让学生自己发现规律
例谈如何引导学生发现规律
好地 理解相 关知 识 ， 并解 决 问题呢 ？ 下 面结 合具体 的例 子进 行简单 阐述 。
从数 列和 算式 中发现 规律 在一 些低年 级 的数学 习题 中 ， 会出现 一些 数列 题 。 这部 分 习题 设 置的 目的 是让学 生更 好地 理解 数 的定义 ，经 过这 些 习题训 练使 学生 养成 良好 的数感 。 而 教师在 进行 教学 时 ，
这 道题 的解答 规律 很 明显是 通过 找到 数字 上 的规律 进 行 解答 。通 过这样 的题 目 ，小学 生可 以找 到什 么样 的规 律 呢？这就需 要教 师对 其进行 引导 。 通 过这 样的 题 目 ， 教 师可
以 进 一 步 出 一 些 题 目 ，如 ： ９ ， （ ） ， ２ ７ ， （ ） ， ４ ５ … …让学 生
理 解相 关知 识 。
出一条直 线 ， 三点 当 中的每 两点之 间可 以画 直线 ， 那么最 多
可 以画 多少条 直线 呢？
苏 教版 的小 学数学 教材 中 ，一些 习题 中 穿插着 很 多规
律性的 、 相 互 关联 的知 识 ， 而要 发现 这 些规 律 ， 首 先需 要 教 师平 时的积 累和 思考 ， 然 后有选 择地 进行 穿插 和 引导 ， 让 学
进行解 答 ，让他们 找到 两类 题 目皆是 使用 倍数 算法 完 成的
规律。
９元 ５角 ， 小敏 找 回多少 零 钱？这 道 题看 似很 简 单 ， 但 如 果
２ ． 在 算式 中找规 律 在算式 中找 规律 也是 一种常 见 于小 学低 年级 的学 习 内
容 。这种 找规 律的 方式 主要是 让学 生发 现算 术 与算 术之 间 的规 律 ， 从 而灵活 变通 ， 这 样学 生在 以后 面对 这 一类 型题 时 都会 得心 应手 。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
如何教孩子数学找规律
如何教孩子数学找规律教育学家认为，数学是培养孩子逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要学科。
而数学中的找规律问题则是培养孩子思维灵活性和创新能力的重要方式。
那么，作为家长或老师，我们应该如何教孩子数学找规律呢？首先，通过实际生活中的例子引导孩子。
数学中找规律的核心是观察和总结，家长或老师可以引导孩子通过生活中的实际例子来寻找规律。
比如，可以通过一组数字序列、图形变换等方式来引导孩子思考并总结规律。
例如，通过让孩子观察水果的排列规律或者数字的递增规律等，培养他们的观察力和思维能力。
其次，利用数学游戏培养孩子找规律的兴趣。
数学游戏是教育孩子数学的一种重要方式，通过趣味性的游戏可以吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，家长或老师可以设置一些找规律的谜题或挑战，让孩子通过游戏的方式去发现、理解和总结规律。
此外，注重培养孩子的思维能力和创新思维。
数学找规律需要孩子具备一定的思维能力和创新意识，家长或老师可以通过启发式教学的方式来培养孩子的思维能力。
例如，可以通过提出开放性问题、引导孩子提出自己的想法和解决方案，培养他们的逻辑思维和创新意识。
最后，鼓励孩子多多练习，不断巩固和提升自己的能力。
数学找规律是一个需要反复思考和实践的过程，家长或老师应该鼓励孩子多多练习，不断巩固和提升自己的能力。
同时，要给予孩子足够的支持和肯定，让他们在实践中不断成长，发展自己的数学能力。
综上所述，教孩子数学找规律是一个重要的教育任务，家长和老师应该通过多种方式来培养孩子的数学思维和发现规律的能力。
希望以上建议能帮助家长和老师更好地引导孩子学习数学，培养他们的思维能力和创新意识。
让孩子在数学中找到乐趣，开拓自己的未来之路。
幼儿园大班科学教案《找规律》
