心理咨询案例分析
心理咨询法律案例分析(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，心理咨询行业在我国逐渐兴起，越来越多的人开始关注心理健康。
然而，心理咨询过程中也出现了一些法律纠纷。
本案例以一起心理咨询法律纠纷为背景，对心理咨询法律问题进行分析。
二、案情简介甲（化名）因工作压力过大，出现焦虑、抑郁等心理问题，遂寻求乙（化名）心理咨询师的帮助。
乙为甲提供了一系列心理咨询服务，包括面询、电话咨询等。
在咨询过程中，甲向乙透露了自己的家庭、工作等方面的问题。
乙在了解到甲的困扰后，表示愿意帮助甲解决心理问题。
经过一段时间的咨询，甲的心理状况有所改善。
然而，甲在咨询结束后，发现自己的一些隐私信息被乙泄露给了其同事。
甲认为乙的行为侵犯了自己的隐私权，遂将乙诉至法院，要求乙赔礼道歉并赔偿精神损失费。
三、争议焦点1. 乙是否侵犯甲的隐私权？2. 乙是否应承担相应的法律责任？四、案例分析1. 乙是否侵犯甲的隐私权？根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定：“个人信息受法律保护。
个人信息处理者应当遵循合法、正当、必要的原则，不得泄露、篡改、毁损个人信息，不得非法收集、使用个人信息。
”在本案中，甲向乙透露了自己的隐私信息，乙作为心理咨询师，有义务对甲的隐私信息进行保密。
然而，乙将甲的隐私信息泄露给同事，违反了保密原则，侵犯了甲的隐私权。
2. 乙是否应承担相应的法律责任？根据《中华人民共和国民法典》第一千零一十四条规定：“因侵害他人合法权益造成损害的，应当承担侵权责任。
”在本案中，乙侵犯了甲的隐私权，给甲造成了精神损害。
因此，乙应承担相应的法律责任。
具体来说，乙应承担以下法律责任：（1）赔礼道歉：乙应向甲公开赔礼道歉，以消除甲的负面影响。
（2）赔偿精神损失费：根据甲的精神损害程度，法院可判决乙赔偿一定数额的精神损失费。
（3）停止侵权行为：乙应立即停止泄露甲的隐私信息，确保甲的隐私权不再受到侵害。
五、结论本案中，乙作为心理咨询师，在咨询过程中泄露了甲的隐私信息，侵犯了甲的隐私权。
对学生进行心理辅导案例分析
对学生进行心理辅导案例分析学生心理辅导在现代教育中扮演着重要的角色。
在面对各种挑战和艰难时刻，学生常常需要专业的心理支持和指导。
本文将通过几个案例来分析学生心理辅导的实际应用，并探讨如何有效帮助他们克服困难。
一、案例一：考试焦虑考试焦虑是很多学生都会遇到的问题。
小明是一名高中生，在期末考试前一个月开始感到非常紧张和压力大，他害怕自己无法取得好成绩并失去父母对他的期望。
这种情绪逐渐影响了他的学习效果和自信心。
针对小明的情况，心理咨询师首先与小明建立了信任关系，并倾听他内心的担忧。
在交流中，咨询师发现小明过于追求完美并且容易产生负面自我评价。
为了帮助小明放松和增强自信，咨询师采用了积极心理调节技巧。
首先，咨询师鼓励小明培养合理的目标与预期，理解每个人都有优劣之处。
其次，他引导小明通过积极正面的自我评价来对待自己，并帮助他寻找并强调自身的优点和长处。
此外，咨询师还建议小明养成良好的学习和休息方式，例如合理安排时间、遵循科学的学习方法等。
二、案例二：人际关系问题除了考试焦虑，许多学生在处理人际关系时也会遇到一些困难。
比如，小红是一名初中生，在班级中感到孤立和不被理解。
她经常因为与同学发生冲突而感到沮丧，这种情绪甚至影响了她的学业表现。
针对小红的困境，心理咨询师采用了社交技巧培训和情绪管理策略来提升她与同学之间的相互交流能力和情感调节能力。
首先，咨询师与小红一起分析她在人际交往中可能存在的问题，并教授一些积极有效地与同学沟通、解决问题和化解矛盾的技巧。
例如，鼓励她主动参加班级活动、寻求共同的兴趣和话题来增进与同学之间的互动。
其次，咨询师还关注小红在人际交往中可能出现的消极情绪，并教授她一些情绪管理策略。
