高职物流管理专业实践教学体系的构建
基于校企合作的高职物流管理专业实践教学体系构建
一
般 性 专 业 知 识 和 物 流 岗位 操作 要 求 的
育 时。 其 目的在 于增 强学 生 的专 业 兴 趣 ，
科 学合 理 的 物流 管理 专业 实 践 教 学体 系 ，
切 实提 高 人 才培养 工 作质 量 。
一
个 人 能 力 的大 ／ 是 由 人 的 素质 的 高 低 及 物流 业 的发 展 现状 等 。 Ｊ 、
基 行 业 对 接 、 程 与 岗 位 对 接 ， 新 教 学 手 决 定 的。 于校 企 合作 的实践 教 学核 心 目 课 创
建 基 于 校 企 合 作 的 物流 管理 专 业 实 践 教 本 胜 任 企 业 采 购 、 储 、 仓 运输 、 送 、 通 配 流
、、 其 机 构成 ，贯 穿于 物 流 人 才培 养 的 全过 程 。 学 生成 为具 有 良好职 业 道德 与 创 新精 神 、 别 安排 在 第 ２ ３４等三 个学 期 。 实训 内
货 它既 是 培 养 学 生 综 合 运 用所 学 的 物 流 管 会 操 作 、 管 理 、 经 营 的 高 素 质 应 用 型 容 主 要 包 括 货 物 出 入 库 管 理 、 物 搬 运 能 懂
映 ，是 形 成 人 的素 质 和 能 力 的 阶梯 或 载 内容 体 系 。
１ ． 管理 专 业认 知 实 习。专 业认 知 物流
人 掌 握 一 定 物 流 经 营 管 理 方法 和 物 流 技 能 体 。没 有 知 识 ， 的 素质 和 能 力就 没 有 形
的 人才 受 到企 业 的青 睐 。 高职 院校 应 加 强 成 的基 础 。 学生 通 过学 习应获 得 物流 管理 实 习安 排 在第 一 学 期 ， 别是 新 生入 学 教 特
高职物流管理专业实践性教学体系构建的实践探索
抛商
所、 企业环境相结合． 学生 、 教师 、 技术人员相结合。 教学 、 科
研、 食业项 目 相结合的 个结合． 以物流岗位技能要求指导蛮
践教学 ， 开展物 流师职业 资格 考试 、 采蚴员考试 、 员弩 试、 仓管
践性人才培养模式 ， 如表所示 。 表 １ 高职物流专业 的实践性 人才培养模式
专业课程学 习和实践 主要 通过 项 目教 学 ， 在实践 教 学过 程 中， 按物流功能模 块 的要求 ， 分模 块打包 ， 储 、 仓 运输 、 配送 和 国际货代 等每一 个模 块 ， 学生 到专业 实训 室进行 专项 实践
、 Ｈ 戟 … 『 ” ， 校外 ． 坫地逊｛ Ｉ Ｊ ． Ｉ Ｊ ｌ １ 】 ｋ、 典
介ｆ ， 彳效 进学 ，的 川 沦实践 的 １能 ｊ Ｊ ｅ
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融合； 促使教！ ＝ Ｊ５多地接触． 。 …世新知 ｌ收进教材、 ｌ｝ ｌ！ ｉ 实践 从 ｌ． ｉ
Ｈｉ ｈ ｒ ｖ ｎ ｌＰ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌＬｏ ｉｔ ｓＭ ｎ ｇ ｍｅ ｔＰ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｒ ｃ ｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｉ
Ｓｙ ｔ ｍ ｎｓｒ ｃ ｉ ｎ ａｃ ｉｅ Ｅｘ ｏ ａｔｏ ｓ ｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ Ｐｒ ｔｃ ｐｌ ｒ ｉ ｎ
的动态系统 ， 从五年制 高职 的物 流管 理专业 实践 性教 学体 系
的实践情况来看 ， 还不完善 ， 需要进一步探索和提高 。 １ 物流管理专业实践性 人才培养模式构建 经过校企双方 的不 断努力 ， 照人 才培养 递进 规律 将 五 按
