利用原声电影进行大学英语教学的不足与对策
如何利用英文原版电影进行大学英语教学
如何利用英文原版电影进行大学英语教学摘要：将英语原版电影引入大学英语教学，克服了传统的大学英语教学由于内容枯燥、形式单调而导致学生对英语学习缺乏兴趣的弊端，给学生提供了一个真实、生动、鲜活的语言场景，营造了一种愉悦的学习氛围，是一种十分有效的教学方法，也培养了学生跨文化交际的意识和能力。
关键词：英文原版电影大学英语教学学习效果一、引言语言是交流的工具，语言使用反映一个社会的文化，不懂得文化的模式和准则，在跨文化交际中就会导致交流障碍、误解，甚至产生冲突。
英语教学中要是忽视了文化背景知识，仅教授语言知识，不仅费时费力，加重学生负担，而且效果不佳，使学生因此而失去学习兴趣。
所以在英语教学中，让学生了解中西方文化的差异，不仅是重要的而且是必要的。
英文电影欣赏能激发学生的学习兴趣，让学生身临其境地体会和理解大量的有声与无声、有形与无形的社会文化知识，弥补书本知识的不足，增强学习效果。
二、原版电影作为辅助教学的优势首先，电影作为一种传播媒体，是影像、声音、文字的有机结合体。
原版影片可以给学生提供光影声等多方位的刺激，使学生有身临其境的感觉。
电影的传播介质也多种多样，有vcd，dvd，rmvb，mp4等播放介质，其拖放、重复播放、双语字幕、暂停、快进、原声发音等功能将学生带入了一个“英语思维”的理想氛围，学生面对的不再是沉闷的语言知识，而是经过人为编译的，对语调语速进行了调节和控制的材料，是真实的、直观的。
利用电影进行英语教学克服了传统大学英语教学模式死板、单调的缺陷，能充分激发学生的学习兴趣和主动性，并为学生营造更为轻松活泼的学习环境，降低学习的疲劳感。
其次，英文电影接近现实生活环境，是生活语言，是最真实的语言，也是文化沟通的桥梁。
电影教学有利于学生理解语调、语速所隐含的意义，并逐步在潜移默化中自然习得西方社会文化背景知识和跨文化交际技巧，从而加深对英语内涵的理解。
最后，随着网络的发展和普及，原版音像资料日益丰富，更有时效性，学生也更易获得。
英语原版电影在大学英语教学过程中的作用
英语原版电影在大学英语教学过程中的作用引言随着全球化的推进，英语已成为全球使用最广泛的语言之一。
在大学英语教学过程中，如何有效培养学生的英语听说能力一直是教师们关注的焦点。
而观看英语原版电影作为一种创新的教学方法，可以提供学生多方面的语言输入和实践机会，从而提高学生的英语水平。
本文将对英语原版电影在大学英语教学过程中的作用进行探讨，并提出一些建议以推广这一方法。
提升听力和口语能力观看英语原版电影是提高学生听力和口语能力的有效途径。
英语原版电影中的对话和场景更加真实，能够帮助学生熟悉英语的自然语言表达方式，提高他们的听力理解能力。
同时，观看电影还能给学生创造跨文化的语言环境，培养他们运用英语进行交流的信心和能力。
学生可以通过模仿电影中的角色对话和情境，提高口语表达的流利度和准确性。
拓展词汇量和语法知识英语原版电影中的对话和剧情可以使学生接触到更多的词汇和语法结构，帮助他们建立更加丰富的词汇库和语法意识。
通过观看电影，学生可以学习到各种地道的口语表达方式，并将其运用到实际的语境中。
此外，英语原版电影还可以帮助学生理解和掌握一些特定领域的词汇和知识，如科技、文化、历史等，有助于提升学生的综合语言能力。
培养文化意识和跨文化交流能力观看英语原版电影不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助他们了解和体验英语国家的文化。
电影中所展示的人物、场景和故事情节都是反映当地文化的重要元素。
通过观看电影，学生可以了解英语国家的风俗习惯、价值观念和思维方式。
这种跨文化的交流能力对于培养学生的国际视野和拓展他们的人文素养非常重要。
