八年级语文教学案例：海燕
初中语文教学设计：海燕优秀3篇
初中语文教学设计：海燕优秀3篇初中语文教学设计：海燕篇一教学目标：１．通过预习，疏通并了解课文内容２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标２、目标３难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程：一、创设情境，导入新课（４#39;）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：（３#39;）１．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔２．问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：（１０#39;）刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面（１－６）（１０#39;）１．请一朗读水平较好的学生朗读１－６段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）２．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示３．教师抽样提问后评价：第一层（１－３）风卷云集，海燕高翔第二层（４－６）其他海鸟吓得惊慌失措４．教师讲析１）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
苍茫描写大海气势；卷集写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
２）黑色的闪电形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；高傲地飞翔总写行动；碰写它勇敢低飞；冲写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来３）写声音：正面描写叫喊的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托叫喊声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神４）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）五、分析第二幅画面（７－１１）（１７#39;）１．全班齐读７－１１段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气２．学生主体活动：讨论分析第二幅画面１）找出描写风雷浪的词语（问题六）２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）（问题七）３）如何理解第11段敏感早就深信（问题八）〖难度较大〗４）划分二层并归纳层意（问题九）２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价１）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）４）第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景第二层（９－11）写海燕迎接暴风雨４．教师小结：这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比六、布置作业（１#39;）１．Ａ：朗读尽量背诵课文附：板书一（１－６）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨１．风卷云集，海燕高翔２．海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜二（７－11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨１．暴风雨逼近情景２．海浪海燕勇敢拼搏三（11－16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨课题：海燕（第二课时）教学目标：１．分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力２．理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征３．比较阅读指导教学过程：一、复习检查（２）1．抽查优生背诵课文片断二、分析理解第三幅画面（12-16）（１０#39;）１．全班齐读12-16段，进入情境：２．教师明确：这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。
八年级语文海燕的教学教案
八年级语文《海燕》的教学教案一、教学目标1.理解并感受散文《海燕》中的自然美和人文关怀。
2.分析散文中的修辞手法，提高学生的欣赏和写作能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解散文内容，分析修辞手法，感受自然美和人文关怀。
2.教学难点：如何引导学生深入理解散文内涵，提高写作能力。
三、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者及写作背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课联系生活实际，让学生谈谈对海燕的印象。
引导学生关注课文，激发兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，感受散文的语言美。
3.分析课文结构让学生划分课文段落，概括各段内容。
教师引导学生分析课文结构，理解散文的篇章布局。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文中自然美的理解。
教师引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.小结本节课内容第二课时1.复习导入回顾上节课的学习内容，巩固散文的审美价值。
引导学生关注散文中的人文关怀。
2.深入分析课文让学生深入分析散文中的自然美和人文关怀。
教师引导学生从细节入手，品味散文的语言魅力。
3.写作训练让学生尝试运用散文的修辞手法，进行写作练习。
教师点评学生写作，指导学生如何运用修辞手法。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文中人文关怀的理解。
教师引导学生从生活中寻找人文关怀的体现。
5.小结本节课内容第三课时1.复习导入回顾前两节课的学习内容，巩固散文的审美价值和人文关怀。
引导学生关注散文中的写作技巧。
2.分析散文写作技巧让学生分析散文中的写作技巧，如对比、排比等。
教师引导学生从实践中学习写作技巧。
3.写作训练让学生运用散文的写作技巧，进行写作练习。
教师点评学生写作，指导学生如何运用写作技巧。
4.课堂讨论让学生谈谈对散文写作技巧的理解。
教师引导学生从生活中寻找写作技巧的运用。
5.小结本节课内容第四课时1.复习导入回顾前三节课的学习内容，巩固散文的审美价值、人文关怀和写作技巧。
八年级文下册《海燕》的教案
八年级文下册《海燕》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《海燕》这篇课文的基本内容，了解作者高尔基及写作背景。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受海燕的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特点及其象征意义。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、挑战自我的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握海燕的形象特点及其象征意义。
2. 学会欣赏文学作品中的景物描写，理解其对塑造人物形象的作用。
三、教学难点：1. 分析海燕形象的象征意义。
2. 领悟作者通过景物描写表达的情感。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及写作背景。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论海燕的形象特点及其象征意义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 景物描写欣赏：（1）让学生找出课文中的景物描写，分析其对塑造海燕形象的作用。
（2）教师引导学生欣赏景物描写，体会作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己如何面对困难、挑战自我。
（2）分享自己的心得体会，互相鼓励。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义及作者的情感表达。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇关于如何面对困难、挑战自我的心得体会。
3. 预习下节课内容。
八年级文下册《海燕》的教案六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固海燕的形象特点及其象征意义。
2. 深入学习课文中的景物描写，理解其对塑造海燕形象的作用。
七、教学过程1. 复习导入：（1）简要回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
（2）板书课题《海燕》，激发学生学习兴趣。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
八年级语文海燕教案
