学生自我管理的构成要素及原则
自我管理11
学生自我管理的构成要素及原则所谓的自我管理，一般理解为自己管理自己，是一种自我调控、自我约束的行为。
具体地说，自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。
学生自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理；二是学生个体对集体社会行为的管理，以及集体作用于学生个体的交互式管理。
一、学生自我管理的构成要素1．自我意识。
所谓自我意识是意识形成的一种，是追求自我价值的表现，也是对自我价值的认识，它包括了对自我品质、才能、智慧和性格特征等全部思想和情感的认识。
学生的抽象思维能力在不断发展的过程中，独立的倾向也越来越强烈，因而他们对自身的兴趣更浓厚。
他们开始观察自己（或主观、或客观地），从一种依赖状态走向独立，他们进入了探索和确立真正自我的阶段。
学生自我意识的觉醒是他们成长过程中的一个重要内容，体现在学生思想意识的各个方面，他们会力争使自我在更广泛的社会范围内得到承认，起码应得到小范围的承认。
学生自我管理模式的实施更要求尊重学生自我意识，让学生自己去思考消化，去认识，去辨别是与非，让外因通过内因起作用。
学校德育实践表明，学生只有正确地认识自我，才能通过主体自我感知、控制、塑造客体自我，从而实现心理范畴的自我对象化。
2．自我体验。
根据一般心理学的理解，所谓自我体验是指人对自身心理内容的一种内省式的把握，是人在将自己作为独立生命个体进行自我审视时所产生的某种深沉情绪或意味。
要指导学生学会自我尊重，懂得自尊、自重、自爱，以积极健康的心态进行道德情感的体验。
学生在自我管理的过程中，体验到的可能是成功、自信、认可、关怀、赞美甚至是崇拜，但是也有可能是失败、自卑、否定、漠视、批评甚至是挖苦，因为学生体验的往往是他们不曾经历的，体验过后的冲击是强烈的，所以在进行自我管理的过程中，学生一定要保持积极乐观的心态，承认任何可能的失败和打击，同时更要求教育者在这一过程中审视学生的自我感受，并及时地给学生以关心和指导。
班级学生自我管理规定
班级学生自我管理规定一、班级学生自我管理的背景和意义自我管理是每个人成长和发展的重要能力，对学生来说，班级学生自我管理更是必不可少的一项素质。
良好的班级学生自我管理规定能够促进学生的自觉性、自律性和自信心的培养。
通过对自己行为的监督和约束，提高学生的学习态度和行为规范，为学生的综合素质提升奠定基础。
二、班级学生自我管理规定的内容1.学习行为规范(1)认真听讲，不随意讲话，互相尊重，不打扰他人。
(2)完成作业，按时上交，认真完成学校布置的各项任务。
(3)积极参与课堂讨论和互动，提出问题，勇于表达自己的观点和见解。
2.个人仪表规范(1)穿着整洁得体，不携带危险物品，不随意乱扔垃圾。
(2)保持良好的个人卫生习惯，勤洗手、勤刷牙、勤剪指甲等。
(3)注意言行举止，尊重他人，礼貌待人，不欺凌同学。
3.日常生活规范(1)按时到校，不迟到早退，遵守学校的作息时间。
(2)保持课内外环境整洁卫生，不损坏学校公共财物。
(3)合理安排自己的学习和休息时间，保持身心健康。
4.团队合作规范(1)积极参与班级活动和集体讨论，尊重集体决策。
(2)理解和帮助同学，乐于分享和协助他人。
(3)团结协作，共同完成班级任务和项目。
5.网络和手机使用规范(1)合理使用网络，不浏览不良信息，不参与网络暴力行为。
(2)在课余时间使用手机，不在课堂上使用手机。
(3)遵守学校和班级有关手机使用的规定。
三、班级学生自我管理规定的制定过程制定班级学生自我管理规定应该充分调动学生的积极性和创造力。
可以由班级学生干部组织全体学生参与讨论，征求大家的意见和建议。