创设情境和激发学习兴趣英语原版电影作为一种富有趣味性和实用性的学习材料，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
观看电影给学生创造了现实生活中的语言使用情境，能够使学习变得更加具体和生动。
此外，学生在欣赏电影的同时也能欣赏到优秀的电影艺术作品，提高他们的欣赏能力和审美素养。
推广英语原版电影教学方法的建议为了更好地利用英语原版电影提高大学英语教学效果，以下是一些建议：1.教师应该选择适合学生英语水平和学习目标的电影，结合具体教学内容进行有针对性的选片。
中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用
中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用摘要：中英双字幕英语原声电影是指在电影播放时，同时显示中文和英文字幕。
在大学英语教学中，采用中英双字幕英语原声电影可以提高学生的听力能力、口语能力和语言自信心。
本文从电影选取、教学设计、教学实施和效果评估等方面探讨了中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中的应用。
关键词：中英双字幕电影；大学英语教学；听力能力；口语能力；语言自信心1. 引言大学英语教学致力于培养学生的听、说、读、写四种语言能力，而其中的听力和口语是最需要实践的两个方面。
然而传统的听力教学往往会面临一些问题，比如教材内容单一、听材料难以获取和无法进行重复练习等。
在大学英语教学中引入中英双字幕英语原声电影是一个有效的教学手段。
2. 中英双字幕英语原声电影的选择选择适合大学英语教学的中英双字幕英语原声电影是关键。
电影内容应与学生的学习任务和学习目标相匹配。
电影应具有良好的剧情和教育价值，能够引发学生的兴趣和思考。
电影的语速和语言难度应适中，符合学生的水平。
3. 中英双字幕英语原声电影的教学设计在教学设计中，教师可以根据电影的主题和内容，设计相关的听力和口语练习。
在观看电影前，教师可以给学生一些背景知识，并提问学生他们对电影的期望和猜测。
在观看电影时，学生可以配合字幕进行听力练习，并在电影结束后进行讨论和口语练习。
教师还可以准备一些相关的任务和讨论问题，帮助学生更好地理解和应用电影中的语言和文化知识。
5. 中英双字幕英语原声电影的效果评估在教学结束后，教师可以进行效果评估。
教师可以提供一些评估工具，如听力测试、口语表演和写作任务等。
通过评估学生的听力能力、口语能力和语言自信心等方面的表现，教师可以了解到学生的学习成果和教学效果，并进行下一步的教学、复习和改进。
6. 结论中英双字幕英语原声电影在大学英语教学中具有广泛的应用前景。
通过合理选取电影、设计教学活动、实施教学过程和评估教学效果，可以提高学生的听力能力、口语能力和语言自信心，达到更好的教学效果。
试论英文原声电影对英语教学的辅助作用
1.影片要适合学生语言的学习。一是语言词汇量大，二是内容贴近生活，三是发音清晰地道。根据以上标准，比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片，而不是战争片、色情片、黑帮片或恐怖片。像屡创票房以及各项艺术奖项的《飘》、《肖申克的救赎》、《埃及王子》、《海上钢琴师》、《冰河世纪》等电影，难度适中，适合高职学生学习使用。
一、英文原声电பைடு நூலகம்的特性
英文原声电影是直观、生动的。它结合声音、图像和一定的故事情节，传达了完整的意思，吸引了学生的注意力，为学生提供了一个逼真的视听环境。并通过这种直观生动的视听组合培养学生的听说能力，大大提高了教学效率。英文原声电影也是灵活、实用的。它可以根据学生和老师的需要选择和截取材料，它可以通过老师的反复操作加深学生对所学语言材料的印象和理解。所以在教学中我们应利用其优势更好地促进英语教学。
