五年级《可能性》教学反思
《可能性》教学反思(通用15篇)
《可能性》教学反思〔通用15篇〕《可能性》教学反思篇1《新课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。
老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。
学生是数学学习的主人，老师那么是组织者、引导者与合作者。
动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课根据学生的心理特点和教材实际，让学生在猜一猜、摸一摸、想一想、说一说等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程。
1.重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。
标准中指出，要充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学。
《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经历，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”，这堂课一开场，设计了“剪刀、石头、布”的游戏和摸球情境，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易激活学生已有的知识经历。
当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
通过情境的创设，不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联络。
2.重视操作理论，让学生在数学活动中学习数学。
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应非常重视学生的理论活动和直接经历,充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探究数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
课堂上，先让学生预测摸出的球的颜色，并用“一定”、“不可能”“可能”来描绘摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生确实定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。
给学生提供了比拟充足的活动的空间、探究的空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
可能性教学反思12篇
可能性教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!可能性教学反思12篇下面是本店铺收集的可能性教学反思12篇（可能性教学实录），供大家参阅。
五年级上册数学《可能性》教学反思
五年级上册数学《可能性》教学反思五班级上册数学《可能性》教学反思11、学生是在认知冲突中体会可能性存在的几率。
可能性是学生在三班级开始学习的内容，每年，教材都会对此内容进行扩展和加深，但是由于知识的阶段性，也造成了衔接上的一些冲突，本单元我们学习的是用分数来表示可能性的多少，先想有几种可能性，然后分别求出每种事物出现的可能性具体是多少，很多学生在用语言描述可能性的时候，还是习惯性的说是多少而不是几分之几，还有的学生并不清楚表示集体的可能性时必须通过分数的意义来理解，所以在知识的衔接上有一点小问题。
2、学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感爱好。
这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了转盘，掷色子，抽卡片，划拳等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历提出猜想收集和整理数据分析试验结果的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。
要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜想结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜想进行比较。
学生在此过程中不断将自己的最初猜想与试验结果进行比较，同时也让他们参加领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜想。
3、区别平均数和中位数。
学生对平均数的认识是透着感性的，因为平均数只是我们判断一组数据的趋势的一个中间量，在实际的数据中是不存在的，学生也能基本了解平均数的计算方法，但是中位数却是实际存在的，往往更能反映数据的实际情况，学生容易把中位数和平均数混淆，也在已有的知识构架中不容易接受这个新朋友，两者在概念上需要加以区分。
我在课堂上强调两者的不同，并讲解计算方法，希望同学们能灵活处理。
五班级上册数学《可能性》教学反思2优点；通过本节课的学习学生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
学生对本部分内容掌握的很好。
可能性教学反思7篇
可能性教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《可能性》教学反思精华10篇
《可能性》教学反思精华10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级可能性教学反思
五年级可能性教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《可能性》教学反思（通用5篇）
五年级上册《可能性》教学反思五年级上册《可能性》教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的五年级上册《可能性》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
五年级上册《可能性》教学反思1新课程理念下的数学课堂教学是追求有效的课堂，课堂中有效的数学活动才能促使学生在过程中对数学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。
怎样做才能让我们的数学活动更有效更有价值呢？在执教五年级上册的《可能性》一课时，在组织有效教学活动促进学生思维发展方面进行了一些尝试，下面我就这堂课的教学设计，有效教学活动的组织等方面进行反思。
一、有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
良好的开端是成功的一半。
精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。
本课一开始，我就结合学生喜欢做游戏的特点，创设了到游乐园玩一玩的情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来。
并利用帮助两个小朋友解决谁先荡秋千的矛盾，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。
这样的设计，使学生对可能性的学习有了新的期待，激发了学生学习数学的兴趣。
实践证明学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、准确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解学生的需要，从学生的需要出发有效设计教学活动。
本单元内容是对三年级上册《可能性》这部分知识的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
教材根据学生的年龄特点和认知水平，安排简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。
五年级《可能性》教学反思
五年级《可能性》教学反思五年级《可能性》教学反思（通用33篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是本店铺为大家整理的五年级《可能性》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级《可能性》教学反思 1优点；通过本节课的学习学生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
学生对本部分内容掌握的很好。
不足；应照顾到全体学生。
改进措施；应让每个学生都能有发言的机会。
