《爬天都峰》第一课时
《爬天都峰》精选教案(第一课时)
《爬天都峰》精选教案文本分析：这同样是一篇精读课文。
课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清楚的技巧。
由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。
同时，应联系前一课的内容，借助对记叙六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。
为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都峰的视频展示。
教学目标：1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话。
2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课时安排：2课时1.认识本课“级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“颤、猴”等生字，正确读写“石级、铁链”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.学习用查字典等方法理解词语的意思。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，理清叙述顺序。
一、激趣导入，揭示课题1.出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。
《爬天都峰》第一课时教案
爬天都峰第一课时教案
一、教学目标
•了解爬山的基本知识和技巧；
•学会选择适合的装备和服装；
•了解天都峰的基本情况和历史背景。
二、教学重点
•爬山的基本技巧；
•天都峰的基本情况和历史背景。
三、教学难点
•在爬山过程中如何保护自己；
•如何选择最佳时间来攀登天都峰。
四、教学内容
1. 爬山的基本知识和技巧
•爬山前需要做的准备工作，如检查装备和天气情况等；
•爬山时应该注意的安全问题，如佩戴头盔，正确使用绳索等；•爬山时要注意节奏和呼吸方法，以及如何正确掌握体力。
2. 选择适当的装备和服装
•适宜的爬山鞋和服装类型；
•带上必要的装备，如冲锋衣、登山杖等；
•注意对装备和服装的正确使用方法，以及如何正确保养。
3. 天都峰的基本情况和历史背景
•山峰的海拔高度和地理位置；
•天都峰的历史背景和相关故事、传说；
•现在的天都峰旅游资源开发状况。
五、教学方法
•演示和讲解：老师通过演示和讲解，让学生了解爬山的基本知识和技巧，以及选择装备和服装的重要性；
•组织实践活动：学生可以参与到实际的爬山和装备使用中，增强学习效果；
•图片展示：可以通过图片展示天都峰的美景和历史状况，让学生更好地了解天都峰。
六、教学评估
•通过实践活动和测试等方式，对学生的掌握情况进行评估；
•对学生的表现和反馈进行收集和整理，以优化教学方式和授课内容。
七、教学反思
针对学生在学习过程中出现的问题，教师需要做好反思和调整工作。
同时，在教学结束后，教师应该与学生进行沟通和交流，了解学生在学习中的感受和反馈，以评估教学效果，并为后续教学提供参考和指导。
【精品】部编版四年级语文上册《爬天都峰》第一课时名师教学课件
笔陡
谓十分陡峭。
鼓舞
（形）兴奋；振奋：欢欣～|令人～。② （动）使振奋起来：～人心|～士气。
［反］打击。
学习生字
级链颤攀 猴 念辫呵
生字认读
jí
年级 初级 升级
生字认读
liàn
拉链 项链 手链
生字认读
chàn 颤抖 发颤 胆颤心惊
生字认读
pān
攀登 攀爬 高不可攀
笔顺：
生字认读
hóu
猴子 野猴 猴年马月
认识作者
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有 诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远 方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集 《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成 好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山 上的奇遇》等。
学习词语
笔陡 石级 攀着 发颤 居然 汲取 鼓舞 天都峰
理解词语
汲取 （动）吸取；吸收：～经验|～智慧|～营养。
生字认读
niàn
观念 想念 念念不忘
生字认读
biàn
成
整体感知
快速默读课文，读准字 音，读通句子，概括主 要内容。
整体感知
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天 都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我” 和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难， 终于一起爬上天都峰的事。
资料介绍