二、英文原声电影在英语教学中的辅助作用
1.激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。对学生而言，要培养他们对英语的兴趣是不大容易的。传统的教学方法让他们大多数人认为英语是一门很枯燥的学科，所学的范围也只是停留在书本上有限的词句，往往是为了应付考试而不得不学习。而原声影片的播放使他们摆脱了单调的书本知识，融入到故事情节当中，与主角同悲同喜，对培养他们的感情有着举足轻重的作用。例如影片《当幸福来敲门》(The Pursuit of happiness)是一部描写美国著名黑人投资专家克里斯·加德纳父子情深的励志电影。通过人物感情的刻画和精彩的对白，学生不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以启迪，从而使他们进入作品意境。
3.能帮助提高学生练习听说能力。通过电影学英语，可以学到地道正宗的语言，了解不同阶层的人们所使用的不同的语言。英文电影的语速很贴近日常生活，所以对听力训练是一个很好的挑战。
英语原声电影在我国高校英语教学中的应用研究
又 能 学 到 正 确 的语 言 用 法 。总 之 ，英 语 教 学 是 一个 长 期 的
过 程 ，不 能 奢 望 一 蹴 而 就 ．教 师 在 教 学 过 程 巾应 以 学 生 为
主 体 ，灵 活 运 用 各 种 可 利 用 的 教 学 资 源 ，因 材 施 教 ，有 意
识 地 为 学 生 创 设 英 语 学 习环 境 ， 把 娱 乐 融 人 到 学 习 巾 ，
综 合 运 用 听 觉 和 视 觉 效 果 ，同 步 提 高 学 生 的 口语 和 听 力 能
力 ，不 断 巩 固 英 语 语 法 和 词 汇 ， 从 而 锻 炼 学 生 的 听 、说 、
读 、写 、译 等 方 面 的 应 用 能 力 ， 让 学 生 真 正 能 听 懂 英 语 ，
运用 英语 ，敢 于用 英 语 与 人 沟通 。
窝 程研究 ＞ ＞ ３ ４ Ｉ 专 题策 划
语 ．还 能 了解 一 些 历 史 文 化 知 识 ．感 受 到 欧 美 地 区 的 文 化
氛 围 ，找 到学 习 的 乐趣 。
看 电 影 的过 程 中 ，可 以一 部 分 时 间 遮 住 字 幕 ．让 学 生 能 看 懂 多 少 看 多 少 ，还 可 以在 适 当 的 时 候 暂 停 ， 就 刚 才 播 放 的
错 ，并 没 有 真 正 学 习 到英 语 知 识 。
三 、英 语 原 声 电影 在 英 语 教 学 中有 效 应 用 的 方 法 １ ． 思 想认 识 要到 位 。教 师需 要让 学生 明确 一个 道 理 ， 看 电 影 并 不 是 一 个 单 一 的 过 程 ．更 不 能 打 着 “ 练 听 力 ” 的 幌 子 偷 懒 。在 整 个 教 学 过 程 中 ，教 师 要 引 导 学 生 真 正 从 中 学 习 到 语 言 知识 ，否 则 整 个过 程是 徒 劳无 功 的 。 ２ ． 影 片 的 选 择 一 定 要 慎 重 。 现 在 很 多 美 国 电 影 涉 及 很
浅谈原声电影在英语教学中的作用
激 发学 生学 习兴趣 ， 提 高 学 生的英 语语 言 环境 ，提高学生 的表达能力
现代英语教学非 常重视语境教学 。 语 言特征和情境有着 紧密的关 系，一个
具 体 的 语 境 或 情 境 能 让 学 生 迅 速 联 想 到
电影 《当幸福 来 敲 门 》 （ ｅＰ ｒ ｉｏ 地去分析 和探讨 的。 ｕｓ ｔｆ ｕ
Ｈａｐ ｎｓ ），其 故事就是取材 于美 国著 ｐｙｅ ｓ 名黑人投资专家 Ｃ ｒ ａｄ ｅ 的人生经 ｈｉ Ｇ ｒｎ ｒ ｓ 历。电影讲述 了一位家庭一度崩 溃的小
业 务 员 是 如 何 在 充 满 痛 苦 的环 境 下 努力