比如，通过深呼吸、放松训练等方法来平复焦虑和愤怒的情绪。
此外，鼓励她与亲近的家人或老师进行有效沟通，在遇到困难时及时获得支持和指导。
三、案例三：自我认知问题除了考试焦虑和人际关系问题，有些学生也会面临自我认知方面的挑战。
心理咨询师工作总结案例分析
心理咨询师工作总结案例分析在过去的一年里，我担任心理咨询师的职位，积累了丰富的经验和案例。
在这篇文章中，我将对其中最具代表性的几个案例进行分析，并对自己的工作进行总结。
通过这些案例的分析，我希望能够提供一些有益的启示和教训，以便于在未来的工作中更好地应对类似的情况。
案例一：自卑与焦虑的症状一位20岁的大学生来找我咨询，她表示自己一直以来都感到自卑和焦虑。
通过与她的对话，我了解到她在家庭和学校中曾经遭受过一些挫折和批评，这导致了她对自己的负面评价和内心的不安全感。
在与她的交流中，我主要运用了认知行为疗法的技巧，帮助她识别和改变了一些负面的自我评价和思维模式。
在几个月的治疗过程中，她的自信和积极性明显提升，焦虑的症状也减少了。
这个案例告诉我，与心理咨询者建立良好的信任关系非常重要。
在咨询过程中，我要保持积极的沟通和倾听，让他们感受到安全和被接纳的态度。
同时，充分利用专业的技术和方法，帮助他们理解和改变自己的负面想法和行为模式。
案例二：职场压力和职业选择困难一位35岁的职场白领来找我咨询，她表达了对职业的迷茫和对现有工作的压力。
通过与她的对话，我了解到她压力主要来自于工作量大和与同事之间的沟通交流困难。
在咨询过程中，我采用了解决问题疗法的技巧，帮助她制定了一些合理的目标和行动计划。
此外，我还启发她重新审视职业发展的方向，并提供一些建议和资源供她参考。
在几个月的咨询过程中，她逐渐调整了工作状态，减少了压力，同时也更加明确了自己的职业规划。
这个案例让我认识到，要帮助咨询者解决职场问题，除了提供必要的技能和工具外，还需要引导他们思考自己的职业价值观和目标。
同时，建立积极的工作态度和与同事良好的互动关系，也是减少职场压力的重要因素。
案例三：婚姻冲突和情感困扰一对夫妻因为频繁的争吵和存在的婚姻问题，来找我咨询。
通过与他们的对话，我了解到争吵的主要原因是双方沟通不畅和情感需求的满足不足。
在咨询过程中，我引导他们学习有效的沟通技巧，并通过家庭系统疗法的方法，帮助他们理解和改变彼此之间的互动模式。
心理辅导优秀案例及分析
心理辅导优秀案例及分析引言：心理辅导作为一种帮助人们解决情感问题和发展个人潜能的方法，在当今社会变得越来越受重视。
为了深入探讨心理辅导的有效性，本文将介绍两个优秀的心理辅导案例，并对其进行分析和评价。
案例一：自尊问题的青少年背景：小明是一名17岁的高中生，在学术表现上非常出色，但在人际交往方面存在自卑、缺乏自信的问题。
目标：提高小明的自尊、增强他的人际交往能力。
过程：心理咨询师采取了启发式和支持性的方法，通过对话和角色扮演等活动帮助小明了解到自己独特而有价值，并鼓励他参加一些团队活动来改善沟通技巧。
结果：经过几次心理咨询后，小明逐渐完善了自我认知，树立了更正面的自我形象，并主动与同学进行合作，在学业和社交方面都取得了显著进步。
分析：这个案例充分展示了心理辅导在青少年自尊问题上的有效性。
心理咨询师通过启发式和支持性的方法，帮助小明重塑自我认知，并提供了积极的社交参与建议。
这种综合的干预策略不仅有助于解决他现存的问题，还能够培养他长期的心理韧性和人际交往技巧。
案例二：焦虑症患者背景：李女士是一位30岁的化学工程师，她在开始新工作后出现了严重的焦虑症状，包括恐惧、失眠和身体紧张等。
目标：减轻李女士的焦虑症状，帮助她应对职场压力。
过程：心理咨询师采用认知行为疗法（CBT）来引导李女士分析并改变她焦虑思维模式，并教授她放松技巧如深呼吸和渐进肌肉放松来管理身体紧张感。
结果：经过一段时间的心理辅导后，李女士逐渐掌握了应对焦虑的方法，并在工作中获得了更好的表现。
她学会了识别负面思维，并用更积极的态度来看待挑战和压力。