国内实践性教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，物流行业在国民经济中的地位日益重要。
为了培养适应社会发展需求的物流管理人才，我国高校纷纷开设物流管理专业。
然而，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
为了解决这一问题，某高校物流管理专业与一家知名物流企业开展校企合作，共同构建了基于企业合作的物流管理专业实践教学体系。
二、实践教学体系构建1. 实践教学目标（1）培养学生具备物流管理的基本理论知识和实践能力；（2）提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的团队协作精神和创新能力；（4）使学生了解物流行业的发展趋势，为将来从事物流管理工作打下坚实基础。
2. 实践教学课程体系（1）专业基础课程：物流学、供应链管理、仓储管理、运输管理、配送管理等；（2）实践教学课程：企业参观、顶岗实习、项目实训、毕业论文等；（3）选修课程：物流法律法规、物流信息技术、物流市场营销等。
3. 实践教学实施方式（1）企业参观：组织学生参观企业，了解企业物流运作流程，使学生直观感受物流行业的实际工作环境；（2）顶岗实习：与企业签订实习协议，安排学生到企业实习，让学生亲身参与企业物流管理工作；（3）项目实训：与企业合作，共同开发项目，让学生在实践中掌握物流管理知识和技能；（4）毕业论文：要求学生结合企业实际，选择物流管理相关课题进行研究，提高学生的研究能力和论文写作水平。
三、实践教学案例1. 案例背景某高校物流管理专业与一家知名物流企业合作，共同开发了一项物流配送优化项目。
该项目旨在通过优化配送路线，降低物流成本，提高配送效率。
2. 实践教学过程（1）项目前期准备：组织学生进行项目调研，了解企业物流现状，分析存在的问题，制定项目方案；（2）项目实施：学生分组，每组负责一部分工作，如数据收集、分析、方案设计等；（3）项目汇报：各小组向企业汇报项目成果，企业根据项目实施效果进行评价；（4）项目总结：学生总结项目经验，撰写项目报告。
论高职物流管理专业构建开放性实践教学体系
物流教育 的高等 院校有 ２０多所 ，在校 接受 物流教 育 的大 ０
约有 ５ 人 ，按 说 物 流 专业 毕业 生 就业 应 该 不 成 问题 。 Ｏ万 但 实际上 ，市场 上存 在这 样 的怪 现象 ：一方 面企业 急需 物
校 开设 的 “ 流 管理 ”专 业 基 本 上 是 依 托 原来 的相 近 专 物 业 “ 翻牌 ”形 成 的 ，建 设 时 间 短 ，对 现 代 物 流 的理 解 不 够透彻 ，甚 至有 所误解 ，在建 设 中又急 功近利 ，市场 调研 不足 ，相互 复制 。 因此 ，培养 模式 难 以摆脱 旧的套 路 ，僵 硬而且 缺乏 特色 ，仍然 是理论 教学 为主 ，缺乏 开放性 的实
人 才难免 与社会 实 际需求脱 节 。
１ 高职 物流管 理人 才紧缺 与过剩 现象 并存
现代物 流人才 的匮乏 已经成 为制 约我 国物流业 发展 的 瓶颈 。据 中国物流 与采 购 联 合会 调 查 统计 ，到 ２ １ ０ ０年 大
其次 ，在师 资 方 面 ，由 于我 国 现代 物 流业 是新 兴 产 业 ，物流管 理专 业刚 刚兴起 ，师 资严重 缺乏 ，现有 的教 师 基本 上都是 转专业 过来 的 ，且大部 分是 年轻 教师 ，缺乏 物
些实 践教 学 ，实 践 教学 所 占的 学 时量 少 ，一 般 在校 内进 行 ，时间短 且分散 。具 体做法 是 ：在 课 内安排几 课时 的实
专业不同，本身所需的软硬件投入高，特别是职业教育， 要求 学生 有足 够 的实 际操 作 技 能 训 练 ，才 能 形 成 职 业 能
力 。因此 ，在 实验 实训等硬 件方 面要求 大量 投入 。而许 多
李敏 ：论 高职物流管理专业构建开放性实践教学体 系
