成负担，所以，必须探讨新的方式。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
深圳实验学校的实践证明，只要教师积极主动地想办法，《纲要》的要求是不难落实的。
这个实践充分说明，学生喜欢做有创意的作业，愿意展示自己的潜能；在这样的过程中，他们的体验很多都是课堂教学难以生成的。
这个活动训练了学生很多学科技能。
历史思维不完全是抽象的，不都是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等观点的“运用”。
历史学科的技能包括整理资料、事件的时空定位、准确反映历史生活、构建自己对历史的陈述，等等。
这样的基本训练有助于他们理解历史、认识历史。
历史课程要培养学生的人文素质，培养学生的历史意识、历史感觉，要通过学习扩展学生的阅历，就必须让他们主动参与、积极实践。
我们在以下介绍中将以点评的方式表达感想，希望读者也能就此发表意见。
[中图分类]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2021)01-0020-05一、别样的作业2021年暑假，我们给即将升入高二年级并有意选报历史学科的学生布置了一项暑期作业。
作业：编排一份报纸。
假设自己生活在1949.10—1978.12的中国某地，职业为某报的主编。
以主编的身份，“出版”一份当时的报纸。
目的：通过对报纸的编造，自主读书、读史、查阅资料，进而强化对这段历史的理解。
规格：尺寸如“晚报”大小，单面。
形式：日报、晚报、文摘不限。
电脑排版后整版打印，亦可手工制作。
内容要求：①选择1949.10－1978.12中的某一天、某一地。
②报纸内容以必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ教科书中涉及的史实为基础，可以拓展自己知道或感兴趣的史实。
新课程学案高中暑假作业
新课程学案高中暑假作业新课程学案：高中暑假作业一、教材分析1.教材名称：高中暑假作业2.编写目的：帮助学生在暑假期间巩固和拓展所学知识，为新学期的学习做好准备。
3.适用对象：高中学生4.教材内容：根据高中各个学科的学习要求，设计对应的学习任务和练习题。
涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等学科。
二、教学目标1.知识目标：（1）巩固和综合掌握上一学期的学习内容；（2）拓展学习领域，培养学生的综合学习能力；（3）认识学科之间的联系与差异。
2.能力目标：（1）培养学生的自主学习和解决问题的能力；（2）提高学生的思维能力和分析问题的能力；（3）提高学生的实践动手能力和综合运用能力。
三、教学内容及安排1.语文（1）阅读理解：精选若干篇典型的课外阅读文章，要求学生通读并回答相关问题。
（2）作文写作：以“我的暑假生活”为题目，要求学生写一篇800字左右的作文。
2.数学（1）复习巩固知识点：整数运算、分数运算、代数表达式、方程与不等式等。
（2）综合应用：编写数学小练习册，包括选择题、填空题、计算题等，强化对知识的理解和应用。
3.英语（1）语法与词汇：复习、巩固各类语法和词汇知识，以及基本的句型和用法。
（2）听力与口语：配备听力材料及题目，要求学生进行听力训练，并通过录音机或手机进行口语练习。
4.物理（1）实验和观察：设计数个简单的物理实验，培养学生的观察和实践能力。
（2）知识理解和应用：整理物理知识点，列举相关例题，要求学生理解并举一反三。
5.化学（1）实验和分析：设计简单的实验任务，教会学生正确使用实验器材和观察实验结果。
（2）理论知识巩固：给出一些选择题和计算题，并提供参考答案。
6.生物（1）生物实验：设计几个简单的生物实验，让学生进行观察和记录。
（2）知识复习：整理生物知识点，设计选择题和简答题，帮助学生复习已学知识。
7.地理（1）地理实地考察：要求学生到当地的自然景观或历史遗迹进行考察，并撰写考察报告。
新课标下的创新作业设计：策略+案例,巧妙设计暑期实践作业
新课标下的创新作业设计：策略+案例，巧妙设计暑期实践作业暑期是学生们拓宽视野、提升素养的黄金时期，更是开展实践作业的绝佳时期。
实践类作业不仅有助于学生深化知识理解，更能培养创新精神、团队协作能力和社会责任感，为学生们的全面发展奠定坚实基础。
一、实践性作业的基本形态与设计要素实践性作业通常”发生于真实世界，也可以是经过精心设计与现实世界高度相似，具有复杂性和非良构性的模拟情境”任务，需要学生通过亲身实践才能完成。
依据学生常见的实践活动情境，我们可以将实践性作业分为操作应用、实践探究和服务体验三类不同情境下的实践项目。