分析：该案例展示了认知行为疗法在焦虑症患者中的有效性。
通过CBT的技术，心理咨询师帮助李女士认识到焦虑思维对她情感和行为的影响，并教授她实际可行的应对策略。
这种注重问题解决和工具赋能的方法有助于提高患者对自己情绪和心理过程的认知，从而促进其精神健康恢复。
结论：以上两个案例表明，心理辅导在处理不同类型问题时都十分成功。
心理咨询典型案例分析
心理咨询典型案例分析案例一：焦虑与自卑情绪患者MM，女性，26岁，在一家大型跨国公司工作。
MM在心理咨询中表达了自己近期的困扰：她感到自己总是焦虑不安，担心自己的表现无法达到公司的要求，同时还经常陷入自卑的情绪中。
她表示这种情绪影响了她的工作效率和心情，希望能够摆脱这种困扰。
在与MM交流中，发现她对自己非常苛刻，对自己的能力和成就没有足够的肯定。
这种自卑的情绪使得她担心自己无法胜任工作，同时也让她对别人的评价过于敏感。
她经常犯错后自责，不断对自己施加压力。
通过深入的咨询，我了解到MM在成长过程中经历了一些挫折和失败。
她在学校时期曾被老师批评，以及在社交圈中不被接纳。
这些负面经历使得她形成了自卑的心理模式。
与此同时，她对自我要求过高，对外界的评价过于在意。
在咨询过程中，我主要采用认知行为疗法的方法帮助MM理解她的负面情绪，并帮助她建立更积极和合理的思维模式。
首先，我帮助她认识到她对自己的评价过于苛刻，提醒她要对自己宽容一些。
其次，我与她一同分析她的负面思维模式，指出其中的误区，并引导她形成更积极的替代性思维。
同时，我还给她提供了一些放松和应对焦虑的方法，比如深呼吸、放松训练和积极的自我暗示。
这些方法帮助她在面临压力时更好地应对，减轻焦虑情绪。
在咨询的最后阶段，我帮助她建立了一些明确的目标，并制定了一些具体的行动计划来提高她的自信和解决压力问题。
在咨询结束后的几个月里，MM渐渐发现自己的焦虑情绪有所减轻，同时对自己也更加自信。
她主动寻求了公司的培训机会，并取得了一些业绩上的突破。
她对自己的职业发展充满了信心，并对未来更加乐观。
案例二：抑郁和社交障碍患者LL，男性，32岁，单身，高级公务员。
LL在咨询中透露了自己近期的抑郁状况以及对社交场合的恐惧。
他分享了自己感到空虚、无望和缺乏动力的心理状态，并表示在与他人交流时会出现紧张和担忧的情绪。
经过初步评估，我发现LL可能患有抑郁症和社交焦虑症。
在进一步了解他的生活背景和成长经历后，我发现他在童年时期曾经历过亲人的离世和长期的孤独感。
心理咨询典型案例分析(精选)
心理咨询典型案例分析(精选)心理咨询典型案例分析(精选)案例一：焦虑与压力管理Mr. Li 是一位年轻的职场人士，他经常感到紧张和焦虑，并且在工作和生活中遇到了许多压力。
通过心理咨询师的帮助，他学会了一些有效的焦虑和压力管理技巧。
在咨询过程中，心理咨询师首先帮助Mr. Li了解了焦虑和压力的来源。
他们一起分析了Mr. Li在工作中的责任和压力，并识别了一些特定的焦虑触发因素。
通过这个过程，Mr. Li逐渐认识到自己的思维方式和应对模式对焦虑和压力的影响。
接下来，心理咨询师教授了Mr. Li一些有效的应对策略。
例如，心理放松技巧，包括深呼吸和渐进式肌肉松弛练习，可以帮助Mr. Li降低身体上的紧张感。
心理咨询师还鼓励Mr. Li参加一些放松的活动，比如运动、冥想和艺术创作，以缓解压力和缓解焦虑情绪。
在随后的咨询过程中，心理咨询师与Mr. Li一起分析了他的思维方式，并帮助他发展了一种积极的心态。
通过正面思考和积极的自我对话，Mr.Li能够改变他的消极想法，并更好地应对压力和焦虑。
最后，在心理咨询的几个月后，Mr.Li向心理咨询师表达了他的感激和成长。
他不再对困难和压力感到无助，而是学会了积极应对，并逐渐获得了更好的工作和生活平衡。
案例二：自尊问题与人际关系Ms.Wang 是一位年轻女性，她在工作和与他人的关系中经常感到不安和缺乏自信。
通过心理咨询，她开始解决了自尊问题，并建立了更健康的人际关系。