幼儿园大班科学教案《找规律》教学目标1.帮助幼儿了解“找规律”的基本概念。
2.培养幼儿观察、分类、总结、归纳等能力。
3.通过丰富的活动引导幼儿自主探究，激发兴趣，发展科学思维。
教学准备1.一些具有规律性的物品：积木、火柴棒、色球等等。
2.标签或者卡片，用来记录幼儿找到的规律。
3.一些图表或幻灯片，用以说明找规律的基本概念和例子。
4.黑板笔、教案等。
教学步骤导入与概念引进（10分钟）1.向幼儿介绍本次科学探究主题——找规律，并让幼儿讨论一下找规律的意义。
2.引导幼儿在黑板上描述一下它们眼中的规律是什么样子。
观察探究（20分钟）1.选取一些具有规律性的物品，将它们分布到幼儿面前，让幼儿观察物品的相似性和差异性，提问：“这些物品有什么相同点？”引导幼儿寻找相似之处，并将它们分到一组中。
2.继续观察，提问“它们的差异在哪里？”引导幼儿寻找差异之处，并分到不同组中。
3.针对幼儿已经发现的相似点和不同点，让幼儿总结出它们之间的规律，并记录在标签或卡片上。
巩固与练习（30分钟）1.教师可根据幼儿的年龄与理解程度，选取合适的题目，引导幼儿继续进行找规律的练习。
2.引导幼儿寻找物品之间的联系，体会找规律的过程。
例如给出“1，2，3，4”等数字序列，以及“红黄绿”的颜色序列，让幼儿根据规律继续列出后续数字或颜色。
3.提高难度，例如给出“2，4，6，8，10”等数字序列，让幼儿继续列出后续数字。
4.引导幼儿自己创造一些规律，让其他组的幼儿来猜测规律，巩固幼儿学习成果。
教学总结（10分钟）1.教师让幼儿简单描述一下今天找规律的主题。
2.教师总结本次活动的目的以及幼儿的学习成果，让幼儿感受到自己在探究过程中的收获和乐趣。
拓展活动1.提供给幼儿一些图案，引导幼儿找图案的规律，并利用体现的规律创建出自己的图案。
2.用积木和火柴棒等工具，让幼儿制作一些大脑游戏，培养幼儿的空间感知能力。
3.Guides可以利用科学篮子来让幼儿自主选择关于摩擦力、重力等课题的实验，并引导幼儿总结实验结果，进行归纳和总结。
幼儿园大班数学教案 找规律9篇
幼儿园大班数学教案找规律9篇找规律 1授课教师：太原市师范二附小石蕊教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例5)及课后“做一做”。
教学目标：1.基础知识基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2.数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3.解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4.情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学过程：一、创设情境，体会规律1.设情引课师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。
（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？2.学生讨论以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。
3.汇报结果请各组派代表来汇报各自不同的想法。
生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。
生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。
生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。
师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。
