九年级语文上册 第4单元 13《事物的正确答案不止一个》(第2课时)教案 新人教版
事物的正确答案不止一个
同讨论其语言特色。
（一）语言品析
（二）写作特色
1．用自己的话说说本文在写作上哪些方面给你留下了深刻印象。
的区别呢？”
例的还有承接、过渡作
写作特色②道理论证、举例论证、对比论证的运用。
③议论文语言特点：逻辑严密，多用设问。
四、拓展延伸
1．“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
2．发明创新小故事：
鲁班发明锯子
春秋战国时期，我国有一位创造发明家叫做鲁班。
他家世世代代都是工匠。
在这个劳动家庭里，他从小就学会了多种手艺，例如盖房子、造桥、制造机器等。
有一次，鲁班要建一座宫殿。
他带了徒弟到山上去砍伐木料。
他们用斧子砍树，速度很慢。
眼看动工的日子近了，鲁班心里很着急。
这一天，当他爬上一个险峻的山顶去找木料时，手指突然被茅草割伤了，鲜血直流。
鲁班心想，茅草为什么这样厉害呢？他忘了伤口的疼痛，聚精会神地研究起茅草来。
他发现茅草的边缘长着又密又锋利的细齿。
他用那些小细齿在手上划一下，果然又是一道伤口。
他想，如果照着茅草的样子，用铁打成边缘有细齿的铁条，不就可以拉树吗？他马上回去找铁匠帮忙，打了几十根边缘上带有细齿的铁条。
他用这种铁条去拉树，果然又快又省力，不到几天的工夫，就把木材准备好了。
这种有细齿的铁条，就是我们现在使用的锯(jù)子的祖先。
鲁班就是运用他的智慧，发明有利于生产和生活的工具，所以人们把他当作工匠的祖师。
（附：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
）。
九年级语文上册第四单元13《事物的正确答案不止一个》(第2课时)教案(新版)新人教版
第十三课事物的正确答案不止一个第二课时教学目标1.学习课文的论证方式及其方法。
2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。
3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
教学重点、难点理清思路，学习用生动的实例和明白晓畅的道理阐述观点的方法。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个，同时也了解到创造性思维在实际生活中的重大意义。
那么这一节课就来共同讨论其语言特色。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。
汲取(jí)：吸取。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。
锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。
锲，雕刻。
不言而喻(yù)：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
2、作家作品约翰·古登贝尔，德国发明家。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）语言品析请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果【交流点拨】①文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”②第４段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”③第９段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的还有承接、过渡作用。
（附：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。
作用：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
九年级语文上册 第四单元 13 事物的正确答案不止一个(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新
事物的正确答案不止一个第二课时[教学要点]把握本文的论证方法。
体会运用事实论证的好处；品味文中的设问句，了解、掌握设问句的表达效果并学会运用；延伸拓展，激活思维，培养创新意识；比较阅读，深化知识，形成能力。
[教学步骤]一、聚焦论证方法，体味其表达效果1．教师简介议论文常用的论证方法，详细内容见课本P122。
2．提出问题，讨论交流。
课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点?这种论证方法有什么样的表达效果?学生讨论，明确：举事例论证，增强了文章的说服力。
为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
第二个事例是美国实业家罗丝·布歇尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。
通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。
3．延伸拓展，深化知识。
多媒体显示：学生讨论，并自由发言。
明确：(1)最佳论据为C。
( 2)中心论点为“办事要善于巧妙地借鉴万物”。
( 3)论据①侧重于“多”，即“多用手、多用脑、多用口，成绩才能好”。
论据②侧重于“今日事今日毕才能取得好成绩”。
只有论据③强调的才是“勤奋”的问题，所以应该选择论据③。
二、揣摩语言，体会设问句独特的表达效果1．教师提示学生找出文中所有的设问句，体会其表达作用。
学生明确：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢?这是唯一……”。
第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?”第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢?”教师点拨：议论文中常常用没问句。
九年级语文上册-第四单元-13-事物的正确答案不止一个教案2-新人教版
练习册的阅读一
七、作业设计
练习册阅读二
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力
2. 激发学生创造性思维, 培养学生的创新能力
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力
四、教学重点难点
重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
难点
理解“发挥创造力的真正关键, 在于如何运用知识”这一句话的含意并品味设问句的表达效果。
二、学情分析
我所授课的班级, 学生水平参差不齐, 基础较差;由于家庭条件所制, 无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料, 致使知识面较窄, 思维较为狭隘;而议论文学习又比较枯燥, 为了更好的达到教学目的, 我在教授本课时, 采取了灵活多变的教法, 化枯燥为生动, 化呆板为灵动, 还课堂以活力, 尽量使议论文教学多一些生机, 为学生创设轻松和谐的学习氛围。
事物的正确答案不止一个