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与 光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一，海拔 1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天 都峰”。 天都峰峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室， 可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。
资料介绍
天都峰，峰体拔地摩天，险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄伟壮观， 最为奇险的山峰。其雄伟博大之气势，虽然高度不及莲花峰和光明顶，但 卓立地表，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，尽管海拔不是最高，但绝对堪 称“黄山第一峰”。 天都峰为第四纪冰川形成的角锋。峰顶平如掌， 有“登峰造级”石刻，中有天然石室，可容百人。峰头远眺云山相连，江 河一线，遥接大海，俯瞰群山，千峰竞秀，万水奔腾，美不胜收。
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计爬天都峰（第一课时）教学目标：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。
初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单教学过程：第一板块：明确学习目标直接导入，明文体1.出示课题17.爬天都峰今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。
【板书：写事】3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的（时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）第二板块：明了事件，理清顺序过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。
同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。
词语会读了吗？笔陡的石级叫人发颤攀着铁链手脚并用留作纪念汲取力量第一行：字音都读准了有的同学“发颤"不明白？（发抖）一起读，第二行：也难不倒大家一起读第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。
这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。
第17课《爬天都峰》 第一课时 课件 (共33张PPT).ppt
学习任务二
检查预习，初步感知课文
自学提示
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺 序写的？
听读课文
《爬天都峰》
我会读
字词检测
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀爬
xiàng biàn
hē
照相 辫 子 笑呵呵
多音字
看图识字
识字技巧
jí
石级
liàn
自学提示
1.作者写爬天都峰，为什么要用 “爬”而不用“登”字？ 2.爬山前“我”是怎么想的？
作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
又高又陡
“爬”字更能反映登山 的费力、艰难。
你从哪里看出天都峰又高又陡呢？ 高耸入云
啊，峰顶那么高，在பைடு நூலகம்彩上面哩！ 陡峭、险峻
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
组词：石级 班级 等级 造句：我们的班级非常团结。
重点指导
hóu
猴
上边是“今” 不是“令”。
不要多写一竖。
niàn
念
整体感知
这篇课文写了一件什么事？ 是按照什么顺序写的？
整体感知
概括事件：时间+地点+人物+事件 课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天 都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克 服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。
铁链
比较识字
识字技巧
jí
级 —— 极
石级 班级
极其 南极
hē
呵 —— 河
呵呵 一气呵成
小河 河水
比较识字
识字技巧
biàn
biàn
《爬天都峰》PPT免费课件(第1课时)
（第1课时）
同学们爬过山吗？谈一谈你爬山时的感受。
天都峰 海拔1800多米，是黄山的三大主 峰之一。古称“群仙所都”，意为天 上都会，因此取名“天都峰”。天都 峰险峭峻奇，是黄山群峰之中最为雄 伟壮观、最为奇险的山峰。天都峰最 险处是鲫鱼背，鲫鱼背是一道长约十 几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。
合作探究
探究一 整体把握课文内容
时间
爬天都峰
假日
地点
黄山的天都峰
人物终爬到峰顶