通过班级会议、班会等形式，解决学生在自我管理上的困惑和问题，达到规定的科学性和权威性。
同时，班主任和班级学生干部应该发挥带头作用，起到示范和指导作用。
他们应该做出榜样，首先遵守班级学生自我管理规定，并对学生的违规行为及时纠正和指导。
四、班级学生自我管理规定的执行和监督机制为了确保班级学生自我管理规定的有效执行，可以建立一套完善的执行和监督机制。
学生自我管理方案
学生自我管理方案介绍学生自我管理方案是一套帮助学生提高自我管理能力的计划。
通过自我管理，学生能够更好地掌握自己的研究和生活，提高研究效率和个人素质。
本文档将介绍学生自我管理方案的目标、原则和实施步骤。
目标学生自我管理方案的目标是培养学生的自律性、责任感和自我激励能力，使他们能够更好地规划时间、组织研究任务和掌握研究技巧。
通过自我管理，学生可以提高研究成绩，培养良好的研究惯，提升综合素质。
原则学生自我管理方案遵循以下原则：1. 自主性：鼓励学生自主地参与自我管理，发挥个人主动性和选择权。
2. 简单性：方案设计应简单易行，避免复杂繁琐的操作。
3. 实用性：方案应具有实用性，学生能够通过实施方案达到预期的管理效果。
4. 灵活性：方案应具有一定的灵活性，以适应不同学生的特点和需求。
实施步骤学生自我管理方案的实施步骤如下：1. 目标设定：学生应明确自己的研究目标，包括长期目标和短期目标。
2. 时间规划：学生应根据研究任务和个人时间分配，制定研究计划，并合理安排研究时间。
3. 任务分解：将研究任务分解成小的可行动作，每天制定具体的研究任务和计划。
4. 研究方法：学生应研究并掌握有效的研究方法，提高研究效率。
5. 自我评估：学生应定期对自己的研究进行评估，找出不足并及时调整研究策略。
6. 奖励机制：学生可以根据自己的研究进展设置适当的奖励机制，激励自己坚持研究计划。
总结学生自我管理方案是一种促进学生自我发展和提高学习效果的有效方式。
通过合理制定目标、规划时间、分解任务、掌握学习方法、自我评估和奖励机制，学生可以提高自我管理能力，达到更好的学习和个人发展效果。
学生的自我管理与自律
学生的自我管理与自律在现代社会中，学生的自我管理与自律是他们成功的关键要素之一。
学生需要学会管理自己的时间、情绪和学业，以提高学习效果和个人发展。
本文将探讨学生的自我管理与自律，以及如何培养这些能力。
一、学生的自我管理自我管理是指学生能够有效地组织和管理自己的时间、资源和任务。
学生需要学会合理安排时间，根据重要性和紧急程度来安排学习和休息时间。
例如，学生可以使用时间表或日程表，将学习、娱乐和休息时间分配合理，避免拖延和浪费时间。
另外，学生还需要学会管理自己的资源，包括课本、笔记和学习工具等。
他们可以制定学习计划，将学习任务划分为小目标，以便更好地利用资源并达到学习目标。
此外，学生还可以与同学进行资源共享，例如共同购买课本或分享笔记，以减轻自身负担。
二、学生的自律自律是指学生能够按照规定或目标要求主动约束和管理自己的行为。
学生需要学会克制自己的欲望和冲动，抵制外界的干扰和诱惑，以坚持自己的学习计划和目标。
例如，当学生面临社交娱乐的选择时，他们需要学会拒绝诱惑，优先完成学业任务。
此外，学生还需要养成良好的学习习惯和行为规范。
他们可以每天定时复习和预习，养成良好的上课和做作业习惯。
同时，学生还需要遵守学校和班级的规章制度，如准时上课、不迟到早退、不旷课等，以树立自己良好的形象。
三、培养学生的自我管理与自律能力为了帮助学生培养自我管理与自律能力，教师、家长和学校可以采取以下措施：1. 建立明确的规章制度：学校和班级应制定明确的规章制度，明确学生的义务和责任，并对违规行为进行相应的惩罚或奖励。
这有助于学生养成自律的习惯，知道自己的行为会产生相应的后果。