物流管理专业“三三制”实践教学体系构建
物流管理专业“三三制”实践教学体系构建作者：郭昕来源：《文存阅刊》2018年第16期摘要：在“互联网+外贸”浪潮的大趋势下，物流管理专业实践教学必须要不断创新模式，以适应不断发展变化的社会经济趋势，本文针对目前的物流实践教学开展时间晚、模式单一，不能适应快速社会发展需要等问题，探讨对实践教学进行创新性改革，提出了“三三制”体系构建，为高职院校实践教学的革新开发了新的思路。
关键词：物流管理专业；“三三制”；实践教学体系改革“十三五”期间，我国经济保持平稳的增长速度，随着“互联网+外贸”的兴起，跨境电子商务平台交易规模迅速扩大。
跨境电商不受时间地域的限制，环节少，成本低，为中小企业外贸转型升级带来了机遇。
电商的发展离不开物流的支持与配合，这就要求物流企业进入更高层次的阶段，不断发展与之配合。
在这样的大背景下，自然而然就要求高职物流管理人才的培养，尤其是学生实践能力的培养能够适应社会和行业的飞速发展，不断的改进模式、不断进行创新以满足企业行业发展的需求。
一、构建创新型体系的必要性（一）实践能力培养的需要物流管理专业是应用型专业，对以实践性要求非常高，应确立以“服务地方经济为目的，以就业为导向”的办学思路，注重学生能力培养，以职业岗位做为贯穿整个专业课程的主线，采用项目和岗位模块教学法为支撑，构建基于政校企协同的创新型物流专业特色实践教学体系。
具体来说，通过大力推进政校企合作，工学结合，创新实践教学模式，实现专业与行业的对接、课程与岗位对接等各种途径加强学生技能的提高，让学生在校期间也能也能广泛地接触社会，毕业后迅速进入岗位角色。
（二）当前体系存在的若干问题高职院校是培养综合性、技能型人才的摇篮，为做到校内教学与就业、创业的无缝隙衔接，需要不断探索、更新培育的模式，形成新的体系。
而目前大多数高校实验实训教学方面存在着以下问题1.模式单一，偏理论化。
物流专业的实训课程和实践教学基本上穿插在基础课和必修课程的授课当中，缺乏系统性，不成体系，所谓实践课程其实是在实训室上理论课，模式单一。
多视角下物流管理专业实践教学体系的构建
多视角下物流管理专业实践教学体系的构建一、为啥要构建这个实践教学体系呢？咱物流管理专业啊，那可是和实际生活、商业运营紧密相连的专业。
现在社会发展得老快了，物流行业也是日新月异。
就说咱们平时网购吧，从下单到收到包裹，这背后都是物流在运作。
可是咱在学校里学的那些理论知识啊，要是不结合实际的实践教学体系，就感觉像在空中楼阁似的，不踏实。
而且企业对于物流管理专业的毕业生要求可高了，不仅要有扎实的理论，更要有丰富的实践经验，能直接上手干活的那种。
所以构建这个实践教学体系那是非常必要的，就像给咱以后的工作搭一座结实的桥。
二、从学校的角度看构建1. 课程设置方面学校可以多设置一些和实践紧密相关的课程。
比如说，有专门的物流仓储实践课。
在这个课上，不能光讲理论，得让同学们真的去模拟仓储的管理。
从货物的入库、存储，到出库，每一个环节都要让同学们亲手操作。
再比如物流运输路线规划课，通过软件模拟真实的地图和交通情况，让同学们去规划最佳的运输路线。
而且啊，这些课程不能是孤立的，得有连贯性。
就像玩游戏闯关一样，一环扣一环，这样同学们才能真正掌握整个物流管理的流程。
2. 师资力量的提升老师们也不能光会讲书本上的知识啊。
学校可以组织老师们去企业里挂职锻炼，让他们深入了解物流企业的实际运作。
这样老师们回来讲课的时候，就能把在企业里遇到的真实案例分享给同学们。
而且啊，还可以请企业里的资深物流管理人员来学校兼职当老师，给同学们讲讲行业里的最新动态和实际操作的技巧。
三、从企业的角度看构建1. 实习机会的提供企业可不能光想着用现成的有经验的人，也得给咱们这些物流管理专业的学生提供实习机会呀。
比如说，在寒暑假的时候，可以安排学生到企业的各个物流环节去实习。
像分拣中心，让学生体验一下如何快速准确地分拣包裹；在物流配送部门，让学生跟着快递员一起送送货，了解配送的流程和注意事项。
