高素质应用型人才的培养方法浅析
浅析职业技术院校培养高素质技术应用型人才的探索
高素质应用型人才培养路径分析
高素质应用型人才培养路径分析作者：刘硕来源：《现代交际》2016年第05期摘要：综合素质比较高是高素质应用型人才的一个显著特征，他们在管理和服务上应用学到的专业技能和知识，这些技能和知识同时在建设和生产中进行运用。
本科院校要想培养高素质应用型人才就一定要明确人才培养的模式、培养的规格、制定明确的培养目标，建立应用性强的专业，坚持以培养应用型人才为主。
关键词：高素质应用型人才；培养路径；人才培养中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0121-02高素质应用型人才应该是拥有较强社会能力、良好的职业道德、掌握基本理论知识和专业技能、具有良好人文修养的人。
例如，高素质应用型人才具有较好的团队合作能力、具有良好的沟通能力，具有坚持公平与正义、宽容、关心、理解、尊重和爱护的心，具有恪守信用、遵纪守法、吃苦耐劳、敬业乐业的精神，能够掌握外语、计算机等技能，还有强健的体魄等等。
当高素质应用型人才经过专业培训之后，能够从事操作、管理、设计、策划等工作，并且在这些方面是专门人才。
一、建设高水平应用型本科院校的途径为了能够更好地培养高素质应用型人才，就必须建设高水平的应用型本科院校。
（一）服务于地方经济发展应用型本科院校不仅仅要积极申报国家课题，而且还必须确立横向课题，更好地为地方经济社会的发展提供服务，彰显应用型本科院校的特色。
引领文化、社会服务、科学研究和人才培养是高等学校的功能，但是应用型本科院校是为了培养应用型人才，因此本科院校应该积极开展应用性的科学研究，要为地方经济社会的发展主动提供服务。
应用型本科院校也必须为了培养应用型人才而积极开展应用性科学研究。
（二）设置合理的课程体系要想建设高水平应用型本科院校就必须明确职业教育和通识教育之间的关系，要尽量考虑到多职业的同时也要有通识教育；要重视人文教育的同时重视科学教育；要重视专业教育的同时重视基础理论教育；要重视实践教育的同时进行理论教育。
高素质人才培育研讨发言：全面培养高素质应用型人才
高素质人才培育研讨发言：全面培养高素质应用型人才尊敬的各位领导、专家和同仁们：大家好！我今天非常荣幸能够在此次高素质人才培育研讨会上发言。
首先我要感谢主办方为我们提供了这个宝贵的交流平台，让我们能够共同探讨高素质应用型人才培育的重要性和发展方向。
高素质应用型人才的培育一直以来都是我国发展的重要任务之一。
面对当前快速变化的社会和经济形势，我们应该认识到高素质应用型人才作为创新驱动发展的核心力量，对于推动经济转型升级、实现可持续发展具有重要作用。
在这个背景下，我认为我们需要采取一系列的措施来全面培养高素质应用型人才。
首先，教育体系的改革是培育高素质应用型人才的关键。
当前，我国的教育体系普遍存在功利性教育过多、学科脱节、过度应试等问题。
我们需要转变过去单纯追求分数的教育模式，培养学生掌握实践能力、创新能力和团队合作精神的能力。
我们可以引入现代教育理念，推进素质教育，提倡多元化培养，让学生在课堂之外也能够锻炼自己的能力。
其次，产学研结合是培养高素质应用型人才的必要条件。
高校应该积极引导学生参与科研项目、实习实训等实践活动，培养创新思维和实践能力。
同时，高校与企业、研究院所等应该建立更加紧密的合作关系，加强实践性课程的设置，为学生提供更多机会接触实际工作，使他们能够更好地适应社会需求。
另外，实施导师制度也是培养高素质应用型人才的有效路径。
高素质应用型人才培养过程中，导师的作用不可忽视。
导师制度的实施可以让学生在个人成长和职业发展过程中得到更加细致和全面的指导。
导师应当是一位既有实践经验又具备高素质的人才，能够带领学生走近实际工作岗位，促进他们的专业能力和综合素质的提升。
此外，培育高素质应用型人才还需要重视人文素养的培养。
只有具备一定的人文素养，人才才能够更好地适应复杂多变的社会环境，处理复杂的人际关系。
因此，我们应该加强人文教育，注重培养学生的道德品质、社会责任感和创新意识。
为此，可以加大人文课程的设置，培养学生的社会责任感和创新精神。
