八年级地理教学案例

黄河的忧患和治理

“滔滔黄河”第二课时

永昌县农业中学贾艳梅

一、教材分析

黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。

二、教学目标

（一）、知识与技能：

1、理解黄河下游形成“地上河”的原因；

2、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

（二）、过程与方法：

1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言

表达能力，解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：

1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。

2、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。

三、教学重点：

1、黄河下游形成“地上河”的原因。

2、对黄河的治理和开发所取得的成就。

四、教学难点：

1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

2、黄河的治理措施。

五、教学准备：

多媒

六、教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。

七、学法引导：通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发

挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；

养学生分析、归纳、创新等能力。

引入新课

教师引导学生简单回顾上节课的内容。（采用图上串联法。）

师：是啊，黄河确实伟大！但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。那么，黄河的忧患是指的哪些呢？

评价、反思：教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。

活动一：

四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。学生的发言可能丰富多

样，有的可能出乎教师的意外。这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：

[板书]三、黄河的忧患

饱含泥沙 地上悬河 决口之险

活动二（小组讨论、激烈辩论）：

这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？

为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问题，一步一步引导学生去完成这些问题。

1、为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？（学生会用大量的数据说明。）

2、造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。教师要注意调控，及时收住。根据学生的发言做出精辟的总结.）

评价、反思：以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。

播放录像一：

紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。

师：携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？携带泥沙的能力又怎样变化？最终会造成什么后果呢？（大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”）

活动三（画“地上河”）：

接着教师为学生提供的一首诗歌，学生齐度诗歌，对“地上河”的形成作一个总结：

黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；

卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；

走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；

淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外.

师：谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？（学生画出简易示意图。） 评价、反思：既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；养学生绘画能力。引出下面的内容。 地形上：黄土丘陵地区，地面坡度陡，坡 面长，流速快，流量大，冲刷力强。 气候上：7、8月份暴雨集中。 地质上：黄土质地松软，易蚀。 毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被； 开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形，同时废弃的土石入河，造成新的水土流失。

师：同学们！你们在这悬河下散步，会心安吗？（从而引出决口之险。）

师：决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？（学生会用事实和数据进行说明。）师：是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？那么请看一段录像吧。

播放录像二：

播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.

师：如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？

板书：四、黄河的治理

评价、反思：联系生活实际，对学生进行情感教育，同时顺理成章地引出下文。

活动四（角色扮演）

师：面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？

大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结：

其中最为主要的措施是：加固堤防保持水土修建水库（板书）

（针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。）

评价、反思：角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。总结便于学生获得较全面的知识。

播放录像三：

师：刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。同学们！你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？（大屏幕上播放录像片段：治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。）

师：同学们，此刻你们的心情怎样？面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！

评价、反思：用生活的语言同学生交谈，学生倍感亲切，而且增强了好奇心。

学生心情由沉重变得愉悦，再次感受到黄河的伟大，情感得到升华。

接着教师组织学生对全课进行总结。

板书设计：

滔滔黄河

一、黄河的忧患

饱含泥沙地上悬河决口之险

二、黄河的治理