职高数学教学点滴
职高数学教学的点点滴滴
1、教师备课要真正做到备大纲，备学生，备教材。认真研读中职数学教学大纲，结合学生所学专业和学生数学基础，认真钻研教材。与专业课教师建立沟通渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到专业所需，对教学内容做灵活的调整，不必过分强调数学知识的完整性，关键是突出职业学校的数学的实用性和服务性。笔者通过调查确定了各专业的侧重点：电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；数控专业要以学习立体几何，平面几何，三角函数等知识为主；计算机专业的学习在学习等差数列时，不妨引导他们从算发的最优化说起；旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化规划。
职高数学教学的点点பைடு நூலகம்滴
黔西县职业技术高级中学杨博
笔者从事职高数学十一年来，给我感受的是职高数学老师最没有成就感。职高数学老师与普高老师相比，职业高中的老师心理承受能力太强了。记得刚开始工作的两三年，每当学期结束时期末评卷后，看着学生的成绩心理太难受了，可以说饭都不想吃，心里特郁闷，自己反思，并不是自己对工作不认真，对学生不负责，怎么考试结果一塌糊涂。一次次沉重的打击，让我不得不向同行请教，同时反思自己的教学方法，教学手段以及教学理念等。通过与老师们的交流得知，教职高都是这个结果，笔者当时怎么能接受现实，就想总得找出造成这个问题根源是什么，应该采取那些有效的措施？通过自己不断分析总结，造成老师难教学生难学，并且考试又考不好的原因：
为了切实有效的解决以上问题，笔者认为可从以下几个方面：
一、明白中职教育的办学理念
职业教育是以就业为导向，服务为宗旨，职业教育就是就业教育。职业教育主要培养目标是“应用型”人才，从事职业教育的老师应该从职业教育的特点调整教学内容，突出职高数学的功能，除了突出提高人文素质，开发智力和形成能力的功能，更要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需，够用为度”的目标。为此，职高数学要走一条与专业知识教学相结合的路子。
数学教学融入生活——中等职业学校数学教学改革的点滴思考
样 。中等职业学校数学课难 上 ， 这也是 我们数学改什 么呢？这个 问题 其实很好 活、 于生活 、 寓 用于生活 。数学家华罗 庚
中职学 校数学老师 公认 的。学生 的主观
以前 那 样 上 了 。
回答。现在计算机技术那么发达 ， 计算技 说 过 ：宇 宙之 大 ， “ 粒子 之微 ， 箭之 速 ， 火
展 开 研 究 。在 这个 过程 中我 收获 了很 多新
我们 的学生不是脑子笨 ，相反很多学生
当然 ， 改革不 能仅仅停 留在 教材上 ，
师做 了些工作 ， 其主要是 围绕 当前新 的一 脑子转得很快 、 很灵 。举 个例 子 ， 一次 还要包括教 师本身思想 上的改革 、教育 有
我 在 临 近 下 课 ， 出 了一 道 小 学 六 年 级 的 教学手段 上的改革 。很多教 师都 有过这
就改 什么这个 问题 ，有的老 师认 为 知识 。类似的应用到数学 知识 的地方 还 体更加形象、 生动地展现 。这些都是 助于
师 有 条 件 把普 高 应 试 教 育 的那 一 套 撇 专业 的学 生就会 碰到 正弦 波的 问题 ； 财 育教学技术不 断发展 ，过去有些 只能通
开 。所 以中职数学 的改革就迫在眉睫。
会 专 业 的学 生 会 有 更 多 的 机 会 碰 到 统 计 过 静 态 模 型展 示 的 ， 现 在 可 以通 过 多 媒
案 。公式是死 的， 非要孩子记住那些枯燥 繁 ， 处 不 用 数 学 。 ” 是 对 数 学 和 生 活 无 这
因素 、客观条件都 决定 了数 学课不 能像 巧 再 复 杂 的题 目 ，不 到 一 秒 就 能 给 你 答 华： ［之巧 ， 地球 之变 ， 生物 之谜 ， 日用 之
职校数学教学心得体会
作为一名职业学校的数学教师，我深感责任重大。
职业教育旨在培养学生的职业技能，而数学作为一门基础学科，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高教学质量，现将我的教学心得体会分享如下：一、注重基础，培养学生的学习兴趣职业学校的数学教学，首先要注重基础知识的传授。
由于职业学校的生源普遍基础薄弱，部分学生对数学学习存在恐惧心理。
因此，我在教学中注重以下几点：1. 简化教学内容，降低学习难度。
针对学生的实际情况，我将教材中的部分内容进行删减，突出重点、难点，让学生能够轻松掌握。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重结合实际生活，将数学知识应用于实际情境中，让学生感受到数学的实用价值，从而提高学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习热情，提高课堂氛围。
二、关注个体差异，实施分层教学由于职业学校的生源背景复杂，学生的个体差异较大。
为了使每个学生都能在数学学习中取得进步，我采取了以下措施：1. 分析学生个体差异，制定分层教学计划。