2. 提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，包括安静的学习空间、高效的学习工具和资源等。
这有助于学生集中注意力，养成良好的学习习惯和自我管理能力。
3. 设定明确的目标：教师、家长和学校可以帮助学生设定明确的学习目标，并提供相应的指导和支持。
学生在追求目标的过程中，会逐渐培养起自我管理和自律的能力。
学生自我管理规范
学生自我管理规范第一部分：引言自我管理是指个体在日常生活和学习中，通过制定目标、安排计划、执行任务、监控进度和评估效果等一系列自我控制的行为，以达到提高学习效果和实现个人发展的目的。
学生作为自身学习和成长的主体，自我管理能力的发展和提高对于他们的未来发展至关重要。
第二部分：制定明确的目标学生应该明确自己的学习目标和生活目标，确保目标具体、明确且容易衡量。
例如，将学习目标具体化为在某门课程中取得一定的分数或通过参加某项活动提高某项特长。
第三部分：制定合理的计划为了实现制定的目标，学生需要制定出合理的计划。
这个计划应该包括学习时间的安排、任务的分解、优先级的确定和进度的控制等方面。
合理的计划能够帮助学生提高学习效率，减少拖延和浪费时间的现象。
第四部分：培养良好的时间管理能力时间是有限的资源，学生需要合理安排自己的时间来进行学习和其他活动。
他们需要学会区分紧急和重要的任务，并根据任务的优先级来安排时间。
通过制定时间表和定期进行规划，学生可以提高自己的时间利用效率。
第五部分：建立良好的学习习惯学习习惯的养成对学生自我管理能力的发展至关重要。
学生应该养成良好的作息习惯，保证充足的睡眠和适度的运动，以提高自身的精力和注意力水平。
此外，学生还应该培养自主学习和主动思考的习惯，通过积极主动地阅读和思考来拓展自己的知识面和学习深度。
第六部分：控制自我动力学生在自我管理过程中，常常会遇到懈怠、拖延和困惑等问题。
为了克服这些问题，学生需要控制自己的动力。
他们可以设定奖励机制，将完成任务或达到目标与奖励相联系，以增加自我动力。
此外，与同学或家长的互动和鼓励也能激发学生的积极性和动力。
第七部分：建立有效的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
学校和家里应该提供良好的学习环境，包括宽敞明亮的教室、安静整洁的卧室和充满书籍的图书馆等。
此外，学生还应该学会调节自己的心理状态，保持积极的情绪和高度的自律性。
第八部分：有效利用学习资源学生应该充分利用学校和社区的学习资源，包括图书馆、实验室、辅导班和互联网等。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案学生自主管理是指学校对学生进行培养和引导，使他们能够自主、独立地进行学习、生活和管理自己的行为的一种管理方式。
学生自主管理旨在培养学生的自我意识、自我教育、自我约束和自我管理的能力，使其能够成为有责任感、有创造力、有批判思维能力的全面发展的人才。
下面是一个学生自主管理实施方案。
一、目标和原则1. 目标：培养学生的自我意识、自我教育、自我约束和自我管理的能力，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质。
2. 原则：科学、公平、个性化、适度引导。
二、实施步骤1. 建立学生自主管理机构：成立学生自治委员会，由学生中选择的代表组成。
学生自治委员会负责制定学生自治规章制度，组织学生自我管理活动，提出学生建议和要求等。
2. 确定学生自治规章制度：学生自治委员会与校方共同制定学生自治规章制度，包括学生学习、生活、行为等方面的规定，以确保学生的权益得到保障，同时也要求学生自觉遵守规章制度。
3. 开展学生自主管理教育活动：学校定期组织学生自主管理教育活动，包括学生自治讲座、团体辩论、学生论坛等，引导学生认识到自主管理的重要性，培养学生自我意识和自我教育的能力。
