格式塔理论
格式塔理论
格式塔理论格式塔（Gestalt）是一个德语词，原意是外形、形状、或者配置。
在心理学里用这个词表示的意思是，作为一个有意义的整体而感知到的一组感觉，通过格式塔，思维对进入大脑的各种感觉分辨结构或归纳意义。
例如，当我们从不同的角度看一个圆圈时，它看起来总是圆的，对思维结果而言，这一点非常重要，因为那确实是一个圆而不是椭圆。
但是，在一个镜头上它有时却是椭圆形的，例如用相机从不同的角度给这个圆拍照，在图片上能明确显示出：从不同的角度上观察这个圆得到的却是些不同形状的椭圆形，虽然事实上它是一个圆。
这就是说，思维使我们看到了本质。
同样地，当我们从不同的角度看一张桌子时，视网膜上的图像也会改变，可是，我们在内心里体会到的、看见过的那张桌子的经验却不会改变。
应用格式塔心理学的原理可以很好地解释其中的原由：这是因为思维在解释感觉时会按自己知道的目标的样子去描述。
也就是说，思维能去除掉多种复杂性的干扰而抓住最简单和本质的东西，这就是思维的力量，或者说是认识模式的力量。
人类在认知上的这种特点，使思维不至于迷失在复杂的细节之中，而能掌握内在的结构。
具体到上述圆圈的例子来说，就是使我们不会因为所处的角度的不同而把一个圆当成一个椭圆。
这是认识模式最为重要的一个作用。
在格式塔心理学的上百条已被明确的原理中，有一个很重要的原理，叫求简律。
正如同自然法则会使一个肥皂泡以最简单的可能形状存在一样，思维也倾向于在复杂的表象中看见整体的最简单、最本质的结构。
在……思维中培养这种最重要的系统性思考能力，就是要能在复杂的……（现象）……中，看出一再重复发生，并起着决定性作用的结构形态来。
人类的思维过程是一个试图揭示被认识事物的系统性整体的复杂过程，从系统科学的观点来看，任何一个复杂的系统都是由各种要素及其关系组成的整体。
思维通过自组织的过程，对进入头脑的各种信息进行深入的加工，在此过程中将启用一系列智力操作。
通常的那些基本的智力操作包括分析、综合、抽象和概括，此外还有比较、分类等。
格式塔理论(完形心理学)
格式塔理论(完形心理学)上个世纪初，奥地利及德国的心理学家创立了格式塔（德语：Gestalttheorie）理论，它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。
中文名格式塔外文名Gestalt国家奥地利及德国强调强调经验和行为的整体性意义知觉的最终结果创始人韦特墨、考夫卡和苛勒1简介通俗地说格式塔就是知觉的最终结果。
是我们在心不在焉与没有引入反思的现象学状态时的知觉。
2产生格式塔格式塔系德文“Gestalt”的音译，主要指完形，即具有不同部分分离特性的有机整体。
将这种整体特性运用到心理学研究中，产生了格式塔心理学，其创始人是韦特墨、考夫卡和苛勒。
20世纪30年代后，他们把格式塔方法具体应用到美学中，与心理的各个过程结合，促进了具有格式塔倾向的美学研究。
如把对视觉的研究与对艺术形式的研究结合，视觉成为对视觉对象结构样式整体把握的感觉能力。
“格式塔”（Gestalt）一词具有两种涵义。
一种涵义是指形状或形式，亦即物体的性质。
例如，用“有角的”或“对称的”这样一些术语来表示物体的一般性质；以示三角形（在几何图形中）或时间序列（在曲调中）的一些特性。
在这个意义上说，格式塔意即“形式”。
另一种涵义是指一个具体的实体和它具有一种特殊形状或形式的特征。
例如，“有角的”或“对称的”是指具体的三角形或曲调，而非第一种涵义那样意指三角形或时间序列的概念，它涉及物体本身，而不是物体的特殊形式，形式只是物体的属性之一。
在这个意义上说，格式塔即任何分离的整体。
格式塔这个术语起始于视觉领域的研究，但它又不限于视觉领域，甚至不限于整个感觉领域，其应用范围远远超过感觉经验的限度。
苛勒认为，形状意义上的“格式塔”已不再是格式塔心理学家们的注意中心；根据这个概念的功能定义，它可以包括学习、回忆、志向、情绪、思维、运动等等过程。
格式塔心理学的基本法则
格式塔心理学的基本法则格式塔心理学是20世纪40年代由奥地利心理学家弗雷德里克·科菲尔所提出的一种心理学理论，它主要关注心理活动与人的视觉感知之间的关系。
该理论的基本法则如下：1. 完形塔性完形塔性是格式塔心理学的核心法则。
它指的是大脑在接收感知信息时自动将其组织成一个有机整体的倾向。
根据这一法则，个体会倾向于将视觉信息组织成完整、稳定、且有序的形象，而不是一些零散的部分。