根据学生的基础知识、学习能力和学习兴趣，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。
2. 针对不同层次的学生，采取不同的教学方法。
对于基础较好的学生，我注重拓展知识面，提高他们的思维能力；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的巩固，提高他们的学习信心。
3. 加强个别辅导，关注学生的成长。
针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
三、注重实践，提高学生的应用能力职业教育强调实践能力的培养，数学教学也不例外。
以下是我在这方面的一些做法：1. 结合实际案例，讲解数学知识。
在教学中，我注重将数学知识与实际案例相结合，让学生了解数学在实际生活中的应用。
2. 组织学生参与实践活动。
通过举办数学竞赛、数学建模等活动，提高学生的实践能力。
3. 加强校企合作，为学生提供实习机会。
中专学校数学教学的点滴体会
中专学校数学教学的点滴体会近年来中等专业学校的入校生质量逐年下降,整体上素质较低、基础较差。
如何搞好中等专业学校的数学教学,如何激发学生的学习数学的热情,使学生更好的学好数学,笔者作过一些有益的尝试。
1 目前中等专业学校数学教学的实际情况近年来中等专业学校学生成绩分布情况看,大部分学生的成绩特别数学成绩未达到应具有的水平,甚至还有还是几分和几十分的数学成绩。
大部分学生处于听与不听学习效果都差不多的情况,学习自信心较低,自制力较弱,自我定位不清。
前一阶段数学学习所应达到的基本推理能力、抽象能力、创造力处于低水平,有些学生的计算、分析、证明与推理的能力不达标。
2 影响中专学生数学学习不适应的主要原因中专数学教学具有抽象、严格、灵活等特点。
在教材方面,中专数学内容抽象、综合性较大,多注重理论分析,难度大幅度增加。
在课时上,中专数学知识点多,课时少,课时容量大,进度较快。
教学时对重点知识强调不多,习题讲解不全不细,需学会自学在课外复习巩固掌握。
在学法上,中专数学时间少内容多,教学时只能讲解典型性的例题,着就要求学习时要勤于思考,举一反三,触类旁通,灵活运用。
对于新生来说环境是全新的,也就需要有一个适应的过程。
以及进入中专学校后大部分学生有想“松一口气”,入学后学习无紧迫感,并且对数学学习存有畏惧心理等,都会影响中专学生的学习。
[1]3 搞好数学教学采取的主要措施3.1 激发学生学习热情爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
要搞好中专数学教学,第一要激发其学习热情。
学习兴趣的激发依赖讲授知识的情境,具有感情的教学情境是激发学习兴趣的有效途径之一。
在数学教学过程中教师要以情感人、服人、育人,多一点鼓励,一点责难;多一点微笑,少一点严肃;多一点激情,少一点冷漠。
轻、亲、清的授课情景能活跃课堂气氛,学生身心得以放松,融洽师生之间的情感,以强化求知的动力。
通过师生间心理上的相互理解,教师以此了解学生的学习背景,以掌握学生的学习动态和存在的问题;分析其学习动机,摸清学生的思想态度、知识储备、能力等情况。
职高数学教学工作总结
职高数学教学工作总结作为一名职业学校数学教师，我在过去的一年里认真负责地完成了我的教学工作，下面对我的工作进行总结。
一、教学思路通过教学，我认为首先需要树立正确的教育思想，要注重学生受教育和发展的方向和实际需求。
在教学中，我着重强调以下几点：1.注重练习小技巧：通过分类、比较、替换等方式，帮助学生掌握小技巧，提高计算效率。
2.培养灵活多变的思维：在教学中，我注重培养学生的多元化思维模式，增强学生的逻辑思维和创造性思维。
3.注重实际应用：通过丰富的实例、实际问题和案例，让学生掌握数学知识的实际应用，培养学生在实践中解决问题的能力。
二、教学方法我采用了多种教学方法，以满足不同学生的需求：1.讲授法：通过详细讲解知识点，让学生掌握数学知识的理论和基础；2.示范法：通过实际案例的展示和解释，让学生更形象地理解数学知识；3.讨论法：通过学生互动和讨论，增加学生的兴趣和参与度，培养他们的思考和表达能力;4.练习法：通过丰富的练习题目和经验总结，巩固和拓展学生的数学能力。
三、教学心得1. 重视基础知识：学生的数学学习是一步步来的，必须先打好基础，才能更好地理解、应用高等数学知识。
2. 多种方法灵活运用：不同的学生有不同的学习习惯和思维方式，因此在教学中应用多种教学方法和技巧，让学生更好地理解和掌握数学认知。
3. 相互沟通：与学生的正常交流和沟通十分重要，学生的教学状况、教学问题及时发现和解决，能够有效地提高教学效果。
4. 关心学生：教师要具有良好的情感体验，对学生的问题和需求要多关心、彝忙，培养良好的师生关系，有利于实现教学目标。
总之，通过这一年的教学工作，我深刻认识到教学的艰辛与乐趣。
今后，我将继续提高自己的教学水平，为学生的发展和成长做出更好的贡献。
抽象与具体的实用结合——高职数学教学点滴谈
１高职数学教学的难点和解决思路