面向区域经济具有高素质的应用型人才培养
面向区域经济具有高素质的应用型人才培养【摘要】现代社会，区域经济发展需要大量高素质的应用型人才支持。
为了满足这一需求，高校应以培养面向区域经济的具有高素质的应用型人才为目标，与区域经济需求对接，通过实践教学和跨学科综合能力培养，促进人才的全面发展。
产学研合作也在人才培养过程中发挥着重要作用。
面向区域经济的高素质应用型人才不仅是区域发展的支柱，更需要多方合作和改革创新的探索。
通过这些努力，可以推动区域经济的不断发展，实现人才与区域经济的良性互动，促进经济的稳定和可持续发展。
通过高校教育与区域经济需求的对接，实践教学与人才培养的结合，跨学科综合能力的培养以及产学研合作的促进，为面向区域经济的高素质应用型人才的培养提供了基础和支持。
【关键词】关键词：高素质应用型人才、区域经济、人才培养、高校教育、实践教学、跨学科能力、产学研合作、区域发展、合作创新。
1. 引言1.1 高素质应用型人才的重要性高素质应用型人才的重要性在现代社会中愈发突显。
随着经济的快速发展和科技的日新月异，传统的人才培养模式已经不能满足社会的需求。
高素质的应用型人才具有跨学科的知识、敏捷的思维能力和实践能力，能够迅速适应不断变化的环境。
他们不仅具备专业知识，还能灵活运用所学知识解决实际问题，为社会创造价值。
面向区域经济，高素质的应用型人才更是不可或缺的重要力量。
区域经济的发展需要大量具有实际操作能力的人才，他们能够理解并实现区域发展的战略目标，推动经济结构的优化和创新。
高素质应用型人才的涌现，将为区域经济的可持续发展提供强劲支撑。
培养高素质的应用型人才已成为高等教育的当务之急。
只有通过提高教育质量、创新教学模式、强化实践环节，才能培养出更多适应区域经济需求的人才，为经济社会的发展注入新的活力和动力。
1.2 区域经济发展对人才的需求区域经济发展对人才的需求是一个关键问题，随着经济全球化和科技进步的不断加剧，区域经济已经成为国家整体发展的重要组成部分。
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践计算机科学与技术是当今社会中极为重要的领域之一，涉及到各个行业的发展和未来的创新。
为了满足社会对于高素质的计算机科学与技术人才需求，各个高校和科研机构也在不断探索与实践计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式，以培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
本文将通过对相关理论研究和实践经验的分析，探讨计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践。
一、高素质应用型创新人才培养的理论基础在计算机科学与技术领域，高素质应用型创新人才培养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 计算机科学与技术知识结构的全面性和交叉性。
计算机科学与技术领域知识结构非常庞大和复杂，涉及到计算机原理、算法与数据结构、操作系统、数据库系统、计算机网络、软件工程、人工智能等多个方面，这些知识之间又存在着复杂的交叉关系。
要培养高素质的计算机科学与技术人才，需要提供全面的知识结构，并且加强不同知识领域之间的交叉融合。
2. 创新能力的培养。
计算机科学与技术领域是一个创新能力非常重要的领域，要想成为一名优秀的计算机科学与技术人才，必须具备较高的创新能力。
高素质应用型创新人才培养模式必须注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习和实践中能够不断提出新的观点和想法，并且能够独立完成项目研究和开发工作。
1. 课程设置的创新针对计算机科学与技术领域知识结构的全面性和交叉性，高校可以在课程设置上进行创新，构建以核心课程为基础的知识结构体系，同时设置一些专业选修课程以满足学生不同方向的需求。
在课程教学中，可以通过将不同课程之间的联系和融合纳入到教学内容中，让学生能够全面理解和掌握计算机科学与技术的知识结构。
