小学课堂教学改革反思共计5篇
小学语文课改反思
小学语文课改反思语文课是每个小学生上学期间必修的一门课程，既是学习语言文字的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
但是在实际的教学过程中，我们不得不承认存在一些问题，比如教材单一、传统的教学方法等等。
因此，对小学语文课进行改革是非常必要的。
首先，小学语文教材的改革应该以多样性和趣味性为核心。
目前的语文教材普遍以文言文为主，简单的语文知识点大量堆砌，而且学生很难在这些乏味的内容中找到学习的兴趣。
因此，我们应该在课程设计上注重多样性，增加一些现代文学作品和诗歌，引导学生参与到文学世界中去。
在开展课堂教学时，老师可以利用故事、趣味游戏等方式吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。
其次，语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以开阔学生的视野，提高他们的思维能力。
但是在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣，更别说是能够进行深入的阅读分析了。
因此，我们应该在课堂上注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书。
可以通过设立阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，老师也应该以身作则，亲自示范阅读的过程，引导学生学会筛选有价值的书籍。
再次，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造能力。
但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生的写作能力较差，缺乏逻辑性和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的写作能力，可以通过多组织写作训练、批阅学生的写作作品等方式来提升学生的写作水平。
同时，要提倡多样化的写作方式，鼓励学生进行创意写作。
另外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和沟通能力。
但是在实际的教学中，我们发现很多学生的口语表达能力较差，缺乏自信和条理性。
因此，在语文教学中应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过多组织演讲比赛、小组讨论等方式来提升学生的口语水平。
课堂教学改革心得体会（精选5篇）
课堂教学改革心得体会（精选5篇）课堂教学改革篇1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。
近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。
所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对照目标。
目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
2024年小学学期教学工作总结5篇
2024年小学学期教学工作总结5篇篇1时光荏苒，转眼间，2024年小学学期已经结束。
回顾这一学期，学校教学工作紧紧围绕“三新一德”的总体改革思路，以“提高教学质量”为核心，以“注重课堂实效、优化教学过程”为重点，全面实施素质教育，不断提高教学水平。
一、课程实施与教学改革1. 推进新课程实施。
学校全面实施新课程标准，加强新课程理念的学习，不断更新教育观念。
通过集体备课、教学研讨、观摩课等形式，让全体教师掌握新课程的精髓，并将其转化为实际教学行动。
2. 优化教学过程。
学校注重课堂教学改革，鼓励教师采用“启发式”、“讨论式”等生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校也重视对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
3. 加强学科教学研究。
学校组织各学科组开展教学研究活动，鼓励教师积极参与教学研究，撰写教学论文。
同时，学校也注重对青年教师的培养，为他们的成长提供更多的机会和条件。
二、教学管理与评价1. 完善教学管理制度。
学校制定了一系列教学管理制度，如《教学常规管理暂行规定》、《教学质量监控与评价办法》等，确保教学工作有序进行。
同时，学校也注重教学过程的监控与评价，通过听课、评课、教学反思等形式，不断提高教学质量。
2. 推行学生综合素质评价。
学校根据新课程标准的要求，推行学生综合素质评价。
评价内容涵盖学生的知识、能力、情感态度等方面，评价方式包括自评、互评、师评等多元评价方式。
这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的全面发展。
三、师资队伍建设1. 加强教师培训。
学校注重对教师的培训和提高工作。
通过组织教师参加各级各类培训、开展校本培训等形式，不断提高教师的业务水平和教学能力。
同时，学校也鼓励教师参加学历提升和职称评定工作，为教师的职业发展提供更多的机会和条件。
2. 优化教师队伍结构。
学校注重优化教师队伍结构，引进了一批优秀教师充实到教学一线。
同时，学校也注重对青年教师的培养和使用工作，为学校的可持续发展提供了有力的保障。
教学改革反思
教学改革反思标题：教学改革反思引言概述：教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量、促进学生发展。
然而，教学改革也面临着各种挑战和问题。
