英语网络资源在大学英语教学中的应用
过 和正 在 发 生 的事 情 ， 可 以轻 松 地 从 网络 上查 阅 到 。 只要 都
、
英语 网络资 源的特 点
１ ． 广泛性 。计算机网络的飞速发展给英语学习带来 了前
所 未 有 的机 遇 ， 目前 ， 网络 已经 成 了 一 个 取 之 不 尽 用 之 不 竭
的英语学习资源库 。 据统计资料表明 ， 因特网上 ８％ ８ ％的 ０ ５ 信息都是用英语来 编写 和传播 的。所 以， 如果我们要想学习
试。 在这些探索和尝试中 ， 重视英语 网络资源的应用 ， 把英语 网络资源应用到大学英语教学中是一个很有效 的尝试。 ０６ ２ ０ 年， 广西师范大学 的刘绍忠 、 廖风荣 、 吴莉莉 等几位老 师对大 学英语教师利用网络资源开展教学 的状况进行 了调查 ， 调查 结 果显 示 ， ８ ．％的教师每天至少上 网 ３个小 时的时 间， 约 ２４ 约 １．％的老师每周在 网上要花上 １ ７ ６ ０个小时以上 ， ８ ．％ 约 ８２ 的老师上 网是为了收集教学资料 ，２４ ８ ．％的大学英语 教师从 所熟悉和偏爱 的相关网站或 网页 ｝ 二 收集资料 。 为了做好教学 和科研 工作 ， 网络寻找资源或者 网络资源使用 已经成为大 从 学英语 教师们生活 中不可缺少的内容 ， 英语 网络资源在大学 英语教学 中的作用显得越来越重要。另外 ， 网络化的英语 资 源 已经逐渐成 为现代 英语学 习者获取语 言知识和发展语 言 能力的主要来源 。如何利用英语网络资源， 把这些资源应用
以连接上网络 ， 就可以充分 的享受网上英语资源。 这样 ， 网络 资源 的传递与 交流摆脱 了时 间 、 间的限制 ， 空 英语 网络资源
可 以作为大学英语教学的一个载体 。 教师可以从网上下载英
语学习软件和学习资料 ，也可把 自己的资料上传到网络上 ，
从 而 实 现英 语 网络 资 源 的 共享 。 ３即时 性 。 众所 周 知 ， 客观 条 件 的 限制 ， ． 受 英语 教 材 中的
论 文 （ ０ ９ ２ Ｚ ５） ２０ＢＺ ０
作者简介 ： 张勇（９ ９ ） 男， １７ 一 ， 湖北随 州人 ， 师， 讲 从事英语教 学及 英美语 言与文化研 究 ； 蕾（ ９ ２ ， ， 叶 １８ 一）女 湖北麻城人 ， 讲 师， 硕士研究生 ， 从事英语教 学法研 究。
阅读 材料 的更新和学生 的要求多少都会有一定的差距 ， 而网 络资源提 供的材料 丰富鲜 活 ， 贴近生 活 、 注热 点 ， 新方 关 更 便 ， 出的都 是最流行 的 ， 推 最前 沿 的资料 ， 如热 门的新 闻时 事， 流行音乐 、 运动娱乐 ， 科技教育 。只要 是一 切世 界上发生
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １－ ６ ０
是学 习者需 要查询 的英语 网络 资源 ， 无论 是多 么久远 的历
史 、 事 ， 是 国 内外 发 生 的 最 新 新 闻 ， 故 还 只要 进 入 相 应 的 网站
基金项 目： 江西省教育厅江西省 高等学校教 学改革省级课题项 目（ Ｇ ０ － — ３ 及江西农业大学校级教学研 究课题阶段 性 Ｊ — ８１ ３ ） Ⅺ ４
到 大学 英 语 教 学 中从 而 能 够 提 高学 生 的 听说 读 写 译 的 能 力 ， 成 为 当前 大 学 英语 教 师 面 临 的一 个 非 常 严 峻 的挑 战 。
一
ｔ ｎｔ ｅ ｅ 上提供的服务进行交流与讨论 ， ｒ 实现 网上辅导 、 网上答
疑； 可以利用文件传输资料库下载和上传数据 、 ， 文档 利用数据
关键词 ： 英语 网络资源 ； 特点 ； 应用 ； 大学英语教 学
中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ２ １ （０ ０ ３ — ３ ４ ０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）１ ０ ０ — ２
引言
２０ ０４年教育部颁布了《 大学英语课程要求》其中提到：应 ， “
摘
要： 随着计算机 网络技 术的飞速发展 ， 如何把 丰富的英语 网络资源应用到大学英语教 学 中， 建构 全新 的英语
教 学环境， 高学生学习的积极性 ， 提 成为大学英语教 学的新的话题 。利用英语网络 资源提 高学生 的听说读写译的能力
