幼儿教育从语言开始
幼儿语言教育的策略有哪些
幼儿语言教育的策略有哪些儿童心理学研究与经验实践已证明：婴幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。
幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。
幼儿语言教育的策略有哪些一、幼儿语言教育――开启幼儿智力发展语言是一种表意性符号，它通过一定规律的音律与书写规则来表达世界万事万物。
幼儿语言能力的掌握是从零开始的，从最早发出的单音节开始，然后通过幼儿的语言教育扩展到词汇和句子。
幼儿最初的语言反射只是一种生理性的回馈，通过与他人的交流逐渐理解整句话直至掌握。
同时，语言教育也是一种习得性教育，长期的积累，潜移默化的理解最终才能取得语言教育的突破。
使幼儿在语言学习的过程中，得以认识世界、理解世界，使语言教育扩大了幼儿的眼界与知识面，相应也提高了幼儿的联想能力与表达能力。
幼儿时期的幼儿处于一生中语言发展的黄金时期，一般来说，具备一定语言素质就可以正确运用语言。
同时，语言能力是幼儿人际交往能力、阅读理解能力与书面表达能力的基础。
正确理解与运用语言是生存的必需，也是个人发展的前提。
对于幼儿来说，语言教育不仅代表了其智力发展的程度，也反映了幼儿思维与逻辑能力的发展。
幼儿教育中，语言教育是智力开发的前提，更是幼儿学习的关键工具。
知识与信息通过语言能力输入幼儿大脑，幼儿通过语言表达能力来实现与外界的交流，可以说幼儿语言教育是幼儿教育的基础，更是幼儿教育的侧重点。
二、幼儿语言教育――建设与内容的选择(一)心理氛围的建设就幼儿教育而言，越是宽松的教育氛围越能放松幼儿的心情，幼儿才能乐于表达，敢于表达。
幼儿教师在进行语言教育时，不要怕幼儿说错话，更不要给幼儿制订讲话的规矩，如哪些话可以说，哪些话不可以说。
要知道，幼儿时期的孩子还不知道规则为何物，讲错话是常事，童真童趣也来源于此。
很多时候幼儿教师一听幼儿说错了话，马上就打断甚至喝止，不让幼儿把话说完。
实际上，这样的方法非常不可取，幼儿教师应该让幼儿完整地把话说完，把要表达的意思表达清楚之后再表态。
幼儿教育启蒙有哪些内容
幼儿教育启蒙有哪些内容幼儿教育是孩子未来人生发展的基础，因此必须从早期开始，为他们提供全面而丰富的教育环境和启蒙内容。
幼儿教育启蒙的内容涉及多个方面，包括语言、认知、社交和情感等各个方面的培养。
接下来，本文将介绍一些幼儿教育启蒙的具体内容。
一、语言启蒙语言是人类社会交流的基础，也是儿童认知和表达的工具。
在幼儿教育启蒙中，语言的启蒙至关重要。
教师应该通过各种方式，如说话、诗歌、童谣、故事等，使幼儿接触到丰富的语言形式和内容。
同时，教师还应该引导幼儿模仿、表达和交流，培养他们的听、说、读、写等各个语言技能。
二、认知启蒙幼儿的认知能力在幼儿期得到迅速发展，因此，在幼儿教育启蒙中，认知的培养也是重要的内容。
幼儿应该学会观察、分类、比较，了解物体的属性和特征。
教师可以通过让幼儿进行有趣的实验、游戏和操作，帮助他们主动探索和发现世界。
同时，教师还应该提供丰富的图书、素材和教具，以促进幼儿对事物的认知和理解。
三、社交启蒙社交能力对儿童的成长和发展至关重要。
在幼儿教育启蒙中，社交启蒙的内容包括学会与他人合作、分享、表达情感、积极沟通、解决冲突等。
教师应该创设良好的教育环境，鼓励幼儿参与各种社交活动，并提供指导和支持。
此外，教师还应该积极培养幼儿的自理能力和自信心，帮助他们建立健康、积极的人际关系。
四、情感启蒙情感的培养是幼儿教育中不可忽视的一环。
幼儿应该学会认识、表达和控制自己的情感，培养积极向上、乐观开朗的情感态度。
教师应该通过情感教育课程、角色扮演和情景模拟等方式，帮助幼儿理解他人的情感，并学会关心、理解和帮助他人。
同时，教师还应该注重对幼儿情感的引导和表达，鼓励他们积极面对挫折和困难。