4.引入生活师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。
幼儿园大班科学《找规律》教案跨学科教学与素养培养
幼儿科学教育是非常重要的一环，幼儿园大班是孩子聚焦于基础科学的时期，因为在这个时候，他们正处于想象力丰富的阶段，愿意探索和发现自然界的奇妙之处。
找规律这一科学教学课程，是幼儿科学教育中不可或缺的一环，具有跨学科教学和素养培养的重要意义。
本文将从三个方面深入探讨这一科学教学课程的跨学科教学和素养培养。
一、找规律跨学科教学有助于培养孩子的多元素养找规律是一门需要跨学科教学的科学，包括数学、语言、物理和化学等多个学科。
在数学方面，找规律教孩子发现序列中的数学规律，加深孩子对数学基础知识的理解，在语言方面，孩子还需要理解和使用特定的术语和语言，提高孩子的语言表达能力。
在物理和化学方面，找规律教孩子发现自然规律，了解物质间的关系，以及现象与规律之间的关系。
这些多元素教育可以不仅培养孩子的数学和科学技能，还有助于增强孩子的学习能力和逻辑思维能力。
二、找规律教学有助于培养孩子的创新精神和实际应用能力找规律不仅帮助孩子了解规律，还训练了孩子的发现问题能力和创新精神，这些能力是提高孩子终身学习能力的重要因素之一。
同时，找规律教孩子在实际应用中解决问题的能力，提高孩子的实际应用能力。
例如，在解决算术题时，找规律教孩子制定有效的解决方案，从而提高孩子的解决问题的能力。
三、找规律教学有助于提高孩子的团队合作意识和社交技能在找规律的学习中，孩子们常常会组成小组，共同解决规律和问题，从而提高孩子的团队合作能力和社交技巧。
在小组活动中，孩子学会了相互合作、分享和交流，增强了孩子的团队意识和合作精神。
这些社交技能将在孩子日后学习和生活中发挥重要作用。
找规律是幼儿园大班科学教育中至关重要的一部分，具有跨学科教学和素养培养的重要意义。
通过找规律的学习，孩子们能够获得数学、语言、物理和化学等多个学科的知识，同时也培养了孩子们的多元素养、创新精神和实际应用能力，提高了孩子的团队合作意识和社交技能。
在幼儿园大班的教育过程中，找规律教学应该得到足够的重视和广泛的应用，从而促进孩子全面和健康的成长。
幼儿园大班科学《找规律》教案师生互动设计与实践
作为现代幼儿教育的重要组成部分之一，科学教育的意义不言而喻。
在幼儿园大班的教学中，科学教育更是必不可少的一环。
而科学教育的核心之一就是激发孩子们的探究精神和创造能力。
在这篇文章中，我们将介绍一个幼儿园大班科学教案的师生互动设计与实践。
教案名称为：《找规律》。
一、教材准备1、教具准备创意积木（分别有方块、三角形、星形、五边形、六边形等几何形状）、彩色图案纸、多种颜色的小珠子、绸带、磁带、气球、橡皮圈、比例尺、天平等。
2、教材准备教材采用多元化获取方式，如父母给孩子拍的照片、玩具中的各种形状、校园中的建筑物、公共场所的广告牌等各种可视图案。
二、教学内容1、引导孩子们在已有物品中发现规律。
老师将创意积木中的各种形状放在讲台上，让孩子们玩一玩，尽情发挥想象力，搭出自己心中的各种形状，然后去讨论孩子们是按照什么规律来搭积木的。
老师将孩子们的答案板书在黑板上，并提问孩子们是否能够找到规律，从而引导孩子们在游戏中发现规律。
2、设计小游戏，培养孩子们的排列组合能力。
在孩子们已经发现各种物品中的规律之后，老师再设计小游戏来让孩子们进一步锻炼排列组合能力。
提供多种不同的形状的彩色图案纸，让孩子们按照一定的规律组成一个图形，将图形放在公共区域，以便所有人查看。
老师将孩子们分成小组，让他们在短时间内制作出一幅自己的图形，然后交换给别的小组，让别的小组按照规律猜出图案。
3、通过观察图案解决问题。
老师将多种具有规律的图案放在讲台上，如玩具、物品等，让孩子们观察并分析规律，然后让他们找出这些图案之间的相互联系，从而培养孩子们的观察力和分析能力。
4、培养孩子们的探究能力，让他们探究数学规律。