五年级《可能性》教学反思 2人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性；而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，重点：感受等可能性事件发生的等可能性。
我就本课的教学进行以下几点的反思：1.课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。
例1是教学表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。
再组织学生进行验证。
例2.学生分组进行实验，观察数据得出结论。
因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能描述事物发生的可能性的大小。
2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。
知识应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。
可能性教案反思(3篇)
第1篇一、教学背景本节课是针对小学五年级学生的数学课程，教学内容为“可能性”。
在教学过程中，我尝试通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
以下是本节课的教案反思。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，树立自信心。
三、教学过程1. 导入新课通过提问“你猜猜，袋子里有几个球？”引导学生思考可能性的问题，从而引出本节课的主题。
2. 新课讲解（1）讲解可能性的概念：可能性是指某个事件发生的概率。
（2）讲解计算可能性的方法：用“所求情况数÷总情况数”来计算。
（3）举例说明：通过生活中的实例，让学生理解可能性的应用。
3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成几道关于可能性的计算题。
（2）小组讨论：让学生分组讨论生活中的可能性问题，并分享自己的观点。
4. 总结提升回顾本节课所学内容，强调可能性的概念和计算方法，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了提问、举例、练习等多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作意识和沟通能力。
2. 教学内容：教学内容贴近生活，使学生能够感受到数学的实用性，提高了学生的学习兴趣。
3. 学生参与度：在课堂练习和小组讨论环节，学生积极参与，体现了良好的学习氛围。
4. 教学效果：通过本节课的学习，大部分学生能够理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。
五、改进措施1. 在讲解可能性的概念时，可以结合具体实例，让学生更加直观地理解。
2. 在课堂练习环节，可以增加一些难度较大的题目，提高学生的思维能力。
3. 鼓励学生在生活中发现可能性问题，并尝试运用所学知识解决。
4. 在课后，可以布置一些与可能性相关的作业，让学生巩固所学知识。
总之，本节课的教学效果较好，但仍有改进的空间。
五年级《可能性》教学反思5篇
五年级《可能性》教学反思5篇“可能性”是试验教材中消失的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”的范畴，由于概率学问比拟抽象，小学生学习起来有肯定的困难。
我在教学时着重从以下几方面入手：1、注意学习过程的优化本节课一开头，我就设计了一个“抛硬币”的嬉戏，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，这个既简洁又好玩的嬉戏活动，把学生的留意力一下子就吸引到了“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。
其次个活动是“摸球”嬉戏，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列实践活动，进展试验、分析、比拟、猜测，使学生亲历实践发生的随机性和必定性，唱到探究胜利的乐趣。
第三个活动是推断大事发生的可能性，站一站活动既让学生感受到学问的运用价值，又让学生体验到胜利的乐趣，增加了学好数学的信念。
第四个活动是让学生说说生活中大事发生的可能性，这一环节具有肯定的思维难度与敏捷性，有利于训练学生的思维力量。
整个教学过程无处不是“可能性”的学习与推断，可以说活动贯穿全课。
2、注意自主探究与合作沟通从学生的认知规律来看，数学学习应留给学生足够的独立思索、自主探究的时间和空间，挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作沟通中共同进展。
学生在初步体验大事发生确实定性和不确定性后，我采纳了操作试验、自主探究、合作沟通的小组学习方式，让学生在活动中去讨论、去探究，培育他们的探究及创新力量。
通过小组摸球活动，你发觉了什么？这一布满情趣的活动，不仅让学生感受到大事发生的可能性，更重要的是让学生经受了解决问题的过程。
3、缺乏之处（1）没有充分利用课本上的主题图，学生只是凭已有的生活阅历进展猜想，没有亲身体验抽签这一过程。
（2）通过前面几个环节的教学，学生看似把握了所学学问，但在后面用“肯定、不行能、可能”三个词来推断大事发生的可能性时还存在肯定的困难。
五年级《可能性》教学反思篇二《可能性》一章是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一局部，是学生以后学习有关学问的根底。
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五年级《可能性》教学反思
篇一
《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节实践活动课。
是我在
本学期“金烛杯”活动的参赛课。
现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和
已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解
和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。
在数学教学中，必须重视
学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促
进数学的学习。
本课依托新课程理念，注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习，在
体验中自我建构新知，并从中掌握数学方法。
努力为学生创设条件，让学生主动参与到发
现数学知识的过程中。
在整个活动中，我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学
研究的基本过程，引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律。
这节课主要
是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。
根据学生的特点和教材实际，让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的形
成过程。
反思本节课，我认为做得比较满意的地方是：
教学反思能够帮助老师更好地找到自己的缺点，下面是为大家收集的关于一年级上册：《a o e》教学反思，欢迎大家参考借鉴。
1、创设合理情景，注重联系生活。
实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景：学校在月底要召开秋季趣味运动
会了，为了这次运动会的成功举办，老师们正在认真地设计各种游戏规则，而学生们正在
积极地投入到各种比赛活动的练习中，运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内
容或练习，这样设计层次清楚，思路清析，环节紧凑，便于教师组织教学，学生也感觉到
今天的学习好像是在开“运动会”，在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，
联系了生活实际，让学生感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价值，激发了学
生学习数学的积极性。
师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖
冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?