总结起来，幼儿教育启蒙的内容涉及语言、认知、社交和情感等多个方面。
通过语言启蒙，帮助幼儿发展语言能力；通过认知启蒙，培养幼儿的观察和思维能力；通过社交启蒙，培养幼儿的合作和交流技巧；通过情感启蒙，引导幼儿理解和表达情感。
这些内容的全面培养将有助于幼儿综合素质的提升，为他们未来的学习和成长奠定坚实基础。
幼儿园的早期语言教育
幼儿园的早期语言教育
在幼儿教育中，早期语言教育一直被认为是非常重要的一环。
幼儿园作为孩子接受早期教育的重要场所，在语言教育方面扮演着关键的角色。
那么，幼儿园应该如何进行早期语言教育呢？
首先，幼儿园应该创造一个语言丰富的环境。
幼儿园的教室和活动场所应该布置得明亮、温馨，贴满各种丰富多彩的图片和文字，让孩子们在生活中不经意间接触到各种语言信息。
教师们也应该注重与孩子们的日常交流，多鼓励他们说话、讲故事、唱歌，提高孩子们的语言表达能力。
其次，幼儿园应该注重培养孩子们的听力能力。
语言是一种听说读写的综合能力，而在早期语言教育中，培养孩子的听力能力是至关重要的。
幼儿园可以通过播放各种形式的唱歌、故事和音乐，让孩子们在愉快的氛围中提高他们的听力水平。
另外，幼儿园还应该注重培养孩子们的语言表达能力。
孩子们在幼儿园主要是通过模仿、学唱歌、背儿歌等方式来提高语言表达能力。
幼儿园应该建立起一个多元化的语言培养环境，激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩耍中获得语言的启蒙。
最后，幼儿园还应该注重培养孩子们的阅读能力。
语言教育的最终目的是引导孩子们热爱阅读、享受阅读。
通过讲故事、听故事、看图书等形式，培养孩子们对文字的兴趣，激发他们自主学习的动机，为孩子们的未来学习打下坚实的基础。
总之，幼儿园的早期语言教育是非常重要的。
只有通过科学合理的方法，创造良好的语言环境，培养孩子的听力、表达和阅读能力，才能让孩子们在语言领域取得良好的发展，为将来的学习奠定坚实的基础。
希望每一个幼儿园都能够重视早期语言教育，为孩子们的成长助力。
学前儿童语言的发展与教育
婴幼儿语言的发展与教育
幼儿语言教育的目标、内容与方法
主要内容
幼儿园语言教育活动的设计与组织 幼儿园绘本阅读教学的理论与实践
婴 幼 儿 语 言 的 发 展 与 教 育
0-3岁儿童语言的发展与教育
0-1岁：前言语阶段
学前儿童 语言发展
1-2岁：正式的学说话阶段 2-3岁：基本掌握口语阶段
已能够通过一定语音和动作表情的组合, 使语音产生具体的语言意义.
从交际倾向看,婴儿有坚持表达个人意愿 的情况.
从交际习惯看,婴儿开始创造相对固定的 "交际信号".
开口说话,出现第一个有意义的单词.
➢语言教育活动
丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境. 鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化. 在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话. 开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯.
能说出完整的句子,出现了多词句和复合句.
经常使用的句子中,陈述句占绝大多数,经常出现的 复合句已占总句数的1/3以上,其中联合复句约占 60%—90%；偏正复句占10%—30%.
联合复句中并列复句占第一位.其次是连贯复句,递 进复句和选择复句.
在偏正复句中,常见的是因果复句、转折复句和条 件复句.
在成人的正确教育下,幼儿已经能够做到 发音准确,吐字清晰,分出四声,能按照语句内容 调节音调和重音.
对语音的意识开始形成
幼儿语音意识的形成主要表现为： 能够评价别人发音的特点,指出或纠正别人 的发音错误,或者笑话、故意模仿别人的错 误发音等. 能够意识并自觉调节自己的发音.