目前五 年 制高职 的学 生 ， 求 更 多的是 要 专 业 技 术 学 习和 技 能 锻 炼 ， 化 课 相 应 地 文 受 到课 时压缩 。“ 整 、删 难 、瘦 身 是 高 调 职 数 学 内容 的现 状 ， 时 也 不 可 避 免 地 裁 课 减 。 但是 ， 整 的是 知 识 点 的深 度 和 难 度 ， 调 知 识 点 的数 量 实 际 上 并 没 有 太 多 的减 少 。 五 年 制 高 职 的 学生 学数 学 的年 龄 与高 中阶 段 的 学 生 相 同 ｔ 比 之 下 学 习的 课 时 相 少 ， 容多 ， 度 小 ， 求 掌 握 的深 度 低 ； 内 难 要 最 重 要 的是 数 学 学 习 的 目的不 同。 高 中 学 生 是 为 了深造 打 基础 ， 五年 制 高职 的学 生 是 而 为 了专业 学 习 ， 以说 是 辅 助 工具 的 作 用 。 可 因此 ， 中学生 学数 学要 学得 “ ”而 五 年 高 精 ， 制高职的学生 则要 求 “ 会用 。比如 ７ 乘 ７ ， ３ ７ 对 于 一 般 学生 ， 教会 逐 项 相 乘 相加 法 即 可 ， 五 年制 高职 的学 生 ， “ ” “ 用 ”就行 ； 能 仿 会 而 对 于一 些要 提高 的 学生 ， 两数 字 “ 同 这 头 尾 十 ” 可 以 用 简便 的速 算 方 法 ： 乘 ８的得 ， ７ 数 放 在百位 ， 乘 ７ ３ 的得数 放 在后 两位 ， 是 这 特 殊 数 字 乘法 的 妙 用 ， 中 生需 要 。 高 针 对 高职 数学 教 学 的难 点 和 不 同 的 要 求 ， 有 限 的课 时 内充 分 得 到 教 学效 果 ， 在 就 要 想 方 设 法 让学 生 能 方 便 的记 住 必 须 的 数 学 公 式 和 定 理 ； 学 生 对 解 题 方 法 和 运 用 让 易懂、好理解 。
中职数学课堂教学的点滴体会
中职数学课堂教学的点滴体会作为教学一线的中职数学教师，我们时常用会遇到这样的课堂情境：教师在讲台上讲得口干舌噪而听课的学生廖廖无几，大部分学生兴趣缺缺，甚至昏昏欲睡，如何改变这样的现状？如何帮助学生克服畏惧心理,激发学生的求知欲?如何在数学课堂中提高教学效果,促使学生数学能力和素质的提高?笔者结合自己的实践教学，略谈几点体会。
1中职学生学习数学的现状1)从学生的实际情况来看，众所周知，进入中职学校的学生总体来说，学业基础普遍较差，成绩自然不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱，数学总体水平较差。
2)从学生心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。
在我们传统教学观念和传统教学行为模式里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。
个别学生避之唯恐不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。
3)从学生认识角度来看，由于中职学生没有升学压力，学校教学的重点是一般放在专业教学上。
因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：降低教学难度，减少教学课时。
与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。
考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95％以上。
学生做作业，不是抄袭就是干脆不做。
4)从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师缺乏教学的成就感，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。
教学相长的期望总感觉无法实现。
2提倡以学生为本,促进共同发展2.1注重基础教学，因材施教进入中职学校的学生,数学总体水平较差,而且每个学生的数学水平参差不齐，教学中教师要根据学生在知识、技能、能力、兴趣、特长等方面的个性差异,制定不同的教学目标,从学生实际情况出发,有区别、有针对性地进行教学,实施因材施教。
对于教材的选取应注重基础性和实用性，最好能够根据学生的实际情况编写校本教材。
职高数学教学探索心得体会
职高数学教学探索心得体会职高数学教学探索心得体会作为一名数学教师，在校职业高中的数学教学实践中，我积累了一些经验和体会。
通过不断地探索和尝试，我逐渐发现了一些有效的教学方法和策略，对学生的学习效果产生了积极的影响。
以下是我职高数学教学探索的心得体会。
首先，针对职高学生的特点，我意识到应该注重实用性和应用性的教学。
职业高中的学生主要是为了将来就业，他们对实际应用更感兴趣，因此在教学中要将知识与实际生活相结合，注重应用技能的培养。
我常常引入真实的案例和问题，让学生通过解决实际问题来学习数学知识，从而提高他们的学习主动性和兴趣。
其次，我注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学教学不应仅仅局限于传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，让他们学会发现问题、分析问题和解决问题的方法。
因此，我经常设置开放性问题，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，我也会引导学生进行合作学习，通过交流和合作来培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
