八年级语文下册第六单元第26课《小石潭记》教案人教版
八年级语文下册 第26课《小石潭记》教案设计 (新版)新人教版
第26课小石潭记教育意图1．堆集白话词语，了解作者，背诵课文。
2．了解课文的思想内容，领会作者的思想爱情。
教育重难点堆集“如”“若”“似”“以”“为”等白话词语，了解作者，背诵课文。
教育时刻：2课时第1课时教育意图堆集白话词语，了解作者，了解课文粗心。
教育内容与进程情形激趣柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期超卓的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对其时文风的变革、散文的开展起过严重的推进效果。
与刘禹锡并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
柳宗元身世于官宦家庭，罕见才名，早有宏愿，终身留下600多篇诗文著作，其著作言语朴素天然、风格浓艳而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因支持王叔文的变革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失落，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解心里的愤激之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并经过对景象的详细描绘，抒情自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水行记，后称《永州八记》。
八篇行记各自成篇，但前后连接，构成一个全体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，往往经过记事、记物、写景、记人来抒情作者的爱情或见地，即景抒情，托物言志。
探求生趣榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求结合注释，整理辞意，将课下重要注释简化后移到课文相关方位处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅览感触，列出不明白之处。
在阅览进程中校对读音，堆集词语：从：自，由。
西：向西，名词作状语。
行：走。
篁（huáng）竹：成林的竹子。
鸣，使……宣布声响。
乐：以……为乐，对……感到高兴（意动用法）。
冽，凉。
清冽，清凉。
以，把。
为，当作。
近，接近。
以，相当于“而”，表润饰，不译。
八年级语文下册 第六单元 第26课(小石潭记)教学设计 新人教版 教案
1．寻潭——探求游踪，理清思路
根据自己对美景的欣赏，用简笔画的形式勾画一幅小石潭游览图，看看作者是怎样一步步欣赏小石潭的美景。
要求：①图中展现文中所写景物。②以点连线，标出游踪。
2．赏潭——探究景物特征，领悟写法。
请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合原文陈述理由。
看作者抓住了景物的什么特征，运用了怎样的表现手法。既可一人任意选取景物的某一特征谈谈自己的认识，也可小组合作探究。
研读课文，展示结果：以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。小丘—篁竹—小潭—岸势—潭之四面。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。
研读后进行展示：写潭“小”，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也暗示了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余?
二、学生分析
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了一个单元的文言文，到第八个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
2．质疑，创新的动力。质疑，顾名思义提出疑问。“学贵有疑”，没有质疑也就没有了万有引力。学习不同的文章我们一直在提出疑问。教师应抓住学生疑问中的闪光点从而有所创新。“为什么柳宗元欣赏这无名小潭”？“为什么前后的思想感情有那么大的变化？”“文章是怎样将景与情融合在一起的？”只有种种不同的声音，才会让教师听到创新的声音，在求异中寻求突破。
三、教学目标
１．体会抓住特征，描写景物的写法。
(完整word版)《小石潭记》教案设计
《小石潭记》教学设计（人教版八年级语文下册26课）一、教学目标：知识与能力：学习作者对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
过程与方法：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习作者善于发现美的所在！情感与价值：通过对精彩语段的品读感受大自然的美，提升学生对美的鉴赏能力。
培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
二、教学重点：理解感悟作者的心境及背诵。
三、教学难点：培养学生观察描摹的能力和鉴赏力。
四、教学方法：诵读法和观赏理解分析记忆法 五、教学方式：多媒体教学 六、教学时间：二课时 七、教学过程：第一课时一．情境导入及作者简介1、导入：同学们，我们在日常的生活与学习中幸福与烦恼随时相伴，而苦恼与愤懑之情往往居多。
我们要善于去发现生活中的美好事物，这样我们胸中的愤懑容易被驱散，生活的乐趣将是其乐无穷。
今天我们就去会会我国中唐时代的文学家与思想家——柳宗元吧！2、教师互动，了解作者生平：同学们有谁了解柳宗元吗？请你随便说说！ 投影展示：二、板书课题及题解投影展示：柳宗元，字子厚，河东人，唐代“唐宋八大家”之一，是唐代中期杰出的文学家，思想家。
他生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情真是“景美情伤”。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
1、学生初读课文，整体感知《小石潭》景物的幽清美与作者心境的凄清美，并圈出生字、生词。
（师生共同正字音和字形）投影展示：2、师范读课文（配音）或利用MP3朗读课文，生轻声跟读，并补充。
四、分析理解课文1、学习第一自然段（师生观图诵读理解分析）投影展示：探究问题：这段文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
八年级语文下册第六单元26《小石潭记》教案(新版)新人教版
26 《小石潭记》一、教学目标1. 疏通文意，感知课文内容。
2.学习文章生动形象写景的方法。
3.感受作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
二、课时安排：两课时三、教学流程设计第一课时（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
出示学习目标：疏通文意，掌握重点词句的意思。
初步感知课文内容。
（二）自学指导（一）翻译课文【自学内容】：自读、翻译课文。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
【自学方法】：1.利用注释和《全品》听课手册P65“知识梳理”，自主口头翻译，标记疑难点。