影响语音发展的因素
生理因素的影响 语言因素的影响 环境因素的影响
前语言期
语言发展期
大班幼儿的语言启蒙如何帮助幼儿开始产生语言意识
大班幼儿的语言启蒙如何帮助幼儿开始产生语言意识在大班幼儿阶段，语言启蒙是非常重要的一环，因为这个阶段的幼儿正处于语言发展的关键时期。
通过语言启蒙的活动，可以帮助幼儿开始产生语言意识，提高他们的语言理解和表达能力，为将来更好地进行语言交流打下基础。
在大班幼儿的语言启蒙中，可以采取以下几种方法帮助幼儿开始产生语言意识：1.提供丰富多样的语言环境：在幼儿园里，可以通过布置丰富多彩的环境来吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中感受和体验语言的乐趣，激发其对语言的兴趣。
同时，也可以利用各种故事书、图片书、玩具等资源，为幼儿提供丰富多样的语言输入，让他们接触到更多的词汇和语言结构。
2.注重日常生活中的语言实践：在幼儿园生活中，老师可以通过各种日常活动，如晨会、游戏、手工等，引导幼儿积极参与，通过互动交流，让幼儿在实践中感受语言的重要性，提高他们的语言表达能力。
同时，也可以在日常生活中设置一些语言游戏或活动，让幼儿在玩乐中学习，潜移默化地提高语言意识。
3.创设积极的语言氛围：在大班幼儿的语言启蒙中，老师要注重营造积极的语言氛围，激发幼儿的语言表达欲望，让他们敢于开口说话，不怕出错。
可以通过鼓励表扬、赞美鼓励、示范引导等方式，让幼儿感受到语言的快乐和成就感，促进他们积极参与语言活动，提高语言自信心。
4.注重听说读写的教学方法：在大班幼儿的语言启蒙中，老师要注重听说读写的综合教学方法，通过多种形式的活动，如歌谣、故事、游戏等，综合培养幼儿的听力、口语、阅读和书写能力，全面提高他们的语言素养。
同时，也可以结合幼儿自身兴趣和特点，设计一些具有趣味性和启发性的语言活动，激发幼儿的创造力和想象力，促进其语言发展。
通过以上几种方法，可以帮助大班幼儿开始产生语言意识，促进其语言发展，为他们在将来更好地进行语言交流打下坚实的基础。
同时，也可以引导幼儿形成积极的学习态度和良好的语言习惯，提高他们的语言能力和综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
语言启蒙学前儿童的语言教育
语言启蒙学前儿童的语言教育语言是人类沟通的重要工具，它不仅仅是我们表达思想和交流感情的媒介，还对我们的认知能力和智力发展起着至关重要的作用。
对于学前儿童来说，语言启蒙教育是他们成长中的重要环节，对于他们日后的学习和社交能力有着深远的影响。
一、了解学前儿童语言发展的特点在进行语言教育之前，了解学前儿童语言发展的特点非常重要。
学前儿童的大脑正在快速发育，他们正在学习和掌握语言的基本规则和结构。
与成人相比，学前儿童的语言表达能力有限，他们通常更擅长听和模仿，还没有完全掌握语言的含义和用法。
二、创造良好的语言环境创造良好的语言环境对于学前儿童的语言启蒙至关重要。
家长和教育者应该通过和孩子频繁的交流来帮助他们提高语言能力。
这可以包括读给孩子听故事、和他们一起讨论和解释事物、鼓励他们表达自己的想法和感受等。
同时，在家庭和学校中，建立有序的语言环境，例如提供丰富的图书资料、播放优质的语言启蒙教育节目等，都可以帮助学前儿童更好地学习和使用语言。
三、多样化的语言启蒙教育方法为了有效地进行语言启蒙教育，我们需要采用多样化的教育方法，以适应不同学前儿童的学习需求。
以下是几种常见的语言启蒙教育方法：1. 游戏和互动：学前儿童喜欢通过游戏来学习，因此创设有趣的游戏和互动环境，可以吸引他们的注意力，提高他们的积极性。
例如，可以进行角色扮演游戏，让孩子们模仿不同情景中的语言表达。
2. 唐诗和儿歌：学前儿童通常对音乐和韵律更感兴趣，因此可以通过唐诗和儿歌来培养他们的语感和音韵意识。