而且在实习期间，企业得安排专门的师傅带带学生，不能把学生当免费劳动力，要让学生真正学到东西。
高职物流管理专业实践教学内容体系的构建研究
高职物流管理专业实践教学 内容体系的构建研究
口 崔 媛
吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ） （ 吉 林 工业 职业 技术 学 院 商 学 院 ， 吉林
摘
要： 本文逐层递进地分析 了高职物流 管理专业就业 岗位群 、 应 掌握 的物流 专业技能 、 应开设的 实训项 目和专业课程 ， 从而
计； 配 送 中心 作 业 效率 评 价 。 运输 、 配送 、 包装 、 加工 、 连锁服务等物流职能 ， 集教学、 培训 、 职
以企业 化的硬件设施为运作管 （ ４ ） 国际物流 岗位群 ： 报关； 报检 ； 货运 代理 ； 单证 处理 ； 信 业技能鉴 定和技术 服务为一体 ，
息管理 。
通 过 对 物 流 管理 岗 位 群 专 业 技 能 的分 析 ， 进 一 步 进 行 了 实 应 商 模 拟 设 备 、 制造商模拟设备 、 第 三 方 物 流 平 台设 备 、 快 递 业
训项 目和专业课程 的分析 。核心课程包括物流 整体规划 、 仓 储 务模拟操作设备、 零售商终端设备。 作业操作及管理 、 运输作业操作及 管理、 货运代 理作 业操作、 报 关报检作业操作 、 配送作业 管理技能 、 物流信 息系统操作 、 物流
三、 物流管理专 业实践教 学改进策略 为构建 与完善物流管理专业“ 三维 一体 ， 三阶递进 ， 二元 并
调 研 人 才 需 求 等 方 式 开 展 了专 业 调研 分 析 ， 结 合 专 业 人 才 需 求 重 ” 的实践教学体系 ， 培 养 物 流 管 理 一 线 高素 质 技 术技 能人 才 ，
（ ３ ） 配 送 管 理 岗位 群 ； 客 户 订单处 理 ； 订货； 货物 拣 货 ； 配 申报 ， 资金总额为 ２ ５ ２ ． ６万 元 。该 基 地 目前 准 备 在 ２ ０ １ ６ ￣２ ０ １ ７ 货； 装卸、 配装 与送 货 ： 配送 线路优 化 ； 信 息处 理 ； 配 送 中 心 设 年 建 设 完 成 。 该物 流 综 合 实 训 中 心 重 点 强 调 物 流 中心 的仓 储 、
产教融合背景下的物流与管理专业实践教学王海涛
产教融合背景下的物流与管理专业实践教学王海涛发布时间：2021-09-22T08:37:23.765Z 来源：《中国科技人才》2021年第18期作者：王海涛[导读] 随着我国经济的不断发展和电子商务的兴起，物流行业的发展也变得非常迅速，传统的物流与管理专业教学模式已经不能够适应新要求，本文结合其专业特点及应用型人才培养要求，重点分析产教融合模式下职业学校物流管理专业实践教学的策略，旨在给大家更多的参考性意见。
吉林省公路技工学校吉林省长春市 130022摘要：随着我国经济的不断发展和电子商务的兴起，物流行业的发展也变得非常迅速，传统的物流与管理专业教学模式已经不能够适应新要求，本文结合其专业特点及应用型人才培养要求，重点分析产教融合模式下职业学校物流管理专业实践教学的策略，旨在给大家更多的参考性意见。
关键词：产教融合；物流管理专业；实践教学1．引言随着新时期产业的转型升级，我国经济发展也随之发生转变，从最初的要素驱动、投资驱动转变为创新驱动，因此，当今社会对中职毕业生能力要求也越来越高。
职业学校培养目标是培养拥有一定理论知识和实践能力的人才，产教融合是未来职业学校发展的必然趋势，为诸多职业学校培养人才指明了方向。
本文主要分析可以在“产教融合”的背景下让职业学校物流管理专业的教学变得更加顺利。
2.产教融合的内涵产教融合指的是以产教结合为基础来更好地将生产和教育有效地结合在一起，这其实和职业教育以及产业的深入融合有着直接的关系。
