高中化学课堂教学改革心得

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高 中化学课堂教学改革心得
◆ 刘克余
（ 吉林省榆树市第一高级中学 ）
【 摘要】传统 的化 学教 学方式在 一定程度上 已经不能适应今 天的化 学课堂教 学， 实行新课 改之后 ， 高中的化 学教 学仍存在 许 多问题 。以 高中学生为研 究对象， 发 现高 中化 学课 堂改革教 学 中存在 的问题 ， 提 出相应的解决办法， 从而推 动高中化 学教学 ， 推动新课改 的实施 。从 改 变教 育观 念 ， 合 理 设 置 课 堂 教 学 目标
中教材难度 明显降低 ， 更加注重对 学生能 力的考察 ， 同 时也 关注 了学生 的 教 学时教 师将之恰 当配合、 灵活运 用， 便构成 了精妙入微 的教 态艺术 ， 有时 情感态度价值观 ， 其 目的是不仅要优 化学 生的非 智力 因素 ， 培养 学生 的良 甚 至能收到 “ 此时无声胜有声”的效 果 ， 达 到师生 “ 心 有灵犀 一点通 ” 的境 好道德 ， 还要促进学生心理、 人格 的可持续发展 。 界 。实践证 明， 教师的精神状态直接影 响到教学气氛的形成和 学生的情绪 新的高 中化学课改教材中具有丰厚 的人文历史 、 社会 发展 、 哲学思辨 、 生活。所 以， 教 师讲课时要注意做 到情绪 饱满 、 精 神振奋 、 态度端 庄、 和蔼 社会热点 、 科学思想等优 良教 育资源。我们 要充分 利用这 些资源 ， 并充分 可亲， 以让学生“ 亲其师而信其道 ” 。研 究也表 明， 教 师的教态对 教学语言 考虑学生的思想认识水平。正如托 尔斯泰 曾经说过 ： “ 成功的教学 ， 所需 的 表 达 起 着 一 定 的 配 合 、 修饰 、 补 充、 加深 、 评价 等的辅助作用 ， 在 课 堂 中 以表 不是 强制 ， 而是激发学生学 习的兴趣。 ” 努 力激 发培养学 生学 习兴趣 ， 使 学 情姿势辅助说话 ， 可 以使教师的表情达意更准确 、 更丰 富， 更易于为学 生理 生 享 受学 习 的乐 趣 ， 他 们 才 可 以学 的 更好 ， 才会 更 有 效 率 。 解和接受。 （ 二） 改变课 堂教 学方式 ， 尊重学生的主体性 二、 学 生方 面
少 了 。所 以 ， 地 毯 式 轰 炸 做 题 以增 加 熟悉 度 ， 不再是高水平考 试的 目的了 ． 激起学生 的思维高潮 ， 如美妙 的音 乐一 般耐人 寻味。 因此 ， 要精心 设计 一 高 水 平 的考 试 考 的是 学 生 的 学 科 基 本 素 养 ， 正 确分析 评价 的能力。所 以 ， 堂课 的结尾 ， 使它像一台文艺 节 目的压轴戏 ， 能够 紧紧的 吸引学生。课 堂 教师要引导学生化被动 为主动 。 如主动 编题 ， 看 书上的 资料也能 有编题 的 结尾要帮助学生认知 ； 要对学生进行启发鼓励 ； 要使 学生愉快 ， 以消 除疲劳 可能性。比如， 曾经有一道高三 化学知识 背景 的反应 ， 又是高 炉炼铁 原理 而精神饱 满， 使本节课有一个 圆满的结局 ， 也 给学生 留下永久 的回味。 的实验室设计 ， 它包括 了气体的净化 、 检验、 酒精灯 的点和熄顺序等。 ２ ． 组织教学至 关重要 的环节是提高课 堂学生的参与度 （ 二） 学生要养成 良好的思维 品质 课堂的提问艺术和语言艺 术是提 高学生参 与不可 忽视 的两个主 要环 以前经常听一些化学课 ， 整堂课从 表面看 学生 的思维很 活跃 ， 但课 堂 节。课堂提 问是传授知识 的必要手段 ， 是训练思维 的有效途径 。学 生经过 效率并不是很高。教 师根据课本随便 设计一些 问题 ， 学生读读书就可 以找 段时间的学习， 开始进入学 习的疲劳期 ， 有 的学生也 会出现走神现 象 ， 这 到， 然后画上 。 或者在 书上找不到现成的答案就等 着 ， 反正会有一个 两个聪 个 时候教师就要适 时帮助学 生调整 ， 把 学生 的困倦 的情 绪激 活起来 ， 即设 明的学生会说 ， 实在都不会说 。 