2020版四年级数学下册五动物世界—小数的意义和性质5.7名数的改写课件青岛版六三制
名数的改写(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
青岛版四年级数学下册第五单元小数的意义和性质知识点及易错题
五动物世界——小数的意义和性质一、小数的意义1.小数的意义。
(1)像．0．.．1．、．0．.．05．．、．0．.．365．．．……这样用来表示十分之几、．．．．．．．．．．．．．百分之几、千分之几……的数．．．．．．．．．．．．．,．叫作小数。
．．．．．(2)小数的计数单位。
把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……表示这样的一份的数叫作小数的计数单位。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位之间的进率是．．．．．．．．．．．．．．．10．．。
．2.小数的组成。
一个小数是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的。
．．3.数位顺序表。
数位顺序表整数部分小数点小数部分数位……万位千位百位十位个位·十分位百分位千分位万分位……计数单位……万千百十一(个)十分之一百分之一千分之一万分之一……二、小数的大小比较比较小数的大小时,先比较它们的整数部分,整数部分大的小数比较大;整数部分相同的就比较小数部分,先比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大;如果十分位上的数相同,就比较百分位上的数……依此类推,直到比出大小为止。
三、小数的性质小数的末尾添上“．．．．．．．．0．”或去掉“．．．．．0．”．,．小数的大小不变。
这叫作．．．．．．．．．．．小数的性质。
．．．．．．1.依据小数的性质可以进行小数的化简和改写。
把整数改写成小数时,在整数的右下角点上小数点,然后根据题目要求,添上相应个数的“0”。
小数的末尾加上“0”,小数的大小不变,但小数的意义改变了。
2.化简小数时,依据小数的性质去掉小数末尾的“0”,小数的大小不会发生变化。
3.改写小数的前提是不改变小数的大小．．．．．．．．．．．．．．．．,．只要在小数的．．．．．．易错题:判断:一个小数的百分位上的计数单位是0.001。
(√)错因分析:受整数部分数位的影响,误认为小数部分的百分位在小数点后面第三位,从而导致错误。
人教版小学四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》课件(全单元共12课时)
化简下面各数。
0.40＝0.4 1.850＝1.85 2.900＝2.9 0.080＝0.08 12.000＝12
三、探究小数改写的方法
（一）结合生活实际，提出研究问题
问题： 1. 既然小数可以化简，那么我们生活中
都用这样简单的小数就最方便了，可 是到书店买书时发现了这样一件事。 2. 为什么购物小票中没有用最简小数来 表示呢？ 小结：生活中，有时根据需要保留几位
巩固练习：
32 分数： 100 小数： 0.32 监控：为什么可以写成0.32？说一说你的想法。
二、研究改写方法，探究小数意义
（三）深入、灵活理解三位小数的改写
1 1000 m ( )m ( )m 0.001m ( )m ( )m
问题：1. 把1米平均分成1000份，其中的1份用分数怎样表示？ 用小数怎样表示？
二探究小数点的移动与小数大小变化的关系10移动两位相当于把原数除以小数就缩小到原数移动三位相当于把原数除以小数就缩小到原数说一说我们发现的规律
小数的意义和性质
小数的意义 (例1)
一、创设情境，揭示课题
一、创设情境，揭示课题
问题：1. 对于小精灵提出的问题，你有什么想法吗？ 预设：用复名数、分数或小数来表示。
三、巩固练习
1. 做一做。
2.83是由（ 2 ）个一、 （ 8 ）个十分之一和（ 3 ） 个百分之一组成的。
三、巩固练习
2. 写出下面各数中的“2”表示的意思。
20.04 5.42 0.25 0.672
（ 2个十 ） （ 2个百分之一 ） （ 2个十分之一 ） （ 2个千分之一 ）
四、布置作业
三、探究小数改写的方法
（三）及时巩固，练习改写
四年级数学《小数的意义和性质-整理和复习》课件
小数的意义和读写法
读写法
小
基本性质
数 的
小数的性质和大小比较 大小比较
意
小数点位置移动引起小
义
数大小的变化
和
性 质
生活中的小数： 单、复名数互化
求近似数
求一个小数的近似数 改写
小数的意义：
十分之几 一位小数
百分之几 千分之几 两位小数 三位小数