职业学校内部的“产教融合”指的是将生产、教学和研究有效地合并在一起的重要模式，实际更是让学校和行业内部的企业进行深度合作的基础上来更好地升级系统内部的有关需求。
目前，喝多职业学校也会借助和多方主体进行合作来形成一种新的教学机制。
产教融合指的是将产业和教育有效地结合在一起的过程，最终的目的都是为了提升培养人才的质量而与企业开展的较为深入的合作。
早在2017年习总书记就在十九大的报告中强调过产教融合的方针政策。
高职物流管理专业实践教学体系的构建研究
鬈霍 专质 业 素
生理 素质
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籀露豳圈■ 黧髓曩ｒ ■霸 豳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一
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实 践 教 学 体 系 的 构 建 基 础
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高 职 教 育应 满 足 区 域 性 、 方 性 人 才 需 求 ， 才 培 养 目标 地 人 应具 有 区域 特 征 ．物 流 管 理 专 业 人 才 培 养 的定 位 应 符 合 地 区经 ． 济宏 观 发展 规 划 ． 其 是 在 金 融 风 暴 持 续 肆 虐 全 球 并 已影 响 到 尤 实体 经济 的形 势下 ． 才 培 养 目标 是 决 定 一 个 专 业 是 否 能 真 正 人 适应 社会 需 要 ． 否 能 真 止 满 足 丰 会 需 求 的 关 键 结 合 广 东 省 是 十 区 域 经 济 发展 特征 ．我 院 物 流 管 理 专 业 人 才 的 培 养 目标 是 ： 适 应 国 家 扩 大 内 需 的 宏 观 经 济 政 策 ． 广 东 省 外 向型 经 济 发 展 服 为 务 ． 养 在 生 产 一 线 技 术 操 作 和 基层 管 理 岗 位 掌 握 现 代 物 流 管 培 理 基 本 理 论 和 专 门 知 识 的 ． 在 国 内生 产 、 通 和 外 向 型 服 务 能 流 企业 中从 事 物 流各 作 业 岗位 操 作 、流 程 管 理 和 信 息 管 理 的 ， 具 有 良好职 业 道 德 与 创 新 精 神 、 操 作 、 管 理 、 经 营 的 高 素 质 会 能 懂 技能 型人 才 作 为 物 流 管 理 专 业 教 学 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ． 践 教 学 体 实 系 的 构建 应 为 实现 专业 人才 培 养 目标 服 务 ． 人 才 培 养 目标 为 以 构 建 基础 ． 足国 内生 产 和 流 通 企 业 物 流 部 门 相 关 岗位 进 销 存 满 管 理 、 三 方 物 流 企 业 尤 其 是 仓 储 、 输 、 运 装 卸 及 信 息 管 理 第 运 搬 等 岗 位 的 作 业 要 求 ， 过 专 门 化 训 练 ， 足 货 代 、 关 、 检 等 通 满 报 报 国 际物 流 服 务 企 业 相 关 岗位 的 作业 要 求 ． 实践 教 学 体 系的 构 建 要 素 知 识 是 客 观 事 物 的 固 有 属 性 或 内 在 联 系 在 人 们 头 脑 中 的 主观 反 映 ． 形 成 人 的 素 质 和 能 力 的 阶梯 或 载 体 ． 有 知 识 ． 是 没 人 的素 质 和 能 力 就 没 有 形 成 的 基础 按 照 专 业 人 才 培 养 要 求 ． 学 生通 过 学 习应 获 得 自然 科 学 、 会 科 学 和 思 维 科 学 三 个 方 面 的 社 基本 知识 ． 得 物 流 管 理 一 般 性 专 业 知 识 和 物 流 岗位 操 作 要 求 获
高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践.doc