年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
事物的正确答案不止一个
授课类型
新授
一、教材分析
《事物的正确答案不止一个》作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维, 谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点, 然后层层推进, 提出“不满足于一个答案, 不放弃探求”的重要性, 以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
明确: （3）
A.有渊博的知识
B.有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识
C.持之以恒地进行各种尝试
为论述这一道理, 作者主要采用了举例论证的方法事例典型, 有代表性, 具体确凿地阐明了事理
九年级语文上册 第四单元 第13课《事物的在正确答案不止一个》教案 (新版)新人教版
12、事物的正确答案不止一个教学目标（一）知识与技能：理解本文的中心论点和分论点。
（二）过程与方法：理解并运用事实论据。
（三）情感态度与价值观：学习做一个富有创造性的人。
教学重点：理解本文的中心论点和分论点。
教学难点理解并运用事实论据。
教具准备：PPT教学时数：一课时教学过程：第一课时一、激情导入导入曾经有一次高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。
二、初读课文，解决生字词1．解释下列词语。
汲取：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。
第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。
韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。
后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。
三、粗读课文，整体感知按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。
讨论并归纳：一、提出问题。
（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
二、分析问题。
（3～12段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
三、解决问题。
（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
四、研读课文，解决问题1．提问：不看课文，清说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
九年级语文上册 4.13《事物的正确答案不止一个》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
一、导入新课
苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”包含着怎样的哲理？（同一个事物，角度不同，答案不同。）今天我们学习《事物的正确答案不止一个》。美国实业家罗迦·费·因格将教会大家怎样成为富有创造性的人。
二、整体感知
请同学们迅速浏览课文，边思考，并在书中标记答案
1、你认为作者围绕一个什么中心问题在论述？这个问题论述后得到什么结论？
事物的正确答案不止一个
课题
事物的正确答案不止一个
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
一、教学目标：
1、读懂课文，理清本文写作思路。 2、学习运用举例论证、道理论证的论证方法。
3、培养学生创造性思维的意识和态度。
二、教学重点难点
重点：掌握本文逐层展开论述的论证思路以及运用事实和道理论证的写法。
难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。
既然事物的正确答案不止Hale Waihona Puke 个就要寻求其他答案，就要有创造性思维。
第二个问题：创造性思维有哪些必需的要素？
a汲取知识---引用他人话，道理论证；
b活用知识---列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例，举例论证；
c持之以恒地尝试---这里未进行论证，请举例概括性事例论证。
（二）小结：
1、从论述问题的行文思路来看，议论文的基本结构为：提出问题—分析问题—解决问题。
2、事物的正确答案不止一个→创造性思维必需的要素→是否任何人都具有创造力，富有和缺乏创造力的区别这些话题有内在的逻辑关系，层层深入地论述。
四、学以致用
1、文中的观点很多，你最欣赏哪个观点，请仿照例子作简单地论述。（可以引用名言、诗句等道理论证，也可以列举典型事实举例论证）
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】
九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、给加横线的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。
不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。
九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。
为进一步对话、讨论做好准备。
问题设计：文中句子，我的理解是。
引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。
学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。
”明白生活中的这些道理。
2、“不满足于一个答案，不放弃探求。
”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。
3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。
最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。
九年级语文上册第四单元13《事物的正确答案不止一个》(第2课时)教案
《事物的正确答案不止一个》
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之
要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，才能在学生积极思维和情绪高涨中，轻松完成学习激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
让学生真正认识创造性思维的重要
生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
事物的正确答案不止一个的观点。
理解由具体实例引出论点的写法。
留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚， 1.