（5分钟）2.小组交流，探究疑难点。
（2分钟）3.小组无法解决的疑难点，板演于黑板，其他同学帮忙解决。
【成果交流】：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。
砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），往下走看见一个小石潭，潭水特别清澈冰凉。
潭以整块石头作为潭底，靠近岸边，石底向上弯曲、露出水面。
成为水中高地，成为小岛，成为不平的岩石、成为各种各样的岩石。
青葱的树，翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，没有什么依靠。
阳光直照到水底，鱼的影子映照在石头上，呆呆不动；又忽然向远处游走，来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
溪岸的形势像犬牙那样交错不齐，不能知道它的源泉在哪里。
小石潭记教案 (人教版八年级下册)共3篇
小石潭记教案 (人教版八年级下册)共3篇小石潭记教案 (人教版八年级下册)1小石潭记教案 (人教版八年级下册)小石潭记是中国古代小说，也是我们八年级下册的第一篇课文。
这篇文章的主题是关于人与自然的关系，也借助了不同的动物性格，来表达出每个人的不同性格和处世方式。
本文旨在通过小石潭记的教学，促进学生对人与自然之间的关系和人际关系的认识和理解。
一、教学目标1、知识与理解（1）了解小石潭记的文化背景。
（2）理解文章中包含的人与自然的关系，以及人际关系的内涵。
（3）理解文章中动物的形象化以及对人物的刻画。
2、技能与能力（1）了解并掌握小石潭记的基本情节，领会人际关系的内涵。
（2）提高学生语言表达能力，培养分析、理解和解释文本的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过欣赏古代文学，培养学生的审美能力，提高文学修养。
（2）引导学生认识到人类和自然之间密不可分的关系，懂得感恩、珍惜自然，注重保护环境。
二、教学策略本文教学的核心目标是让学生理解人与自然之间的关系以及不同的人际关系，并通过小石潭记的故事，对动物进行形象化的描述。
通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，让学生理解、认识、感受、描写故事的人与自然之间的关系，帮助学生提高对人性、人际关系和自然意义的认识。
三、教学过程1、填充预备知识 (10分钟)老师通过一个小故事引导学生，从学生熟悉的植物和动物展开，让学生说说他们知道的关于自然和生命的礼仪和观念。
比如，我们在有很多动物的裸露大自然中生活着，可以探索一片丰富的地球，最好理解珍惜环境，保护自然。
2、导入主题 (10分钟)老师使用PPT课件，向学生展示小石潭记人物的动物形象化的方式，并通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，帮助学生理解、认识、感受、描写故事中的人与自然之间的关系，带领学生思考：“人与自然、人与人之间的关系是什么？”“这些关系的内涵是什么？”“不同的人物形象化了人的什么性格特点？”3、阅读小石潭记 (50分钟)学生阅读小石潭记，并按照老师的要求，完成以下任务：（1）了解和归纳故事情节。
八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》教案 新人教版
小石潭记教学目标：知识与能力：1、疏通文意，整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
过程与方法：1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
情感态度与价值观：激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。
教学重点：1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学难点：1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。
教学时间：2课时教学过程：第一环节：走近柳宗元1、由唐诗导入杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。
（古代文人多磨难）2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。
（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。
大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。
〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
第二环节：走近小石潭：1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。
其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。
人教版语文八年级下册第六单元《26 小石潭记》教案
小石潭记教学目标1、能利用注释或工具书疏通文意。
朗读背诵课文。
2、理清课文思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。
教学设想柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,其中最着名的是他在贬到永州后写的《永州八记》。
《小石潭记》就是《永州八记》之一,《小石潭记》这篇散文不仅生动地描写了小石潭的寂寥凄清,还抒发了作者贬官后忧伤愤懑之情。
所以在整个环节中,我以各种活动为突破口,让学生在活动中“走进小石潭——走近作者——走进文章。
”来读一读,说一说,写一写,调动起学生学习文言文的积极性。
让学生借助这一系列的活动,感受作者悲凉愤懑的心情,和作者在情感上形成共鸣,达到最终的学习效果教学要点1.背诵及体会文章写景抒情的方法。
2.怎样理解文中的乐与忧。
教学时数二课时教学内容和步骤第一课时一、导入新课唐代有一位着名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间,写下了一组着名的山水游记,合称《永州八记》。
我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、简介作者、背景,解题。
柳宗元(773~819)唐代着名文学家、哲学家。
字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。
因为他是河东人,世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。
唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
着有《柳河东集》。
着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
三、通读课文,整体感知。
1、检查预习,给加点的字注音。
篁．竹( ) 清冽．( ) 为坻．( ) 为屿．( ) 为堪．( )怡．然( ) 俶．尔( ) 翕．忽( ) 差．互( ) 悄怆．．( )( )幽邃．( ) 寂寥．( ) 摇．缀( ) 隶．( ) 参差．．( )( )2、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后师生共同疏通文意。