在孩子们已经掌握了找规律的方法之后，老师将让他们探究数学规律，如数字的规律、长度的规律等。
老师可以通过使用比例尺、天平等工具，来让孩子们更好地理解数学规律。
5、应用游戏来锻炼孩子们的创造能力。
老师可以设计各种游戏来锻炼孩子们的创造能力，如橡皮圈跳、踩气球、用绸带编制各种形状等。
幼儿园大班数学游戏：规律发现与学习
幼儿园大班数学游戏：规律发现与学习幼儿园大班数学游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过数学游戏，孩子们可以在游戏中学习，探索和发现规律，培养数学思维和逻辑能力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园大班数学游戏中规律的发现与学习，并分析其对幼儿数学素养的重要意义。
1. 规律发现的重要性规律是数学中的重要概念，也是数学学习和思维发展的核心。
幼儿园大班的孩子们正处于对规律敏感的芳龄阶段，通过数学游戏，他们可以在游戏中发现规律，从而培养数学思维。
在计数游戏中，孩子们可以通过一定的规律来进行数数，如“2、4、6、8、10”，通过这样的游戏，孩子们可以发现其中的规律，如“这是偶数数列”，从而提升他们的数学认知能力。
2. 数学游戏中的规律发现在幼儿园大班数学游戏中，规律发现是数学学习的重要内容。
通过各种数学游戏，孩子们可以在实践中发现各种规律，如大小比较、颜色规律、形状规律等。
在形状拼图游戏中，孩子们可以通过拼图的方式发现形状的规律，如正方形、三角形、圆形等，从而提升他们的形状认知能力。
3. 规律发现与数学学习规律发现是数学学习中的关键环节，通过规律的发现，孩子们可以在实践中理解和掌握数学知识，提升数学素养。
在幼儿园大班数学游戏中，规律发现不仅帮助孩子们学习数学知识，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过不断地发现和探索规律，孩子们能够培养对数学的兴趣，同时提升他们的数学学习能力。
4. 个人观点与理解从我个人的观点来看，幼儿园大班数学游戏中的规律发现与学习对孩子们的数学发展至关重要。
规律发现不仅培养了孩子们的数学思维和逻辑能力，还能帮助他们在实践中学会运用数学知识解决问题。
我认为幼儿园大班数学游戏应该注重规律发现的引导，从而促进孩子们数学素养的全面发展。
总结回顾通过上述对幼儿园大班数学游戏中规律发现与学习的探讨，我们不难得出结论：规律发现是幼儿数学学习中的重要环节，通过数学游戏，孩子们可以在实践中发现各种规律，从而提升他们的数学认知能力和数学素养。
数学老师如何在课堂中引导学生发现规律
数学老师如何在课堂中引导学生发现规律数学是一门重视逻辑思维和规律性的学科，而发现规律是数学学习的核心之一。
作为一名数学教师，怎样在课堂上引导学生发现规律，提高他们的数学思维和解题能力呢？本文将从培养好奇心、提供探索的机会以及鼓励合作学习三个方面探讨数学老师如何引导学生发现规律。
一、培养好奇心好奇心是学生主动探索的动力之一，数学老师首先要培养学生对数学的好奇心，激发他们探索数学的热情。
在课堂上，可以通过提出有趣的问题、展示数学中的奇妙现象等方式引起学生的兴趣。
比如，可以给学生展示一个数学游戏，让学生在游戏中发现规律。
同时，教师还需注重启发性的问题设计，引导学生思考，让他们产生思考的欲望。
例如，可以给学生一个数列，让他们思考这个数列的规律，并由学生自己给出答案和解法。
二、提供探索的机会在课堂上，数学老师要给予学生充分的探索空间，让他们能够积极地进行思考和实践。
可以通过提供适当的数学问题、让学生做课前准备、鼓励学生互相交流等方式，引导学生自己发现规律。
并且，在学生独立完成一定数量的题目后，教师可以设计一些开放性的问题，让学生的思维得到更好的发展。
比如，教师可以给学生一个几何图形，要求他们观察图形特征，并总结出几何规律。
三、鼓励合作学习合作学习是培养学生探索规律能力的有效手段之一。