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计数单位: 十分之一 百分之一 千分之一
0.1
0.01
0.001
意义： 0.1表示把1平均分成10份，其中的一份
就是十分之一，可以写作0.1。
整数部分 小 小数部分
数
数 百 十个 点十百千
位 名 位 位位
分分分
称
位位位
计
十 百 千 0.1
数 单
百 十一
分 之
分 之
分 之
0.01
位
一 一 一 0.001
0.1里有( 10 )个0.01;
0.01里有( 10 )个0.001;
小数的大小比较
两个小数比大小，先比 整数部分，如果整数部分 相同，就从十分位开始顺 次比较小数部分。
请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。
4.9
5.1
3.7
4.0
4.2
木星的直径是多少万千米？(保留一位小数 。)
14 2800千米 ＝14.28万千米 在万位的右边，点上小数点，≈14.3万千米
在数的后面加上“万”字。
小数与整数一样,相邻的两 个计数单位之间的进率都 是10。
5.193
5个1 1个0.1 9个0.01 3个0.001
403.0600 403.0600
新青岛版四年级数学下册第五单元动物世界小数的意义和性质教案
第五单元单元备课
动物世界——小数的意义和性质
一、教学内容
这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。
本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
四、教学方法：启发法，总结法，练习法
五、教学应注意的问题
充分利用学生已有的经验和知识展开学习。
引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。
六、教学措施：
1.重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。
如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。
再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。
这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
北京镇集体备课课时计划北京镇_第二小学_学校
北京镇集体备课课时计划北京镇_第二小学_学校。
教育部参赛-青岛版小学四年级数学下册《名数的改写》-李桂丽
高级单位的名数改写成低级单位的名数，用 进率去乘；
1千克=1000克 200克 200克=200÷1000=0.2千克
低级单位的名数改写成高级单位的名数用进率去除。
、
化低，乘进率，小数点，向右移，位数不够0补齐。
化高，除进率，小数点，向左移，位数不够0补齐。
天鹅出生时体重仅200克，长的后体重10.5千克，你根据这些信息可 以提出什么问题？
天鹅长大后比出生时体重增加了多少？
怎样列式？怎样计算？
10.5千克－200克 =
计算这道题时能直接相减吗？若不能，为 什么？那该怎么办呢？ 小组讨论讨论
归纳总结：化成相同单位再进行计算，有两种
做法——都化成千克或都化成克再计算。
青岛版四年级下册
教学目标： ① 理解并掌握名数改写的方法。 ② 能熟练地进行单位之间的转化。 ③体验解决问题的多样性与合理性，感受 数学与生活的联系。 教学重点： 知道两个需要转化的单位之间的进率。 教学难点： 能熟练地进行单位之间的转化。
名数的改写
复习巩固 1、我们以前学过哪些关于质量、长 度、面积、时间的单位，它们的进 率分别是多少？ 2、口算： 0.8×100 = 0.08×1000 = 800÷100 = 800÷1000 =
而较小的单位叫做低级单位
1米45厘米 1米45厘米
说一说，通过今天的学习，你都有
哪些收获？
巩固练习：4.68千克 = ( )千克（ ）克 而较小的单位叫做低级单位 1吨800千克 = （ ）吨
达标检测
名数的改写
2、填空： 80厘米 80厘米 （ ）千米 150米 = 1.32米 1000千克 360公顷 = （ ）平方千米 0.95米 897克 =（ ）千克 6米5厘米= （ ）米 5元3角 1厘米5毫米 3、每人每天大约需食盐6克，一个 人100天大约需要食盐多少克？各多 我们把较大的单位叫做高级单位 少千克？
青岛版四年级下册数学单名数与复名数的改写PPT课件
情境导入 合作探索 梳理练习 回顾提升
一、情境导入
从图中，你知道了哪些数学信息？
一、情境导入
你瞧、它已经告诉我们了，谁来读一下你了解到的信息。