1 .操作实践情境下的项目式作业操作实践情境下的作业通常体现为设计、操作与制作各类作品型作业，如科学学科要求学生完成的科技小制作、教具制作，语文学科要求学生完成的专题小报，数学学科要求完成的生活数学作业等。
具体展开来说，一年级数学“认识图形”实践性作业，要求学生“回家寻找长方体、正方体、球和圆柱物品，把它们搭起来，比一比谁在家里找得全、搭得高，并以照片的形式呈现二事实上，学生找到不同形状的物品并把它们搭起来，就是学生理解并应用图形知识的过程。
从掌握知识角度来看，一方面学生可以通过解题数量的增加来完成知识巩固，另一方面学生还可以通过变化情境来拓展知识运用范围，如找找教室的，找找学校的等。
操作实践情境下的作业强调动手做，鼓励学生手脑并用，在做中学。
2 .探究实践情境下的课题式作业探窕情境下的实践作业也称课题研究作业。
学生基于自身兴趣,从F1.然、社会和H身生活中选择和确定研究主题，在观察、记录和思考中主动获取知识，分析并解决问题。
如I“我的寻根活动”研究课题作业，要求学生“在假期中通过对亲戚朋友的访谈、实地考察或查阅相关资料了解自己这一家族中老一辈人的故事，找找H己家族发展的根。
通过对父母的访谈,追溯自己的姓名史，用文字和照片（或画图）相结合的形式记录你寻根的整个过程，至少有访谈问题提纲、访谈对象、访谈实录等，完成一份研究报告”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
落实课改理念，创新设计高中假期作业
作者：赵丽芳
来源：《科学导报·学术》2018年第27期
摘要：近日，教育部下发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，首次提出凝练学科核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
中小学寒假启幕，对于学校来说，寒假作业的布置也是一次落实学生发展核心素养的契机。
如何让学生的寒假更有意义，成了校长和教师关注的焦点。
在许多人的记忆中，寒假是写不完的日记、寒假练习册，上不完的培训班。
因此，在教学改革中，我们需要落实课改理念，创新设计高中假期作业，让学生的能力得以提升。
关键词：新课改；创新设计；高中；假期作业
作业是帮助学生有效巩固、理解、消化知识的重要途径，是学生学习的一个重要环节，具有反馈信息、承上启下等多种功能。
优质丰富的作业才能真正有利于学生智力和创造才能的开发，学生才能卸下包袱，僵化的思维才能得以开启，才能享受到学习的快乐。
因此，作为高中生物教师，必须深入研究高中生物在假期里的作业设计策略。
一、高中生物假期作业设计存在的问题
高中生物假期作业的设计要体现结构合理性、内容科学性与个体性，生物作业的布置要体现教师的课堂教学重点，让学生们在各自固有学习能力的基础上巩固课堂知识点、提升学习能力与探究能力。
首先，布置作业要注重夯实生物基础，其次作业结构要多元化和分层化，最后生物作业的布置要丰富学生的生物知识、拓宽视野、发散生物思维。
二、新课程背景下高中生物假期有效作业设计的策略
1.了解作业类型，注重多样化性
在实际教学中，教师设计的作业形式可分为口头型作业和书面实践型作业。
口头型作业是指教师首先让全班学生提出问题，教师对问题进行筛选、归类，后再进行专题教学解决。
此方法优点在于提高了作业的针对性和有效性。
而书写实践型作业则注重学生动手实践，提高了作业的实践性和实用性。
形式如实验作业、调查作业、写论文、绘图型作业等。
2.联系实际，注重生活性
教育学原理认为：教育来源于实际生活，教育必须要回归于现实生活。
我们在课堂教学中贯彻落实这一精神的同时，更不应该忽略作业这一贯穿生物教学始终的重要环节。
根据教学内
容，布置紧密联系日常生活事例的作业，体现生物学较强的实用性，有利于学生真切感受到“生物科技就在身边”，可让学生从生活中巩固所学知识，使学生有更多的收获。
关于“降低化学反应的活化能”的内容，教师可以让学生设计自主取名加酶洗衣粉的广告，要求既要注意广告用语的科学性，又要给人以美的享受；既反映产品的科技含量，又具有浓郁的生活气息，这就要求学生能够联系生活进行合理运用。
教师还可以布置提问作业，让学生联系生活进行提问，如“为什么老年人易发生骨折现象？”“为什么植物的茎是圆形的？”等，看谁提的问题与实际生活關系最密切。
3.面向全体，体现层次性
作业设计题型不宜太过单一，题目设计要凸显层次感，题目不宜过多，最好保证学生能够在半个小时最晚不能超一个小时之内完成，同时能够让学生们在预习、复习以及解答相关题目的过程中发现问题，培养其发现问题、提出问题的意识和能力。