八年级语文下册第六单元26《小石潭记》教案(新版)新人教版
八年级语文下册第六单元26《小石潭记》教案（新版）新人教版【教学目标】知识目标1.能正确朗读课文,疏通文意,提高阅读文言文的能力。
2.学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品位和审美情趣。
能力目标1.学习文章抓住景物特征,生动形象写景的方法。
2.学习文章由景人情、以情人景的写作方法。
情感态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的情怀。
【学情分析】学生已经有了近两年学习文言文的经历,相对而言,文言文上已有一定的积淀,具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力,但文章中有一些词句在翻译上有一定的难度,应特别强调。
而且,由于本单元所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。
另外,学生受人生经历所限,他们很难体味出作品中作者寄寓在景物中的情感,应注意对背景的介绍,并要适当联系作者本人的人生经历与作品,引导学生体味文中蕴涵的感情。
在语文学习中,学生对景物的描摹是薄弱环节,本文中的写景自有独到之处,对学生写作有很好的借鉴和促进作用,所以应当引导学生品味其妙处,应在写法上给予一定点拨,并引导学生渗透到日常写作中去。
【重点难点】1.学习文章借景抒情的写法,提高学生的欣赏品位和审美情趣。
2.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托在山水间的情感。
【教学过程】第一学时【教学活动】活动1【导入】小石潭记美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验,大自然的鬼斧神工,往往会使我们放松心情,排遣掉心中的郁闷,流连其中,乐而忘返。
林语堂有云:山水是地上的文章,文章是纸上的山水。
今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹,游览小石潭,赏美景,品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?活动2【讲授】小石潭记(一)走近小石潭之一:我来读一读,想一想。
1.同学们,你们对柳宗元有哪些了解?学生课前收集整理相关资料,课上展示交流:(再看课件展示后听录音)2.让我们一起来诵读文章,感悟作者的感情。
朗读是学习古文的一个重要环节,采取的方法与步骤:朗读四步曲。
[人教版初二语文下册26小石潭记教案]小石潭记人教版
[人教版初二语文下册26小石潭记教案]小石潭记人教版26小石潭记教案教学目标知识与技能能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
过程与方法学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
教学重难点重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
教学方法朗读法、品读法、讨论法、关联法。
教学准备课文朗读磁带、多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时、新课导入柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。
当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。
但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。
宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。
柳宗元被贬为永州司马。
这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。
《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
柳宗元（773?819年），字子厚，河东（现在山西永济西）人，唐代文学家。
世称“柳河东”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，同列“唐宋八大家”。
他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。
有《柳河东集》。
三、文本链接1．课文题解2．写作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。
这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。
著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等，均为这一时期所作。
四、整体感知1．教师放课文朗读磁带，学生初步感知文章的内容。
八年级语文下册 第26课《小石潭记 》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《小石潭记》【教学立意】《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。
本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。
本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意【教学目标】1.检验学生对重要字词及翻译的预习掌握情况，整体感知课文内容2.通过阅读文章深刻体会作者的情感，学习借景抒情情景交融的写法，培养审美情趣【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】【教学过程】第二课时一、检验课前预习要求掌握重要字词，翻译句子，整体把握课文以提问和教师指导的方式为主。
二、文本探究1、请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛2、文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?明确：引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意。
3、文章在写景中用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法.，动静结合4、作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？明确：水声、游鱼5、作者对本次游览的总体感受怎样？明确：凄神寒骨，悄怆幽邃6、文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？明确：这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在。
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《小石潭记》教案
教案背景：
（一）教学内容：
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境。
（二）课程标准：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