根据这些信息你能提出什么数学问题？
预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书）
ห้องสมุดไป่ตู้
二、小组学习
二、合作探索
试一试吧！
二、合作探索
三、梳理练习
你有什么收获？
把高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单 位的数去乘进率，小数点相应的向右移动；
把低级单位改写成高级单位的名数，要用高级单 位的数去除以进率，小数点相应的向左移动。
四、回顾反思
【青岛版教材适用】四年级数学下册《5.4名数的改写》课件
学以致用
1.你能用小数记录下面的测量结果吗？
重150克
长86厘米
面积324平方厘米
（ ）千克 0.15
0.86 （ ）米
（ ）平方分米 3.24
长28米6分米
（ ）米 28.6
高3米60厘米
（3.6 ）米
重4吨500千克
（ 4500）千克
2.填一填。
年份 2005 2006 2010 2010 2010 2011
低化高，除以进率， 小数点，向左移，
位数不够0补齐。
典题精讲
填空。 2 吨= （ 2000）千克 0.76千米=(760)米 789克=（ ）千克 0.789 750米=（ 0.75 ）千米 把高级单位化成低级单位，乘进率。把低级单位化 成高级单位，除以进率。
典题精讲
你能解决下面的问题吗？
1米26厘米=（
探索新知
天鹅长大后比出生时体重增加了多少？
单位不同怎样办？ 你会列式计算吗？试试看！
克
天鹅长大后比出生时体重增加了多少？ 先改写成相同的单位，再列式计算。
把千克改写成克： 1千克 = 1000克 10.5 × 1000，可以直接把小数点向右移动三位。 10.5千克 = 10500克 10500 – 200 = 10300（克） 高级单位的名数改写成低级单位的名数，用进率去乘；
750米=（ 0.75 ）千米 0.789 ）千克 789克=（ 2.49 ）元 2元4角9分=（ 7.009吨=（ 7 ）吨（9 ）千克 2400000）平方米 240公顷=（ 5米80厘米=（5.8 ）米 7吨60千克=（7.06 ）吨 5.6米=（5 ）米（60 ）分米
国家 德国 美国 英国 美国 英国 英国
青岛版数学四年级下册 单名数与复名数的改写
单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册66页信息窗4第1课时教学目标：1．结合具体情境，了解名数、单名数和复名数的意义，掌握单名数间的转换及复名数与单名数之间的转换的方法，并能正确地进行改写。
2．结合具体名数改写，通过探究、交流与反思，抽象概括单名数和复名数的改写方法，培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会统一计量单位的必要性，能运用名数改写解决生活中的实际问题。
4.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值。
教学重难点：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改写。
教学难点：高、低级单位名数之间互化的方法。
教具准备：教师准备：多媒体课件、电子称（有条件的学校可每组一台）学生准备：直尺、米尺教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：天鹅是美丽可爱的。
平日有关天鹅的知识你了解了哪些？（飞高冠军、 颈修长、有白天鹅和黑天鹅……）你知道天鹅出生时、长大后体重一般是多少吗？课件出示：么数学问题？预设：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（板书） 1.仔细读图，从图中你能了解哪些数学信息？预设：天鹅出生时体重是200克、长大后体重是10.5千克2.根据这些信息，能提出什二、自主学习，小组探究1.列出算式，引出名数。
（1）你会列出算式吗？学生列式，教师板书：10.5千克－200克﹦思考：算式中为什么加上单位名称？引导体会计量单位不同不能直接相减。
（2）理解名数的意义。
指出：10.5和200这两个数的后面都有单位名称，我们把数与单位名称合起来，叫作“名数”。
（板书：名数）如：10.5千克是一个名数，200克也是一个名数。
像这样，单位名称只有一个的名数就叫单名数。
（板书：单名数）2.学生独立尝试计算。
教师质疑：单位不同怎么办？你会计算吗？请你独立思考，看能不能自己想办法解决这个困难，并尝试做在练习本上。
课件出示提示：根据千克和克之间的进率，改写其中的一个单位，使它们的单位名称变得一样，然后再计算。