4. 提供学习资源和支持：学校为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，如图书馆、实验室、网络等，同时提供学习辅导和指导，帮助学生提高学习效果，培养学生的自主学习能力。
5. 组织学生自我管理评估：学生自治委员会定期组织学生自我管理评估活动，通过学生自评、互评等方式评估学生的自主管理水平，鼓励学生发现自身不足，并制定改进计划，提高自我管理能力。
6. 培养学生自主创新能力：学校鼓励学生参加各种学术、科技、文化创新活动，提供创新实践平台和支持，培养学生的创新思维和创新能力，激发学生的创造力。
7. 加强学生家庭、学校、社会三方协作：学校与家庭、社会各界加强合作，共同培养学生的自主管理能力。
学校与家长定期沟通，了解学生在家庭中的自主管理情况，提供家庭教育指导；学校与社会组织合作，为学生提供社会实践机会，拓宽学生的视野和经验。
班级学生自我管理要求
班级学生自我管理要求随着社会的快速发展和现代教育理念的不断更新，学生的自我管理能力已经成为一个至关重要的话题。
在班级中，学生自我管理的能力对于促进良好的学习氛围、实现个人自我价值和培养良好的社会责任感都具有重要的意义。
本文将从严格要求、规划时间、培养协作意识、创造积极氛围、自我约束、培养责任感、提高学习效率、养成良好习惯、关注个人发展、培养创造力以及总结与展望这12个方面，分别阐述班级学生自我管理的要求。
首先，严格要求是学生自我管理的基础。
学生应该严格要求自己的行为举止符合班级规章制度，保持良好的学习纪律，遵守课堂秩序和课外活动的相关规定。
同时，学生还应该要求自己积极参与集体活动，主动承担班级职责，提高自我管理的意识。
其次，学生在自我管理中需要具备规划时间的能力。
合理安排每天的学习时间，遵循“分秒必争”的原则，合理规划每一天的生活，使自己的时间能够得到最大的利用。
第三，学生在自我管理中需要培养协作意识。
班级中的学生应该形成良好的合作与沟通的习惯，学会倾听他人的意见和批评，学会与班级成员团结协作，共同推动班级的进步。
第四，学生在自我管理中需要创造积极的学习氛围。
积极的学习氛围是班级学生自我管理的重要保障，班级成员应该相互鼓励、支持和合作，创造积极的学习气氛，使每个人都能够充分发挥自己的潜力。
第五，学生在自我管理中需要自我约束。
学生应该自觉地遵循学习纪律，控制自己的行为，自觉抵制各种不良诱惑，不为自己的行为带来不良影响，做到言行一致、守信用。
第六，学生在自我管理中需要培养责任感。
责任感是学生自我管理的重要品质，学生应该要对自己的学习和行为承担责任，对班级、学校和社会负责任。
第七，学生在自我管理中需要提高学习效率。
选择适合自己的学习方法和学习技巧，合理安排学习任务，充分利用学习资源，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
第八，学生在自我管理中需要养成良好的学习习惯。
学生应该培养良好的作息时间，保持良好的饮食和休息习惯，形成自律的学习方式，使学习成为一种习惯。
浅谈学生的自我管理
浅谈学生的自我管理自我管理，是指对自己的时间、情绪、行为、思维等进行有效的控制和调节，以达到更加高效和健康的生活状态。
对于学生而言，自我管理是非常重要的，它关系着学习成绩、身心健康和未来发展。
在学生时代，培养自我管理能力，对于未来的个人发展也是至关重要的。
那么，如何有效地进行自我管理呢？以下将从时间管理、情绪管理、行为管理和思维管理等几个方面来谈谈学生的自我管理。
首先是时间管理。
时间是非常宝贵的资源，但很多学生却常常感到时间不够用。
学习、课外活动、休息、娱乐等各种事务交织在一起，导致时间规划不当，进而影响学业成绩。