在咨询过程中，Ms.Wang与心理咨询师分享了她对自己的不满和内心的痛苦。
心理咨询师帮助她审视了过去的经历和社会环境对她自尊心的影响。
他们一起探索了她对自己的价值和能力的负面认知，并分析了这些认知如何影响她的人际关系。
在咨询过程中，心理咨询师与Ms.Wang一起制定了具体的目标和行动计划。
他们通过认知重构，帮助她改变了对自己的消极看法，并培养了一种积极的自我认同。
心理咨询师还鼓励Ms.Wang多参与积极的社交活动，并提供了一些人际交往技巧，比如积极倾听和有效沟通。
朋辈心理辅导案例分析展示
朋辈心理辅导案例分析展示近年来，随着人们心理健康意识的提高和社会压力的增加，对于学生群体的心理辅导需求也越来越大。
除了专业的心理咨询师外，朋辈心理辅导也成为一种备受关注的方式。
本文将通过分析几个具体案例，探讨朋辈心理辅导在实践中的有效性。
一、情绪管理方面：小明遇到分手困扰case1:小明是一位大学生，在经历了一段感情之后遭遇了分手的打击。
他陷入了消极情绪当中，整日沮丧不振。
这时候他的好友小红主动接触了他，并通过倾听、鼓励和分享自己类似经历等方式进行朋辈心理辅导。
措施1：首先，小红耐心聆听并与小明建立起信任关系。
她倾听小明的抱怨和痛苦，并展现出无条件支持与尊重。
措施2：其次，小红分享自己曾经走过的类似道路以及如何积极应对分手阶段所产生的情绪。
她通过分享自己在分手后的积极改变和成长经历，鼓励小明相信未来并勇敢面对困难。
效果：通过小红的耐心倾听和鼓励，小明逐渐摆脱了消极情绪的困扰，恢复了积极向上的态度，并感受到亲友间真诚关怀与支持。
二、学业压力方面：李华遭遇考试挫败case2:李华是一名高中生，在期末考试前拿到了意料之外的低分，他陷入沉重的自责和失望当中。
好友王明主动站出来提供帮助，并进行了朋辈心理辅导。
措施1：王明第一时间安抚了李华内心深处燃起的焦虑情绪，鼓励他要有正确的看法，并对失败进行客观分析。
措施2：其次，王明分享给李华一些备考经验和应对学习困难的方法。
他用自己成功克服困难并取得进步的案例激励着李华相信自己也能够调整学习状态。
效果：通过王明给予李华的心理支持和鼓励，李华从迷茫中走出来，重新审视自己的学习方法，并逐渐恢复了对学习的信心。
三、人际关系方面：小燕与同班同学相处困扰case3:小燕是一名初中生，因为性格较为内向且容易紧张，导致她在班级里交不到真正的朋友。
这种情况影响到了她的学业和生活。
好友小明通过朋辈心理辅导帮助她化解了这个问题。
措施1：小明首先通过多次谈话聆听和观察发现了小燕的问题所在。
心理咨询师8个案例分析
⼼理咨询师8个案例分析案例⼀当事⼈由母亲陪同前来咨询。
当事⼈是⼀个10岁男孩，⼩学三年级，活泼可爱，聪明。
在3岁时，看到⼩猫⼩狗不害怕，喜欢摸它们，但5岁时，母亲带着他到野⽣动物园玩，被散养的⼩猎狗抓伤，缝了40多针，此后开始对动物感到害怕。
刚开始对⼩飞⾍、⼩宠物都很惊恐，但后来随时间推移，稍有好转，但对⼩狗、⼩猫仍害怕。
另外，此事对孩⼦的母亲也有⼀定影响，从此后她带孩⼦外出都会有—种不踏实的感觉。
提问：1、如何进⾏⼼理治疗?2、对于当事⼈的母亲应该作怎样的指导?答案要点：1、当事⼈的⼼理问题是简单恐怖症。
是对特殊的物体或现象的恐怖，当事⼈是惧怕⼩狗、⼩猫，⼀接触到这些事物，就会惊恐不安，并极⼒回避。
这些在常⼈看来很普通的事物，却给当事⼈带来巨⼤的痛苦和烦恼，严重影响了正常的⽣活。
2、治疗：①倾听当事⼊对病情的诉说，准确把握其第⼀次发病的情景，分析当事⼈性格特点与疾病之间可能存在的联系，找出导致疾病的不良条件反射⽅⾯的原因，并加以安慰。
必要时可陪同病⼈⾯对其所恐怖的对象，让其观察、体验医⽣的正常反应，并⿎励其也做出正常的反映。
，②让患者学会通过系统脱敏法进⾏⾃我治疗。
⽬的在于消除恐怖刺激物与恐怖反映的条件性联系，并对抗回避反应。
系统脱敏可通过默想(想象)或情境脱敏来实施。
·③⾏为疗法中的放松法也可以使⽤，催眠治疗也可以考虑。