成为 当前大学英语教 学过程 中的一个很有成效的尝试 ， 对大学英语教 学有一定的启发作 用。
２１ ０ ０年第 ３ 期 １
总 第 １５期 ０
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣ ＧＵ ＤＥ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｈ Ｉ
ＮＯ３１． ０ｌ ． ２ ０ ＳｅｉｌＮｏ １ ｒａ ．０５
英语网络资源在大学英语教学中的应用
张 勇， 叶 蕾， 张雪莉
（ 西 农 业 大学 ￣ ｌ 学 院 ， 昌 ３０ ４ ） 江 ＇Ｎ语 ｂ 南 ３０ ５
库统计数据 ， 并实现信息资源的共享。 网络可以说是一个 巨大 的资源库 ， 对大学英语学习而言 ， 网络资源可谓是非常重要的 学习资源。 ２共享性 。 ． 网络将相互孤立的 、 散落在各个地方 的计算机 或相对独立的计算机局域网 ， 通过统一的通讯协议 实现了高
层 次 的互 联 。无 论 是 谁 ， 论 在 什 么 时 间 、 么 地 点 ， 无 什 只要 可
富 多彩 ， 师 、 生 可 以使 用 Ｅ ｍａ 、Ｂ 、 天 室 、ｌ 教 学 — ｉ Ｂ Ｓ聊 ｌ Ｂｏ ｇ等 Ｉ— ｎ
大量使 用先进 的信息技术 ， 推进基 于计算机和网络的英语教
学， 为学生提供 良好 的语 言学 习环境与条件 。” 随后 ， 为了进
行 大 学 英 语 教 学 改 革 ， 国很 多 高 校 进 行 了 很 多 探 索 和 尝 全
英语 ， 则有数以千计的英语学习网站为我们提供英语词汇 、 语 法、 听说读写译 以及测试等方面的内容 ， 能够 帮助我们学 习英
Байду номын сангаас
语 。大学英语教学的传统资料基本上是以纸张作为媒介 ， 而网 络上各种英语资源的表现形式却 是多种多样 的 ，有文字 、 声
音、 图形 、 动画、 图像等等。网络所提供 的交流手段和方式也丰
、
英语 网络资 源的特 点
１ ． 广泛性 。计算机网络的飞速发展给英语学习带来 了前
所 未 有 的机 遇 ， 目前 ， 网络 已经 成 了 一 个 取 之 不 尽 用 之 不 竭
的英语学习资源库 。 据统计资料表明 ， 因特网上 ８％ ８ ％的 ０ ５ 信息都是用英语来 编写 和传播 的。所 以， 如果我们要想学习
试。 在这些探索和尝试中 ， 重视英语 网络资源的应用 ， 把英语 网络资源应用到大学英语教学中是一个很有效 的尝试。 ０６ ２ ０ 年， 广西师范大学 的刘绍忠 、 廖风荣 、 吴莉莉 等几位老 师对大 学英语教师利用网络资源开展教学 的状况进行 了调查 ， 调查 结 果显 示 ， ８ ．％的教师每天至少上 网 ３个小 时的时 间， 约 ２４ 约 １．％的老师每周在 网上要花上 １ ７ ６ ０个小时以上 ， ８ ．％ 约 ８２ 的老师上 网是为了收集教学资料 ，２４ ８ ．％的大学英语 教师从 所熟悉和偏爱 的相关网站或 网页 ｝ 二 收集资料 。 为了做好教学 和科研 工作 ， 网络寻找资源或者 网络资源使用 已经成为大 从 学英语 教师们生活 中不可缺少的内容 ， 英语 网络资源在大学 英语教学 中的作用显得越来越重要。另外 ， 网络化的英语 资 源 已经逐渐成 为现代 英语学 习者获取语 言知识和发展语 言 能力的主要来源 。如何利用英语网络资源， 把这些资源应用
以连接上网络 ， 就可以充分 的享受网上英语资源。 这样 ， 网络 资源 的传递与 交流摆脱 了时 间 、 间的限制 ， 空 英语 网络资源
可 以作为大学英语教学的一个载体 。 教师可以从网上下载英
语学习软件和学习资料 ，也可把 自己的资料上传到网络上 ，
从 而 实 现英 语 网络 资 源 的 共享 。 ３即时 性 。 众所 周 知 ， 客观 条 件 的 限制 ， ． 受 英语 教 材 中的
论 文 （ ０ ９ ２ Ｚ ５） ２０ＢＺ ０
作者简介 ： 张勇（９ ９ ） 男， １７ 一 ， 湖北随 州人 ， 师， 讲 从事英语教 学及 英美语 言与文化研 究 ； 蕾（ ９ ２ ， ， 叶 １８ 一）女 湖北麻城人 ， 讲 师， 硕士研究生 ， 从事英语教 学法研 究。