数学老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同合作完成任务。
通过团队合作，学生们可以相互启发，交流自己的理解和思考过程。
同时，数学老师可以引导学生在小组讨论中寻找规律，鼓励他们分享自己的发现。
这样不仅培养了学生的合作精神，也促进了他们对数学规律的深入理解。
通过以上三个方面的引导，数学教师可以在课堂中帮助学生发现规律，提高他们的数学思维和解题能力。
数学学习不应仅仅停留在计算和记忆的层面，更应关注学生对数学的探索和发现。
因此，数学老师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习探索的引导者，要学会引导学生在课堂中发现规律，培养他们的数学思维能力。
良好的教育方法有哪些
良好的教育方法有哪些
1. 个性化教学
针对每个学生的兴趣、特点、才能和不足，提供不同的学习资源和可能性，使每个人都能在学习中获得成功。
2. 合作学习
鼓励学生互相交流和互相帮助，增强学生的协作能力、沟通能力和团队合作精神。
3. 多元化的教学资源
使用多种教学资源，如教材、图片、视频、实验、互联网等，让学生进行多媒体学习。
4. 情境教学
针对学习内容，提供真实的情境背景，让学生通过情境实践，理解和掌握知识。
5. 启发式教学
通过让学生自己发现规律和问题，并通过引导和提示，逐步引导学生找到答案并形成知识体系。
6. 互动式教学
利用互动式教学工具，如智能白板、电子课件、学生提问和回答、在线测试等，增加与学生的互动交流。
7. 个别化辅导
针对个别学生的学科问题和困难，提供针对性的辅导和帮助。
8. 情感教育
重视学生的情感体验和个性发展，增强学生的自尊心、自信心、责任心和社交能力。
9. 评价多样化
采用多种评价方式，比如考试、作业、讨论、小组活动、实验和项目等，全面评价学生的学习成果和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有人说：给学生多大的舞台， “ 他就能跳出多美的舞蹈 。”
课堂是什 么？课堂是教 师引领学 生激情燃烧 的 “ 动感地 带” 是学生求知创新 、 ， 展现个性化 学习、 体验成功 的平 台。
已 回到课堂上 ， 方可上课 。 其次是为学生做好心理准备 。 学
此环节 ， 流淌着个性 的张扬 、 方法的顿悟 、 灵感的再现和心 灵 的舒展 ， 学生收获 的不仅仅是知识 ， 而且是鲜活 的思维、
多彩的想象和水落石 出的方法 ！
。 生在他喜欢 的老 师的课上 ， 才能做 到专 心听讲 、 于思考 ， 勤
彪 如果老师经 常批 评他 ， 学生就会产生惧 怕心理 ， 对这些 课
・
就不感兴趣 ， 课上注意力就 不集 中， 习效果 会很差 。所 学
以， 教师要多关心学生 ， 经常与学生谈 心 ， 课上 多用 激励 性 的语 言来鼓励学生 ， 除学 生的惧怕心理 ， 消 为学生 的 良好
生只是胡乱 、 机械 的点头、 头 ， 师讲 了些什 正 的话 ， 摇 教 则可 以长短结合 ， 提出近期与远期两种 体 内在的 自我要求。同时将批评性交谈 的说理
么， 却是丝毫不知 。 因此要使学生从内心接受教 要求 。 这样 ， 教师合理 的要求才不是 改正错误道 与学校 日常管理结合起来 ，防止不 良行为的反
认为 ， 的数学教学应该是从学习者的生活经验 和已有的 好 知识背景出发 ， 提供 给学生充分进 行数学实践活动和交流
有位名人曾形象地说 ：倾 听是学 习的窗户 ， “ 没有它 ， 知识 的阳光就 照射
不 进来 ”要想学会倾听 ， 。 就必须培养学生 良好的倾 听习惯 。 那如何训练学生
定 的谈话艺术 ， 的效果才会成倍提高 。 批评
一
确 的一面。 二、 当要求 ， 恰 促进 内化
、
打破封闭 。 沟通情感
行为的提 高。小学生中普遍存在着 言行不一致
