荷叶圆圆教学设计

一年级下《荷叶圆圆》教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标

1.认识“荷、摇”等12个字，会写“鱼美”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：图片、字卡、PPT课件

教学过程：

一、借助媒体，导入揭题。

1.谈话导入并揭题。

师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。（播放视频）

师：看到了什么？生：美丽的荷花生：美丽的荷叶

师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶

师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？

生：大大的荷叶。

师：对呀，大小也不同。生：惹人喜爱的荷叶。

2.想像并美读课题。师：看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：荷叶圆圆）：题目用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。

生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。谁再来？你来。生：荷叶圆圆。师：太快。你来。生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。你再来。生：荷叶圆圆

师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。生齐读：荷叶圆圆。

3.自读课文并拼读生字。师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。

生（自读自学）。

二、读读认认，了解故事。

1.练说课文内容。

师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。

生：小水珠也喜欢荷叶。

生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。师：也喜欢。

生：也喜欢荷叶。

师：找到了一个，还有吗？你来说。

生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。师：对的，还有吗？你来。生：小水珠也喜欢荷叶。

师：最后一个，你们谁找到了？你说。

全部找到，课件出示，并学习“珠”字。

（学习“珠”字，出示卡片“珠”。谁来读？哟，又是一个形声字。他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,你看（课件出示），这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。一起来读一读这个字吧！）

师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。

生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小鱼儿。

师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：鱼儿和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。

师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。

生：小水珠、小鱼儿、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。

师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

生：小水珠、小鱼儿、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。

三、端正姿势，工整书写

小鱼儿可喜欢我们圆圆的荷叶啦，现在让我们老认识鱼这个字。

1.请仔细观察，说一说“鱼”的结构，找一找重要的笔画。

2.范写：

3.小朋友临摹一个，写两个。（展示评价）

4.思维导图组词法：按鱼儿的种类分组词；按鱼儿的做法组词；按鱼儿的身体部位分组词。

四、创设情境，多元阅读

（1）感受小水珠的舒服

师：喜欢小水珠的同学在哪里？请你读。指名读。师：听出来，你很喜欢它。

师: 你们都变成小水珠。你把荷叶当什么?(摇篮)

师: 看,这就是摇篮,想象你躺在上面,会有什么感受?(舒服)

师：你能把这种感受读出来吗？指名读。还有谁有信心读得更好？指名读。师：多享受的小水珠啊！我们像他那样读。齐读

（2）体会小蜻蜓的惊喜

师：你读得真好！蜻蜓也迫不及待地飞来表扬你们。师：喜欢小蜻蜓的同学，请你读这段话？指名读。师：这只小蜻蜓真活泼！你把荷叶当什么？（停机坪）

师：什么是停机坪呀？（飞机降落需要一块大大的，平平的地面，这就是停机坪）师：小蜻蜓发现荷叶这大大的，平平的停机坪，特别惊喜，谁能读出这种心情？师：你真的很喜欢小蜻蜓，把自己都变成它了。我采访一下你在荷叶上干什么呀？（立在荷叶上，展开透明的翅膀）你做做这两个动作。