导学案的编写与运用
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
如何写导学案
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。
导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。
本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。
一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。
2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。
通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。
在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。
4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。
由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。
5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。
可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。
二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。
过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。
2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。
语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。
3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。
同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。
4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。
可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。
我谈导学案的编写与使用
我谈导学案的编写与使用我们学校尝试“先（乐）学后（乐）教、当堂训练”课堂教学模式以来，我在不断的摸索中，逐渐总结出了自己编写和使用导学案的见解。
一编写导学案高效课堂的改革，随之产生了导学案。
一张导学案编写成功与否，直接影响着课堂的效益，所以，我们必须要设计并编写出适用、高效的导学案。
那么，编写时我们应该注意些什么呢？我认为应从以下几方面着手。
第一注意导学目标一堂好课在学习目标的设计上应以促进学生的发展为根本宗旨，应科学合理且具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。
所以，首先要设计好导学目标。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“会解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
学习目标中不可出现这样的叙述语句：“让学生了解课文意思”，可改为：“请你们说出课文意思”这样就显得要求明确，语言亲切，拉拢了老师与学生之间的距离。
一堂课的成功与否，要看的方面很多，但我认为更重要的要看学习内容与学习目标是否相吻合，我曾经看到过一个老师编写的导学案，目标里有“理解课文内容”“有感情地朗读课文”“体会课文所表达的思想感情”，可我把他的学习题目看遍了，全是一些字词的训练与掌握。
比如：看拼音写词语，用生字组词，选合适的字词填空，用下面的词语写句子，词语搭配等，总之，都是与字词有关的题目，我也没从学习目标中找到“我能学会本课生字词”的字样。
这样的学习目标起到了目标的作用吗？所以，我们编写导学案时，一定要围绕着本课时的目标，切记作形式，无的放矢是达不到所要的效果的。
第二注意自主学习一张导学案的核心就是自主学习的内容，一堂课的成效大多数取决于自主学习的内容。
首先，教师要充分熟悉并吃透教材，在编写之前对课文内容要成竹在胸。
课文那么长，我们不能一概而论，不能面面俱到，要以点带面，让学生举一反三，要做到“删繁就简三秋树”。
编写自主学习内容时：注意多少要适量，课改中明确提出当堂训练，当堂消化，内容多了，学生忙不过来，一节课解决不了，与其这样，不如将其另编一张导学案。
导学案的编写和使用
导学案的编写和使用一、导学案的概念与作用导学案是指为教师编写的一种辅助教学工具，旨在引导学生在课前、课中或课后自主学习和思考，以提高学习效果和学习主动性。
它包含了丰富的学习材料和问题，以及相关的学习指导，帮助学生理解和掌握课程内容，加强思维能力的培养。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1.引导学生主动学习。
通过提供学习材料和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们主动学习的意识。
2.巩固和拓展学习内容。
导学案中的学习材料和问题能够帮助学生巩固教师上课所讲的内容，并进一步拓展和延伸学习，提高学习效果。
3.培养学生的思维能力。
导学案中的思考问题和学习指导有助于培养学生的逻辑思维、分析思维、创新思维等多种思维方式，促进他们全面发展。
4.促进课堂教学与个性化学习相结合。
导学案可以根据学生的学习特点和需求进行定制，使课堂教学更加灵活多样，并满足不同学生的个性化需求。
二、导学案的编写步骤导学案的编写需要经过以下几个步骤：1.明确课程目标。
根据教学大纲和教材，明确本节课的教学目标，细化为知识、能力、态度等方面的目标。
2.确定学习内容。
根据课程目标，确定本节课的学习内容，并选择合适的学习材料和问题。
3.设计学习任务。
基于学习内容，设计一系列的学习任务，包括问题解答、实践操作、讨论分析等，以激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习。
4.编写学习指导。
为学生提供相应的学习指导，包括学习方法、学习步骤、解题思路等，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
5.完善学习反馈。