为了培养学生的创新能力，可以将一些专门的创新创业类课程纳入到计算机科学与技术专业的培养计划中，引导学生在实践中发现问题、提出问题，并且尝试解决问题的能力。
2. 实践教学的强化在计算机科学与技术领域，实践能力是非常重要的，因此高校需要加强实践教学的强化。
应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养
应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养概念和背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，应用型人才的培养成为一个重要的教育问题。
应用型人才是指具备扎实专业知识，能够将所学知识应用于实际工作中解决问题的人才。
他们不仅需要掌握理论知识，还需要具备实践操作能力、创新思维和团队协作精神等素质。
应用型人才的培养是高等教育的一个重要目标，也是提高国家创新竞争力和经济发展水平的关键。
1. 知识结构的培养应用型人才需要具备扎实的专业知识，掌握所学专业的核心理论和最新发展动态。
一方面，学校应该注重构建科学的课程体系，合理安排专业课程和实践环节的比重。
通过专业课程的学习，学生能够系统地学习和掌握相关的理论知识。
另一方面，学校还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动获取和更新知识。
学校可以开设选修课程、举办学术讲座、组织学术竞赛等方式，帮助学生深入了解和研究专业领域的前沿话题。
2. 能力结构的培养应用型人才不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备实践操作能力。
在课程设置上，学校应该注重理论与实践相结合，加强实践教学，提高学生操作实践的能力。
学校可以与企业合作开展实践实习，为学生提供实际操作机会。
此外，学校还可以组织学生参加学术研究项目或其它实践活动，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
3. 素质结构的培养应用型人才的素质结构包括创新思维、团队协作精神、沟通能力、领导能力等方面。
创新思维是应用型人才的重要素质之一，学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开设创新创业课程、组织创新创业活动等方式，激发学生的创新潜力。
团队协作精神是培养应用型人才不可或缺的素质，学校可以通过团队项目、小组讨论等方式培养学生的团队合作精神。
此外，学校还应该注重培养学生的沟通能力和领导能力，可以组织演讲、辩论比赛等活动，提高学生的沟通和领导水平。
培养应用型人才的策略为了培养应用型人才，学校可以采取以下策略：1. 提供实践机会：加强实践教学，为学生提供实际操作的机会，增强其实践能力。
浅析在教学过程中培养应用型人才的方法
浅析在教学过程中培养应用型人才的方法引言在当今社会，随着科学技术的飞速发展和社会的快速变革，人才已经成为推动社会进步和发展的重要力量。
为了适应社会的发展需求，教育界也在积极探索如何培养出更多的应用型人才。
本文将从教学过程的角度出发，浅析一些培养应用型人才的方法。
1. 实践教学实践教学是培养应用型人才的重要手段之一。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
教师可以通过组织实验、实训、实习等形式的实践活动，让学生亲身参与到实际操作中，以培养学生的动手能力和实际应用能力。
2. 项目驱动教学项目驱动教学是一种能够培养学生综合应用能力的教学方法。
通过给学生一个真实的项目任务，让学生从项目的立项、需求分析、规划、开发等各个环节中参与其中，学习并运用所学的知识和技能解决实际问题。
这种教学方法能够培养学生的团队合作能力、问题解决能力以及创新能力。
3. 跨学科教学跨学科教学是一种将多个学科的知识进行有机结合的教学方法。
在培养应用型人才的过程中，几乎所有的行业都需要跨学科的人才，因此跨学科教学能够有效地培养出更具综合素养的应用型人才。