阅读 材料 的更新和学生 的要求多少都会有一定的差距 ， 而网 络资源提 供的材料 丰富鲜 活 ， 贴近生 活 、 注热 点 ， 新方 关 更 便 ， 出的都 是最流行 的 ， 推 最前 沿 的资料 ， 如热 门的新 闻时 事， 流行音乐 、 运动娱乐 ， 科技教育 。只要 是一 切世 界上发生
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １－ ６ ０
是学 习者需 要查询 的英语 网络 资源 ， 无论 是多 么久远 的历
史 、 事 ， 是 国 内外 发 生 的 最 新 新 闻 ， 故 还 只要 进 入 相 应 的 网站
基金项 目： 江西省教育厅江西省 高等学校教 学改革省级课题项 目（ Ｇ ０ － — ３ 及江西农业大学校级教学研 究课题阶段 性 Ｊ — ８１ ３ ） Ⅺ ４
到 大学 英 语 教 学 中从 而 能 够 提 高学 生 的 听说 读 写 译 的 能 力 ， 成 为 当前 大 学 英语 教 师 面 临 的一 个 非 常 严 峻 的挑 战 。
一
ｔ ｎｔ ｅ ｅ 上提供的服务进行交流与讨论 ， ｒ 实现 网上辅导 、 网上答
疑； 可以利用文件传输资料库下载和上传数据 、 ， 文档 利用数据
关键词 ： 英语 网络资源 ； 特点 ； 应用 ； 大学英语教 学
中 图分 类 号 ： ６ Ｇ４ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ２ １ （０ ０ ３ — ３ ４ ０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）１ ０ ０ — ２
引言
２０ ０４年教育部颁布了《 大学英语课程要求》其中提到：应 ， “
摘
要： 随着计算机 网络技 术的飞速发展 ， 如何把 丰富的英语 网络资源应用到大学英语教 学 中， 建构 全新 的英语
教 学环境， 高学生学习的积极性 ， 提 成为大学英语教 学的新的话题 。利用英语网络 资源提 高学生 的听说读写译的能力
成为 当前大学英语教 学过程 中的一个很有成效的尝试 ， 对大学英语教 学有一定的启发作 用。
２１ ０ ０年第 ３ 期 １
总 第 １５期 ０
经济研究导刊
Ｅ Ｃ０Ｎ ０ＭＩ Ｓ ＡＲＣ ＧＵ ＤＥ Ｃ ＲＥ Ｅ Ｈ Ｉ
ＮＯ３１． ０ｌ ． ２ ０ ＳｅｉｌＮｏ １ ｒａ ．０５
英语网络资源在大学英语教学中的应用
张 勇， 叶 蕾， 张雪莉
（ 西 农 业 大学 ￣ ｌ 学 院 ， 昌 ３０ ４ ） 江 ＇Ｎ语 ｂ 南 ３０ ５
库统计数据 ， 并实现信息资源的共享。 网络可以说是一个 巨大 的资源库 ， 对大学英语学习而言 ， 网络资源可谓是非常重要的 学习资源。 ２共享性 。 ． 网络将相互孤立的 、 散落在各个地方 的计算机 或相对独立的计算机局域网 ， 通过统一的通讯协议 实现了高
层 次 的互 联 。无 论 是 谁 ， 论 在 什 么 时 间 、 么 地 点 ， 无 什 只要 可
富 多彩 ， 师 、 生 可 以使 用 Ｅ ｍａ 、Ｂ 、 天 室 、ｌ 教 学 — ｉ Ｂ Ｓ聊 ｌ Ｂｏ ｇ等 Ｉ— ｎ
大量使 用先进 的信息技术 ， 推进基 于计算机和网络的英语教
学， 为学生提供 良好 的语 言学 习环境与条件 。” 随后 ， 为了进
行 大 学 英 语 教 学 改 革 ， 国很 多 高 校 进 行 了 很 多 探 索 和 尝 全
英语 ， 则有数以千计的英语学习网站为我们提供英语词汇 、 语 法、 听说读写译 以及测试等方面的内容 ， 能够 帮助我们学 习英
Байду номын сангаас
语 。大学英语教学的传统资料基本上是以纸张作为媒介 ， 而网 络上各种英语资源的表现形式却 是多种多样 的 ，有文字 、 声
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网络资源在专业英语教学中的应用研究——以辽宁装备制造职业技术学院数控专业为例
应用 的过渡 ， 在借鉴国外外语教学法成功经验的 基础上， 根据辽宁装备制造职业技术学院的实际 情况 ， 笔者利用学生课余时间，以兴趣小组的形
词的相关专业短文 ，文理通顺 ，意思表达清楚。
式在我校数控专业中进行 了网络资源在其专业
英语教学 中的尝试性应用研究。
学习内容以网络资源为主，选材 由易到难 ，
专业英语是一 门从语 言学习过渡到信息交
ｌ 研究概述专业学生为实验对象 ，以自 愿
报名 的形式参加专业英语兴趣小组活动 ，总计