④针对母亲：应帮助当事⼈的母亲也摆脱恐惧，否则由于榜样作⽤，孩⼦在母亲的影响下恶性循环，也越来越对动物感到害怕。
母亲的⾏为实际上⽀持并⿎励了孩⼦对恐怖对象的逃避，这不利于孩⼦⼼理问题的解决。
应该让母亲真正理解孩⼦的⼼理问题的解决途径，是需要正视和⾯对的，不能⼀味逃避。
案例⼆当事⼈，男，⼤学⼆年级学⽣，在⾼三的时候，他与⼀位男同学交上了朋友，但不是⼀般的朋友关系，⽽是⼀种带有相思⾊彩的感情。
后来毕业分开了，这种情感逐渐淡化，但假期同学聚会，见到对⽅，当事⼈依然会有⼀种异样的冲动之感。
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《心理咨询案例分析》教学方案（2008—2009学年2学期）主讲教师李树军一、课程简介1.课程的地位和作用心理咨询案例分析是应用心理学专业高年级学生的专业选修课，在心理咨询专业人才的培养中是不可或缺的课程。
通过案例分析教学，学生可以从中获得许多宝贵的信息并从中找出一些基本规律，从而使学生的认识不断深入，技术不断提高。
2.内容简介心理咨询案例分析是结合变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性技能学科，是研究心理咨询与治疗领域中常见的各类心理与行为问题及如何分析、诊断，如何有针对性地对求助者进行有效帮助的学科。
其内容主要包括教学录象的观看、案例导读，通过对大量案例的分析从案例中学习如何初诊接待、涉入性会谈、初步诊断、咨询关系的建立、个体心理咨询方案的制定、个体心理咨询方案的实施、心理测验的运用。
同时对一些常见的危机干预、成长辅导、障碍矫治进行专题分析。
3.教学目标及要求通过本课程的教学，学生进一步深化前期所学的临床心理学、心理咨询与治疗、心理诊断学、心理测量学等学科知识，举一反三，融会贯通，并通过深入分析大量的成功的心理咨询案例，进一步熟悉心理咨询的整个过程及注意事项，掌握心理咨询过程中的各种技术与技巧的运用，能够为下一步学生自己动手做心理咨询打好坚实的基础。
具体教学要求为：(1)熟练掌握心理咨询案例研究的方法。
(2)通过心理咨询成功案例的分析熟练掌握心理咨询的过程，学习咨询者是如何开展心理咨询并将心理咨询的各种技术技巧运用于咨询之中的。
(3)要求学生理论联系实际，形成相应的操作技能，为今后可能从事的心理咨询工作打下坚实的基础。
(4)在教学过程中，教师要综合应用多种教学形式，强调学生的主体参与。
4.该门课程的课程师资队伍介绍李树军，男，硕士、副教授，中国心理学会会员，山东省大学生心理健康教育专业委员会常务委员，临沂市心理学会秘书长，国家二级心理咨询师，国家心理咨询师培训师。
有长达十多年心理咨询经验，擅长团体心理辅导、青少年心理和行为问题辅导。
主讲大学生心理健康教育、心理咨询与治疗、青少年心理卫生、学校心理卫生学、心理咨询案例分析、教育学、心理学等课程，在省级以上刊物发表学术论文20余篇，参编《大学生心理健康教育》等教材六部。
董耘：女,硕士，副教授，临沂市心理学会副秘书长，临沂市心理咨询师协会副会长。
2003年开始从事学校心理咨询工作，2005年获国家二级心理咨询师资格证书。
2005年12月参加了全国第四届青少年心理咨询理论与实务培班;2007年12月参加了全国第七届团体咨询理论与实务培训班;2008年3月参加全国第四届职业生涯探索团体心理辅导培训班。
心理咨询中擅长团体心理辅导和青少年的心理和行为心理咨询。
主讲过普通心理学、心理学、大学生心理健康教育、心理诊断学、团体心理辅导等课程。
张爱宁，男，35岁，山东师范大学教育系毕业，博士，副教授，主讲《心理学》、《教育学》、《心理与教育统计学》，教学特点是教学严谨，教学效果良好。
教学之余，积极从事教学研究，主要研究学生的学习心理以及针对不同的学习心理对其有针对性的教育等。
在省级刊物上曾发表过论文数篇。
袁桂平,国家二级心理咨询师，心理学硕士，主要从事大学生心理健康教育方面的研究。