在传统的应试教育环境下，教师已经习惯了题海战术培养学生的方式，因此总会在不经意之间给学生布置大量的作业，总认为多练、多做就是最好的培养方式，却往往忽略了学生的自身感受。
高中阶段的学生面临着繁重的课业压力，除了要进行生物课程的学习之外，还有语文、数学、英语、化学等等课程的学习任务，如果将大量的时间被迫的放在生物课程的学习上，那么学生往往会从内心产生不情愿的感觉，长此以往只会渐渐地对生物这门课程产生厌倦感，长期机械性、流水线式的做作业使得学生对这门课程产生应付心理，这也不是我们希望看到的场景。
三、高中生物假期作业的设计方法
1.布置对比性、概念区分性作业
高中生物教材中生物知识点数量较多，且形式杂而乱，许多生物知识点相互联系，学生在课堂学习过程中对许多生物知识点产生了概念混淆不清的现象，因此高中生物教师要在假期时，布置对比性、概念区分性作业，让学生能够及时区分生物概念，有效提升生物学习效果。
2.布置生活实践性作业
众所周知，学生生活周围遍布着各种各样的生物体，教师可以在高中生物假期布置生活实践性作业，让学生们在假期积极观察相应生物的特征与成长过程，在观察的过程中巩固教师在课堂上的教学重点。
3.多样化的作业形式
在实际教学中，教师设计的作业形式可分为口头型作业和书面实践型作业。
口头型作业是指教师首先让全班学生提出问题，教师对问题进行筛选、归类，后再进行专题教学解决。
此方
法优点在于提高了作业的针对性和有效性。
而书写实践型作业则注重学生动手实践，提高了作业的实践性和实用性。
形式如实验作业、调查作业、写论文、绘图型作业等。
结合生物“理课中小文科”学科的特点，绘图型作业对于提高学生对生物知识原理概念的透彻理解是十分有效的一种途径。
绘图型作业是让学生绘制模式图、示意图和概念图，如必修一细胞的结构示意图、物质跨膜运输的几种方式图解、细胞呼吸、光合作用过程图、细胞有丝分裂；必修二的减数分裂过程图、孟德尔两大遗传定律遗传图解；必修三的细胞生活内环境示意图、几种调节过程（血糖平衡调节、水盐平衡调节、甲状腺激素分级调节、体温调节等）。
通过这些多样化的作业形式更能使教师关注学生的个性发展，调动学生学习积极性。
4.关注作业的实践性
传统的死记硬背和机械的模仿已不能满足学生有效地学习、灵活的应用生物知识。
教师千方百计让学生“活起来”，更多的鼓励学生动手实践、合作交流与自主探索、深入的理解知识原理、灵活运用技能。
例如，DNA分子结构以及遗传信息多样性内容这方面，教师将课前准备好教学材料（橡皮泥、别针等材料）分发给学生，让学生自己动手构建DNA模型，教师最后打分评价。
这种作业形式，是符合学生学识水平且能激发学生主动思考、实验与合作为主的探究性作业，让学生在探索的过程中轻松完成生物活动作业。
四、高中生物假期作业的具体内容
1.假期出游时，请至少认识10种你过去所不认识的生物，并和它合影；查查生物的信息，整理成图文并貌的报告。
2.观察或查阅资料，了解至少两种生物的生殖特点（过程），写出科普短文。
3.结合所学知识，利用细胞呼吸原理，制作一瓶（坛）腐乳或泡菜，或将糯米（淀粉）发酵生成酒精，做成米酒。
4.举办一次茶会，至少泡两款茶跟大家分享。
5.观看《猩球崛起》《生化危机》《侏罗纪公园》《逃离克隆岛》《第六日》《Body Story》中的一部，找出影片里涉及的相关生物技术、操作步骤以及在工业、医学、科技等领域的应用。
五、注意事项
将上述作业布置后，需要帮学生讲寒假分成三个阶段，并在定期时对作用进行检查，考察学生的完成情况。
例如制作一瓶（坛）腐乳或泡菜，或将糯米（淀粉）发酵生成酒精，做成米酒。
不同的阶段让学生写成报告上次，跟踪指导学生完成作业。
有的作业一个人完成有难度，可在布置前先让学生自我分组，每组约5人左右，一组的同学一起完成一项课题，一起完成总结汇总。
结束语
生完成生物作业也是一种生物学习活动，而有效的生物学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对生物知识、技能和生物思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的生物活动的经验。
参考文献
[1]程国富.高中校本作业设计实效性提升策略[J].中学语文，2017（3）：54-55.
[2]陈温宇.高中生物作业设计有效策略的思考[J].新课程（下），2016（1）：184-184.
[3]钟健玲.浅谈新课改下高一生物的作业设计[J].考试周刊，2018（26）：178-178.
[4]冉冉.浅谈新课程背景下高中生物有效作业设计的策略[J].成功：中下，2017（13）：234.。