４ 名 学 生 ，这些 学 生高考 英 语平均 成 绩 为 ９ ０ ２分
流 的课程，它要求语言应用与专业知识紧密 结 合。 随着 中外科技交流的日益频繁 ， 专业英语越 来越广泛地应用在实际生产中， 专业英语知识和
摘 要 本项 目 以辽宁装备制造职业技术学院 ２０ 级 ４ 名数 专业学生为实验对 象，进行 了为期 ０８ ０ 控 三个学期的利用网络资源来进行专业英语教学的应用研究，旨 在借助网络资源促进专业英语教学；研究
结果表明，网络资源对专业英语学习有积极的实际操作意义，值得在各 高 校推广．
关麓词 网 络资源 专业英语教学 应用研究
所 查 到 的新 词 为 各 小 组 下载 网络 图片添 加 英 文
标记 ， 为每组学生安排展示并复述学习成果或编
演对话 、 故事等任务 。 让小组成员分别扮演来 自
美 国的参观者和企业技术负责人 的角色来进行
表演，同时利用 Ｐ Ｔ等现代教学手段来展示相 Ｐ
关图片。 在一个 月后的展示课上 ， 各组在分享学
息 处 理 能 力和 通 过 协 作和 竞 争 增 强 学 生 的学 习
工科 专业英语 的基础通 识阶段应严格遵循 全国高等学校专业英语教学大纲， 为学生打下扎
词的相关专业短文 ，文理通顺 ，意思表达清楚。
式在我校数控专业中进行 了网络资源在其专业
英语教学 中的尝试性应用研究。
学习内容以网络资源为主，选材 由易到难 ，
专业英语是一 门从语 言学习过渡到信息交
ｌ 研究概述专业学生为实验对象 ，以自 愿
报名 的形式参加专业英语兴趣小组活动 ，总计
４ 名 学 生 ，这些 学 生高考 英 语平均 成 绩 为 ９ ０ ２分
流 的课程，它要求语言应用与专业知识紧密 结 合。 随着 中外科技交流的日益频繁 ， 专业英语越 来越广泛地应用在实际生产中， 专业英语知识和
摘 要 本项 目 以辽宁装备制造职业技术学院 ２０ 级 ４ 名数 专业学生为实验对 象，进行 了为期 ０８ ０ 控 三个学期的利用网络资源来进行专业英语教学的应用研究，旨 在借助网络资源促进专业英语教学；研究
结果表明，网络资源对专业英语学习有积极的实际操作意义，值得在各 高 校推广．
关麓词 网 络资源 专业英语教学 应用研究
所 查 到 的新 词 为 各 小 组 下载 网络 图片添 加 英 文
标记 ， 为每组学生安排展示并复述学习成果或编
演对话 、 故事等任务 。 让小组成员分别扮演来 自
美 国的参观者和企业技术负责人 的角色来进行
表演，同时利用 Ｐ Ｔ等现代教学手段来展示相 Ｐ
关图片。 在一个 月后的展示课上 ， 各组在分享学
息 处 理 能 力和 通 过 协 作和 竞 争 增 强 学 生 的学 习
工科 专业英语 的基础通 识阶段应严格遵循 全国高等学校专业英语教学大纲， 为学生打下扎
ICT手段在大学英语教学中的运用
ICT手段在大学英语教学中的运用[摘要] 文章介绍了ICT手段的概念及语料丰富自然、手段多变有趣的特点及在大学英语教学中可以促进学生自主性学习和交互性学习的意义，并对实施ICT的手段从内容和方法上进行了探讨，提出了建议。
[关键词] 大学英语教学ICT手段在线英语教学网络与电脑技术前言ICT代表Information and Communications Technology（通讯与通讯科技）；Internet and Computing Technology（网络与电脑技术）；I Communicate by Technology（借用科技来沟通）；Interactive Communication by Technology（借用科技双向沟通）。
本文中的ICT意指借助网络和电脑的双向沟通的通讯与信息技术及工具进行英语教学，并探讨高校英语教学中运用ICT手段提升英语教学的手段。
1.利用ICT手段教学的特点现代通讯科技及互联网的发展把世界变成了地球村的同时也给各行各业包括英语教学领域带来深刻的改变。
以网络和电脑为核心的ICT教学手段被广泛地运用到英语教学的各个方面。
ICT手段教学有如下特点：1.1语料丰富自然，手段多变有趣电脑和互联网多媒体技术把文字、声光，图像结合在一起,做到图文并茂、声情融汇。
通过多种感官刺激扩大了人们的感知空间。
其提供的丰富、生动、实效性的资源,可使学生接触到海量的真实有趣的语料。
可进行读、写、视、听的单独或多元化、多途径相结合的教学形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生实际交际能力，形成正确的语音、语调、语用能力。