例如，当我们看到一个点列时，我们会自动将它们组织成一个连续的线条。
2. 对称性对称性是格式塔心理学的另一个重要法则。
人们倾向于将视觉信息组织成对称的形象，即左右对称、上下对称或中心对称。
这是因为对称性给人们一种安定感和和谐感，使视觉信息更易于阅读和理解。
3. 相似性相似性是格式塔心理学中的一个关键法则，它指的是人们倾向于将相似的元素组织在一起形成一个整体。
这种相似性可以基于颜色、形状、大小或其他特性。
例如，我们会将颜色相似的物体组织在一起，以便快速识别它们。
4. 接近性接近性是另一个与相似性有关的法则，它指的是人们倾向于将距离较近的元素组织在一起形成一个整体。
这种法则使得人们能够更容易地识别和理解复杂的视觉信息。
例如，在一堆点中，我们会将距离较近的点组织在一起，而不是将它们视为孤立的个体。
5. 经验预期经验预期是格式塔心理学中的一个重要法则，它指的是人们对特定情境中的感知信息有一定的预期。
这种预期基于个体的先前经验和文化背景。
因此，人们对于特定情境中的信息会有一种主观的理解和解释。
例如，当我们看到一幅画，我们可能会因为预期它是一张风景画而重点关注其中的自然元素。
6. 闭合性闭合性是格式塔心理学中的一个重要法则，它指的是人们倾向于将不完整的形象视为一个完整的实体。
这是因为人们的大脑在面对不完整的信息时会自动进行补全，以使其符合我们的期望和预期。
例如，当我们看到一个不完整的圆形，我们会自动将其视为一个完整的圆。
格式塔心理学的基本法则对于我们理解人类视觉感知和认知过程具有重要意义。
格式塔理论在数据可视化设计中的应用
格式塔理论在数据可视化设计中的应用数据可视化设计是将数据以图像的形式呈现出来，让人们更容易理解和分析数据的工具和技术。
在数据可视化设计中，格式塔理论是一种非常重要且有影响力的设计原则，它对数据可视化的设计和制作起着重要的指导作用。
本文将探讨格式塔理论在数据可视化设计中的应用，以及如何利用格式塔理论来优化数据可视化设计。
一、格式塔理论简介格式塔理论是由德国心理学家肯尼斯・伯特·安德勒（Kenneth Burke Andrews）在20世纪30年代提出的，是一种理解人类感知和理解的重要理论。
格式塔理论认为，人们对事物的感知通常是建立在一系列层次之上的，而这些层次就构成了“格式塔”的结构。
在这个结构中，每一层都依赖于下一层，构成了一个整体的体系。
具体来说，格式塔理论主要包括以下几个层次：感觉层、认知层、解释层、评价层和行动层。
在这个层级结构中，感觉层是最基础的层次，包括人的感知和感觉；认知层是在感知的基础上对信息进行理解和认知；解释层是在认知的基础上对信息进行解释和理解；评价层是在解释的基础上对信息进行评价和判断；行动层是在评价的基础上对信息进行行动和决策。
在数据可视化设计中，格式塔理论可以被应用到数据的呈现和解释过程中，在不同的层次上对数据进行呈现和解释，以便让人们更容易理解和分析数据。
具体来说，格式塔理论在数据可视化设计中主要表现在以下几个方面：1. 感觉层：在数据可视化设计中，通过选择合适的图表类型、颜色、形状等视觉元素，可以让人们在感觉层次上更容易理解和分析数据。
通过使用直观的色彩和形状来表达数据的大小和趋势，可以让人们更容易直观地感知数据的特征和规律。
2. 认知层：在数据可视化设计中，通过合理组织和排列数据，可以让人们在认知层次上更容易理解和归纳数据。
通过使用数据分类和分组，可以让人们更容易对数据进行对比和比较，进而形成更深入的认知和理解。
三、如何利用格式塔理论优化数据可视化设计2. 引导人们对数据进行探索和交互：在数据可视化设计中，设计师可以通过提供交互式的数据可视化工具，来引导人们对数据进行探索和交互，进而进行更深入的行动和决策。
格式塔学习理论
格式塔学习理论格式塔学习理论是由美国心理学家贝尔（Bruner）提出的一种学习理论，于1960年首次提出，它提倡从“高层次”到“低层次”的教学方式，每个层次都有其自身的目标，有利于学习者更好地理解和掌握知识。
格式塔学习理论强调教师针对学生能力水平，从上至下从高层次到低层次授课，让学生按照从简单到复杂的步骤来学习，使学习的过程更加有效。
根据格式塔学习理论，教师应该通过“抽象”、“综合”、“操作”、“应用”四个层次来实施课堂教学，这些层次的具体内容如下：1、抽象层次：这一层次的教学内容是抽象概念，以及课程中可能用到的术语和定义；2、综合层次：在这一层，教师要把课程中所涉及到的理论融入实际，使学生在认知和情感上有深刻的体验；3、操作层次：教师要让学生在该层次上实践，让学生对课程中的技能有更深的理解；4、应用层次：学生需要灵活地将所学知识运用到实际中，来解决问题。