教师可以通过将不同学科的知识进行整合和融会贯通，使学生能够更好地理解和应用各个学科的知识。
4. 问题驱动学习问题驱动学习是以问题为导向的学习方法，在学习过程中，学生通过解决实际问题的方式来学习和掌握所需的知识和技能。
这种学习方法能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使学生能够主动思考、积极探索，从而培养出更具应用能力的人才。
5. 创新创业教育创新创业教育是培养应用型人才的关键环节。
在当今社会，创新和创业成为了人才市场的关键要素，因此，培养学生的创新创业意识和能力显得尤为重要。
学校可以通过开设相关的创新创业课程、组织创业比赛等方式，激发学生的创新能力和创业精神，培养出更具应用能力的人才。
结论通过实践教学、项目驱动教学、跨学科教学、问题驱动学习以及创新创业教育等方法的运用，可以有效地培养出更多的应用型人才。
服务地方,培养高素质应用型人才的实践探索
服务地方,培养高素质应用型人才的实践探索服务地方，培养高素质应用型人才的实践探索近年来，随着中国经济的蓬勃发展和社会进步，对高素质应用型人才的需求也越来越迫切。
为了满足地方经济建设和社会发展的需要，各地区纷纷开展了培养高素质应用型人才的实践探索。
本文将探讨这项实践，并对其进行分析和评价。
首先，要培养高素质的应用型人才，就必须注重实践教育。
高校及各级教育机构应该更加注重学生的实际能力培养，把课堂教学与实践相结合，让学生在实际操作中提升自己的应用能力。
例如，学校可以开设实习课程，让学生到企业或机构进行实习，并通过实践解决实际问题，提高应用型能力。
同时，学校还可以组织各类校外实践活动，让学生能够亲身参与到社会实践中，了解实际操作和社会需求，培养他们的应用能力。
其次，要培养高素质的应用型人才，要注重创新能力的培养。
创新是推动社会发展的重要力量，也是培养应用型人才的重要能力。
为了培养学生的创新能力，学校应该鼓励学生进行科研和创新实践。
例如，学校可以成立科研团队，让学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新思维。
此外，学校还可以开设创新创业课程，让学生学习相关知识和技能，并提供相应的创业平台，鼓励学生进行创业实践，培养他们的创新能力和实践能力。
再次，要培养高素质的应用型人才，还要加强与地方企业和机构的合作。
地方企业和机构是培养应用型人才的重要力量，他们了解实际需求，能够提供更加符合市场需要的培养方案。
因此，学校应该与地方企业和机构开展合作，建立实习基地和科研基地，让学生能够在实际工作环境中进行实践，更好地培养应用型人才。
同时，学校还可以邀请地方企业和机构的专家来校进行讲座和指导，让学生能够了解实际工作和市场需求，提高他们的应用能力和实践能力。
最后，要培养高素质的应用型人才，还需要注重职业道德和社会责任的培养。
应用型人才要具备扎实的专业知识和良好的职业道德，才能更好地为地方经济建设和社会发展做出贡献。
因此，学校应该注重职业道德教育，加强学生的职业道德培养，引导他们建立正确的人生观和价值观。
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高素质应用型人才的培养方法浅析
创新性应用型人才的培养在我国发展中具有很高的战略意义。
高校作为高素质应用人才培养的重要基地，“服务社会，服务企业”是当前教学值得思考的方向和努力的目标。
本课题组教师长期从事通信电子类专业课程中基础课程与专业课程的教学，但是这两部分课程的衔接问题、专业基础课程与企业需求脱节的问题、及课内知识与课外实践密切联系等问题，是教学改革值得思考的问题和努力解决的方向。
课题组以加强企业合作、密切关注行业发展、引入行业发展新理念新技术为出发点，深化电子通信专业基础课程的教学改革，积极拓展电子通信类专业基础课程教学的宽度与深度，提升课程教学与行业技术发展联系的相关度，一方面夯实专业基础课程教育；另一方面也积极探索服务社会、服务企业的高素质人才培养模式。
1 校企结合解决教学问题，建立创新人才培养模式