孩子们可以通过重复和模仿来学习和掌握诗歌的语言表达。
3. 绘本阅读：绘本是学前儿童语言启蒙教育中的重要工具，通过图片和文字的结合，可以帮助孩子们理解故事情节和学习新词汇。
家长和教育者可以与孩子一起阅读绘本，讨论故事内容，并与实际生活情境联系起来。
四、注重培养学前儿童的语言思维能力语言思维能力是指通过语言表达思想和理解他人思想的能力。
为了培养学前儿童的语言思维能力，可以采取以下措施：1. 提问和回答：鼓励学前儿童提出问题，并给予他们正确的回答，这可以培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
简述昆体良关于学前儿童语言教育的观点
简述昆体良关于学前儿童语言教育的观点一、语言教育必须从婴幼儿时期开始昆体良认为，语言是人类最为基本的沟通工具，而婴幼儿时期正是儿童语言发展的关键时期。
他强调，学前儿童语言教育应该从婴幼儿时期开始，及早培养儿童的语言能力。
二、注重儿童的语言环境昆体良提倡创设有利于儿童语言发展的语言环境。
他认为，家庭和学校是儿童最主要的语言环境，家长和教师应注重营造丰富、多样的语言环境，为儿童提供大量的语言输入和交流机会。
三、重视儿童的语言训练昆体良强调，儿童语言训练应该贴近实际生活，注重培养儿童的实际语言运用能力。
他主张通过情境教学、游戏活动等方式，让儿童在实践中学习语言，提高听、说、读、写的综合能力。
四、倡导多元化的语言教学方法昆体良认为，儿童语言教育应该采用多元化的教学方法，根据儿童的认知特点和兴趣爱好，采用游戏、歌曲、故事等多种形式进行教学。
他主张教师要注重培养儿童的听觉、口语、阅读和写作技能，并且要关注儿童的语言情感和思维发展。
五、培养儿童的语言意识和语言能力昆体良强调，儿童语言教育不仅仅是教会儿童说话，更重要的是培养儿童的语言意识和语言能力。
他认为，语言意识包括语音意识、词汇意识、句法意识和修辞意识等，而语言能力则包括听力、口语、阅读和写作等方面。
只有培养了儿童的语言意识和语言能力，才能使其具备更好的语言表达和交流能力。
昆体良关于学前儿童语言教育的观点非常具有指导意义和实践价值。
他强调从婴幼儿时期开始关注儿童的语言发展，注重营造良好的语言环境，重视儿童的语言训练，倡导多元化的教学方法，培养儿童的语言意识和语言能力。
这些观点都为我们提供了宝贵的启示和思考，帮助我们更好地开展学前儿童语言教育工作。
幼儿园小班开学第一课教案：落实语言教育,让孩子爱上开口说话
随着幼儿教育的不断提升，越来越多的幼儿园开始注重语言教育的落实。
因为语言是孩子能力的重要体现，通过语言的表达，孩子可以更好地与人交流和沟通，周围的事物也能被更好地感知和理解。
在幼儿园小班开学第一课教案中，落实语言教育就是必须面对的问题。
一、教案背景针对幼儿园小班开学第一课教案，我选择了语言教育这一课题。
语言教育是幼儿园教育中的核心课程之一，对于孩子的多个能力方面都有重要的促进作用。
在实际教学中，我们经常会发现，孩子们还没有形成开口说话的习惯，甚至有的孩子语言能力不够强，语言表达能力也不够，这造成了孩子们交流和沟通上的困难，也会对孩子的学习造成不良影响。
怎样让孩子爱上开口说话，拥有流利、准确的语言表达能力，是我们今天讨论的问题。
二、目标及目标达成度分析本节课的目标如下：1、让孩子们掌握基本的表达和交流技巧。
2、鼓励孩子们开口说话，培养孩子们的语言表达能力和沟通能力。
在教学实践中，我们常常会遇到孩子们的主动性不高的问题。
如果我们只是闷头教学，孩子们的兴趣和主动性就会一直不高。
我们需要设计一些有效、生动有趣的教学方式和活动，以吸引孩子们的注意力。
三、教学内容和教学方法3.1 教学内容的设计为了更好地实现目标，我主要将教学内容设计成了三个部分。
按照难度逐渐推进的顺序，分别是：（1）关于自我介绍和问候；（2）关于简单交流和碰杯；（3）关于简单的对话。