1.2自主性和交互性互联网把学生与世界连接在一起，ICT手段把传统的教学方法的单向知识传授转向师生通过网络及多媒体电脑技术的多项交流的互动方式。
ICT手段提供的丰富、自然、生动有趣的资源激发了学生学习的主动性也为他们与外界的交流提供了多层面的互动交际平台。
传统的教学模式更倾向于以教师为中心学生对知识的被动接受(receptive)，而ICT手段更倾向于以学生为中心学生对知识的创造运用（creative）。
如何利用网络资源学习英语
如何利用网络资源学习英语从小学至大学，学习英语是许多人都必须经历的过程。
但是，不同阶段、不同程度的学习都需要用到各种各样的资源。
如今，我们生活在一个数字时代，网络资源无疑成了我们最为便利的学习来源之一。
在这篇文章中，我们将会介绍如何利用网络资源学习英语。
1. 视频学习在网络上，你可以找到大量有关英语语言的视频。
它们可以是学习词汇、语法、口语等的教程视频，还可以是英语老师讲解语言学习策略或解析口语考试等。
如果你侧重于提高口语，那么更建议选择看一些中文与英文对照的纯英语的视频，因为它们会让你熟悉英语语言的音调、语言表现力和日常用语。
在网上还有许多英语学习网站，例如英酷英语、英文网、VOA 等等，它们都提供了高质量的英语学习资源，如优质习题、英语口语练习以及英语听力、阅读练习，可以借助它们来拓展自己的英语知识。
2. 社交平台学习在国外许多受欢迎的社交媒体平台，如推特、Instagram、Facebook、YouTube等，你都可以关注一些跟英语学习相关的组织或个人。
这些平台上有一些名人、专家分享影片、文章或网页链接，往往会提供有关社会文化、新闻和科技等的讨论话题,其内容会为你带来有料的学习体验。
此外，你可以看看大型论坛，甚至找一些可以跟作业有关系的群组，这样可以让你们互相交流，相互帮助，互相取长补短。
3. 听英语广播和播客全球有许多英语广播和播客，例如BBC, NPR, Pod（美国广播公司），PBS, Radio Canada International等，可以让你在听到标准英语的同时，还可以提升听力水平，提高英语口语、听力、发音的能力。
据说，听英语广播的方法有助于你学会自我纠正和提高自己的发音，把你们的口音模拟成流利优美的美式或英式英语口音。
4. 学习app现在的手机app可以说是越来越多了，它们有的是专门为了英语学习而提供的，这些app非常方便，学生们只需在手机应用中下载这些app，就可以在学习英语时最大限度地利用这些资源。
浅谈网络教学平台对大学英语教学资源的更有效利用
浅谈网络教学 平台劝大学英语教学姿源硇更有效利用
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
网络教育资源在英语主动性学习中的应用
５ 英语媒体库 、
源开展英语主动性学习不仅 能适应英 语教学课 程的 需要 ， 而且能 提高 学生的英语综合技能。实践 表明在大学 生主动性学 习中利用 网络 教育
英语媒体素材是传播教 学信 息的基本材 料 单元 。 是英语 教育资 源
资源 ， 有利于激发学生的学习动机、 培养学习兴趣 、 满足学 习需 求 ， 同时 的核心 ， 是转变学生 传统学 习方式 ， 发学 生学 习兴趣 ， 养学生 自 更 激 培 也利于提高学生获取新知识 的能力 、 分析和解决 问题 的能 力以及 交流 主 、 合作 、 研究学习 的重要 资源。如 涉及大学 英 语教学 内容 的文本 、 图 与合作的能力并提高大学英语教学质量。
方法 ， 自主性学 习能力等因素 。构建 主义学 习理论 是主 动性学 习的 坚 《 英语听力 教学 软件 》 《 山词霸 》 《 山快 译》 《 ｉｉ ａ ｏ ｏ 、 、金 、金 、 Ｄｃ ｏ ｒ ２ ｏ ） ｔｎ ｙ 强后盾 ， 核心是 以学生 为中心 ， 其 强调学 生对 知识 的主动 探索 ， 主动发 ｛ ｅ Ｗｏ ｓ 等。 Ｎｔ ｒ ） ｄ 现和对 所学知识意义 的主动构建 。知识不是 通过 教师传 授获得 的 ， 是 ７ 英语网络教育资源 网站 、 学习者在一 定情境 即社会文化背景下 ， 借助于其他人 （ 包括 教师和学 习 互联网上有关大学英语教育 教学信 息的 网站逐 渐增多 。 英语专 如 伙伴） 的帮助 ， 利用必要的学 习资 源 ， 通过意义 构建 的方式获 得的。 通 业 网站、 英语 工场 网站、 教育网站、 科普网站等 ， 大专院校网 站也是重 各 Ｉｅ ｔ ｎｒ ａ 能直接 浏览到 国外网站 ， 国外 网站是 过主动性学 习， 学生以亲身实践获得真实体验 ， 养成主动独立 思维的 习 要 的资源 ， ｔ ｃ 是国际互联 网 ，
