浅析思品课堂的教学语言运用
思品语言艺术的运用
思想品德课教学中语言艺术的运用湘西州凤凰县廖家桥中学田永红新的课程理念要求，“教师要转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”，教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。
本人认为，“活”其实就是激活课堂，活跃思维，使学生灵活地掌握和运用所学的知识，让学生真正成为课堂教学的主人。
因此，教师在课堂上运用怎样的语言艺术，发挥教学语言的魅力，充分调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境，营造一种善学乐学的课堂氛围显得尤为重要。
（一）教师要有丰富的语言表现和创造性的语言风格美育美学原理告诉我们，凡是完美的东西都能使人充满愉快，从而唤起对美的追求。
如果老师总能以微笑的面孔迎接课堂，以丰富的语言表现很好地在师生之间、生生之间、课内与课外之间架设起沟通的桥梁，使教学有张有弛，富有节奏，便可以引领学生在课堂审美的过程中，受到感染，得到启发，获取教益。
学生从老师的微笑中感受到关心、爱护、理解和友谊，进而激发起学生相应的情感，从爱老师延伸到爱上老师的课并欣然接受教师的要求和教育。
如果教师能适时而恰当地运用面部表情、手势、身势等体态语言向学生传递信息，定将会收到“此时无声胜有生”的效果。
如：用点头表示赞许，用手向下压或向外推送表示拒绝、批判和否定。
大量实践证明，教师优美的手势，富有感情的教态，和蔼可亲的面部表情，都具有强大的感染力，它将使课堂充满生机活力。
一个成功的教师，在教育、教学的过程中，要不断地丰富课堂语言表现，锤炼自己的语言风格，针对不同的课文、不同的语境要学会创造性地使用语言。
如：以引人入胜的语言导入新课，激发兴趣；以言简意赅的语言诱发求知欲望；以充满激情的语言和抑扬顿挫的语调丰富情感；以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻明白事理；以富有启发和激励性语言诱导行为；以诱导的语言打开思维；以点化的语言开启智慧；以赞许的目光给予鼓励；以激励的话语增强信心。
思想品德教师课堂教学语言运用的探讨
精炼 、 精准的语言 进行 概括 和讲 述 ， 让学 生能 比较 、 分 析各 经 济结 构的地位 、 作用 ， 从 而提 高学 生 的辨别 能力 ， 一 定程
度 上能提高学生的思维反应能力 。 （ 二） 规范效果 ， 规范语言显现严谨特质 学 生语 言能力水平 的提高 和模 仿有 很大 的联 系 ， 因此 老 师在 教学 过程 中要 时 刻 注 意 自 己 语 言 能 力 的 表 达 ， 为学 生 树 立 优 秀 的典 范 。 思想 品 德 理 论 知 识 多 强 调 语 言 的 准 确 性， 教师在教学过程 中使用正确 的语 言表达方 式 ， 注意 口语 和 书 面 表达 方式 ， 能 对 学 生 产 生 积 极 的影 响 。 在 九 年 级 《 思
透彻。
认识教学语言对教 学质量 的影响 思想品德学科是 一 门理论 性极 强 的学科 ， 对 语 言运用 有很高的要求。因此 ， 教师在进 行思想 品德教 学时 ， 要正确 使 用学术性语言来 提高语 言运 用 的准确 性 和表现 力 ， 否则
一
、
一
就 会影 响课 堂 教 学 质 量 。 （ 一） 引领作用 ， 提升学生语言运用能力 学习语 言的 目的是为了更好 地与他 人进行 交流 。思想 品德语 言具有很 强 的学术 性 ， 教师 的语 言一 定程 度上 影 响 着 学 生 的语 言 运 用 能 力 。 因 此 ， 思 想 品德教 师 的教学 语言 如能发音准确 ， 吐 字清 晰 ， 语调 和停 顿恰 当 ， 会对 学 生的语 言表达起 到模 范引领作用。如九年级《 思 想道德》 教材第 十 课 的“ 走 向共 同富裕 ， 多种 所有 制经济 共 同发展 ” 的内容 主 要是介 绍了我国的经 济结 构及 其各 部分 的作 用 ， 老 师在进 行 教学 时要 将 理 论 知 识 联 系 我 国 当 前 实 际 发 展 水 平 ， 通过
探析思品课语言教学的艺术性
２ 语 言 要 幽默
幽默是教师语言生动的法宝之 一， 它简单 明了， 表达深刻内容 ；