学生犯了错 ， 一般存在恐惧心理 ， 这时心理
帮助学生提高 了认 识 ，还要提出恰群使 低 罩 缓学 生 会
老 师 ， 批 评 力Ｉ 艺 术 如 何 给 ｌ点 】
▲江苏张家港市实验小学南校 区 骆 丰
集体荣誉感 强 ， 以后再 注意言谈举止 ， 如 那 教师每天要对小学生 的行为作出道德 的评 站 ， 以形成 师生 间的融洽气氛 ， 消除情 绪上 的隔 恳 ，
价， 帮助他们发 扬优 点 ， 改正缺 点 ， 引导他们提 阂。 自居易说过 ：感人心者 ， “ 莫先乎情 。 现在 的 你一定会给别人 一个全新的印象 。这种要求充 ” 易收到 良好的效果 。 高认识 。 随着学 生的年龄增长 ， 自我独立意识不 学生第一需要是受 到尊重 ，这就要求我们在进 满着教师热情的期待 ，
师的正确观点 ， 首先就要打破心理封闭， 形成开 路上不可逾越 的一堵高强。低年级学生知识 水 复 ， 促进不稳定 的优 良行为趋于定型化， 有效防
放状态 。老师批评性谈话的场所不应该选择办 平有 限 ， 对他们提要求宜直截了当； 高年 级学生 止对其他学生形成的不 良影响 ，这样才会收到 公室 ，应选择较为轻松的场合 ，师生同做或同 自我意识强 ， 适宜用期待的 口吻。如 ： 待人诚 最佳 的教育效果 。 你
小学生的思维处于 由具体形象思 维向抽象逻辑思维
过渡的阶段 ， 而且这时的抽象逻辑思维在很 大程度上更是
形 象思维 占主导地位 。 正如乌 申斯基所说 ， 孩子们习惯“ 用 形状 、 色、 颜 声音 和一般感觉来思维 ” 。
倾听做好心理 准备 。
－
Ａｌ Ｊ练学生养成倾 听的 习惯 ｌ
作为一名数学老师 ， 我们有责任思 考数学是什么 。我
／＼
所 以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心
甘 静。 静是倾听的前 Ｄ 提条件。 学生如 果不能 做到心静似 水，
就不能做到倾 听。如何使学生做到心静呢？如学生正在户 外 活动 ， 听到上课铃声后他 们会迅速奔进 教室 ， 此时学 生
镇 心神是不定的。因此老师要等待一会儿 ， 让学生完全定下 娈 神来再上课。比如， 前一节课是体育课， 学生经历了高强度 堡 的训练， 心还在扑通扑通地跳着， 还处于兴奋中， 此时要留 鲞 一两分钟时间给学生 自 我调节， 当学生的心安静， 注意力
ｒ
断增强 ， 要使教师的批 评更有效 ， 让学生从 内心 行批评性谈话 时 ， 必须运用 “ 心理相容 ” 的原理 ，
接受教育 ， 就要从小学生的心理特点出发 ， 运用 多夸赞他 们的优点和长处 ， 肯定 他们行动 中正
一
三、 化定型 ， 强 防止 反 复
交谈的结束并不意味着整个批评教育过程 的结束 ，我们知道道德认识 的提高不等 于道德
心体验和真实思想。 在实际 中， 不难看到有些教 分别对待。若是轻微的问题 ， 可以一次改正的话 ， 在 。 针对学生道德行为的不稳定性 ， 我们要不断
师为了图省事 ，快 刀斩乱麻” “ ，一顿辱骂后 ， 则要求彻底纠正 ； 学 若积 习已深 ， 一时难 以彻底改 地检查督 促 ， 使外在 的道德要求转化为学生个
、 《 、
倾听是学生重要 的学习素养 ， 是学生摄取知识 的有效
保证 ， 学生学会倾 听， 可以提高学习效率。 如何才能使小朋
友学会倾 听呢？我认为老师应做好 以下几项工作 ：
一
让 学 生 自 己 发 现 规 律
、
为学生学会倾听做好准备
小朋友 年龄 小， 无意注意占优 势 ， 有意注 意有 待培养 ，
状态是呈 封闭性 的，不能产生师生思想 信息的 正错误 的要求 。 提要求 时必须考虑要求 的难度 ， 种反 复主要是 由于学生爱感情用事 ， 易激怒 ， 自 双 向交流 ，也就不能使教师 了解把握学 生的内 年龄特征 以及个人 的意志等 因素 ，因人制宜” 我控 制能力较 弱引起的 ， 允许这种现象 的存 “ ， 要