源开展英语主动性学习不仅 能适应英 语教学课 程的 需要 ， 而且能 提高 学生的英语综合技能。实践 表明在大学 生主动性学 习中利用 网络 教育
英语媒体素材是传播教 学信 息的基本材 料 单元 。 是英语 教育资 源
资源 ， 有利于激发学生的学习动机、 培养学习兴趣 、 满足学 习需 求 ， 同时 的核心 ， 是转变学生 传统学 习方式 ， 发学 生学 习兴趣 ， 养学生 自 更 激 培 也利于提高学生获取新知识 的能力 、 分析和解决 问题 的能 力以及 交流 主 、 合作 、 研究学习 的重要 资源。如 涉及大学 英 语教学 内容 的文本 、 图 与合作的能力并提高大学英语教学质量。
方法 ， 自主性学 习能力等因素 。构建 主义学 习理论 是主 动性学 习的 坚 《 英语听力 教学 软件 》 《 山词霸 》 《 山快 译》 《 ｉｉ ａ ｏ ｏ 、 、金 、金 、 Ｄｃ ｏ ｒ ２ ｏ ） ｔｎ ｙ 强后盾 ， 核心是 以学生 为中心 ， 其 强调学 生对 知识 的主动 探索 ， 主动发 ｛ ｅ Ｗｏ ｓ 等。 Ｎｔ ｒ ） ｄ 现和对 所学知识意义 的主动构建 。知识不是 通过 教师传 授获得 的 ， 是 ７ 英语网络教育资源 网站 、 学习者在一 定情境 即社会文化背景下 ， 借助于其他人 （ 包括 教师和学 习 互联网上有关大学英语教育 教学信 息的 网站逐 渐增多 。 英语专 如 伙伴） 的帮助 ， 利用必要的学 习资 源 ， 通过意义 构建 的方式获 得的。 通 业 网站、 英语 工场 网站、 教育网站、 科普网站等 ， 大专院校网 站也是重 各 Ｉｅ ｔ ｎｒ ａ 能直接 浏览到 国外网站 ， 国外 网站是 过主动性学 习， 学生以亲身实践获得真实体验 ， 养成主动独立 思维的 习 要 的资源 ， ｔ ｃ 是国际互联 网 ，
网络环境下的大学英语教学的特点和对策
神 州教 育
பைடு நூலகம்
对州
网络环境下 的大学英语教学 的特 点和对策
陶淑 敏 辽 东学 院 摘要 ： 信息技术悄 然进入 各学校 多媒体教 室， 教师 已经在 功倍 。 因此 ， 网络英语教学打破了虚拟视 听环境和真实多媒体 教 学 中使 用“ 信 息技术 与教 学整 合” 这一教 学手段， 这不仅 充 世界之 间的壁垒 ， 使学 生们 的英语学习更加轻松愉 陕。 分体现 了现代 信息技术的优 势，而且促使教 学任务更好地 完 ２怎样充分利用 网络手段进行英语教学创新 从培养创新思维 的角度来看 ， 网络教学也具独 特优势 。 它 成。 本文主要分析 网络给大学英语教 学带来的冲击 ， 探 讨 网络 环境 下大学英语教 学新模式， 及教 师在 网络 环境下教 学过 程 为创新思维 的培养提供的广阔的空 间 ，具体来说 主要体 现在 中的 作 用。 以下几个方面 ： 关键词 ： 网络 教 育模 式 创新 教 学技 术 Ｅ ＿ Ｍ． 化 （ １ ） 网络资源的丰富性为发散思维提供了更 多的机会 般 的教学软件都是按事先 编制 的程 序以正向思维方式 随着 多媒 体技术 、 通讯技术 、 虚 拟现实技术 、 网络技术 的 将学生有效地引到正确答案上来 ，这 种过早进 行思维聚合的 发展及教育应用 ， ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 数字学 习／ 电子学习 ， 这种 学习方 模式扼杀 了学生寻找答案的能力 ， 抑制 了创造力的培养 。 而以 式 以计算机 、多媒体等有线虚拟环境 为支撑）和 ｍ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 网络为背景的教学则预留了更 多的思考 和选择 空间 ，网络上 （ 移 动学习 ， 这种学习方式主要 以移动电话 、 手提 电脑 、 Ｐ Ｄ Ａ等 百花 齐放 ， 百家争鸣 ， 各种观点和答 案层 出不穷 ， 学生能从不 无线虚拟环境为支撑 ） 将成 为学习的主要方 式 ， 这将使教育 活 同思 维方 向， 经过 自己思考 、 比较获得 自己认 同的结果 ， 从 而 动 中扮演重要角色 的教师面临着对其原有角色 巨大 冲击 和挑 培养他们多 向思维 的能力。 