假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中遇到一
主要内容 位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天都峰顶
探究二 了解课文的写作顺序
✿ 回想一下你爬山的情景，说说你是怎么爬山的。 ✿ 结合自己的爬山经验，找一找课文是按什么顺序写的。
站在天都峰脚下抬头望—奋力向峰顶爬去—爬上了天都峰顶
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
课文按照“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的顺序， 主要讲了假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰，途中 遇到一位老爷爷，“我们”相伴爬山，最终都爬上了天 都峰顶的事。
思考问题： 课文写了“我”爬天都峰这件事，那么课文是怎样
把“我”爬山的过程写清楚的？
正音释义
jí
lià
石级 铁n链
猴子 鲫鱼
hē
笑呵呵
发颤 纪念
pān
攀着
biàn
辫子
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了
相
xiànɡ
一张相，留作纪念。
xiānɡ 同学之间要团结友爱，互相帮助。
出 头
不 出 头
书写提示：先写“钅”，再 写“车”，最后写“辶”。
无竖
形近字：有“瓜”是花瓣 有“纟”是辫子 有“讠”是辩论
《爬天都峰》第一课时教案：高海拔运动预防措施
在大自然中，人类可以享受到美妙的风光和丰富的生态系统。
不过，当我们开始进行高海拔运动时，我们必须做好充分的准备，在不适应高海拔环境下进行高海拔运动可能会带来很多风险。
本文将通过教材《爬天都峰》第一课时学习内容，探讨高海拔运动的预防措施。
高海拔环境下的影响高海拔环境对人体有很大的影响，引起高原反应和缺氧症状的主要原因就是氧气不足，血液里氧气的含量变少。
高度越高，氧气的含量就越少，人体就越容易出现缺氧以及其他的高原反应症状。
具体表现包括呼吸急促、晕眩、头痛、恶心、呕吐等，严重者甚至可能出现水肿、肺水肿等症状。
在进行高海拔运动前，我们必须要做好充分的准备，以应对高海拔环境下的影响。
高海拔运动的预防措施1. 锻炼身体在进行高海拔运动前，适量的锻炼身体是非常重要的。
运动可以增强心肺功能，提高身体对缺氧的耐受力。
对于不常进行运动的人来说，适当的运动还可以帮助身体更快地适应高海拔环境，减少不适反应。
2. 逐渐适应高海拔环境我们必须逐渐适应高海拔环境，以便更好地应对高海拔环境下的影响。
在海拔较低的地方进行漫步或进行轻度运动，逐渐增加运动的强度，逐渐适应海拔较高的地方。
3. 补充充足的水分在高海拔环境下进行高海拔运动时，由于空气干燥，我们容易口渴，这时需要及时补充充足的水分。
水分的补充可以帮助维持正常的血容量和体温，减少身体对缺氧的反应，同时可以促进身体代谢，防止脱水发生。
4. 注意饮食在高海拔环境下，人体对所摄取的食物的消化吸收能力会降低，需要注意饮食的搭配和摄入量。
应该增加碳水化合物和脂肪的摄入量，以保持身体所需的能量，同时避免过度饮食和摄入过多的蛋白质。
5. 带上适当的装备在进行高海拔运动时，我们需要带上适当的装备，以保护自己免受高海拔环境带来的风险。
这包括保暖衣物、遮阳帽、防晒霜、登山杖和高山靴等。
保暖衣物和防雨衣服能够防止身体失温和感冒，遮阳帽和防晒霜能够防止阳光直射对皮肤的损伤，登山杖和高山靴能够提供更好的防滑和承重能力。
第17课《爬天都峰》 第一课时 课件(共21张PPT).ppt
整体感知
l 课文主要讲了什么内容？ 课文讲述了“我 ”和一位素不相识
的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的 困难，最终一起爬上天都峰的故事。
l 课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？
事情发展顺序
爬上天都峰前——爬天都峰时——爬上天都峰后
第一部分(第1-5自然段)：写爬天都峰之前的情景。 第二部分(第6-7自然段)：爬天都峰过程。 第三部分(第8-10自然段)：写爬天都峰之后的互相感谢。
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
学好语文，快乐成长！
级链颤 攀猴念辫呵
石级 年级
铁链 颤抖 链接 颤动
攀登 猴子 纪念 攀附 猴山 思念
辫子 辫梢
笑呵
呵
易错提示
hóu
猴
没有“ 丨
”
亻
猴子 猴王 造句： 一只猴子在树枝间敏捷地荡来荡去。
我会认
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀爬
xiàng biàn
hē
照相 辫 子 笑呵呵
多音字
xiàng （照相）（相片）（吉人天相）
相
xiāng （相信）（相同）（相依为命）
xiā ng
xiàng
造句：我相信他的照相技术是不错的。
词语理解
【笔陡】笔直陡峭。 【攀着】 抓着东西向上爬。 【发颤】 颤抖，说明心里很害怕。 【奋力】充分鼓动起来。
【汲取】吸取。
近义词
笔陡—— 陡峭 奋力——尽 力 鼓舞—鼓—励
发颤—— 颤 抖
居然—— 竟然 吸收
汲取——
反义词
仰—— 俯 笔陡—— 平坦