重视解决三农 问题 ， 千方百计提高农 民收入 ， 到我国农业基础薄 提 弱等 问题 ， 学生不 敢相信 ， 不敢把这 些话写在 试卷里 ， 针对 这一情 况， 老师应教育学生正视现实 ， 以增强他们 的责任感和使命感。
弘扬民族精神作为文化建设极其重要 的任务。这节课上得 非常成 功， 真正做到 了师生互动 ， 起到 了激情导 行的作用。可见语 言流畅
也是上好课 的关键 。
了当地叙述 ， 而是曲曲折折地倾诉 。如 ： 我在讲初二政 治《 增强 自 我 保 护能力》 一课 ， 涉及到中学生上网、 沉迷网络游戏、 网恋、 浏览不健
重视 ， 这就需要精心 备课 ， 做到将教材 内容烂熟 于胸 ， 这样 ， 授课 时
位思品课教师追求的 目 标。而语 言流畅是思品课教师最基本的素
才能挥洒 自 。如 ： 如 我在讲 《 大的民族精神》 伟 一课 时 ， 结合汶川地
震， 胡锦涛总 书记亲 临地震灾区 ， 向灾 区人 民说 的意味深长 的一段 讲话 ， 我用流畅的、 充满感情色彩 的语言给 同学们复述下来 ， 同学们 惊得 目 口呆 ， 瞪 想不 到老师能准确无误地把这段话说 出来 ， 了不 真
物力 、 财力支援灾 区抗震救灾， 区人民送温暖 、 心， 向灾 献爱 充分体现 了万众一心 、 同舟共济 的伟大 民族精神 。万众一心、 同舟共济 、 共克 难关 的全 国大团结 、 大协作精 神。民族精神 的重要性 ： 民族 精神的 培育和弘扬关 系到国家生存 发展 的根基， 关系到中国特色社会主义 事业的成败 ， 关系到中华 民族伟大复兴的实现， 我们不能不把培育和
【思想品德课堂教学中语言艺术运用浅析】 如何在课堂中落实语言的建构与运用
《【思想品德课堂教学中语言艺术运用浅析】如何在课堂中落实语言的建构与运用》[摘要] 思想品德课是一门综合性学科,理论性强,比较枯燥,如果单独依靠课文内容授课,学生听起来就会枯燥无味,没精打彩,昏昏欲睡。
逐渐地失去了信心,严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性,严重影响了教育教学效果。
思想品德课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。
因此，在思想品德课教学中恰当的独具风格的教学语言，则会活跃课堂气氛,增强学生对课堂知识的理解和掌握,课堂效率提高了,同时,也增进了师生情感,拉近了教师与学生的距离。
对提高课堂教学效果，会产生巨大的促进作用。
[关键词] 思想品德;课堂教学；语言艺术;运用我们大都有这样的体验：听一堂好课，就好像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返；就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝，出现此情此景的重要因素就是：教师的语言艺术。
思想品德课的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。
因此，在思想品德课教学中恰当的独具风格的教学语言，对提高课堂教学效果，会产生巨大的促进作用。
课堂教学是对学生进行知识传授和培养学生各种能力的主要方式。
如何让学生在一节课时间内始终保持旺盛的精力和集中注意力,保持始终活跃的思维,按时按质按量地和教师共同完成一节课的授课任务,是每个教师都十分关心的问题,也是每个教师在课堂教学中所追求的最高境界。
要达到以上目的,我认为除了教师课前的认真备课外,教师的课堂教学语言艺术起到了一个十分关键的作用。
那么,作为教师,在课堂教学中我们应该怎样合理巧妙地运用不同的语言表达方式,以激起学生学习的兴趣与热情,调动起学生学习的主动性与参与性,使“教”与“学”在一节课时间里达到完美的统一与协调呢?要使思想品德课堂教学语言具有艺术性，本人认为要做到精简、准确、有序、有趣、有情、有变）：一、课堂教学语言要做到“精简” 在教学活动中,教学语言是教学内容的主要载体，要求教师能简明扼要地表达主要观点、重点、难点。
试论初中思想品德教师课堂语言的运用