另外，我还注意运用多样化的教学方法和教学资源。
在教学过程中，我会运用多媒体教学手段，如投影仪和电子课件，使教学内容更加生动形象。
同时，我也会利用互联网资源，如数学学习网站和数学应用软件，为学生提供更多的学习资料和练习机会。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的数学视野，提高他们的数学素养。
此外，我还注重个性化的教学方法。
每个学生的学习能力和学习习惯都不同，因此我会根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性问题和课外拓展任务，帮助他们进一步发展自己的数学能力；而对于学习困难的学生，我则会多给他们辅导和提示，帮助他们克服学习困难，提高自信心。
最后，我认识到教师自身的专业素养对于职高数学教学的重要性。
作为一名数学教师，我不仅要具备扎实的数学知识，还要不断更新自己的教学理念和教学方法，保持对教学的热情和创新意识。
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职高数学教学点滴
中图分类号：g718.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）24-0073-02
由于职高学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是一个很重要的课题。
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法
1.消除对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心。
①在教学活动中，要把握学生心理，从学生的实际水平和所能接受的方式出发，精心设计教学程序。
例如，在讲授“弧度制”一节时，教师用铁丝为教具，以铁丝的长为半径在黑板上画一个圆，再将铁丝弯成弓形，在圆上量出弧ab的长，并提问ab的长与圆的半径有什么关系，学生很容易得到“相等”的结论，在此基础上给出“等于半径长的弧所对的圆心角是弧度角”的概念，使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识，帮助学生深刻地理解了概念。
通过这样的精心设计和实施教学过程，由于成功唤起和激发学生们学习教学的热情，使学生在参与中轻松愉快地接受了数学知识，帮助学生确立了学好数学的信心。
②巧设台阶，让学生能学。
如上“映射”一课时，我从“田忌赛马”的故事入手，结合生活中的种种实例逐步过渡到“映射”的概念，再用射箭的“不飞靶，不一箭双雕”说明“一一映射”的概念，使学生感到这些都是他所熟知的，可学。
2.联系实际，使学生想学。
正因为部分学生对数学本身缺乏兴趣，教师则需要利用其它学生感兴趣的事物激发学生对数学学习产生
间接兴趣，并强化这种间接兴趣以期转化为直接兴趣。
当然，这类题难度不可过大，否则不会引起学生兴趣。
3.实施多媒体教学。
在教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。
现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，难题便迎刃而解。
例如，在学
习三角函数图像一节时，可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦段函数动态变化，通过图像可以真实展现三角函数的极值性、周期性，如果再通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。
4.分层教学。
①对学生进行分层教学，教师要掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异及提高学习效率的要求，将学生分为a、b、c三个层次：a层是学习有困难的学生；b层是成绩中等的学生；c层是基础较好的学生。
对各层学生的指导思想是：a 层——低起点，补台阶，拉着走，多鼓励；b层——慢变化，多练习，小步走，抓反馈；c层——小综合，多变化，主动走，促能力。
②分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则。
四、关爱学生，及时鼓励
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。
如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。
有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自
信心，让他们能热爱数学，学习数学。
五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。
这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。
学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。
（责任编辑刘馨）。