3.2 教学方法的设计教学方法，本着手把手教学的原则，设计为：（1）示范引导：我们在教学前，可以对部分幼儿做好充分的示范和引导，以便他们更好地掌握技能和提高兴趣。
（2）合作探究：在孩子们逐渐掌握技能之后，我们可以采取合作探究的方式，孩子们可以展示自己掌握的技能，并与其他孩子合作，鼓励他们互相交流和合作。
（3）互动交流：我们可以通过带领孩子们进行小游戏，自由谈话等方式，创造良好的互动环境，激发孩子们的兴趣和活力。
四、教学成果分析通过本节课，我们可以发现：1、部分孩子已经掌握了基本的对话技能。
语言教育在幼儿教育中的重要性
语言教育在幼儿教育中的重要性嘿，亲爱的家长们，大家好！今天咱们就来聊聊语言教育在幼儿教育中的重要性。
别小看了这个话题，这可是关系到孩子们未来发展的关键所在哦！一、语言教育，从娃娃抓起你知道吗？在孩子成长的过程中，语言能力的发展至关重要。
从出生到幼儿园，孩子们的言语能力就像一颗种子，需要我们精心呵护，才能茁壮成长。
那么，语言教育到底有多重要呢？1.语言是沟通的桥梁想象一下，如果一个人无法用语言表达自己的想法和需求，那他（她）的生活会多么艰难。
语言是人与人之间沟通的桥梁，没有语言，我们就无法理解别人，也无法让别人理解我们。
对于幼儿来说，掌握语言能力，就是掌握了与人交流的钥匙。
2.语言是思维的工具语言不仅是沟通的工具，更是思维的工具。
孩子们通过语言来描述世界，理解世界。
没有语言，孩子们的思维就像被困在牢笼里的鸟儿，无法展翅翱翔。
因此，语言教育对于培养孩子们的思维能力具有重要意义。
二、语言教育，助力幼儿全面发展1.促进智力发展语言教育可以帮助孩子们更好地理解世界，培养观察力、记忆力、思维能力等。
这些能力都是智力发展的重要组成部分。
通过语言教育，孩子们可以更快地掌握知识，提高智力水平。
2.培养情感和社交能力语言是表达情感的重要手段。
孩子们通过语言表达自己的喜怒哀乐，学会理解和关心他人。
在语言交流中，孩子们还可以学会与人合作、分享、尊重等社交技巧，为未来的社会生活打下坚实基础。
3.塑造良好性格语言教育不仅关乎孩子们的智力发展，还与他们的性格塑造息息相关。
一个善于表达、自信满满的孩子，往往更容易适应环境，克服困难。
而语言教育正是培养孩子们自信、独立性格的关键。
三、如何进行有效的语言教育1.创设丰富的语言环境要想让孩子们掌握语言，要为他们创造一个丰富的语言环境。
家长和老师可以通过讲故事、唱儿歌、读绘本等方式，让孩子们沉浸在语言的海洋中，激发他们的学习兴趣。
2.注重个体差异每个孩子的语言发展速度和特点都不尽相同。
幼儿教育该学什么内容
幼儿教育该学什么内容幼儿教育是培养孩子综合素质和能力的重要阶段，它对孩子的成长和未来发展具有至关重要的影响。
在幼儿教育中，教学内容的选择是非常关键的，它直接关系到孩子的学习效果和兴趣培养。
那么，幼儿教育应该学习哪些内容呢？下面将从语言、数学、科学、艺术和社交等方面探讨幼儿教育的核心学习内容。
1. 语言学习：语言是沟通的基础，对幼儿教育而言尤为重要。
在幼儿教育中，应注重培养孩子的口语表达能力和语言理解能力。
通过欢快的歌曲、儿童故事和有趣的游戏，激发孩子对语言的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。
同时，适当引导孩子学习汉字，培养他们的文字表达能力。
2. 数学学习：数学是培养逻辑思维和计算能力的基础。
在幼儿教育中，可以通过游戏、玩具和实物的方式，帮助孩子认识数字、了解数数、掌握简单的加减法，并逐步引导他们学习形状和空间概念。
数学学习可以培养孩子的观察力、思考力和解决问题的能力。
3. 科学学习：科学是培养孩子探索精神和实践能力的重要途径。
在幼儿教育中，可以通过实地观察、实验、科学玩具等形式，开展简单的科学探索活动。