教育论坛幸福生活指南23幸福生活指南试论初中思想品德教师课堂语言的运用毛勤凡江西省九江市修水县散原中学分校 江西 九江 332423摘 要：教师的语言艺术是教学最主要的组成部分，也是老师和学生之间交流的纽带，如何在初中思想品德课上灵活的运用课堂语言引导孩子们开展相关知识点的学习，也是每一名教师所要掌握的基本能力之一，本文将针对初中思想品德教师课堂语言的运用展开进一步的讨论与研究。
关键词：初中道德与法治；语言；学生兴趣引言：初中的学生正处于青少年阶段，教师的言行对其世界观与价值观的确立会产生较大的影响，因此教师在授课的过程中，应注重课堂语言的运用，在讲授思想品德知识的过程之中对孩子们起到良好的引导作用，塑造其良好的人格品质。
一、初中思想品德课堂教学语言特征语言的魅力是无穷的，初中思想政治教师在授课的过程之中应当注重运用语言的魅力，将原本枯燥的思想品德课堂变得生动有趣，在教学的过程之中不断转变自身教学的语言风格，进一步提高自己在语言中的修养与品味，更好的开展相关课程的教学。
初中思想品德教师课堂语言教学首先要做到语言表述清晰、准确，并且富有教育性。
学校是初中生获得知识最主要的途径，初中阶段的孩子正处于人生观与价值观形成的关键阶段，在学校接受的仍然是义务教育，所以教师要根据这一阶段学生的特点，不断转变自身的教学方式，使课堂语言更加富有教育意义。
其次，初中教师在教学的过程之中还要使课堂教学语言变得更加生动有趣，初中学生们的心智尚未成熟，理解能力仍然需要不断地培养，因此教师在使用教学语言的过程之中要注重使用通俗易懂的语言。
初中思想品德课程中有许多理论性较强的知识点，如果单纯的讲授相关的知识点，孩子们很难准确把握其中的意义，甚至丧失学习思想政治的兴趣。
因此教师在教学的过程之中，不但要注重课程的理论性与科学性，还要注重语言上的趣味性，让枯燥的知识点变得生动有趣，进一步提高课堂的教学效率。
二、初中思想品德课程的特点（一）知识性、科学性较强初中的思想政治课程所涵盖的内容比较广泛，不但涵盖着毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学的发展观念等教学内容，还对公民在日常生活中的基本责任与义务做出了相应的讲解。
浅谈语言艺术在思想品德课堂上的运用
浅谈语言艺术在思想品德课堂上的运用常言道：教师是吃开口饭的。
教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。
不论课内课外，教师的语言艺术极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。
下面，我就此而谈谈。
一、课内语言艺术教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。
教师课内语言艺术应该做到以下几点：1、教师在课内应适当注意说话的节奏。
因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。
说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。
2、说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。
教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。
那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。
其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。
3、说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。
下面介绍几种方法，仅供同行参考。
①、鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。
”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。
而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。
”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。