格式塔学习理论认为，每一层都是前一层的延伸，教学内容也从上到下扩大、拓宽，用层次最能反映学生的学习成果，也是教师最关注的层次。
格式塔学习理论强调学习者从简单入手，在每一层次上都有其固定的学习目标，在每一层次学习的内容都不一样，学生通过有节奏的、有系统的学习和练习，不断提高学习效率，掌握学习内容。
此外，格式塔学习也有其局限性，它是针对能力水平较低的学生而设计，如果对学生的学习能力水平没有恰当的估计和了解，就很容易忽略学生的实际能力，无法让学生发挥出应有的作用和学习能力。
总而言之，格式塔学习理论是一种有效的学习理论，能够有效地提高学习效率，提高学习效果，是一种有价值的教学理论。
但是，教师在按照格式塔学习理论实施课堂教学时，也要根据学生的能力水平，恰当调整教学内容，以保证学生可以更好地掌握知识，实现更好的学习效果。
格式塔学习理论’
格式塔学习理论’格式塔学习理论⼀、格式塔在上图中并不存在三⾓形，然⽽由于视觉系统不断的进⾏完形计算，让⼈们的视觉认为“存在⼀个完整的三⾓形”⼆、格式塔⼼理学及主要代表格式塔⼼理学也称完形⼼理学，是⼆⼗世纪初兴起来的⼀种学院派⼼理学，到三⼗年代形成较成熟的体系，主要代表⼈物有惠特海默、苛勒、考夫卡等。
所谓格式塔，是德语Gestalt的译⾳，意即“完形”；他们认为学习的过程不是试尝错误的过程，⽽是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。
格式塔⼼理学反对⼼理元素分析，强调整体的、组织的⼼理学理论体系。
特点：整体性、具体化、组织性和恒常性。
三、学习理论(1)顿悟说顿悟说是由苛勒通过对⿊猩猩的实验⽽提出的⼀种和桑代克的“试误说”完全相对⽴的学习理论，顿悟学习是⼈类最主要学习⽅式之⼀。
顿悟的四个特点：①对整体情景具有依赖性(理解各部分关系)②具有突发性(尝试近似于对假定的尝试,突然顿悟)③质变的产⽣⽆需量的积累④可以迁移(尤其在告诉类似的课题中)(2)迁移理论迁移理论也是格式塔⼼理学关于学习理论的⼀个重要⽅⾯格式塔⼼理学家们认为迁移是由于学习者顿悟了两个学习经验之间存在关系的结果，提出关系转换说迁移分为正迁移和负迁移正迁移：⼀种学习对另⼀种学习的积极影响。
如学习英语后学习德语会容易些，会骑⾃⾏车的⼈学习摩托车要快⼀些……负迁移：⼀种学习对另⼀种学习起⼲扰或抑制作⽤。
如物理中⽤到的左⼿法则和右⼿法则。
(3)创造性思维创造性思维的核⼼是思维者关注问题的整体，深刻理解整体与部分之间的关系惠特海默认为创造性思维：①理解课题的内在结构关系，将各个部分看作为⼀个动态的整体。
②根据课题结构的统⼀性来理解和处置课题。
③分清问题的主次⽅⾯，形成层次结构。
④创造性思维不是⼀种纯智⼒活动，它受⼀个⼈的动机、情感、先前的训练等因素的影响。
惠特海默的这些理论观点对近年来兴起的创造学的发展起了很⼤的作⽤。
格式塔⼼理学于1912年在德国诞⽣，后来在美国得到进⼀步发展。
名词解释格式塔心理学说
名词解释格式塔心理学说格斯塔尔心理学（Gestalt Psychology）是一种心理学理论和方法论，于20世纪初在德国兴起。
格斯塔尔心理学强调整体性和瞬间经验的重要性，以及人类意识的自我组织能力。
它与传统的结构主义和功能主义心理学观点不同，将人类体验看作是由个体与环境之间的相互作用所形成的整体。
格斯塔尔心理学以德国教育家、心理学家马克斯·温特尔（Max Wertheimer）为首，他与其他心理学家如库尔特·考夫卡（Kurt Koffka）、沃尔夫冈·柯勒成（WolfgangKöhler）共同开拓了这一领域。
最初，格斯塔尔心理学是研究知觉（Perception）和感知的心理过程，后来发展为更广泛领域的研究。
格斯塔尔心理学的核心原则之一是“整体优于部分之和”。
这意味着人们倾向于将有关事物的部分组织成有意义的整体，而不是仅仅关注于它们的单独部分。
例如，人们在看到一只鸟时，会将它的羽毛、翅膀和嘴巴等部分整合在一起，并认知为一只完整的鸟。
另一个重要的概念是“瞬间经验”（Phenomenal Experience）。
格斯塔尔心理学认为，人类经验是由瞬间和连续的经验组成的，在这个过程中，人们根据当前的环境和需要塑造和解释事物。
人们的意识是活跃、主动参与的，不仅仅是被动接受外界信息的结果。
格斯塔尔心理学还关注人类的自我组织能力。