教学过程中不断更新增补适应行业发展的电子通信新技术概念、新实验内容，强化基础课程是必需的，但是更需要与企业实际应用相联系，进一步深化专业基础课程的改革，达到理论与实践应用相结合的发展需要。
本课题组教师在建立探索与企业联系模式，形成在“加强校企合作，突出创新能力”的高素质创新人才培养的指导思想下的教学改革，目标清晰，途径明确，具体办法如下。
1.1 密切校企合作，关注行业发展，深化专业基础课程的改革
（1）及时跟进实验技术课程的改革。
电子通信行業技术的发展有目共睹，新技术新理念促使教学中课程改革的深入开展。
为促进培养人才，提高学生动手能力，加大培养学生创新能力的力度，专业基础课程进行了调整和改革。
例如，我们将原《程控交换原理》课程下设置的实验，调整为《现代交换实验》。
在该课程实验改革中，与行业的龙头企业密切联系，及时关注行业发展及行业新技术，并将新技术引入实验中，教师多次到华为公司及电信部门考察调研、参观学习，了解行业发展需求，在此基础上，更注重将通信工程应用引入《现代交换原理》课程教学，使学生能够更深层次地理解教学内容，除保留原有程控交换原理的一些基础实验外，增加了与移动通信相关的实验，并将原有的验证性实验大幅度减少，增大了综合性实验项目。
实验除
了验证原理的实践环节，还开发了一些设计性实验、综合性实验，全方位演示通信终端表现形式，让学生在学习《现代交换原理》和《现代通信网》课程理论知识的同时，可以更真实的体验通信网络环境中下进行的各部件通信过程的实现，更好地全面掌握现代通信网技术的知识，加强实际工程维护能力，克服了传统实验的局限性，提高学生综合运用所学知识提高解决实验中的问题的能力。
[1～2]
（2）密切理论课程与行业发展和企业实际问题相结合。
《通信系统原理》作为电子通信专业的专业基础课，其基本分析方法和理论大量应用于光电子、光通信等领域。
通信原理课程的主要特点是内容丰富、原理复杂、概念抽象，数学推导繁杂，对教与学来说，是难度教大的课程。
主讲教师教授理论课程中，利用其长期与企业合作项目打下的良好基础以及丰富实践经验的背景，将大量的新通信技术概念、技术实现方式和实际解决问题的经验充实到课堂的理论教学中，如：在讲授通信网络技术时，介绍了还没有写入课本的超宽带无线技术、下一代网络技术、4G技术的基本知识、以及这些技术的应用前景等，又如：在讲授信号的调制传输系统理论时，结合项目实际，将“遥控传感数据传输的方式”，“智能控制中的数据调制通信方式”进行比较，让学生在学习通信系统中信号传输方式时，不仅进行了理论学习，还增强了感性认识，并对行业及企业实际问题的解决办法有了了解（以及解决实际问题的方法）。
这种从理论知识到技术发展前景、从概念引申到与实际应用结合的教学方法，开拓了学生专业视角，激发学生学习兴趣和自觉性，得到了学生的好评。
[3]
（3）强化外语学习，利用网络技术，扩展学生学习新信息新技术的途径。
《通信系统原理》课程还采用了双语教学，推动学生大量阅读国外通信类教材，直接了解并关注电子电信发展的前沿信息，拓展学生学习新技术的途径。
同时，教师让学生利用互联网，查阅资料，根据课程内容和现代通信发展的某些技术领域，分别去寻找课本中没有的知识，并写成论文综述，大胆探讨一些新知识新问题，大大提高了学生的学习兴趣和研究能力。
1.2 加强与企业生产项目合作，促进教师工程技术能力的提升，进而促进专业基础课程理论与应用技术的紧密结合
（1）教师直接参与企业合作项目，提升了教师工程技术水平，培养了学生科研能力。
几年来，课题组教师积极与企业合作开展项目研发：广东省产学研项目、国家中小企业创新基金项目、广州市中小企业创新基金项目、广州市重点攻关项目等多个项目，都与企业联合解决技术难点、开发产品项目，积累了电子通信技术丰富的实践经验，促进了教师工程技术能力的提升，为课程教学中的理论联系实际奠定了充实的基础。
教师在专业基础课程教学中，将理论知识联系企业实际问题，让学生切实理解和认识了基础理论在实际实践中的应用，极大的提高了学生学习专业基础课的兴趣和主动性；并带领一些有能力的学生参与其中，也培养了学生科研能力。
（2）用合作项目促进实验改革的进一步提升。
课题组在实验课程改革上，将实验分为三层次，即：扎实的基础实验；提高型的综合实验；创新型的设计型实验。