通过这种思维不
维过程。
广博的知识与浓厚的兴趣
克服思维定势
克服“中庸之道”、“枪打出头鸟”
善于抓住灵感
五、本文写法上值得我们学习的地方
1.充分利用了事实论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的
武器。
2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该
简练处简练、该生动处生动。
原则是始终为论点服务！
六、总结课文
本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。
七、布置作业
板书设计：
事物的正确答案不止一个
提出问题（ 1－3段）
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
分析问题（4-12段）
第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。
第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题（13段）
总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
2015_2016九年级语文上册第四单元13《事物的正确答案不止一个》(第2课时)教案(新版)新人教版
理解掌握
（3）将有关系的论点和论据用线连起来 3.创造性地设计图表,展示作者的思维顺序以及 文章的结构脉络 4.学习设问句在论述中的作用。 学习设问句在论述中 5.总结创造性思维包含的内容：“知识及运用知 的作用 识的态度和意识，珍惜自己小的灵感，对此锲而不舍 的发展。”并提及文章所举例子对这些观点生成的作 用，留待下节课详细讲解。 板书设 计
培养学生能大方的发表自己的看法。
课标要求 重点 难点 教法 教学程序
诵读感知 理解本文的中心论点和分论点 理解作者从“事物的正确答案不止一个”谈起的原因 诵读感知 教具 学具 白板 教师活动 一、导入新课 苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，其中“横 看成岭侧成峰，远近高低各不同”两句蕴含着这样一 个哲理：大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一 个事物， 角度不同， 答案无穷。 美国实业家罗迦· 费· 因 格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一 个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启 示。 二、合作探究 1.分组自学 （1）阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的 依据，归纳一下，派代表写在黑板上。 （2）提出值得探究的问题。 2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。 （1）明确论点的定义——写出本文的论点 （2）明确论据的定义——归纳本文的论据
事物的正确答案不止一个
课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 事物的正确答案不止一个 课型 新授 课时 1
1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 2.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 学生自读、自学运用字词，教师检查并深化。
九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教案设计 (新版)新人教版
13事物的正确答案不止一个教学目的1．积累语言，了解议论文的基本知识，理解课文基本内容。
2．理解并运用事实论据，理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
教学重难点1．理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．理解并运用事实论据。
教学设想1．从议论文的三要素入手指导学生理解课文。
2．指导学生掌握阅读议论文的方法，能做到举一反三。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解课文的基本内容。
2．理解本文的结构，了解议论文的基本知识。
教学内容与步骤情景激趣千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
罗迦•费•因格（1948——），美国实业家，学者，创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
对罗迦·因格的赞誉之词：罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。
——《商业周刊》罗迦·费·因格的法则不输给《易经》——《财富杂志》神奇的技巧！——美国ABC广播电视网《20/20》节目展现商业才华。
——《今日美国报》他的创意活力无限！——《美国INC杂志》在创意谘商这个领域中，罗迦费·因格无所不在。
——《旧金山观察报》今天我们学习课文，要理解他提出了怎样富有创意的观点，也要理解他是如何提出并证明自己的观点的。
探究生趣第一步，泛读课文，了解结构与中心。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，用“~”标出中心论点，用[ ]标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
九年级语文上册 第四单元 13《事物的正确答案不止一个》教案 (新版)新人教版
13 事物的正确答案不止一个【知识目标】了解议论文的中心论点和基本结构。
【能力目标】理清文章逐层展开论述的论证思路；赏析语言，体会设向的作用。
(难点)【情感目标】领会创造性思维在实际生活中的重大意义。
(重点)情景导入生成问题导入一由苏轼《题西林壁》导入课文(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第13课《事物的正确答案不止一个》。
导入二老师在黑板上画“”，问大家：这像什么？(学生可能回答：波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳……)确实，“”可以看成不同的东西，会有许多不同的答案。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
自我研学生成新知1．作者简介：罗迦·费·因格，美国(国家)实业家、学者、创造学家。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2．字词积累：(1)字音字形：(注意字形并给加点字注音)汲．取(jí)渊．博(yuān)根深蒂．固(dì)锲．而不舍(qiè) 孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù)(2)词语解释：根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦：勤勉的样子。
不言可喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
3．整体感知：本文的中心论点是什么？全文的基本结构是怎样的？中心论点：事物的正确答案不止一个。
提出问题(引论)(①～③)：设立问题，分析答案，引出观点。
分析问题(本论)(④～⑫)：举例子，讲道理，论证观点。
解决问题(结论)(⑬)：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。