学生需要学会合理安排自己的时间。
首先要做的就是对自己的时间进行规划和分配。
可以制定一个学习计划表，将学习时间、休息时间、课外活动时间等列出来，然后按照计划进行执行。
其次是要养成良好的时间利用习惯，尽量利用零散时间来完成一些小事，比如背单词、复习课文等，这样可以提高效率。
还要学会拒绝一些不必要的事务，不要让琐事占据大量的时间，从而导致重要事务无法完成。
学生要学会把握时间，做到高效利用每一分每一秒的时间。
其次是情绪管理。
学习生活中，情绪波动是很常见的，但如果不能很好地控制好情绪，就会对学习和生活产生不利影响。
学生需要学会调节和控制自己的情绪。
首先是要学会情绪的识别，要知道自己的情绪是什么，为什么会产生这种情绪，以及情绪的影响。
然后是要学会情绪的调节，可以通过运动、听音乐、与朋友交流等方式来放松自己、调节情绪。
还要学会通过心理疏导、自我鼓励等方式来调整自己的情绪状态。
情绪平稳对于学生的学习和生活都是非常重要的，只有保持一个积极向上的情绪，才能更好地面对困难，更好地投入学习。
再次是行为管理。
行为习惯是形成习惯的重要组成部分，而习惯则是影响一个人命运的一个重要因素。
良好的行为习惯对于学生来说尤为重要，它关系着学生的学习效率、学习质量以及未来的发展。
首先要养成良好的学习习惯，比如定时复习、按时完成作业、听讲、认真练习等。
学生应该如何进行自我管理
学生应该如何进行自我管理随着社会的不断发展，学生的学习任务越来越重，需要他们具备更好的自我管理能力来应对各种挑战和压力。
自我管理是指学生能够自觉地制定学习目标、合理规划时间、合理安排学习任务、合理分配精力并自我监督和评估的能力。
那么，学生应该如何进行自我管理呢？一、明确学习目标确定学习目标是自我管理的第一步。
学生需要制定明确的学习目标，既可以是长期目标也可以是短期目标。
例如，长期目标可以是提高自己的成绩、取得奖学金等，而短期目标可以是完成某一科目的作业、读完一本书等。
明确学习目标可以帮助学生更好地集中精力、制定学习计划和规划时间。
二、合理规划时间合理规划时间是自我管理的重要环节。
学生需要明确每天的学习时间，并根据学习目标和实际情况制定学习计划。
学生可以将每天的时间划分为不同的学习阶段，比如早上用来预习和温习，下午用来上课和完成作业，晚上用来复习和总结。
同时，学生也应该合理安排休息时间，保证自己的学习效率和健康。
三、合理安排学习任务学生需要有意识地安排学习任务，避免拖延和学习重心不集中问题。
在安排学习任务时，可以将重要的任务放在较为精力充沛的时段，而将较为简单或不重要的任务放在较为疲劳的时段。
此外，学生可以将大任务分解为多个小任务，逐步完成，这样可以提高学习的效率和积极性。
四、合理分配精力合理分配精力是自我管理的关键。
学生需要明确优先级，将精力集中在重要的学习任务上。
学习过程中，有时会遇到一些诱惑或干扰，学生应该学会抵制诱惑和克服干扰，保持专注。
此外，学生还应该根据自己的学习情况和习惯，选择合适的学习方式和方法，提高学习效果。
五、自我监督和评估自我监督和评估是自我管理的最后一步。
学生需要时刻关注自己的学习进展和学习效果，及时纠正错误和不足。
可以通过定期反思和总结的方式，评估自己的学习方法和学习效果，并及时调整学习策略。
另外，学生还可以寻求他人的帮助和反馈，比如老师、同学或家人，他们的意见和建议可以帮助学生更好地管理自己。
学生管理论文：学生自我管理的构成要素及原则
学生管理论文：学生自我管理的构成要素及原则所谓的自我管理，一般理解为自己管理自己，是一种自我调控、自我约束的行为。
具体地说，自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。