②、弹激法我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。
可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。
对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。
例如，学生问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。
”这样，不仅给自己留了面子，也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
谈思想品德课堂教学中的语言魅力
谈思想品德课堂教学中的语言魅力摘要:语言,是信息传播、情感传递,知识传授的载体,在实践中,它的巧妙运用产生着无穷的魅力。
教师要善于发挥语言功效,优化教学语言,提高语言表达效果。
关键词:思品课堂语言魅力思想政治课的教学内容,理论性强,概念较为抽象,而趣味性较少。
如果教师在课堂教学活动中,照本宣科,空洞说教,学生定会感到枯燥、乏味,提不起学习的兴趣,从而影响课堂效果。
教师在认真钻研教材地基础上,必须要在语言上下功夫,把握内容的情感基调,深刻领悟和体验这种情感,使自己的语言富有吸引力和说服力,感染、打动每一个学生,实现思想政治的教育教学目标。
经过多年的教学尝试,笔者认为,思想政治教学过程应多采用以下几种语言形式:一、采用逻辑性语言科学而富有逻辑性的语言能使知识的讲解思路严谨,环环相扣,层层深入,紧紧抓住学生思维,使学生对知识的理解更加深入、透彻。
例如在讲述“同违法犯罪行为作斗争是公民的权利,又是公民的义务”这一内容时,“是公民的权利”学生易于理解,公民有权利维护自己的合法权益不受非法侵害,但在讲“是公民的义务”时,很多学生不能理解。
教师可以借助教材中的案例,讲抢劫盗窃违法行为,它扰乱公民正常的工作和学习生活,危害了个人和集体的利益;讲贪污腐败犯罪行为,它破坏了正常的社会经济秩序,危害了国家和人民的利益。
然后进一步分析在现实社会中,有人对违法犯罪行为听之任之,袖手旁观,指明这种态度会在客观上支持和纵容违法行为,使违法犯罪分子更加胆大妄为,严重侵害人民生命财产安全,影响社会稳定。
告诫青少年面对违法犯罪现象决不能视而不见、充而不闻,熟视无睹、麻木不仁。
这样语言环环相扣,内容层层深入,使学生不仅理解和掌握了这一知识要点,而且在思想上也树立了依法同违法犯罪行为作斗争的意识。
教师在讲述中,用生动而富有感情的语言,既表达了自己对违法乱纪行为的疾恶如仇、义愤填膺、深恶痛绝,同时在情绪上也感染了学生,激发他们的公民意识和主人翁的责任意识,又为后面将讲述的“青少年既要敢于又要善于同违法犯罪行为作斗争”作好铺垫。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
从思想品德优质课看课堂语言的运用
从思想品德优质课看课堂语言的运用美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
”教师的课堂教学语言正是这样一种能帮助我们激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的有效工具。
今年，本人应教研室教研员杨庆亚老师的邀请参加了唐县思想品德课优质课评比活动。
本次活动旨在总结交流唐县初中思想品德课堂教学改革的经验和研究成果，深化对思品课的理解，探索研究新课程理念下思品课堂的“教学主题”，对促进唐县初中思想品德课老师的专业成长有一定辐射作用。
通过学习观摩，本人获益匪浅，尤其是讲课老师的语言运用对我启发很大。
活动后，本人从教师课堂语言在思品课堂这一角度，进行了深刻的思考。
一、导语引人入胜导语，也叫开讲。
思品优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。
导语设计得好，能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习，去感悟。
教师如何敲响第一声引领学生向新知进军的鼓点，实现从“要我学”到“我要学”的转变尤为重要。
高尔基曾经说过：“最难得是开始，就是第一句话。
如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。