本文将从教学改革的角度出发，对其进行深入反思。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的重要性：教学目标是教学改革的基础，对于教学的方向和效果起着至关重要的作用。
1.2 目标的科学设定：教学目标应该符合学生的实际需求和发展水平，具有可操作性和可衡量性。
1.3 目标的动态调整：教学目标应该根据学生的反馈和实际情况进行动态调整，保持与时俱进。
二、教学内容的设计2.1 知识与能力的结合：教学内容应该注重知识与能力的结合，培养学生的综合素质。
2.2 多样化的内容呈现方式：教学内容可以通过多种形式呈现，如案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学内容的前瞻性：教学内容应该具有前瞻性，引导学生关注未来的发展趋势和挑战。
三、教学方法的选择3.1 多元化的教学方法：教学方法应该多样化，包括讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
3.2 学生参与的重要性：教学方法应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与教学过程，提高学习的积极性和主动性。
3.3 教学方法的灵活运用：教师应该根据具体情况灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
四、教学评价的机制4.1 评价的全面性：教学评价应该全面考察学生的知识、能力和素质，避免片面评价。
4.2 评价的科学性：教学评价应该科学、客观、公正，避免主观臆断和随意性。
4.3 评价的反馴：教学评价应该及时反馈给学生和教师，促进教学的改进和提高。
五、教学资源的配置5.1 资源的合理利用：教学资源应该合理配置，充分利用现有资源，提高教学效率。
5.2 资源的更新与更新：教学资源应该及时更新和更新，跟上时代发展的步伐，保持教学的活力和吸引力。
5.3 资源的共享与合作：教学资源应该实现共享与合作，促进教学资源的互补和共赢。
结论：教学改革是一个长期的过程，需要教师和学校不断地进行反思和总结，不断地完善和提高教学质量。
学校课改工作总结5篇
学校课改工作总结 1本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础;二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。
一学期来，在进修校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。
一、全面动员，全员参预学校利用政治学习和业务学习，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，使其能够充分认识到实施课堂教学改革的重要性和必要性，通过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水平，提高从事课堂教学的能力。
同时，学校继续充实和完善课改工作的领导，使其能够按照预定计划有条不紊地展开，突出目的性、计划性和实效性。
二、师资培训，转变观念。
1、巩固新课标，重塑新理念。
组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。
每人每学期要写出课堂教学反思参加学校和中心校组织的教育论坛活动，积极探索教学过程中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。
还组织教师集体备课学习，以教研组为核心，做到全员参预，同时书写课堂教学反思。
2、学习新理念，实践新课标。
(1)充分发挥骨干教师带头作用。
教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。
(2)转变教育观念，用新课改理念贯通在课堂教学中。
要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：通过调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师必须改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。
小学教学工作反思
小学教学工作反思我是一名小学教师，已经从事这个职业多年了。
回想起这些年来的教学工作，我深感时间过得真快，也意识到自己在教学中存在许多不足之处。
在这里，我想反思一下自己的教学工作，希望能够找出问题所在，并寻找改进的方法。
首先，我认为自己在课堂管理方面存在一定的问题。
有时候，我发现课堂纪律不够好，学生们不够专注，影响了教学效果。
这可能与我在课堂管理上的不够严格有关。
我应该更加注重对学生的行为规范进行培养，并设置明确的纪律要求。
在课堂上，我应该更加注重学生们的参与和表现，及时对他们的不良行为给予批评和提醒。
其次，我在教学方法上也存在一些不足。
有时候，我发现自己的教学内容和方式过于单一，缺乏趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
在今后的教学工作中，我应该尝试不同的教学方法，采用多种教学资源，提高教学的趣味性和互动性。
同时，我还应该注意调整自己的语言表达方式，使其更加简洁、准确、生动。
另外，我也发现我在评价学生方面的不足。
有时候，我倾向于只关注学生的成绩，忽视了他们的进步和个性发展。
在今后的教学工作中，我应该更加多样化地进行评价，不仅关注学生的学业成绩，也要关注他们的综合素质和能力发展。
我应该做好学生档案的管理，做到了解每个学生的特点、优势和困难，并针对个体差异进行个别化辅导。