学生自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理；二是学生个体对集体社会行为的管理，以及集体作用于学生个体的交互式管理。
一、学生自我管理的构成要素1．自我意识。
所谓自我意识是意识形成的一种，是追求自我价值的表现，也是对自我价值的认识，它包括了对自我品质、才能、智慧和性格特征等全部思想和情感的认识。
学生的抽象思维能力在不断发展的过程中，独立的倾向也越来越强烈，因而他们对自身的兴趣更浓厚。
他们开始观察自己（或主观、或客观地），从一种依赖状态走向独立，他们进入了探索和确立真正自我的阶段。
学生自我意识的觉醒是他们成长过程中的一个重要内容，体现在学生思想意识的各个方面，他们会力争使自我在更广泛的社会范围内得到承认，起码应得到小范围的承认。
学生自我管理模式的实施更要求尊重学生自我意识，让学生自己去思考消化，去认识，去辨别是与非，让外因通过内因起作用。
学校德育实践表明，学生只有正确地认识自我，才能通过主体自我感知、控制、塑造客体自我，从而实现心理范畴的自我对象化。
2．自我体验。
根据一般心理学的理解，所谓自我体验是指人对自身心理内容的一种内省式的把握，是人在将自己作为独立生命个体进行自我审视时所产生的某种深沉情绪或意味。
要指导学生学会自我尊重，懂得自尊、自重、自爱，以积极健康的心态进行道德情感的体验。
学生在自我管理的过程中，体验到的可能是成功、自信、认可、关怀、赞美甚至是崇拜，但是也有可能是失败、自卑、否定、漠视、批评甚至是挖苦，因为学生体验的往往是他们不曾经历的，体验过后的冲击是强烈的，所以在进行自我管理的过程中，学生一定要保持积极乐观的心态，承认任何可能的失败和打击，同时更要求教育者在这一过程中审视学生的自我感受，并及时地给学生以关心和指导。
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一
二、 学生 自我管理应遵循的原则 １ ． 主体性原则 。学生是构成班级 的主体 ， 他们 既
个方面 ， 他们会力争使 自我在更广泛 的社会范 围内得 ｆ 生为教育管理活动过程中的主体 ， 积极为学生开展 自 我教育 、 自我 管理创造必要 的条件 ， 提供尽可 能多 的 到承认 ， 起码应得 到小范 围的承认 。学生 自我管理模 ｌ 机 会 ， 设 尽 可 能 丰 富 的 激 励 情 境 ， 造 尽 可 能 有 利 创 营 式 的实施更要求尊重学生 自我意识 ， 让学生 自己去思 ｌ
《 学 与管 理 》 教
２１ ０ ０年 ８月 ２ ０日
生 自翡管 理硇 构成 要 素 及原 则
⑩河 北 农 业 大 学 农 学 院 郭 婧 ⑩河北农 业大学机 电工程学 院 杨 薇 ⑩河北农 业大 学生命科 学学院 邵 宝健
所 谓 的 自我 管 理 ，一 般 理 解 为 自己 管 理 自己 ， Ｉ 是 冲击是 强烈的 ， 所以在进行 自我管理的过程 中 ， 生 学
包 括 了对 自我 品 质 、 能 、 慧 和 性 格 特 征 等 全 部 思 和内化 。 才 智 ： 遵循主体性原则是做好学生 自我管理 的首要
想和情感 的认识 。 学生的抽象思维能力在不断发展 的 条件。要贯彻好主体性原则， ｌ 教师就要彻底消除潜意 过程 中， 独立 的倾 向也 越来越强烈 ， 因而他们对 自身 识 中存在 的 “ ｌ 指挥 官” 意识 ， 真正树立学生 是班级 主
的 兴 趣 更 浓 厚 。他 们 开 始 观 察 自己 （ 主 观 、 客 观 体 的正确意识 ，同时要通过具体的教育管理实践 ， 或 或 ｌ 帮
地 ） 从一 种依赖状 态走 向独立 ， ， 他们进 入 了探 索 和 ： 助学生逐步树立和增强 自己是班级主体的观念 ， 克服