”一般来说，中学生缺乏耐心，课堂上教师留给学生的第一教学印象就应当十分有吸引力。
教师的开场白简洁生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，能激发学生的学习热情，使学生迫不及待地进入学习状态。
有经验的教师都善于先声夺人，课始便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步指导学生创造气氛。
在教学《我们的财产权利》一课时，以八年级学生贝塔为线索，通过情境设计，讲述贝塔的三件“宝贝”：钢笔、自创歌曲和皮夹克，又马上转问学生是否有自己的“宝贝”。
“宝贝”即个人财产，新颖的用词很快抓住了学生的注意力，富有启发性。
钢笔、皮夹克，自创歌曲又分别引出个人财产中的物质财产和精神财富两大概念，颇有创意。
浅谈初中思想品德课教学语言的运用
浅谈初中思想品德课教学语言的运用【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-00-01教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教学语言。
教学语言是教师教学过程中使用频率最高、最主要的教学手段。
学生的学习同教师的言语声音状态有着显著的关系，我们每一位教师都要对此高度重视，以极具感染力的言语声音去激活学生的注意力和创造性思维、蕴造有利于学生积极情绪形成的授课氛围，于无形中收到事半功倍的效果。
下面我就思想品德课教学语言，结合我的工作实践谈谈个人的见解。
一、课堂教学常用的几种语言1、课堂导入。
导入是一节课的起点。
有效的导入不在于让学生知道要学习的内容是什么，而是让学生明白：我知道了什么，还需要知道什么，怎样才能知道。
导入要有启发性、趣味性，要从学生的实际出发，导语要有艺术性、生动性、逻辑性。
常用的导入方法：（1）热点导入法；（2）漫画导入法；（3）寓言故事导入法；（4）问题探研导入法。
总之，导入的方法形式很多，教师在教学实践还可以创新，但不论是什么导入方法，唯一的标准是看：这种导入是否是有效的，是否对整节课的教学有效的，是否有利于课堂教学任务的实现，是否有助于学生获得发展。
2、过渡语。
用于教学环节之间的联络，使学生能够顺畅地由前一个教学环节过渡到后一个环节。
用得好可以发挥起承转合、顺理和严谨教学结构的作用。
也能使枯燥的东西如同注入生命液而转危为安。
3、?O问语。
教学有法，教无定法。
设问也一个样。
首先要先择发问的时机，在学生进行“愤”“悱”的心理状态下进行发问；其次，发问后，不马上让学生回答，应该给学生思考的余地。
“开车不等客”的作法，不利于学生的思维。
第三，讲究发问的方式，不断改变提问的角度，使问题提得新颖，能发人深思。
设问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性、灵活性和培养学生的创造性思维。
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懂 得 不 良行 为 可 能 发 展 为 违 法 犯 罪 ，犯 罪 往 往 有 一 个 演 变 的过 程 。 这 时 ， 笔 者 再 适 时 地 向学 生 提 出 问题 ： “ 未成 年 中 学 生 怎样 才 能 避 免 违 法 犯 罪 的 发 生 ？ “ ” 为 什 么 要 对 犯 罪 分 子 给 予 刑 事 制 裁 ？ “ 样 学 会 运 用 ” 怎 法律 同违 法犯罪 行 为作斗争 ７ 这 些语言 逻辑 性 强、 ”
是 一 个 源 泉 ，从 那 里 可 以发 出 知 识 的 溪 流 。 作 为 思 ”
品 科教 师 ，特 别要 注 意锤 炼 教育 教学 语言 ，发挥 语言 的 魅 力 ，让 学 生 不 再认 为思 品 课就 是 乏味 的道 德 课 。叵
豪 感 ，采 取 这 样 的 语 言 ： “ 年 来 ， 中国 再 次 成 为 世 一 界 的 焦 点 ，国 庆 盛 典 光 彩 夺 目、 ‘ 河 １号 ’横 空 出 天 世 、 冬 奥 会 上 取 得 历 史 性 突 破 、 ‘ 感 卫 星 九 号 ’成 遥 功发射 、上海世博会 文明交相辉 映……欣喜 、骄傲 、 自豪 一 一 写 在 中 国人 民 的 脸 上 。 ”在 这样 饱 含 激 情 的 语 言 的 围 绕 下 ，学 生 迫 不 及 待 地 想 了解 这 些 大 事 ，从