高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践作者：明育来源：《教育与职业·理论版》2007年第13期［摘要］文章结合柳州职业技术学院物流管理专业课程建设的实践，提出了高职物流管理人才培养目标的确立应以岗位（群）需求为导向，课程体系的建立应以能力要求为依据；并在分析人才知识结构和能力要求的基础上，提出了专业课程体系的基本框架。
［关键词］高职物流管理专业课程体系［作者简介］明育，广西柳州职业技术学院经济管理系物流管理教研室主任，讲师，研究方向为物流管理。
（广西柳州545005）［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0134-02物流业的快速发展，需要大量的人才，尤其是需要物流企业基础管理和一线操作型人才。
加快高职物流管理人才的培养对促进我国物流业的发展具有重要的作用。
培养目标关系到人才的规格和质量，而课程体系则关系到培养目标的实现。
高职物流管理专业课程体系的构建，应进行人才岗位（群）的调查，以岗位（群）所要求的能力及对应的知识结构来进行课程设置。
本文结合柳州职业技术学院物流管理专业建设的实践，对如何构建适合市场需求的高职物流管理专业课程体系做了有益的探讨和论述。
一、以岗位（群）需求为导向明确培养目标1.高职物流管理人才应该是应用型人才。
对物流人才需求市场进行的调查结果显示，物流管理专业人才岗位（群）主要分布在企业（生产制造企业和流通企业）内部的物流部门和物流企业，具体如表1所示。
从人才岗位（群）的分布可以看出，高职物流管理专业的人才层次应定位于物流企业和企业物流部门的生产、管理第一线。
2.高职物流管理人才应该是复合型的人才。
现代物流是一个跨行业、跨领域的知识密集型、技术密集型的行业，这就要求物流从业人员必须具备综合的知识和技能。
同时，物流又是一个微利的行业，为了降低成本，企业会考虑通过提高科技应用水平，降低单位作业的人力投入，达到降低人力成本的目的。
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高职物流管理专业实践教学体系的构建
摘要：高职物流专业的实践教学与社会岗位需求存在着较大的差距，本文通过探究造成这种的现象的原因，在对物流专业人才培养的目标和基础上，分析了高职物流专业在实践教学存在的问题，提出创建多元化实践教学体系的策略。
关键词：高职物流管理专业实践教学体系
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.143
高职教育改革的重点是教学方式的改革和人才培养方式的改革，改革的重点是实现教学过程中的职业性、开放性、操作性和学生实践技能的培养，强调以素质为导向，实现高职教育的改革由知识转向企业的生产、能力与素质构成等方面的转变，将培养学生的职业技能和管理能力有机结合在一起，需要加强职业教育实践教学体系的改革。
1 构建多元化的专业实践教学体系
以社会的需求为标准，分析社会物流岗位的特征，按照物流企业岗位任务要求，对高职学生技能培养的具体要求进行分析，突出对高职学生的岗位技能进行培训，建立以社会物流岗位能力要求为中心的实践教学体系，将学生的职业技能和管理能力有机结合在一起，强调学生实践能力的培养，重点对学生的社会适应能力、行业通用分析能力、专业核心竞争能力和岗位工作能力等能力进行培养。
教学中以学生的实践能力培养为实践教学的中心，将物流行业
的核心能力与通用能力、适应能力有机结合在一起，形成实训课程，在实践教学中对学生的综合能力进行培养，这种多元化专业实践教学模式的构建，需要教师根据实际的情况进行构建，应该与课程教学同步，方便在课堂和实训课中进行。
例如在“物流运输管理”课程教学中，详细的托运单的填写，教师可以在课堂上完成，也可以在实训室中完成。