化 交 际 意识 起 到 了积 极 作 用 。
题 材 为 手 段 ， 全 面 地 展 示 了 电 影 中 主
式对 提高学生 的听 、说 、读 、写 等各 方 面的综合 能力是有帮助 的。原声 电影在 英语 教学 中的作用是值得我们更 深层 次
人 公 的个 性 、品 德 以及 他 们对 待 现 实 生 活 和 自我 的 态度 。如 好 莱坞 的励 志
语 言是 文化最重要 的载体 ， 习语 学 言 的过程 实质就是学 习文化 的过 程。学
习文 化仅 靠 单纯 的语 言分 析是 不 足 够
的。 还要 了解西方 国家 的风俗 、习惯 、 民族性格 、政治历史等 。电影是 一个 国 家和 民族 社会文化和生活最直 观 、最生 动 的反映 ， 它包括社会生活 的各个方面 。
比如说 ，电影 《 刮痧 》是一 部反映
文化差 异的影片 ，影片 中中国父母 运用 刮痧疗 法给美 国儿子治病 ，弄得 儿子的 后背青一 块紫一块儿 的，父母对 治疗 的
英美原声电影在大学英语教学中的几个误区
但 是 ， 用 不 当就 不 会 达 到 预 期 的教 学 效 果 。因为 英 语 视 运 听 说 课 ，视 听 说 ” 个 部 分 之 间 不 能 有 所 偏 废 ，视 听 ” 信 息 “ 各 “ 是 的 输 入 ，说 ” 信 息 的输 出 。 没 有 信 息 的 输 入 ， 息 的 输 出就 “ 是 信 成为无本之木 ， 源之水 。 无 同样 ， 有 信 息 的 输 入 ， 有 信 息 的 仅 没 输出 ， 失去 了“ 听” 就 视 的意 义 。“ ” 能 力 就无 从谈 起 。播 放 说 的 英 美 原 声 电 影 是 创 造 情 景 教 学 的一 个 有 效 手段 ．能 否 成 功 取 决 于 教 师课 前 是 否 精 心 准 备 。首 先 ，教 师 要 反 复 研 究 电 影 材 料 ， 择 的 电影 要 和英 语 视 听说 课 的 内容 相 关 ， 教 学 目的 相 选 和 致 。 其 次 ， 循 先 易 后 难 的原 则 ， 难 的语 音 材 料 会 挫 伤 学 遵 太 生 的学 习积 极 性 ， 不 到激 发 学 习兴 趣 的 目的 ， 起 因此 要难 易 适 当。 次 ， 再 选择 发 音 纯 正 、 事 情 节 不 要 太 复 杂 的 电 影 ， 样 可 故 这 以 把 学 生 的 主 要 注 意 力 集 中 在 “ 言 ” 面 ， 免 为 了看 故 事 语 上 避 情 节 而 忘 记 语 言 的 学 习 。最 后 ， 师 要 精 心 设 计 问题 ． 学 生 教 让 带 着 问题 观 看 电影 ， 样 效 果 会 更好 。 后 可 以让 学 生 记 录 经 这 课 典 的对 白 或 者设 计 一 些 语 言 问题 ， 巩 固 学 习 到 的 东西 。 以 误 区二 ， 电影 的 材 料 贯 穿 整个 课 堂 。 样 导 致 了 教 师 的 主 这 导性 缺 失 。英 美 原声 电 影 在 大 学 英 语 视 听 说 课 中 的作 用 仅 仅 是 个 材 料 的 问题 ， 因此 如 何 运 用 这 个 材 料 不 是 堆 砌 材 料 。 而 就 需 要 教 师 在 授 课 之 前 有 充 分 的准 备 。 放 电影 的过 程 中 ， 播 教 师 扮 演 引导 者 的角 色 ． 导 学 生 完 成 视 听说 的 任 务 ， 电影 的 引 对 时 间长 度 和 剪 裁 巧 妙 运 用 ． 对 机 械 照搬 ， 灵 活 运 用 。 反 要 首 先 教 师在 课 前 需 要 根据 选 片 原 则 合 理 选 择 一 部 影 片 或 其 中一 部 分 ， 据 影 片 材 料 设 计 新 颖 有效 的 任 务 ， 虑 每 一 个 根 考 任 务 如 何 向学 生进 行 解 释 并 指 导 学 生 在 课 堂 中 完 成 任 务 ， 还 要 考 虑 在 课 堂 中 可 能 出 现 的 问 题 。 