实验改革的重点是电子、通信等工科学生，对这些专业的学生注重通过综合实验和创新性实验的设置，将学生的理论学习和实验结合起来，在实验设置中，除了将实验和学生科技制作、大学生电子大赛结合起来，更拓展了注重与企业实际问题结合起来的实验选题，通过选取企业项目中常用电子通信技术手段和设计方法来设置实验项目，这种注重课堂实验与实际应用相结合、与企业应用技术相结合的方式，使学生能更好地实践和学习与企业实用技术相关的综合实验，使学生在学习课堂知识的同时，构建自己扎实的知识水平，能主动、及时跟进电子学科的最新动态，极大地提高了实践应用能力。
同时，我们也注重课程的前后续关系。
例如，《机器人技术》课程也是专业基础课的后续课程，该课程综合了计算机应用技术、电子控制技术和机械构造、传动和控制等技术，是培养学生创新实践能力和综合应用能力的好平台。
该课程自开设以来每年均获得学生的好评。
[4]
“教与学”在密切结合了行业发展、企业项目的过程中，教师对社会、企业需求、技术更新的新动態，得到了直接的了解和认识，教师的工程技术能力和科研水平都得到极大的提升，同时，又积极将行业发展企业技术和经验与课程理论相结合，积极实践理论联系实际、技术知识联系实际运用的教学改革目标，学生在课程改革中得到了最大收益，更快更直接地了解和接受新技术。
1.3 引入企业研发模式，拓展学生实践平台，提高学生参加科技活动的积极性，激发学生理论知识与工程技术结合的主动性，促进学生实践能力的全面提升
（1）与企业联合建立学生创业中心，拓展学生实践平台。
为拓展课程与社会需求和企业需求相结合的紧密度，课题组积极引入企业模式，与电子通信类企业联合，筹划并建立了校企联合的“学生创业中心”。
该中心采取企业运作模式，设立硬件开发、软件开发、实践培训等多个部门，同时设立了：实践、实习、创新、创业等多层次的学生实践模式，根据企业提供的与电力系统自动化、工业控制、计算机及通信等相关产品项目，在教师规划、辅助指导作用下，学生更多地自主参与、学习设计和研发。
这样的一种方式，将课程的学习变成了可直接介入行业发展前端，直接接近企业研发过程的学习。
学生在进行实践、实习和研发过程中，可接触到课程与实践、课程与技术应用，理论知识与解决实际问题相结合的直观认识，并通过实践，将技术应用转换为产品，通过介入产品与项目的过程，促进学生拓展理论知识的应用，使课内知识得到应用，形成将课程学习延伸到课外，将抽象的理论知识转换为技术实现、将实验室学习的实操经验与行业产品工程研发相对应的模式。
（2）将企业项目转换为提升学生技术应用能力的媒介。
课题组教师在积极参加企业合作项目中，注重由项目引伸适合课程知识与提高学生创新能力、应用实践综合能力相结合的小课题小项目，反馈指导学生，激发了学生积极思考解决实际问题的积极性，在此基础上，激发了学生申报学校、省及国家级别的各种学生科研立项、科技活动、各类学生竞赛的积极性。
在教师的指导下，学生还将从这些企业合作项目、科研立项项目中得到的收获总结发表论文，申请专利等。
同时，我们注意采用面向学生的分层培养方式。
从实验选题，到科研制作选题、介入项目方式，采取不同培养方式，由基本的设计分析，到子模块设计，再到系统协调，学生可根据自己的层次进行选择，拓宽了培养学生实践应用能力的平台。
2 结语
加强“校企学”协同方式，将企业需求与课堂教学结合，将理论知识与解决实际问题相结合的培养模式，使学生能更顺利地进入行业企业。
近年来，据不完全统计，近几年来，我院电子通信类学生200余人毕业进入华为公司、中国移动、中国电信、中国联通、三星等电子通信行业的重点、大型企业，作为技术骨干力量受到用人单位的好评和重视，培养的高素质应用型人才得到社会行业认可。
我们认为：加强校企合作，深化基础课程改革，既提高了教师水平，也提升学生能力，同时又达到发挥技术才干作用，解决企业难题的“三赢”格局。
参考文献
[1] 张继荣.现代交换技术[M].西安电子科技大学出版社，2004.
[2] 邵汝峰.现代通信网[M].北京师范大学出版社，2009.
[3] 樊昌信，詹道庸，徐炳祥，等.通信原理[M].6版.国防工业出版社，2011.
[4] 张玫.机器人技术[M].机械工业出版社，2011.。