设计合适的学习反馈环节，如小组合作、个人汇报等，以检验学生对学习内容的掌握情况，并及时进行反馈和指导。
三、导学案的使用方法导学案的使用方法要因教材不同、教学目标不同而有所变化，但通常可以采用以下步骤：1.课前导学。
在课前将导学案分发给学生，让他们提前了解本节课的学习内容和任务，做好充分的准备。
2.课中引导。
在课堂上，教师可以通过提问、小组合作等方式引导学生进行学习，通过导学案中的问题和学习指导帮助他们理解和掌握知识点。
导学案编写与操作PPT课件
形式多样
导学案可以采用多种形式，如 填空、选择、问答、案例分析 等，以激发学生的学习兴趣。
导学案的编写原则
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目标明确
导学案应明确学习目标，使学 生清楚了解学习任务和要求。
内容完整
导学案应包含学习内容、学习 过程、学习评价等要素，确保 学生全面掌握知识。
难度适中
导学案的难度应适中，符合学 生的认知水平，避免过于简单 或过于复杂。
预习方法指导
提供有效的预习方法，如阅读教材、查找资料、完 成预习作业等。
预习反馈收集
通过预习反馈，了解学生的预习情况，为课堂教学 提供依据。
课中学习
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课堂导入
通过提问、案例分析等方式，引导学生进入课堂学习 。
知识讲解与演示
结合PPT课件，对知识点进行讲解和演示，帮助学生 理解。
课堂互动与讨论
导学案概述
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
作用
导学案有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作 探究能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
鼓励师生交流
建立师生交流平台，方便 学生向老师提问和交流， 加强师生之间的互动。
加强导学案的互动性
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设立讨论区
在导学案中设立讨论区， 鼓励学生发表自己的观点 和疑问，增强学生之间的 互动。
引入在线测试
导学案的编写及使用
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
导学案的编写与应用
陷和易 混易错知识 ；三不讲” ： “ 即 做到学生
师讲了学生也学不会 的不讲 。 从而在教学过
导学案作为一种新 的教学载体 ，实践证
四、 导学案编 写要注意细 节问题 ， 避免 自己已经学会 了的不讲 ，没问题的不讲 ， 老
重视学 习目标 的设计
教学 目标是指教学活动 的主体在具 体
我们 的很 多学生在 上课前没有 良好的 程 中做到有的放矢， 优化课堂 ， 提高效率 。
教学活 动中所要 达到 的预期结 果 、 准 ， 预习习惯 ，即使有 预习的学生也很少 对课 标 它
提出 自己的想法 ， 这 明其理念无疑是正确的， 但教无定法， 其在具 是衡量教学过程结束 时 ，教师和学生共 同 本中 的知识进行质疑 ， 完成教学任务与否的标准。因此在制定 学 种“ 记忆 型” 的预 习方式很难 真正锻炼学生 体实施上需要结合学校 、 学生的实际情况 ， 不
应 用 导 学 案 时 应 注 意 以 下 几 难 引起学生兴趣 、 激发学生求知欲 、 探索 欲， 是 “ 础 型 ” 难 度 很 小 ， 扣 基 础 知 识 ， 基 ， 紧 即 个方面。
一
可以说徒有其形。因此教师在编写时， 应依 使学 习困难 的学生 也能尝 到成功 的喜悦 ；
案 ， 学 生 自主学 习 的指 南 针 。教 师 通 过 学 学 反应有 什 么特 点 ？举例 分 析 。学 生 通过 分 的导学案 ，分析学生对新知识 的掌握程度 ， 是
案 的 形 式 引 导 、 会 学 生 自我 学 习 ， 而 使 析很 自然地 得 出氧 化 还原 反 应 的概 念 ， 吸 课 堂要做到“ 教 从 既 三讲 三不讲 ” “ ，三讲 ” ： 学 即 讲
导学案的编写与使用模板
导学案的编写与使用智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
教学中能把结果变成过程，才能把知识变成智慧—袁振国《教育新理念》捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置。
由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效益，势在必行。
形势使然，我们再不尝试，将在新的形势下落伍。
这就涉及到导学案的编写与使用。
一、“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
它是一个学习的方案，是学生于有教师指导的课堂学习前进行的自主学习的依据，它给学生学习方向上的指引，学习方法上的提示，帮助学生进行学习过程的梳理，完成知识体系的构建、形成学习能力，是培养学生独立自主学习能力、习惯的一种有效手段。
这需要我们一要认真钻研教材，吃透教材，把握重点、难点，否则不能提出正确的学习目标，不能提出有深度的问题来。
二要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提问题才有针对性。
三要广泛搜集资料，如试题考点，看看会出哪一些问题，从中精选一些题目供学生练习，还要了解最新学科动态，配备相关资料，拓展学生眼界。
二、一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理方法的形成是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
掌握学习方法，学会学习。
3.阅读思考是导学案的特色。
4.巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案在认识和操作层面上存在的误区：1、“导学案”就是教案。
导学案是从学生学的角度出发来设计的，不能等同于教案。
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（三）核心学习目标的形成和作用 1.核心目标的作用：
用一个核心学习目标，成为五个环节自读提 问、讨论、展示、点拨、扩读、测读的主线，所 有五个环节的活动，都只紧扣一个目标展开，做 到教学的目标化、精细化、深度化、能力化。在 整体解读文本的前提下，实现核心学习目标的能 力性转化。
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（2）备核心目标：