此外，我也认识到我在教学过程中，对学生的关心和引导不够。
有时候，我太过依赖教材和课程计划，忽视了学生的个性和需求。
在今后的教学工作中，我应该更加关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展。
我要尝试建立和学生的良好沟通，了解他们的困惑和问题，并给予积极的引导和支持。
总的来说，我在小学教学工作中存在一些问题和不足。
今后，我要努力改进自己的教学方法，提高课堂管理效果，关注学生的个性发展和评价，加强与学生的沟通。
我相信，只有不断反思和改进自己，才能更好地完成教育使命，为学生们创造更好的学习环境。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
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小学课堂教学改革反思共计5篇篇一：对当前中小学课堂教学改革的反思对当前中小学课堂教学改革的思考摘要：在复杂一动态理念的视角下，课堂教学改革是一个复杂、动态的过程。
它要以问题为出发点，根据情境确定相应的改革内容以及所应采用的方式和手段。
当前，我国中小学课堂教学改革中存在着急功近利、消极应付、穿新鞋走老路等现象，对此，我们可采取如下策略：树立复杂、动态、渐变的变革观念，实现教学的道德目标；增强问题意识和变革意识．让每位教师都成为课堂教学改革的动力；增强文化变革意识，构建“生命与生成”的教师课堂文化：课堂教学作为学校的基本实践活动，其质量直接影响着教师和学生的身心发展，决定着教师和学生的学校生活质量和生活状态。
课堂改革在不同时代有着不同的内涵和任务。
20世纪80年代以来，随着复杂性理论的发展，人们逐渐超越了原有的认知范式，认识到课堂教学是一个复杂的系统。
因此，课堂教学改革也充满了不确定性和偶然性。
我们需要用复杂性动力学的概念来看待课堂教学的变化。
本文试图从这一角度重新审视我国的课堂教学改革，并提出相应的策略。
复杂动态概念视角下的课堂教学改革策略为克服课堂教学改革中存在的问题，实现课堂教学改革目标，使课堂真正成为“教师和学生成长的乐园”，课堂教学改革可采取如下策略：1.树立复杂、动态、渐进的观念，实现教学道德目标。
首先，改革主体应树立复杂、动态、渐进的观念。
课堂是一个活的组织系统。
课堂教学是一个生命系统在组织中相互作用的过程，课堂教学改革应该改变师生在课堂中原有的存在状态和模式。
这种变化是一个复杂的动态过程，也是一个渐进的过程。
任何单一的、规模变化的、高度可控的集成方法都不适用。
正如布朗和艾森哈特所说，“集成方法不适合活的组织系统”。
因此，课堂教学改革不能是一个短期的、快速的变化过程，更不能是一个立竿见影的效果。
这就要求改革主体克服急功近利的心态，随时从变化、发展、动态的角度审视课堂教学，因为“事物的因果关系难以追溯，变化的呈现是非线性的，存在大量的矛盾和冲突，创造性的解决方案来自不确定性、多样性和不稳定性等各种因素的相互作用。
”改革主体只有树立起复杂、动态、渐进的观念，才能克服线性思维，用复杂思维思考影响课堂教学改革的诸多因素，实现教学改革的目标主动探寻不同层次因素之间多层次的立体交互作用，以及因素和因素间相互作用的不确定性。
因此，教师需理清影响课堂教学改革的诸多因素，包括随时发现改革过程中的各种不确定因素，积极寻找因素之间良性互动的平衡点。
同时，教师还要明确，课堂教学改革是一个长期的、渐进的动态过程，在这个过程中，多种影响因素之间的相互作用会随着时间的进程而发生变化，且这种变化不是突变因此，我们需要树立长期、长期的改革意识，把握改革过程中的每一个小进展。
其次，教师还要具有通过课堂教学生活，为学生生活带来积极变化的意识，即“教学的道德目标”意识。
不论课堂教学质量的高低，都会给学生的生活带来影响，但关键是看这种影响是正面的还是负面的，是积极的还是消极的。
不论学生的学习基础、家庭背景如何，教师都“必须勤勤恳恳地保证不让态度、信仰和习惯阻碍了学生们学习掌握必要的知识的机会。
”这就需要教师不能将课堂教学的对象仅定位于部分学生，而是全体学生；教学的内容不能与学生生活相隔离，而应实现两者的有机融合；教学的目标不能仅仅定位于“完成教材任务”以及“提高应试能力”，而应以学生的发展、成长为本。
2.增强问题意识和变革意识，让每一位教师成为课堂教学改革的动力。
“问题是不可避免的，但好的一面是，如果没有问题，你就无法学习和成功。
”成功变革的过程不仅是问题不断出现的过程，也是教师不断探索和学习的过程。
教师要善于发现改革中遇到的问题和困惑，牢固“抓问题”，坦诚交换意见，积极探索解决问题的办法。
“只有当我们对问题采取行动时，问题才是我们的朋友”。
教师应将问题视为促进自身专业成长的一个不可或缺的因素，更应关注解决问题的过程，因为这不仅是教师与各种因素不断互动的过程，也是教师成长的过程。
正如富兰所言，“变革太重要了，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障。
”因此，让“每位教师都成为课堂教学改革的动力”是当前课堂教学改革重要的结合点。
在制定和实施改革政策的过程中，课堂教学改革的政策制定者和执行者应激发教师的主体意识，调动教师参与改革的积极性，作为出发点和原则，充分考虑条件、方式。
使“每一位教师都成为课堂教学改革的动力”的策略和保障措施。
在实践中，要充分赋予教师改革的权力，充分发挥教师的主动性和主动性，让教师真正成为课堂教学改革的主体。
教师应积极倡导、参与并致力于课堂教学改革，树立“教师的教学生活是充满道德目标的生活”的观念，并在此基础上不断提高学生的课堂生活质量。
同时，在行为上，教师应不断投入课堂教学改革，因为“投入到每一个不断进步的人身上，必须是有道德目标的改革力量”。