它认为人类的认知过程不仅是被动接收和处理信息的结果，而且还包括一种自发的组织和整合过程。
人们倾向于将相似的元素组合在一起，并以某种方式对信息进行分类和组织。
格斯塔尔心理学对问题解决和学习过程也有独特的见解。
它强调认知洞察力（Insight）和洞察解决问题的重要性。
根据这一观点，问题解决并不总是通过分析和推理来实现的，而是通过突破性的见解和直觉来实现的。
这种观点对认知心理学产生了重要影响，并为发展启发式问题解决策略和教学方法提供了依据。
格斯塔尔心理学关注整体性、瞬间经验和自我组织能力。
格式塔(心理学中的理论)
格式塔（心理学中的理论）（二）引言概述：格式塔理论是由德国心理学家克劳德·勒维-斯特劳斯在20世纪50年代提出的一种心理学理论，是一种关于社会认知和心理规律的理论。
格式塔理论认为，人们对于信息的处理是按照一定的规律进行的，人们通过对信息的归类和编码，来实现对外界的认知。
本文将深入探讨格式塔理论，并从五个大点出发，介绍格式塔理论的核心概念和相关应用，以期逐步揭示这一理论的深度和广度。
正文内容：一、格式塔理论的核心概念1. 结构化认知：格式塔理论认为，人们通过对信息进行结构化的认知，来整合和组织外界的各种知觉刺激。
这种结构化认知可以帮助人们更好地理解和解释世界，并构建起个体在社会交往中的自我。
2. 选择性感知：格式塔理论指出，由于人们的认知资源有限，所以个体在信息处理过程中会进行选择性感知，即只关注与自己感兴趣或重要的信息，而忽略其他无关的信息。
这种选择性感知可以提高信息的处理效率，但也可能导致信息的片面性。
3. 简化与归类：为了方便对信息进行处理和记忆，格式塔理论将人们的信息处理过程描述为一种简化与归类的策略。
人们通过将信息归类到已有的概念和认知结构中，来加深对信息的理解，同时也可以减少对外界信息的认知负荷。
二、格式塔理论的应用领域1. 广告营销：格式塔理论认为，人们对广告的反应和记忆是受到其结构和编码方式的影响的。
在广告设计中，可以利用格式塔理论的原理，通过简单易懂、结构化的广告语言和图像来吸引消费者的注意，并提高广告的认知和传达效果。
2. 教育教学：教育教学中的知识传递和学习也可以受益于格式塔理论的应用。
教师可以通过对知识进行结构化的教学，帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
同时，学生也可以通过将新知识归类到已有的知识结构中，来加深对知识的理解和记忆。
3. 商业决策：格式塔理论也可以应用于商业决策中。
在面对复杂的商业环境和信息冲击时，管理者可以通过对信息的结构化和归类来进行决策，从而更好地理解和把握市场趋势，做出更准确的商业决策。
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主要内容
1
有关“翻译美学”的专著
2
中国译论的美学渊源
3
格式塔心理学视角
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Ⅰ. 有关“翻译美学”的专著 《实用翻译美学》 傅仲选 《翻译美学导论》 刘宓庆 《文学翻译比较美学》悉永吉 《文学翻译中的审美过程：格式塔意象再造》 姜秋霞 《翻译美学》 毛荣贵 《英汉诗意的主体审美论》 刘华文
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1. 整体性原则及德语的音译, 表示“形状, 形式”之 意。格式塔的心理学最大的特点即是强调研究心理对象的 整体性。整体性强调整体组织的分析反对对单个元素的剖 析, 并强调主题知觉活动对整体构建的重要性。知觉理论 强调主体知觉具有主动性和组织性, 能够用尽可能简单的 方式从整体上去认识外界事物。格式塔的知觉组织原则主 要有临近原则, 相似原则等。阿恩海姆认为, 艺术是建立 在知觉的基础上的, 知觉是一种直接把握对象整体结构的 活动, 这就同时说明了知觉活动对艺术鉴赏的重要性。惠 特海默认为只有从整体上考虑心理对象才能产生创造性, 他认为创造性思维也是整体决定部分的观点。在翻译诗歌 的意象时, 译者不是消极被动的接受, 而是通过主体认知 活动把握整体特征及性质, 了解全诗的背景知识,将一个个 单独的意象连接起来重新进行创造性组合从而形成一个完 整意象, 只有这样才能品味到诗的意境。
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Ⅲ.