教材分析：
本课位于八年级下册第七单元，本单元入选的课文都是历来传诵的名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
单元提示指出“本单元重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景或叙议结合的特点，感悟作者丰富的想象力。
教学课题：小石潭记
教学目标：
1、能正确朗读课文，疏通文义，积累文言文学习经验。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的方法。
3、 (1)理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
（2）感受祖国山河的美，提高美的鉴赏能力。
教学重点：
1、背诵。
2、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：理解作者激情与山水的思想感情应是学习的难点。
教学方法：
通过朗读、译读、背读、赏读的方法来教学本篇文章，并穿插点拨法、情景教学法等方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词，熟读课文。
2、能借助文言文具体方法流畅而准确的译读课文。
3、引导学生背读课文。
教学过程：
一、导入新课
（出示幻灯片）
1、他是唐宋八大家之一。
2、他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。
3、他是山水游记写作的一代宗师。
4、他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句。
5、他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”。
他曾经被贬到湖南永州做司马。
在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。
这位作家是谁?柳宗元，今天我们学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、走近作者
柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。
因为他是河东人,世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。
唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
着有《柳河东集》。
著名的有《捕蛇者说》等。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。
三、通读课文,整体感知。
1、朗读。
（朗读文言文要读准字音，读出语气，读顺句意。
）
读法指导：读准字音，读出语气，读顺句意。
（把你拿不准的字标上正确的读音。
）
2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
4、检查预习,给加点的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( )
怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( )
5、齐读课文。
四、精读课文,引导思考。
1、作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
”潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
”
3、游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
”
4、作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
”
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
熟读并背诵全文。
第二课时
一、导入新课
背诵课文
二、听读课文（放录音，出示画面）
三、整体感知课文：
1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）
2、学生回答，教师引出“美”。
四、赏读课文，分析品味
（一）、带着“美”读课文，展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不胜收，小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）
A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。
明确：用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下
伏笔。
B、这一段写景用了什么写法？
明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。
（二）、带着“乐”读课文，理解人物的“乐”
1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？
2、引导：乐
3、小石潭到底有哪些乐趣呢？
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
”
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）
（三）、带着“忧”读课文，体会人物的“忧”
1、小石潭的美，让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？
明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”
2、作者的忧从何而来呢？
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、学生尝试将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
4、教师小结：
作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
（四）、研读课文，总结全文。
1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
2. 文章是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。
写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。
3. 课文按游览的顺序来写,条理清楚。
发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身—岸势 )--潭中气氛(气氛——感受)
4. 文章在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。
既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
五、拓展练习：
就自己熟悉的一处景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
板书设计：潭水幽寂
↓↓
潭石→乐←潭树忧
↑↑
潭鱼贬职↘情景交融↙。