教导孩子认识生活中的自然现象、动植物、水和空气等基本科学知识，培养他们的科学思维和观察能力。
4. 艺术学习：艺术教育在幼儿教育中同样重要。
通过音乐、绘画、手工和舞蹈等艺术活动，培养孩子的审美能力和艺术创造力。
鼓励孩子通过自由创作和表演，表达自己的情感和想法，培养他们的想象力和创作潜能。
5. 社交学习：社交能力是幼儿教育中需要重点培养的内容。
教育者应引导幼儿学会言谈举止的规范，培养他们的友善和合作意识，帮助他们建立良好的人际关系。
通过角色扮演、合作游戏和集体活动，让幼儿学会团队合作和分享，培养他们的沟通和社交技巧。
综上所述，幼儿教育应该包括语言、数学、科学、艺术和社交等多个方面的学习内容。
通过合理的教育设计和多种形式的教育活动，把知识和技能渗透到幼儿的日常生活中，以培养他们的综合素质和能力。
只有全面而系统的教育才能为孩子的未来发展打下坚实的基础。
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幼儿教育从语言开始
毛家港小学附属幼儿园陈颍
在教学活动中有时会觉得孩子们在语言表达方面较为不足，表现在：与同伴之间交流少；多数幼儿在课堂上不愿大胆举手发言；回答问题时不能将想说的用语言完整表达出来。
这不仅仅出现在我的教学活动中，大多数老师都遇到过这种现象。
因此，我一直在努力，让孩子们从想说到敢说，又从敢说到会说。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，在这个时间段内应多给孩子说的机会，既能够提高孩子的语言表达能力，更能够让孩子大胆在集体面前展示自己。
让幼儿“想说、敢说、会说”，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自已的语言经验，从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。
（一）让幼儿想说。
可以根据孩子好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式，互相激励的方法，让幼儿产生想说的欲望。
如能大胆举手发言的孩子，我用贴笑脸、拥抱、鼓掌的方式，对他进行肯定，同时引导其它性格比较内向的幼儿也大胆发言。
（二）让幼儿敢说。
其实孩子们有时不是不想说，而是不敢说，因此在教学活动中教师可以通过为幼儿提供多种表现机会、说的机会，来消除幼儿心中的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
适时开展一些“故事会、自由交谈”等活动，让幼儿把自己的所见所闻大胆地说出来，与伙伴一起分享，分享其中的快乐，这样也提高了幼儿的表达能力，增强了幼儿的自信。
（三）让幼儿会说。
在幼儿想说、敢说的基础上去引导幼儿说好话，也就是把要说的话表达清楚、完整、生动。
怎样去引导呢？我认为可以从下面两点来做：
1.在日常生活中适时加以引导。
如现在秋天来了，带幼儿进行户外散步，让幼儿观察各种树木、花草的变化。
在过程中发现一些树的变化。
“树的叶子变黄了，像一把金色的小扇子”，“树叶落下来像小船”，“有些树叶像一顶尖尖的帽子”，让幼儿在观察议论、想象中用语言表达出来，发展口语表达能力。
总之，让幼儿一日生活中，如户外活动、谈话等都是可以让幼儿语言学习的资源，从而引导幼儿学习和发展语言。
2.在平时的学习、谈话中，积极鼓励幼儿自由发挥，畅所欲言的交流，从而
让幼儿语言得到发展。
幼儿在园或在生活当中只要想说、敢说，自然就会说了。
在语言教学的情境创设研究中，我们还需要不断完善更新，努力探索，使我们的语言教学真正达到《纲要》提出的：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
”的总体目标要求。