长期热衷于心理学知识的学习，在学习理论知识的同时，为大学生建立心理档案，在心理健康周和精神卫生日等多次活动中开展讲座。
有一定的大学生心理健康教育工作的经验，主要是在大学生的环境适应、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面。
二、教学方式方法1.课程教学的基本方式方法心理咨询案例分析是应用心理学专业的专业选修课程，也是一门综合课程，它与变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理诊断学、心理测量学等学科紧密联系；因此在教学中要结合案例综合运用各相关学科的知识对案例进行深入分析，不断发展学生知识的综合运用能力和解决实际问题的能力。
在教学中突出以下教学方式方法：第一、案例导读法。
精选案例，深入细致分析，在分析中学习治疗者各种技术的运用，体会来访者在咨询中人格、情绪、行为的发展及其变化，咨询师针对来访者的问题制定了什么样的治疗方针、策略和目标，咨询师的态度、技术发挥的如何等等，从特殊到一般，不断发现规律促进学生认识的深化和技术的不断提高。
第二，“教学录象”式教学方法。
随着心理咨询事业的发展，许多好的咨询个案被制成了光盘，心理电影、心理访谈中不乏一些较为经典、富有学习意义的案例，这将为该课的顺利实施提供了便利。
第三，采取“问题探索式”课堂教学模式。
教师针对咨询中遇到的问题，把“问题带入课堂”——面对问题,学生需要通过学习、思考找寻问题解决的方法，进而促进学生贴近实践，发展解决问题的能力。
第四，教学与实践相结合的方法。
与心理咨询实践相结合，通过到心理咨询室、心理门诊见习、实习等手段促进学生专业思想的形成与巩固，专业知识与实际技能的发展，学以致用。
第五，课内与课外相结合的方法。
把课外学习与阅读及观看心理电影，收看心理访谈作为课内学习的延伸，不断加深加宽知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力，做到学有所获、学有所得。
2.学习、研究方法指导学习方法是否得当直接关系到学习效果的优劣。
好的学习方法事半功倍，不良的学习方法事倍功半，因此学习心理咨询一定要掌握正确的学习方法。
第一、明确学习心理咨询与治疗的目的和意义，认识到心理咨询案例分析在专业成长中的价值。
只有认识到学习心理咨询案例分析的价值和意义，才能有学好心理咨询案例分析的愿望和兴趣，才能下决心学好它。
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会在学习时提高大脑神经细胞的兴奋性，使学习活动变得卓有成效。
所以学习心理咨询案例分析要注意培养自己的学习兴趣，积极地去学习。
第二、注意理论联系实际，不搞闭门造车式的修炼。
心理咨询案例分析是一门理论性与实用性很强的学科，对一些学生来说，开始并不一定能够认识到这一点，还会象学习别的课程一样满足于我说你听、我讲你记，这样很难提升自己的动手能力，真正把该课程学好。
第三、心理咨询案例分析是一门综合性课程，需综合运用变态心理学、治疗心理学、咨询心理学、心理诊断学、心理测量学等学科知识，因此在开课之前要巩固所学以上课程内容，并有机的统一到案例分析当中。
第四、学思结合，抓好学习的每个环节，提高学习效率。
第五、拓宽学习领域，课上课下结合，不断加深拓宽知识面，并注重提炼，总结规律性的东西。
三、教学进程安排四、学习资源1.江光荣著，心理咨询与治疗，安徽人民出版社，2003；2.钱铭怡编著，心理咨询与心理治疗，北京大学出版社，1995；3.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（三级），民族出版，2005。
4.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（二级），民族出版，2005。