其 次 学 生 有 了布 置 的 任 务 的驱动 ， 会积极发挥 主观能动性 ， 真专注地 观看影 片 ． 将 认 参 加 课 堂 任 务 活 动 ， 教 师 应 起 到 启 发 和 引 导作 用 。 比如 ， 播 而 在 放 电影 前 ，教 师 应 当先 给 学 生 讲 解 一 定 的 背 景 知 识 和 内容 概 要 ，介 绍 片 中主 要 角 色 ， 以 帮 助 学 生 对 影 片 有 一 个 大 概 的 了 解 ， 而增 强视 听 效 果 。 放 映 前 ． 师 可 以 针 对 整 个 影 片 分 配 从 教 任 务 ， 可 以在 放 映过 程 中 根 据 需 要 临 时 停 映 ， 出 问题 或 者 也 提 布 置 下 面 部 分 影 片 的 任 务 ． 解 或 是 展 开 讨 论 。 应 该 仅 仅 把 讲 不 整 个 电影 放 完 了事 ， 则 学 生 遇 到 的 语 言 和 听 力 上 的 困 惑 和 否 不 解 就 不 能 及 时 解 决 ． 就 削 弱 了 知 识 的 学 习 和 能 力 培 养 的 也 效果。 误 区三 ， 电影 欣 赏 课 就 是 英 语 视 听 说 课 。 是 电影 欣 赏课 这 与 英 语 视 听 说 课 内涵 的错 位 。 电影 欣 赏 课 和 英 语 视 听 课 有 着 根 本 的 不 同 。 者 以影 片 为 欣 赏 对 象 ， 前 注重 影 片 的 审美 内 涵和 文 化 意 义 ， 现 在 观看 过 程 中 就 是 以影 片 为 艺 术 对 象 ． 生 和 表 学 影 片 是 欣 赏 者 与 作 品 的关 系 ； 在 视 听 课 上 ， 片 的 播 放 尽 管 而 影 也 有 欣 赏 的 活 动 存 在 ． 本 质 不 在 于 欣 赏 影 片 的美 学 内 涵 。 但 而
大学英语口语教学中英文原声电影的运用探究
大学英语口语教学中英文原声电影的运用探究【摘要】英文原声电影在大学英语口语教学中具有重要意义。
本文通过介绍英文原声电影在口语教学中的优势和有效运用方法，结合案例分析和学习者反馈，总结出相应的教学策略。
研究表明，通过观影和讨论，学生能够提高听力、口语表达能力和文化理解。
教师应根据学生水平和兴趣选择适合的电影，并结合课堂活动，如角色扮演和讨论，提升学习效果。
学生普遍认为通过观看英文原声电影能够增加学习动力和兴趣。
英文原声电影在大学英语口语教学中不可或缺。
展望未来，可以进一步研究教学策略和创新方法，以提升教学效果并满足学生需求。
通过不断探索，英文原声电影将在大学英语口语教学中发挥更大的作用。
【关键词】大学英语口语教学、英文原声电影、优势、有效运用、案例分析、学习者反馈、教学策略总结、重要性、研究方向、口语能力、学习成果、听力提高、语音语调1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the use of authentic materials, such as English original sound movies, has become increasingly popularin the field of college English oral teaching. English original sound movies refer to movies that are produced inEnglish-speaking countries with the actors speaking English throughout the film.1.2 研究目的The research purpose of using original English movies in college English oral