鼓舞—— 打击 奋力—— 松懈
《爬天都峰》第一课时教学设计
【设计意图】复习本单元的语文要素，回顾《麻雀》一课中学到的写法，导入新课的学习。
二、找法解内容
（一）学习课文，巧夺字词。
1.过渡语：看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的。
2.学生自读课文，出示自读要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的地方多读几遍。
2.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
3.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
4.学习把事情的起因写清楚的。
教学重点
1.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
2.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
（三）再读课文整体把握课文内容，理清结构。
1.课文写了一件什么事？请你试着用要素串联法来概括文章的主要内容。
2.学生汇报交流。
3.这件事是按什么顺序写的？
4.交流讨论。（板书：爬山前、爬山时、爬山后）
5.小结：课文是按爬山前、爬山时、爬山后的顺序把爬山这件事的起因、经过、结果写清楚的。
【设计意图】引导学生运用学过的方法解决问题。整体把握文章的主要内容，理清文章的结构，帮助学生梳理课文写事情的顺序。
四、寻点搭支架。
1.引导学生读课文2至5自然段，梳理写作方法。
2.概括小结语用支架：写清楚事情的起因：怎么想（看到的、听到的......）和怎么说（对话）
【设计意图】本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长。
1.仿照课文抓住“怎么想+怎么说”写起因的方法，看图并用上下面的要素写清一件事的起因。
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爬
峰
顶
似
苍
仰
咱
奋
辫
勇
居
比一比，再组词:
仰（仰望 ） 迎（迎接 ） 以（ 所 ）
以
峰（ 山峰 ） 锋（ 锋利 ） 瓣（ 花瓣 ） 辫 （ 辫子 ）
似（似乎 ）
比一比,我会写:
爬
峰
顶
似
苍
仰
咱
奋
辫
勇
居
比一比,我会写:
爬
峰
顶
似
苍
仰
咱
奋
辫
勇
居
1、课文讲了一件什么事情？用一两句 话概括一下。
我站在天都峰脚 下抬头望:啊，峰顶 天都峰给你什么印象? 这么高,在云彩上面 哩!我爬得上去吗? 再看看笔陡的石级, 石级边上的铁链,似 从哪里看出? 乎是从天上挂下来 的,真叫人发颤!
爬 天 都 峰
天都峰最险处是鲫鱼背。 它是一道长约十几米，宽不过 1米的狭长光滑的石脊，石脊 两旁是万丈深渊。
学习目标：
1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中 的词语。 2、概括课文的主要内容。
3、分角色朗读链
颤
发颤
攀
攀爬
鲫
鲫鱼
呵
笑呵
比一比,我会写:
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了天都峰。
我奋力地向上爬，终于爬上了天都峰顶。
居我要 然还不 爬下是 谢 上不你 谢 来了的 你 了决勇 啦 〃心气 〄 哩鼓小 〃舞朋 现我友 在〄。
为什么要互相道 谢呢? 不，老爷爷， 我是看你也要爬天都 峰， 才有勇气向上爬的！ 我应该谢谢您！
你从他们的话中 体会出什么？
• 老爷爷这么大年纪都能爬，我也 充满了______ 信心 。
这一老一小能爬上天都峰顶， 别人 是因为他们会从_________ 身上汲 力量 取________ 。
比较句子
1、我向峰顶爬去。 我奋力向峰顶爬去。
2、爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸都爬上了天都峰。 爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。
你从爸爸的话中体 会出什么?
身真 上有 汲意 你 取思 们 力〄 这 量都 一 〃会 老 从一 别小 人
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地 说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇 气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然 爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
他们所说的话中 为什么都有一个“也” 字? 从这里可以他们 的什么精神?
于 攀 登不 的怕 精困 神难 〃、 勇
来 爬 天老 都爷 峰爷 ？〄 您 也
来 爬 天小 都朋 峰友 ？〄 你 也
起 爬 吧对 〃〄 咱 们 一
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着 铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小
猴子一个样……