3．增强文化变革意识，构建“生命与生成”的教师课堂文化从某种意义上说，课堂教学改革就是新旧课堂文化碰撞、融合、更新的过程。
因此，提高教师的课堂文化变革意识已成为继续推进课堂教学改革的重要内容和策略。
课堂文化是指教师和学生在课堂上共享的价值观、思维方式、信念和行为模式的总和。
课堂文化是课堂中各种文化要素及其相互作用形成的一种特殊的文化形态。
它是多种因素综合作用的结果，对课堂上的人有着潜移默化的影响。
课堂文化改革涉及教师、学生、教学内容等要素，以及它们之间复杂而动态的互动。
从本质上讲，教师课堂文化的变革就是改变教师传统的教学思维模式和行为模式，这两者都需要教学价值观的引导。
需要指出的是，教师课堂文化的变革不是对传统教师课堂文化的彻底否定，而是对传统教师课堂文化的更新和超越。
这种新的教师课堂文化将激发师生的生命意识和创造潜能，实现师生双方的生命价值。
教师课堂文化变革需要教师教学价值观的进一步清晰和内化。
教师的教学价值观直接牵涉到课堂教学的方向和定位问题，通过前期的课堂教学改革，教师掌握了一些新的教学理念，如“关注学生生存和发展的教学目标取向，体现在意义建构和生活体验中的教学过程，多样化和不确定性的教学内容，师生对话与合作，异质性和多样性的评价”。
这些概念逐渐成为指导教师课堂教学的新概念。
然而，如何内化这些新理念，真正构建积极健康、蕴含生命意义的教学价值观，真正使教师形成以学生发展为目标的价值追求，是课堂教学改革必须解决的问题。
价值的内在化需要一个长期的过程。
面对教师新旧教学价值观的不断碰撞和冲突，教师需要从根本上改变教师原有的教学价值取向，充分认识到课堂教学是学生生命中重要的生命体验，是学生个体生命中有意义的一部分？？在课堂教学中，教师应遵循“培养人的生命发展意识”的原则，把培养学生积极健康的发展作为课堂教学的主要目的。
教师课堂教学价值观内化的关键在于教师能够主动改变自己的意识，获得外部环境的支持。
篇二：小学课堂教学改革总结靖边小学课堂教学改革综述一学期来，我校按照县教体局的安排和部署，在中心小学的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：一、结合实际情况实施课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了确保课程计划的实施到位，学校实行“两制”管理。
月度教学进度检查制度和最终教学目标考核制度。
月度教学进度检查制度是指对本学科的教学进度进行监控，防止其过快或过慢，从而落实课程计划。
最终教学目标评估体系是指在每所学校结束时，对课程计划中涉及的所有学科（包括校本课程和综合实践活动课程）进行客观评估。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念需要新的教师。
理想的课程只有通过教师的实践才能转化为现实的课程。
我校坚持全员培训、全程培训的原则，扎实开展教改理论学习和全体教师校本教研活动。
1、按教育局文件精神，我校做了教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。
要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得与实际教学案例相比，学习方法是教师自主学习和集体学习，这就要求教师在学习过程中不断结合自己的课堂教学，使理论能够真正应用于实践；学期结束时，要求每位教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。
鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。
我校派主课老师到兄弟学校听课取经。
3.突破课堂教学，实施课程改革。
课堂，是教学的主渠道。
课程改革的关键和重点是课堂教学。
因此，我们把课堂作为课改的突破口。
(1) . 严格按照新课程计划设置班级和节日。
有了上课时间、老师和评估，我们真的走进了教室并实施了它。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）开展课堂教学交流和研究活动。
首先，进行集体备课。
以备课小组为单位，每周进行一次集体备课，由小组成员轮流主持，学习本周的教学内容，探索教学方法。
第二，开展课堂沟通。
每个教师每学期都必须上一堂教研课。
课后应及时进行讲座和评估，总结结果，找出不足之处。
（4）、积极开展教学大赛活动。
在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。
（5）学校领导高度重视课堂教学，经常深入课堂，听课，与教师一起探索，使课堂教学改革得以深入开展。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4.密切关注教师的专业学习。
学校按照“统筹规划、分类需求、全员培训、全过程培训”的理念，实现了培训内容由文本培训向课程培训的转变，培训模式由灌输式向交流探索、综合学习、互动学习的转变，通过实践和讨论，搭建了每位教师展示自我的平台，逐步开展了骨干教师和普通教师的教学管理者培训。
在培训策略上，实施“五个结合”，即走出去与邀请进来相结合、集中培训与校本培训相结合、面对面咨询与远程教育相结合、理论学习与实践经验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。
常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。
实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。
要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。