一
识 要 点 ，而 且 在 思 想 上 也 树 立 了遵 守 法 律 的 意识 。教
师 在讲 述 中 用 生 动 而 富 有 感 情 的语 言 ，既表 达 了 自己
对 违 法 乱 纪 行 为 的 疾 恶 如 仇 、 深 恶 痛 绝 ， ， 绪 上 感 染 隋
了 学 生 ，激 发 学 生 学 法 、 守 法 、 护 法 的 法律 意识 。
浅析思 品课 堂的 教学 语言 运用
泉 州市 泉港 区圭峰 中学 陈惠民
语 言 就 仿 佛 一 座 桥 梁 ，教 育 科 学 就 是 通 过 这 座 桥
梁 让 学 生 接 受 新 知 识 的 。 教 师语 言 是 否 具 有 感 染力 对 于 学 生 学 习是 十 分 重 要 的 。
、
《 不 法
思 品 教 学 语 言 应 富 有 激 情
可 违＞ 一课 “ 道 法 律 规 定 的 禁止 行 为 ，不 做 违 反 法 知 律 的事 情 ” 这一 知 识 点 时 ，讲 述 了下 面 事 例 ： “ 马来 西 亚 柔 佛 市 的 交通 安 全 标 语 ： ‘ 阁下 ，驾 驶 汽 车 ，时 速 不超 过 ３ ０公 里 ，可 以 饱 览 本 市 的 美 丽 景 色 ；超 过 ６ ０公 里 ，请 到 法 庭 做 客 ｉ超 过 ８ ０公 里 ，欢 迎 光 顾 本
见 其 人 ，讲 事 如 临 其 境 ，讲 物 栩 栩 如 生 ，讲 景 历 历 在
目 ， 那 么 ， 学 生 上 思 品课 一 定 会 精 神 饱 满 、 兴 趣 盎 然 。 例 如 ， 笔 者 在 讲 述 人 教 版 思 品 教 材 九 年 级 全 册 （刀级 阶 段 的社 会 主 义＞ 一 课 中 “ 国 已步 入 中 等 收 孛 我 入 国 家 行 列 ，社 会 主 义 制 度 的 优 越 性 得 到 了 初 步 体
层 次 分 明 、层 层 相 扣 ，学 生 不 仅 理 解 和 掌 握 了这 一 知
２ｌ９辐 舡 ５ ０． 止 ｛ ７ ｏ
市 设 备 最 好 的 急 救 医 院 ： 上 了 １０ 公 里 ， 祝 君 安 息 ０
平 淡 的 教 学 语 言 一 定 会 使 学 生 觉 得 课 堂 乏味 、无 聊 ， 以致 昏 昏欲 睡 。 即 使 学 生 原 来 对 这 门学 科 还 有 那 么 一 点 兴 趣 ，也 会 在 这 “ 淡 ” 的 氛 围 中 消 失 殆 尽 。 平 同样 的 知 识 内 容 ，如 果 教 师 的 语 言 充 满 激 情 ，讲 人 如
现 ” 这 一 知 识 点 时 ， 为 了 增 强 学 生 学 习 的 求 知 欲 和 自
吧 ！ ， 时 ，教 师 运 用 这 些 幽默 的语 言 比严 肃 地 强 调 ，这
交 规 的重 要 性 更 容 易让 学 生接 受。
著 名 教 育 学 家夸 美纽 斯 这 样 说 ： “ 师 的嘴 ，就 教
三 、思 品教 学语 言 应 富有 幽默 感
幽 默 的 语 言 会 使 沉 闷枯 燥 的 课 堂 变得 生 动 活 泼 、 妙 趣 横 生 ，使 深 奥 的知 识 浅显 易懂 、化 难 为 易。 学 生 在 轻 松 愉 快 的气 氛 之 中 ， 灵感 伴 随 着 智 慧火 花 ，和 谐
相 生。 笔 者 在 讲 解 人 教 版 思 品教 材 七 年 级 下 册
而 思 考 社 会 主 义 制 度 的 魅 力 是 如 何 发 挥 出来 的。
二 、思 品 教 学 语 言 应 富 有 逻 辑
富 有 逻 辑 的 语 言 能 使 知 识 的讲 解 环 环 相 扣 ， 层 层
深 入 ， 紧 抓 住 学 生 思 维 ，使 学 生 对 知 识 的 理 解 更 加 紧
透 彻 。 教 师 的语 言 如 果缺 少逻 辑 性 ， 学 生 逻 辑 思 维 对 的 培 养 必 然 会 起 到 消 极 作 用 。 例 如 ，笔 者 在 讲 解 人 教
版思品教材七年级下册 ＜ ＝ 可 违＞ 时 ，通 过 准 确 地 法不
概 括 一 般 违 法 和 犯 罪 的 区别 与 联 系 ，让 学 生 明 白 “ 违 法 不 一 定 是 犯 罪 ，犯 罪 一 定 是 违 法 ” 从 而 引 导 学 生 ，