teaching is to explore the advantages of incorporating authentic language input in a natural context into language learning, to investigate effective strategies for utilizing English movies in oral practice, to analyze case studies of successful implementation, to gather feedback from learners on their experiences, and to summarize teaching strategies for future reference.2. 正文2.1 英文原声电影在口语教学中的优势1. 提升听力能力: 英文原声电影是一个很好的听力训练工具，学生可以通过观看电影来提高对英语语音和语调的理解能力。
巧用英文原声电影提高英语教学效果
巧用英文原声电影提高英语教学效果巧用英文原声电影提高英语教学效果在当今社会，英语已成为一门全球通用的语言，掌握好英语不仅可以提高工作竞争力，还有助于拓宽人们的视野和丰富文化体验。
为了提高英语教学效果，有一种非常有效的方法——巧用英文原声电影。
英文原声电影是指以英语作为角色对话的电影作品。
它不仅可以提供原汁原味的英语听力材料，还能通过画面与上下文的结合，帮助学生理解和运用语言。
下面将从听力、口语、词汇和文化四个方面阐述巧用英文原声电影提高英语教学效果的重要性。
首先，英文原声电影对于学习者的听力能力有很大的帮助。
通过观看电影，学生可以接触到不同国家不同地区的英语口音，加深对英语语音的理解。
而且，电影中的对话通常是以自然的语速进行的，学生可以借此机会提高听力的跨语言处理能力，培养预测和推理能力。
其次，英文原声电影对口语能力的培养也起到积极作用。
学生可以模仿电影中角色的语音语调、表情和肢体语言，提高自己的发音和语流度。
同时，通过学习电影对话中的常用表达和句型，学生可以更好地运用到实际生活中的口语交际中去，增强语言的灵活运用能力。
第三，英文原声电影可以帮助学生扩大词汇量并提高词汇运用能力。
电影中的对话包含了丰富的词汇和表达方式，学生通过观看电影可以接触到各种地道的英语词汇，丰富自己的词汇量。
而且，电影中的对话常常是真实场景的再现，学生可以通过上下文的理解和推断，掌握词汇的真实用法，提高词汇的应用能力。
最后，英文原声电影还能帮助学生了解和体验西方文化。
电影不仅仅是语言的表达工具，也是文化的载体。
通过观看电影，学生可以了解到不同国家的文化特色，促进对英语背后文化内涵的理解和接受。
同时，电影也是一个窗口，通过观看电影，学生可以体验到跨文化交流的魅力，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。
综上所述，巧用英文原声电影可以在英语教学中起到重要作用。
通过观看电影，学生可以提高听力能力，培养口语表达能力，丰富词汇量，并了解和体验不同的文化。
利用英文原版电影改变大学英语课堂沉默的弊端
英语作为高等教育的一门必修课，近年来一直饱受诟病，究其原因，就是因为当前的大学英语教学“费时低效”的现状。
大部分中国学生从初中一年级开始学习英语，但是经过多年的学习之后，英语水平提高却并不明显。
尤其是在大学英语课堂上，课堂沉默成了目前英语教学中亟待解决的主要问题。
一、大学英语课堂沉默学生在课堂中的沉默包括两个层面的含义。
积极的沉默是指学生在听讲的过程中由于犹豫、要修正语句或者要加强理解，听者陷入积极的思考过程。
而消极沉默则指的是听者因为不感兴趣等因素造成的无视或拒绝的表现。