确立真正 自 的阶段 。 我 学生 自 意识 的觉醒是他们成 ｌ 我 自己 的被 动 观 念 和 消 极 心 理 ， 快 摆 脱 业 已形 成 的对 尽 长 过程 中的一个重要 内容 ， 体现在学生思想意识的各 １ 教师 的心理依赖和服从吩咐的行为习惯 ； 要始终视学
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种 自我调控 、 自我约束 的行为 。 具体地说 ， 自我管理 一定要保持积极乐观的心态 ， ｌ 承认任何可能的失败和
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ｌ 同时更要求教育者在这一过程中审视学生的自 是指 个体 自觉地对 自己的思想 、心理 和行为进 行调 打击， 并及 时地给学生 以关心和指导。 节 、 或约束 。 控制 学生 自我管理包括两方面内容 ： 一是 我感受 ，
也有可能是失败 、 卑 、 自 否定、 漠视、 批评甚至是挖苦 ， Ｊ 在人格上与教师 以及 同学之间都是平等的。因此 ， 在
因为学生体验的往往 是他们不 曾经历 的 ， 体验过后的 一 引导班级 学生开展 自我 教育 、 自我管 理活 动的过程
・
４３ ・
郭
婧
杨 薇
邵宝健 ： 学生自我管理的构成要素及原则
能通过主体 自我感知 、 、 控制 塑造客体 自 ， 我 从而实现 ｌ 愿 望 ， 足 他 们 个 性 张 扬 、 善 和 自我 发 展 的需 要 ， 的 满 完 心理范畴的 自 对象化 。 我 ｌ 牢固树立起 以人 为本 、 全面发展 、 服务学生 的意识 ； 要 ２自我体验。根据一般心理学 的理解 ， ． 所谓 自我 ｌ 自觉树 立深入学 生、 调查研究的意识 。教 师要 真正提 体验是指人对 自 身心理 内容 的一种 内省式的把握 ， 是 人在将自己作为独立生命个体进行自我审视时所产 生的某种深沉情绪或意味。要指导学生学会自我尊 重， 懂得 自 、 尊 自重、 自爱， 以积极健康的心态进行道 德情感 的体验 。学生在 自我管理的过程 中 ， 体验到 的 可能是成功、 信 、 自 认可、 关怀、 赞美甚至是崇拜 ， 但是 ： 高引导班级学生开展 自我教育 、 自我管理的针对性 、 Ｊ 科学性 和有效性 ， 就必须了解学 生的思想 、 情感 、 喜好 『 和要 求 ， 增进 师生沟通 与理解 ， 掌握班级 和学生 的客 ！ 情 况 ， 到 从 班 级 和 学 生 的 实 际 出发 ， 发 展 的 需 观 做 从 Ｉ 出发 ； 正 确 树 立 尊 重 学 生 独 立 人 格 的 意 识 ， 造 要 要 塑 ｌ 好学生 的主体人格 。学生尽管是教育管理的对象 ， 但
中， 必须尊重 、 心 、 解和信任每个学生 ， 关 理 努力建立 ｌ 点和关键 ， 最大 限度地满足学生的心理需要 。学生的
彼此平等、 相互尊重 、 相互合作的师生关系和同学关 ｌ 需要具有精神性和高层 次性 的特征 ， 这就决定 了教师
系。 ｌ 励 的重 点 在 于 满 足他 们 精 神 方 面 的 、高 级 的需 要 ， 激
、
学 生 自我 管 理 的 构 成 要 素
ｌ 的统一体 。学生 主体是其 自身发展变化的 内因 ， 人 他
１自我 意 识 。所 谓 自 意 识 是 意 识 形 成 的 一 种 ，ｌ ． 教育 、 管理及其他一切外在要求要转化为他们 自 身的
是追求 自我价值 的表现 ，也是对 自我价值 的认识 ， Ｉ 它 内在需要 ， 外化为 自觉行动都离不开主体 自 的参 与 身
考消化 ， 去认识 ， 去辨别 是与非 ， 因通过内因起作 ｝ 让外 的氛围 ， 为学生打造 自我教育 、 自我 管理 的实践平 台 ，
用 。 校 德 育 实 践 表 明 ， 生 只 有正 确 地 认 识 自我 ， － 学 学 才 满足他们作 为班级主人翁的需要 ， 满足他们独立 自主