2、“活”用了教材，实现用教材“教”。
在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习，置身
于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”，引起学生的认知冲突，通过对比，发现必须
平均分转盘，必须采用正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使游戏公平，这样做突
破了教学难点。
3、以学生为主体，突出“生本”教育新理念。
在足球赛活动中创设了游戏情境，让学生主动参与做数学实验抛硬币，每组抛40次，观察抛硬币的结果，发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一，通过
“猜想”，如果继续抛下去会出现什么情况?引起学生的好奇心，观察历史上的科学家做
的抛硬币的统计表，发现抛得次数越多，正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数，让学
生亲历了数学知识的形成过程，在与他人的合作过程中，增强互相帮助，团结协作的精神，同时感受到科学家持之以恒和不畏难的精神。
在其他活动项目中，我也注重尽量让学生自
己发现，让学生说，突出学生的主体地位。
4、贯穿情感教育，适时德育渗透。
教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。
如文中的“好伙伴”指的是谁?为什
么说他们是好伙伴，等等。
接着，让学生带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道
了什么，还有什么问题不明白，再提出来讨论交流。
然后在熟读课文，初步理解课文内容
的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?把最
受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。
本节课要让学生理解只有做到可能性相等，游戏才公平，在教学中，着重强调：这样
公平吗?为什么?培养了学生公正、公平的意识，同时结合摸球游戏联系生活中的中奖，理
解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的，教育学生不要参加摸奖，促进学生正直人格的形成。
课讲完了,突然没有了那种紧张和激动，心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾。
-----
-心里总是想着这节课存在的不足：
(1)、挖掘教材不深，活动应“活”起来。
跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式，在课堂上真正让学生
玩一次，由理论到实践，全班学生分为不同的三个队，由队代表来参与到活动，这样既培
养了学生的集体主义精神，又能够使课堂气氛异常活跃，提高学生的学习数学的兴趣。
(2)、教师组织教学的能力有待提高。
通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，激励性语言较少，课堂上心
里紧张，不能灵活运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中
语言点拔不到位(抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这
一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是十分之一)。
篇二
解决“如何入愁”问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思考。
处
理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。
当然，阅读是极具个性化的行为。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识
经验深浅不一，他们对语言材料的感受和理解也是多元的，对同一问题也有不同的理解和
看法。
《语文课程标准》中提出：在阅读中，老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在讲述“这是一只怎样的丑小鸭?”时，我鼓励学生从不同的角度看问题、
读课文，用自己的头脑去思考，对于学生多角度多角度、有创意的发言，我都恰当地给予
肯定，使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。
学生通过自己的读和悟，表达和交流，不仅理解了内容，更体验了课文深刻的思想含义，从中也生成出了多元的理
解和多彩的语言，学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。
设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。
这节课我安排了这样几
个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗?并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性
和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。
第二个活动是说一说，出示袋子里
已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知
事情发生的可能性和不可能性。
第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还
是反面，切实感受事情发生的可能性。
第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学
生试着判断“要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球”。
再让学生实践操作
体验各自的想法。
《新课程下中小学教师备课技能指导》、《语文课程标准》、《吉林教育》、《吉林
省义务教育常规》、《人文思想的足迹》《成功教育》、《细节决定成败》、《小故事大
道理》等。
从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。
从电影院中的座位来引入今天的新课，
而且在进行到解决问题的练习中，也不忘了将枯燥、单一的应用题转化为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息，发现问题并解决问题。
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些
语文活动。
”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文
的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨
时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行
写字的训练。
整堂课，基本能做到收放自如，既尊重学生个性，发挥他们的创造才能，又不违背文本，收到了比较好的教学效果。
最后，对于千年以来争议颇多的主旨，我们一句带过了，千年都没解决的问题，了解
就好，为之讨论明确答案则就没有必要了。
通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的
发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
注重思维拓展，体验成功。
在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁
移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定事件。
培养了学生倾听
意见，汲取经验和相互交流的能力。
让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。