八年级语文《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者海燕的形象特点。
（2）能够领会作者通过描绘海燕的生活环境、活动情景来表现海燕的勇敢和坚毅的品质。
（3）学会本课中的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片、视频等，增强学生对海燕形象的认识。
（3）通过模仿、创作等，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
（2）激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的审美观，提高对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者海燕的形象特点。
2. 学会本课中的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点1. 领会作者通过描绘海燕的生活环境、活动情景来表现海燕的勇敢和坚毅的品质。
2. 培养学生的语文实践能力，进行模仿、创作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《海燕》的作者、背景及内容。
（2）引导学生关注海燕这一特殊鸟类，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，理解词义。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析海燕的形象特点。
（2）教师引导学生探讨作者通过描绘海燕的生活环境、活动情景来表现海燕的勇敢和坚毅的品质。
4. 实践环节：（1）学生观看海燕的图片或视频，加深对海燕形象的认识。
（2）学生进行模仿创作，以小组为单位，发挥想象，用文字描绘一种自己喜爱的小动物。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读课文《海燕》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于海燕的短文，可从海燕的生活环境、活动情景、勇敢坚毅的品质等方面入手。
3. 搜集其他关于小动物的文学作品，进行阅读欣赏，提高文学素养。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述课文《海燕》的故事情节，展示对海燕形象的理解。
八年级下册海燕教学教案设计(4篇)
八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】导读：本文八年级下册语文《海燕》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点; ②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
八年级下册《海燕》教案
八年级下册《海燕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的主要内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）学习海燕勇敢、坚强的精神，树立正确的价值观。
（3）提高自己的审美情趣，培养高尚的情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解海燕勇敢、坚强的精神内涵。
（2）分析课文中的象征手法。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，自主探究学习。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文内容。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生的体验。
4. 对比分析法：比较不同文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放海浪声、燕鸣声，引导学生进入情境。
（2）简介课文作者高尔基及其作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的疑问。
3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析海燕的形象特点。
（2）对比其他文章，探讨课文中的象征手法。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）示范分析，引导学生学会鉴赏文章。
5. 情感体验：（1）让学生感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）引导学生学习海燕勇敢、坚强的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《海燕》。
2. 分析课文中的修辞手法，写在日记中。
3. 结合自己的生活，谈谈对海燕精神的理解。
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八年级语文教学案例：海燕
八年级语文教学案例：海燕?
A生说：“我体会到了象征、对比手法的魅力本领。
我觉得
它们真了不起。
”
B生说：“我特别喜欢这篇课文，它有如春天的旋律，时代
的前奏曲，革命的宣言书。
C生说：“我觉得最了不起的是高尔基。
”
D生说：“我最喜欢文章中海燕的形象，它不仅是俄国无产
阶级革命家的象征，它更是一个面对困难能勇往直前的英雄
的化身。
……，……（以上学生都有自己不同的感受，说
得都挺好的。
）
听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，此时，我想这
是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论
交流的良好机会。
接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也
有各种各样“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样
做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。
有的说：“我这一次月测成绩不尽人意，我决不做海鸥、海
鸭，我要做一只高傲的海燕。
有的说：“无论遇到什么困难挫折，什么大风大浪，我都不
会气馁的，我要像海燕一样高傲的飞翔，搏击生活的浪潮。
”又有一生说：“我觉得《真心英雄》已经告诉我们答案了它
和《海燕》一样具有魅力。
”……，……（就这样你一言他一语的，下课的铃声响了。
）
作为教师，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育对这一课的教学重视背景，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多语文生逃离。
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。
我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读。
我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“随风潜如夜，润物细无声”，也是我没有预料到的。
但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课
文的感悟与见解。
学生从不同的角度发表了自己的看法，有
的谈课文的写法，有的心灵的感悟。
可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习
的演练场。
二、凸现人文性。
语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个
人精神领域的影响是深远的，广泛的。
语文课程的“人文
性”着眼于学生的精神领域。
语文课程的“人文性”揭示了
语文课程的内在意义和价值。
语文课程的人文性，强调语文
的学习过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生
创造力和生命力的过程。
常言道：一千个读者，有一千个林黛玉。
因此，我们在语文
教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学
生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，
这既是提高学生的语文能力的需要，也是发展学生个性品
质，培养学生创新能力的需要。
三、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思
想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评
价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同
体验和感受。
以上教学片段就是体现了学生对课文多角度、
多方位理解，从不同角度去欣赏。
对学生的评价不再是以教
师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还
可以在评价空间上由课内延伸到课外。
真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动，更没有灵魂被唤醒的感觉，却感到越来越像工厂、流水线生产的同样的产品，生产力在不断的提高的同时，学生的生存空间去却越来越小。
现在的教师大多没有承担起灵魂导游者的责任，更多的充当的是知识的灌输者。
因此，作为语文教师，应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践。