5.中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识），民族出版，2005。
6.（美）Robert D.Nye著/石林袁坤译，三种心理学—弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论，中国轻工业出版社，2000；7. 徐光兴主编，学校心理咨询优秀案例集，上海教育出版社，2005。
8.Arthur E.Jongsma,Jr.L.Mark Peterson, William P.McInnis著，田璐等译，儿童心理治疗指导计划，中国轻工业出版社，2005.7。
9. 樊富珉主编，大学生心理咨询案例集，清华大学出版社，1996；10.张小乔主编，心理咨询的理论与操作，中国人民大学出版社，1998；11.《心理治疗与咨询的理论及案例》，胡佩诚等译，中国轻工业出版社，2000；12.《心理咨询与治疗的理论及实践》，石林等译，中国轻工业出版社，2004；13.《心理咨询与治疗经典案例》，石林等译，中国轻工业出版社，2004.14.《心理医生》视频15.中央电视台12频道：心理访谈16.兰心网：/17.心理学网：/18.中国心理学网：/19.中科院心理所：/CN/kpyd.html2.实验室情况介绍现有心理学实验室两个，基础心理学实验室与应用心理学实验室，拥有仪器设备100多件(台),其中PES实验系统40套，总价值150万余元。
实验室的面积为180平方米，但尚缺乏配合学生技能训练的行为观察室。
3.主讲教师在该课程相关领域的研究成果。
学校诚信教育摭探当代教育科学2005年7月浅谈决策者心智模式的改善商场现代化2006年4月高校教师管理应突出“以人为本”职业时空2006年10月论教育学的创造性教学教育探索2000年10月论师范生的创新人格及培养临沂师范学院学报2000年4月现代教育研究学刊2006年9月略谈学分制背景下学生管理存在的问题及解决方式从大学生自杀看高校心理健康教育工作成才之路2006年10 大学教学理念管见现代教育研究学刊2006年11月大学生的主要心理问题与对策师语论坛2005年3月课堂教学应关注学生的情感问题活力2005年3月五、实践实训目的与要求：通过实践实训，培养学生灵活运用基础知识分析问题、解决问题的能力，拓展课堂学习内容，加强课内、课外学习的密切联系，提升人才培养的综合素质为目的。
训练内容与方法：课外训练内容包括大纲所列的主要知识点，课外训练体系的内容选择主要以课堂教学内容为依托，根据课堂教学的重点、难点问题进行设计，以不同类型题目的解决为主体，旨在巩固和拓展课堂教学内容。
题目的类型主要包括：作业习题、讨论习题、开放性思考题、专题性研究题等类型，以不同的题型巩固学生的所学。
在方法上通过专题讲座，课堂内外答疑，总结概括知识系统，让学生设计见习、实习，使学生能灵活应用所学知识。
具体内容包括：第一、课堂实践活动：教学中渗透人格教育，促进个人成长；开展心理训练，提高心理素质；重视角色扮演，增强自身体验。
第二、课外实践活动：引导学生开展一定的社会实习见习，增强学生的实际操作能力。
第三、鼓励学生增加课外阅读、多看、多思、多总结，不断提高解决实际问题的能力。
六、考试考核学生学业成绩实行结构化成绩，由主卷成绩和平时成绩构成。
主卷以开卷形式进行考查，成绩占学业成绩的70％；平时成绩的考核以学生平时作业成绩为主要依据，平时成绩占学业成绩的30％。
七、教学质量信息收集利用与反馈1.课外辅导方式方法（主要包括辅导时间安排、交流联系方式等）课外辅导方式采取定时辅导与分散辅导的方式，其中以个别辅导为主，在每次上课之后约定辅导时间，其它可以通过电话、发短信、电子邮箱的方式不定时辅导。
2.意见收集与反馈方式方法通过多种途径了解学生对该门课程与任课教师教学情况的意见，包括平时课下了解，通过学习委员搜集同学的意见，与辅导员密切联系，召开座谈会、利用调查问卷等形式。