调查显示，大学英语课堂沉默主要指影响英语课堂教学效果的消极沉默，即在课堂教学环境中，学生总是被动地接受知识，课堂上毫无生气的现象。
导致大学英语课堂中消极沉默现象的原因主要有以下几点：（一）缺少动机许多大学生学习英语的目的是应试，主要是参加大学英语四、六级考试等，因而，在课堂上发言、表达自己的内在动机不强。
他们认为学习英语的目标就是通过考试，被动的学习习惯使他们缺乏课堂表现的积极性。
（二）自身语言能力的限制许多大学生认为自己的语言功底存在着一定的欠缺，他们觉得自己的语法不够准确，英语语音、语调不够优美，词汇量比较匮乏，害怕说错会被取笑，因而没有信心。
（三）传统社会文化观的影响大学生在英语课堂上的沉默也受到了中国传统社会文化观的影响，学生们的性格普遍比较内敛，有的甚至认为，在课堂上发言是一种出风头的表现，这种从众心理导致大部分学生在课堂上的不积极状态。
如何激发学生积极情感，降低消极情感，加强同学间的合作与交流，改善困扰师生的课堂沉默现象？随着教育研究的不断深入，教育者越来越认识到，当今的时代是一个“视觉和媒体”的时代，电影作为最有影响力的大众媒体的同时，能够有效地开发英文原版电影作为课程资源，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其主动参与课堂活动。
二、英文电影作为英语课程资源改变课堂沉默的优势利用英文原版电影来辅助大学英语教学是一种将听、说、读、写、译融为一体的全方位教学手段。
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3 . 画面配音 : 在语言教学 中 ， 身
语 重音等 副语 言 横流的金钱社会中尔虞我诈的不良现象， 体语 言 、 言 的节奏 、
语电影作为语言教学的媒介(Goodwyn , 1994 Wood, 1995; 孙对勇， 2006). 但如果我们因此而把电影文本奉作
学习语言甚至习得பைடு நூலகம்化的规桌， 那可就是
大错特错了。
符号， 如用f- 一 来代替(fuck)， 麦田 小粼 里的守望者嫩 因为在其中有Fuck you这
样的语言， 至今在美国部分地区都被列为 禁书。 但在电影中， 主要地可能是出于市
场原因、 或对虚假的生活真实、 也或者是
言学习的范本， 这一点， 不但教师必须清 楚， 而且有必要让学生也具有这样的意 识。 相反地， 电影， 特别是那些制作精美的 传统经典， 是进行纯粹以语言教学为目的
以外的欣赏与分析的良好范本。 所以我们 的主张是不把英语原声电影作为“ 语言”
因为个别特殊情境的具体需要， 这类语言 都直接地出现， 学生们听到这样的语言往
往都觉得很“ 过瘾”学起来很“ 而竞相 、 酷”
问题
于是在一些演讲竞赛、 课堂参与活 首先， 电影文本， 从声音到画面， 都是 模仿 ， 经过典型加工的结果， 并非生活的原貌。 动中有不少学生会刻意地使用这样的语 如果有老师指出其不妥时， 他们甚至 脚本的创作者会根据主题的需要从生活 言 ， 中选取典型性事例进行故事 、 情节性加 会振振有辞地反驳说电影上经常常出现 在一些有外籍教师参加的座 工 导演会根据画面、 ; 卖点的需要加入各 这样的镜头。 这些英语的母语使用者也不时地 种电影画面处理手段 演员会根据自己对 谈会上， 说中国学生的许多英语表达太不注 电影剧本的理解结合自己的音质与形象 抱怨， 特征加进许多表演的成份。 因此 ， 不难看
的需要。 无庸讳言 ， 多好莱坞大片是 以 许
中做到泛看(听)与精练相结合， 使包括副
语言在内的语言质量诸要素同样地进入 我们的教学视野， 以促进外语教学水平迈
2. 自主评价式讨论:由学生根据自己
的感受， 就电影的主题、 表现手法、 或自己
宏大场面中的动作与情节取胜， 语言在其
中要么只 占到极少的份量 ， 要么就是如前
意场合了。