对于学生专业核心能力的培养，需要以实践教学的形式进行，通常是在多门课程的综合学习后进行，对学生所学习的知识进行能力综合，提高学生的实践操作能力，主要由教师引导学生在校内实训室中进行。
学生岗位专用能力模块的实践教学，主要是利用校外的实习、实训基地对学生学习的课程进行实现，以学生的综合能力和岗位实践能力训练为重点，增加学生的专业适应能力的培养，强化学生的社会适应能力。
2 深化“多元共赢”的校企合作模式
校企合作能够高职院校的学生实习提供广阔的学习场所，便于对学生的实践能力和岗位能力进行培养，通过校企双方的合作，可以有效地强化学生的实践操作能力，能够从根本上解决企业人才需求的脱钩，给学校的学生提供一个社会实践和锻炼的机会。
2.1 合作教学新颖化
通过校企合作，企业中的骨干力量可以为学校的学生上课，讲解实践操作的经验，学生在实习、实践岗位上可以接受“一对一”的实践培训和指导，有利于学生的发展。
2.2 岗位实践阶段化
物流专业是一门新的边缘性的学科，他的开放性、灵活性、操作性很强，要求学校以开放性的教学方式对学生进行培训，传统的教学方式对于学生的实践学习、实训等都是在校内展开的，教师在实训中的指导不足，学生的实践能力与社会的工作岗位存在差距，采用校企合作的方式，可以将学生分阶段的安排到企业中实习，与企业的专家面对面的交流与学习，方便学生能够将理论应用于实践。
通过专业的顶岗实习，将学生安排在企业中相关的岗位进行实践操作，学习企业的工作流程，理解企业的管理模式，强化学生专业技能的训练，提升学生入职前的各项综合技能的培训。
2.3 校企合作深入化
物流企业的人才流动性很大，在校企合作的过程中，教师可以深入到企业，对企业经营中存在的问题进行分析，为企业的发展出谋划策，教师在对企业进行调研的过程中，能够丰富一线教师的经验，拓展教师的视野，提升教师的教育教学能力。
3 完善多元化的校内实训设备的建设
由于物流管理专业社会适应性较强，学生在企业中不可能将所有的专业知识进行实践，对于一些实践时间比较长的岗位，学生的专业轮换的机会并不多，需要学校根据学生发展的要求，建设和完善实训设备，以弥补学生实践实习的不足，学生到企业实践很难完成所有业务岗位的实习，特别是涉及工作周期较长的岗位，学生轮岗实习的机会不多。
因此，建立相配套的校内实训室或校内实训基地，可以及时弥补企业实习的不足。
如“erp沙盘模拟实训”课程的建
设，主要是对企业的生产经营过程进行模拟，学生在模拟操作的过程中，能够体验到物流企业在经营中的具体作用，可以将学生的理论与实际、角色扮演与岗位体验有机融合在一起，学生在实训的过程中，可以有效完成学生的理论知识到实践操作过程中的转化，学生还能解了企业生产管理运营以及财务管理等相关知识，学校还能够将企业引进学校，合作在校内建设实训基地，完善校企合作的模式。
4 建立过程化、多元化的考核形式
通过建立过程性的评价方式，强调学生参与实践操作的过程性，要根据专业课程的特点，将动态评价和实践操作评价有机结合起来，形成不同的评价体系，对职业资格证书的考核，要采取严格的考核方式，由于物流管理专业的灵活性比较强，应要求学生在毕业前必须拿到取助理物流师证书，加强学生职业适应能力的培训，对专业课程的教育应该与学生的相关的资格证书相对接，设置灵活多样的、与课程结合紧密的考核方式。
对于学生实习的考核，可以将顶岗实习的考核与毕业设计的考核相统一，将企业的考核与学校的考核相结合。
5 小结
高职物流管理专业实践教学体系的改革，要以学生的实践操作和社会对专业岗位的需求为目标，将学生学习的专业性、实践性、多样性有机的结合起来，提高学生专业实践能力，全面提高学生的专业适应能力。
参考文献：
[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[j].教育与职业，2010，（3）.
[2]李敏，朱美红.高职物流管理专业实践教学体系的构建[j].浙江水利水电专科学校学报，2011，（3）.
作者简介：钟惟钰，湖南外贸职业学院，湖南长沙 410016。