教师集体研究学案中的核心目标相关教学内 容、解题思路、点拨方法。要充分预见学生在完 成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的 熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。 核心目标一般也是设的两个小题，一个较宏 观，一个较微观，但都紧扣了核心目标，教师一 定要注意在解答学生提问时，要删去枝蔓问题， 紧抓核心目标不放，通过两个小题的引导，实现 能力迁移。
“写”的展示：
创读抒情
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能力训练场 思绪飞扬
展示单元：百家讲坛 方案：黑板呈现本组自研成果。内容包括：人物描写语句、 人物形象、小说主题等内容。 建议：采用“百家讲坛”的形式进行，依次讲解相关内容 展示课题：开心辞典 建议：现场模仿王小丫的“三星智力快车”，出必答题和抢 答题进行趣味语文活动，解释文中字词。 1、必答题为每组四个词语解释。 2、抢答题为十个词语解释。 （小组长组织本组成员挑选重点字词，标出题号，事先不吐 露词语，只有题号。）
一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教 案的最优化； 二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体 的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学 真正一体化。
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（二）二次备课的方法和步骤
用红笔标记原学案中的重点环节、重点问题、 主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内 容，以便在教学进程中引起注意。 增加自己认为必要的教学内容、教学方法， 对原导学案中过简的环节补充具体说明。 根据实 际删改导学案中不适应本班教学的教法和学法。 根据需要调换导学内容及教导学环节的呈现形式， 调整导学案中过程设计的先后顺序；增减相关的 活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的 检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的 方式方法写入自己使用的导学案。
（四）目标链接的产生理由和教学 操作应注意的问题
目标链接是对核心能力目标中进行知识梳理，阅 读方法的指导，理论与实践相结合，学生带着目 标链接中的阅读方法去解读文本，形成语文能力。 在教学中如何运用目标链接（举例说明）
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（五）导学案整体运用应注意的几 个问题
（1）带疑初读环节
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（3）抓住读写细节确定核心目标
8年级上第一单的《单元提示》是：阅读单元课 文，揣摩描写人物心理活动的句子，并结合自己 的生活体验理解课文内容。 《滋味》《第一次真好》《社戏》《诗两首》 要求模糊、指向不明、难以测试评价
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因此、《第一次真好》的核心目标是： 1.能记住教材“词语积累”中的词语释 义，并能正确运用这些词语。 2.学习“写记叙文详略安排的一般方 法”，能在文中找出详略安排得当的 例子，并说出这些例子详略安排得当 的理由。
修改
［教学目标］ 1. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其 在讽刺艺术中的作用。 2. 通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说 明古代白话小说的语言与今天口语的差异； LOGO
认知领域可观察的行为动词
例如：
背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、 列举、描述、指明、解答、罗列…
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（4）备能力测读
对能力测度环节进行试题设计，即是 根据核心目标指向，就所选材料设计3个小 题，这三个小题都明确指向核心目标，与 置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能 力转化的迁移功能和运用功能。
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作业：
1.语文发展性阅读学习导学案 的核心目标是怎样产生的？ 2.教师在教学第一环节（“ （
1）在《单元提示》中寻觅踪迹
七年级上第一单元的《单元提示》中指出：阅
读本单元课文，仔细体会议论、抒情句子的意思
和作用，理解文章内容，理清文章思路。
这里包含了三个目标点。
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于是7年级1单元第二课《捅马蜂窝》 的核心目标是：
1．能清晰复述课文内容。 2. 能用“目标链接”中介绍的方 法理清课文思路。
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四、丰都县语文发 展性阅读学习导学案 的编制与使用
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丰都县语文发展性阅读学习导学案 的 （一）优点：
1.整个教学锁定核心目标，力求实现一课一得， 发展学生语文能力。 2. 带疑初读环节关注学生自主学习习惯和自学能 力的培养； 3发展扩读环节实现了语文阅读的增量，弥补了语 文阅读量的不足。 4.能力测读环节关注学生语文能力的评价和提升。
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（3）备展示活动设计
教师要根据展示问题，创设活动情 境，力求做到问题情境化，展示活
动化。
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常用的展示活动单元有：
“读”的展示单元：
朗读小百灵 诵读入文 班级诵读会 朗读达人秀 读来读往 译读空间 译读接力赛 品读精粹 品读心飞扬 品读领悟
“辩说”的展示单元：