学习的工具， 而将其作为一个复杂的可分 析性文本， 而让电影语言成为该文本中的
一个有要组成部分 ， 来作为我们分析、 探
讨、 甚至批判的对象。 这样才真正地体现
了语言学习中语言作为工具、 而不是 目的
的本质。
要做到这一点， 老师的鳞选作用就显
我们在具体的教学实践中要地采取了 得尤为重要。 集中表现在两个方面， 即一、 识。 电影范围的选择; 二、 对电影进行有选择 性的编辑， 以突出重点和便于重复。
， ; 老事 爪罗一 尝 寸 武攀 平
影视教I`
浙江林学院天目 学院 }刘伯茹
进行大学英语教学的不足与对策
【 摘要】英 语原声电 影作为大 语学习 辅助手段固 有其特殊的 学英 的 然 情境优势， 但由于 影片中 语言以 的 但语甚至脏话为主 体，
鱼龙混杂， 有许多不适合于教学的内容， 也有部分影片以动作与情节取胜， 语言份量较少， 因此， 以电影作为教学的辅助手段中 教师选材与剪辑作用不可忽视， 同时要重视学生的参与活动， 以作为影片学习的必要巩固手段。
一种便捷而廉价 的学 习途径 ， 更重要的
是， 除了看、 听以外 ， 还能在欣赏故事情节
殊吸引力而在学生中可能大有市场的内
的同时体验到异域的文化语境， 真可谓一 举而多得。 在国外， 早有学者对电影作为 一种特殊的教育手段 ， 特别是美育手段
否则， 在较正式的场合下， 这样 容， 集中表现在大量的但语甚至是脏话， 亲密圈子， 听双方都很难堪。 即所谓的“ 四字母单词” (four- lette red 的语言会令说、
以下的几种手段:
建构学习理念的贯彻落实有了便利的平
台， 我们可以利用网络平台建立一个包括
1. 提问式:在影片放映前或结束后， 电影文本在内的多文本的超链接平台(邓 根据情节内容安排一定的问题由学生来
用英语进行回答讨论， 不追求答案的正确 与否， 而重点考察学生对电影主题与语言
的认识程度
在选择电影文本时， 固然要考虑到语
的埋语、 脏话在美国普通民众的生活中也
语教学课堂。 的确 ， 对于无法亲身到国外 全真的语言环境里去提高自己语言质量
一样地不受欢迎。 一般是在非正式场合在
由非常熟悉的年青人彼此组成的活动中 都会使用这种语言， 以表示其彼此间可以 由共同的语言组成一个特殊的非正式的
的学子而言， 文情并貌的原声电影不失为
words)， 如damn, hell, fuck之类， 在大多
数传统的阅读文本中， 这类词都被其它的 对策 因此， 我们不难得出这样的结论， 原 声电影在语言教学中其形象生动、 易于为
学生接受的一面， 但绝对地不可能成为语
作了充分的探讨(Watson, 199叶 而国外 内学者更是也在积极地探讨利用原声英
最(不)喜欢的某一方面提出自己的看法， 上新的台阶。 或反驳、 支持别的同学的观点 ， 前提是用
英语表述
所论 ， 更多的是理语与脏话。 英语国家电
影固然有大量的影片较多地表现了物欲 但也一样地有歌颂人类主流价值追求的 佳作， 这类影片才应该成为课堂教学的首 选。 另外， 老师的编辑与加工工作必不可
少， 除了回避一些不必要的不健康的、 或 冗余的这类不适于课堂教学的画面， 更重
言来源的复杂多样性， 让学生充分接触到
天中， 2005)， 在贯彻“ 促学” 过程使 以写 的
“ 写长法” (王初明， 2000)教学理念有了一
个便于操作的主题 ， 在影片辅助教学过程
各个时期丰富的语言环境与文化背景， 接
触到各种风格的语言形式 ， 但更要体现出 精要的特征， 更好地满足特定的教学 目的
[关键词】建构学习 影片 辅助教学 副 语言
原声英语 电影正在 日益走向大学英
出， 电影离“ 生活的真实”也就是我们幻 ， 想的语言的原始情境， 有着多重之隔。 其次 ， 电影中的语言 ， 尤其是在美 国电影中， 有许多不适合于学生学习、 却
因其特有的生活刺激性对青年学生的特
事实上， 这些在许多影片中司空见惯