战， 急需完成角色的转变与重塑。 （ ２ ）网络资源 的直观性为形 象思 维和直觉思维提供了更 面对新 的挑 战， 教师一般有三种选 择。 １ 、 保守选择 ， 表现 多 的材 料 ’ 为对 网络教育恐惧与不安 ，坚持原角色 ，怯于接近或运用“ Ｅ 形象 思维 以“ 属性表象 ” 、 直觉思维 以 “ 关 系表象 ” 作 为思 化” 、 “ Ｍ化” 媒体 。过 于崇 尚书本 ， 疏离 变化 ， 遮蔽现实 中的摩 维加工材料 ， 二者都是对感性资料情有独钟。 网络资源 比一般 擦与冲突 ， 对外 部变化置若 罔闻。２ 、 激 进选 择 ， 表现 为对 网络 课件所提供 的多媒体环境更具直观性 ，教 师可以轻而易举 地 教育 的膜拜与盲从 ， 完全放弃原有 角色 ， 甚至忽视传统课 堂不 调 动 网上 的图片 、 视像 、 声音等表象 材料激发学生兴趣 ， 引导 可替代 的优势 。３ 、 理性选择 ， 表现 为对网络教育 既不全盘 否 学生 观察 和累积表象 ，并启发学生用 相似或相反的方式对表 定， 也不盲 目崇拜 ； 既不放弃原有角色 ， 也不 固守不变 。 敢于挑 象进行联想 ， 用各种感 官去认知和辨识事物 的特征 ， 发展想象 战权威 ， 不断整合 ， 重构 自己的施教体系 。 显然， 第 三种选择是 力 ， 培养形象思维 和直觉思维能力 。 明智 的， 教师角色的转变 ， 意味着原有的不适应 网络教 育的角 （ ３ ）网络资源的动态性为形象思维和逻辑思维搭起 了桥 色将不断地被解构整合为新角色 ， 即将 由知识 内容的传授者 、 梁 如 在上《 动物 邮件 》 时， 学生可 上 网查 找 自己喜爱的动 物 用英 语描述 它们 的特征 ， 并用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 的方式给动 物发 课程体 系的呈现者 、教育教学 的管理者逐渐转变 为网络教学 图片 ， 环境 的创设者和 网络教学 内容体系 的研究者 。 封信 ， 看到图片 ， 这是形象思维 ， 用语言描述 图片 时， 逻辑思 下 面就是我就结合 自己的教学实践浅析一下英语 网络教 维开始 占主导地位 ， 而当学生把 口语再形成文字时 ， 这已经是 学 的特 点和对策 非常严密 的逻辑思维 了。这样从 形象思维的观察训练 自然而 １ ． １开放性 网络资源具 有全 方位 的开放性 ， 首先 ， 它 是 然转变成时间逻辑思维的训 练 ，使两 种思 维都 得到有机 的整 动态 的 ，即时更新 ，它推 出的往往是最前沿最流行 的学习素 合 。 材； 其次， 它 丰富多彩 ， 涵盖 面广 ， 为师 生双方提供选 择 ， 有 利 我 国近些年 的外语 电化教学研究 有较大的进展 ，但 研究 于培养学生 的 自主学 习能力 ； 第三 ， 它形象生动 ， 图文声并茂 ， 有待深化 ， 层次有待提高 ， 以媒体对 比、 专题 为主的研究应 上 很容易 吸引学生 的注 意力 和激发学 习兴趣 。 因此 ， 网络英语教 升到以整体 、 综合为主的更 高层次研究 。像下列 问题 ： 如何建 学将教 室扩大 到因特 网上是一种真正意义上 的开放性 英语教 立科学合理 的立体教材研究和开发体 系？在网络教育部门陷 学。 于“ 远程不远 ， 网络不网” 时， 如何评估 和确保远 程教 育的教学 １ ． ２创 造性 网络英语教学选定 因特 网的某一 站点 或校园 质量 ？如何理性地看待多媒 体辅 助外语 教学与传统 外语课 堂 网的某一资源库作为学生取舍 的素材来源 ，让学 生们 发挥想 教学两者 的优势与缺陷？ 在多媒体语言实验室大班授课 ， 如何 象力 和创造力来完成对素材 的“ 加工” 。学生选择各 自钟爱 的 避免 “ 师生双向交流较 少 ， 不利于调动学生积极 思考” 的缺点 ？ 网页＋ 多媒体 ” 和“ 书本＋ Ｖ Ｃ Ｄ” 两种教学方式 素材， 然后用语言进 行描述 ， 并进行 匹配 、 补充 、 加工 ， 最后 形 如何评价 和发挥“ 成 各 自“ 作 品” ， 再用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 发送 到教师信 箱 ； 教师则可 立 即 的作用 ？