老 师也会讲 ， 学生 的思维懒惰 ， 依赖 性强 ， 久 计提 问 ， 把学生调动起来。设计 问题要 反复推 敲， 使所提 问题 既能体 现出 而久之 ， 就形成了一种 习惯 ， 没有 了思维 ， 没有 了联 想 ， 不会举一反 三， 触类 教学的重点， 又符合学生认知水平 ， 还要预先考虑 问题提出后 ． 学生可 能会 旁通 ， 于是就成了看客和观众 ， 这样的学习是没有效率 的。 提 出哪些类型的问题 ， 教 师应 采取什么 办法帮 助学生 解决这 些问题 ， 为教 因此 ， 在 高 一 的初 高 中衔 接 教 学 中 ， 我 们 就 要 充 分 地 了懈 学 生 的 具 体 学决策做 好思想准备。 情况 ， 然后根据他们 的实际 。 进行 合理 的补 差。例 如， 我们 学校 ， 是 一所普 教师美的言语 是影 响学生心灵的重要工具 ， 是 提高教学效率 的重要手 通高 中， 学生的基础非常差， 学 习习惯也不好 ， 不 会学 习， 并且思 想很懒惰 ， 段， 同时也是培养学生能力的重要途径。 求知欲望也不强 ， 他 们不敢 回答 问题 ， 也 不敢 提出问题。第一步 ， 教 师首先 首先 ， 教师言语应体现 出直观形象美 ， 语言 的直 观生动形象 ， 就 能将抽 要恢复他们的 自信心 和自尊心 。 让他们“ 当家作主” 。教 师可 以有计划 的设 象的化为具体 ， 能使深 奥的讲得浅显 。 能变枯燥的成 为风趣 。 让他 们找 回曾经 失去 的 自信。第二 其次 ， 教 师 言语 必 须准 确 明晰 、 简 明扼 要 ， 这 是 教 师 言 语 的 一 种 独 特 的 计一些基础的习题来激发他们 的兴趣 ， 步， 要 让 他 们 在 课 堂 里 活跃 起 来 ， 开动起思维 的机器 ， 在 课 堂 上 给 出 一 些 有 魅力。教师要认 真深入地钻 研教材 和课程 标准 ， 努 力将锤 炼字、 词、 句、 意 梯度的问题 ， 充分调动他们 的思维 ， 让他们思 考， 并且适 当的给 予评 价和激 四者有机地 统一起 来， 力求达 到这种境 界 ： 讲 课 中句 句有 用， 字宇精确 ， 没 励 ， 经过一段时间 ， 学生们 养成 了良好的 学习 习惯 ， 学 习方式也发 生 了明 有一句废话 ， 没有 一 字 多余 ， 从 而更 好 地 集 中学 生 的注 意 力 ， 提高 教 学
（ 一） 改变学 习方式 ， 化被动 为主动地学习 根据我 国的教育现状 。 还是要用考试 来评价学 生的学习水平。特 别在 高三的应试训练 中， 有的学生做了很 多题 目。 比较有感 觉和经验 ， 但是现在 的信息、 情境题越来越多 ， 需要学生阅读 分析材料 ， 套用正 确的知识去灵活 面对 ， 计 算题也大 多结合工业 生产 的背景 进行设 计 ， 为 了算而计 算的题 目
１ ． 精心 的导入和美妙的结尾是上好 一堂课 的关键 好 的导课如 同桥梁 ， 联系着旧课 和新课 ； 如 同序幕 ， 预 示着后面 的高潮
和结局 ； 如 同路标 ， 引导着学生的思维方 向。可 以说 ． 导课 乃是整个课 堂教 学的“ 准备动作” ， 为师生 即将进行 的思维活动作好心 理准备。教 师精心设 计 导课环节 ， 可 以起到先声夺人的效果， 为整堂课的进行打好基础。 如果 说 引人 入 胜 的 开 头 是 成 功 的 一 半 ， 那么 ， 良好 的课 末 设 计 ， 可 再 次
教 师 和 学 生 两 个 方 面 来谈 一 下 教 学 心得 。
【 关键词】高中化 学 教师
一
学生 教 学心得
书之有据 ； 精选词语 、 书之有度 ； 确定形式 、 书之有格 ； 排列先后 、 书之有序 ； 留有余地 、 书之有节。这样 ， 教学 板书 才能达到科 学、 精 当、 醒 目、 规范、 易 教师在化 学 教 学 中， 要注 重知 识 和 技 能 ， 过程和方法， 情 感——态 记 的 要 求 。 度——价值观三维 目标的整合 。 克服 以知识 为本的传统教 育。新课改后高 课堂教学教态包括教师的手 势、 表情 、 眼神 、 体 态、 仪表等若 干方面 ， 在