格式塔心理学视角
格式塔心理学又称“完形心理学”，是20世纪初发轫于 德国的一个现代心理学派别，后在美国广泛流传和发展。 它是一种研究经验现象中的形式与关系的心理学。该学 说反对美国构造主义心理学的元素主义, 强调经验和行 为的整体性, 认为结构不是其组成部分的简单相加, 整 体应大于部分之和, 部分具有整体不具有的特性。 格式塔心理学派提出的“整体性”， “闭合性” , “异质同构”及“顿悟”等理论, 不仅在心理学上具有 科学性, 而且在文艺领域特别是翻译领域具有重要的现 实指导意义。 其创始人是德国的心理学家韦特默、考夫卡和苛勒。在 美学方面的代表人物是美国的阿恩海姆。
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4. 格式塔之美
格式塔起步于思维的整体性，有全局弥补局部不足； （犹如登山，“会当临绝顶，一览众山小”） 格式塔之美源自意向的形成，重视闭合； （犹如看史，“生当作人杰，死亦为鬼雄”） 格式塔侧重于阅读过程中所形成的终极美。 （犹如观景，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”）
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3. “异质同构”原则
格式塔的 异质同构性原则是指不同内涵的事物具有相同 的结构式样。它最初指的是客观物理性的结构力场, 大脑 中的生物电力场与心理活动中心场之间的相互对照, 感应 和转化的关系。也就是说, 不管什么事物, 只要其力的式 样在结构上与人情感中力的作用相似, 这些事物就能表现 人的情感。后来, 阿恩海姆把同构性原理深入到文艺领域, 他强调心灵的作用和事物的表现性, 发现异质同构与外部 事物、艺术样式、心理知觉和情感之间存在着根本的统一 性, 其中事物的表现性是指对于对象的完形结构具有象征 某种意义, 传达某种情感的特性。
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Ⅱ. 中国译论的美学渊源
中国传统译论不仅借鉴了中国古代美学的方法论，具体 表现在三个显著的特征：概念模糊性、注重表现、思维 形式和思维风格。
老子，“信言不美，美言不信” 玄奘，“圆满调和”，“求真遇俗”（实现了“质文兼取，以文 载志”的目标） 严复，“信达雅” 傅雷，“重神似而不重形似” 钱钟书，“化境论”
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2. 闭合性原则
格式塔心理学的闭合性是指人的心理存在一种 完形, 当 一个不完整的外界事物呈现于读者面前时,在人的心理上 必然会产生一种内在的紧张力, 迫使大脑皮层激烈的活动, 积极改变现状, 使之变得完整、完美, 从而达到心理平衡。 也就是说, 当外界的事物部分被遮蔽时, 与我们有关的知 识经验同时也被启发, 我们就会运用联想和想象把那些被 遮蔽的部分补正出来, 引发我们的想象力去填补原来的不 完整。这一点正好与接受美学的理论不谋而合。接受美学 把这一过程认为填补“未定点”, 或者说填补空白。格式 塔心理学认为, 人类创造性的心理机制常常实现于格式塔 的这种闭合性中, 而不完满、有空缺正是人们进行心理闭 合的重要条件。对于文学作品而言, 作者创造出的不仅是 具体的生动可感的一个个意象, 同时也为读者提供了一个 个耐人寻味的意境和审美空间, 也就是说作家通过意象空 白或不完整留给读者了一些品位空间。