名人访谈家 班级研讨会 品析我能行 课堂小老师 百家讲坛 鲁豫有约 名家说“法” 故事堂 激情辩论 你争我辩 开心辞典
找到佐证或范例； 类比，为事物的正当性及合理性辩护；
归纳、概括事物特征、规律，综合得出结论；
能用一个丰富的，具体内容彼此相联系的知识网络 清楚表达事物的本质 能把一个概念、原则、结论、规律、主题思想运用 到新的事物、事件、场合中去，并产生新的思想和 概念。 能通过运用，使原有的知识网络得到修改和扩展。 LOGO
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3.知识与能力目标的设计原则
【指向性】
【可观察性】【可检测性】 其实，
【层次性】
探索知识与能力目标 设计原则，不是为了 做些文字游戏，而是想通过交流引发思考， 思考我们的设计如何能够真实有效，而不是 浮搁在备课本子上的一组文字。
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教师拿出了课标
经过学习，发现
课标目标 认知的水平层次 了解（知道）水平 理解（掌握）水平
范进 中举
无法操作 修改 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、 神态、行为的段落和词句；
在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作 知识对文中其他一些关键人物进行改写。
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【可观察性】【可检测性】
再如：
［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手 法和高度的讽刺艺术。 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差 异。
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（三） 课前二次备课的内容 （1） 备文本基础：
教师集体研究学案中的基础知识题的 识记要点、点拨要点和拓展范围，对理解 文中的重要词语和理解文中的重要句子两 个小题，一定要形成统一的指导方案，力 图通过对学生完成文本基础题情况的检查 和评价，教好的落实所学课文的文本基础 知识，并获得对文本的大体感知。
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（2）在文本的要素中寻觅踪迹
七年级上第二单元的《单元提示》中指出：
进一步学习朗读技巧，运用圈点批注的方法，养成勤于
思考的习惯。 诗歌：《纸船》《母亲》 散文：《空山鸟语》《故乡的桂花树》《羚羊木雕》 《单元提示》空泛、无针对性、不周延
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于是，《羚羊木雕》的核心目标为：
1．清晰、有条理、流畅的复述课文所 讲述的故事。 2．说出本课文插叙的作用并开展插叙 运用的实践评价。
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（3）释疑导读环节
① 学生展示尽量要求脱稿展示，抓关键词 来概括或学生内化的自己的语言。 ② 充分发挥教师的主导作用：学生学习过 程的引导者、学生学习的评价者、问题的 矫正者、方法的点拨者、能力的促进者。
③讲大多数同学遇到的问题，做到三讲三不讲： “三讲”是指：讲重点，讲难点，讲易错点、易 混点、易漏点；“三不讲”是指：学生已经学会 了的不讲，学生通过自主学习能够学会的不讲， 深入学习也不会的不讲。
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导学案的 编写与运用
兴义中学 陈良文
一、导学案编写意图
导学案是集教师的“导案”、学生的“学 案”、“练案” 和综合性评价于一体的导 学性文本 。 高效课堂上学生学习的“路线图”、“指 南针”、“方向盘”、“导航仪”。 导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容， 指导学生自主学习、主动参与、合作探究 的有效方案。 导学案具有“导读、导思、导做”的功能， 是指引学生自主、高效学习的路线图。
区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、 阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、 审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、 拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…
判断
符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、 规范写清、用术语表述、用学科理论表述…
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对理解的行为化描述有很多
这些要依据教学内容的不同 口头或书面解释； 和学生的不同，准确择取
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二、导学案编制原则
1、高效导学案的编制要遵循四个符合 ： 一要符合新课程标准。 二要符合具体教学模块的要求。 三要符合“三维目标”的要求。 四要符合教师、学生、学习内容的实际 。
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2、导学案的编制要做到“四化”：
知识问题化 问题层次化 层次梯次化 梯次渐进化。 （问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考， 防止简单化、习题化。 ）
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（二）教学流程及设计理由
①带疑初读环节（紧扣学案自读） ②置疑探读环节（小组完成学案，展示阅读成果，提出学 案中不懂的问题） ③释疑导读环节（教师评讲学案，点拨学生学案中不懂的 问题） ④发展扩读环节（紧扣学案扩读，根据核心学习目标选定 扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组 学习的环境中完成书面测试题） ⑤能力测读环节（瞄准学案测读，学生展示发展扩读书面 测试题的完成情况，提出不懂的问题，教师评讲书面测试 题，点拨学生学案中不懂的问题）