如何让 ｅ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ和 ｍ ～ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ更好地为我们 的外 打开 邮件 当场点评 ， 并让学生 以朗读 、 游戏或表演 的方式深化 语教 育教学服务？ 在探讨 大学外语课程 网络教学模 式的同时 ， 所学知识 。这个过程 中 ， 教师只担任导航角色 ， 而 学生是真正 如何加强教与学 的策略研究 与实践 ？都可以成为我们的研究 的“ 船长” ， 每个学生 的积极性和创造性都得 到了充分 的体现 。 课题 。 １ ． ３认 同性 网络英语教学是 以学生为 主体 ， 教师 为主导 参考文献 ： 的“ 双主” 模式 ， 事先没有 固定教材 ， 每个学生将老 师精 心挑选 ｎ 】 王春红： 《 基于网络 的英语教 学手段的研究》 ， 《 天津理工 的素材个性化地加工成 了一篇小短文 ，即让学生 们学习 自己 学院学报） ） ２ ０ ０ ０年第 １ ２期。 用 网络资源 “ 编制” 的“ 教材” 。 毫无 疑问 ， 这“ 教材 ” 是任何统编 ［ ２ 】 夏纪梅： 《 现 代外语课程设 计理 论与实践》 ， 上海 外语教 教材都无法 比拟 的， 学生对所 学的内容产 生强烈的认 同感 ， 学 育出版社 ２ ０ ０ ６年版。 习积极性空前高涨 。 ［ ３ ］ 沈达峰 、 杨通美： 《 对 大学英语教 学定位 的思考 》 ， 《 苏州 １ ． ４ 形 象性 网络 英语教 学无需人 为创设多媒 体环境 ， 因 城 市建设环境保护学院学报） ） ２ ０ ０ ３ 年４ 月。 为 网络本身就是真实 的多媒体世界 ，学生们可 以身临其境地 体会 到网络世界 的无 穷魅力 ， 现学 即可现用 ， 检 验学 习效果 ， 生动形象的网络空间使学生们兴致盎 然 ，学习效果 自然事半
பைடு நூலகம்
对州
网络环境下 的大学英语教学 的特 点和对策
陶淑 敏 辽 东学 院 摘要 ： 信息技术悄 然进入 各学校 多媒体教 室， 教师 已经在 功倍 。 因此 ， 网络英语教学打破了虚拟视 听环境和真实多媒体 教 学 中使 用“ 信 息技术 与教 学整 合” 这一教 学手段， 这不仅 充 世界之 间的壁垒 ， 使学 生们 的英语学习更加轻松愉 陕。 分体现 了现代 信息技术的优 势，而且促使教 学任务更好地 完 ２怎样充分利用 网络手段进行英语教学创新 从培养创新思维 的角度来看 ， 网络教学也具独 特优势 。 它 成。 本文主要分析 网络给大学英语教 学带来的冲击 ， 探 讨 网络 环境 下大学英语教 学新模式， 及教 师在 网络 环境下教 学过 程 为创新思维 的培养提供的广阔的空 间 ，具体来说 主要体 现在 中的 作 用。 以下几个方面 ： 关键词 ： 网络 教 育模 式 创新 教 学技 术 Ｅ ＿ Ｍ． 化 （ １ ） 网络资源的丰富性为发散思维提供了更 多的机会 般 的教学软件都是按事先 编制 的程 序以正向思维方式 随着 多媒 体技术 、 通讯技术 、 虚 拟现实技术 、 网络技术 的 将学生有效地引到正确答案上来 ，这 种过早进 行思维聚合的 发展及教育应用 ， ｅ — Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ （ 数字学 习／ 电子学习 ， 这种 学习方 模式扼杀 了学生寻找答案的能力 ， 抑制 了创造力的培养 。 而以 式 以计算机 、多媒体等有线虚拟环境 为支撑）和 ｍ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 网络为背景的教学则预留了更 多的思考 和选择 空间 ，网络上 （ 移 动学习 ， 这种学习方式主要 以移动电话 、 手提 电脑 、 Ｐ Ｄ Ａ等 百花 齐放 ， 百家争鸣 ， 各种观点和答 案层 出不穷 ， 学生能从不 无线虚拟环境为支撑 ） 将成 为学习的主要方 式 ， 这将使教育 活 同思 维方 向， 经过 自己思考 、 比较获得 自己认 同的结果 ， 从 而 动 中扮演重要角色 的教师面临着对其原有角色 巨大 冲击 和挑 培养他们多 向思维 的能力。 战， 急需完成角色的转变与重塑。 （ ２ ）网络资源 的直观性为形 象思 维和直觉思维提供了更 面对新 的挑 战， 教师一般有三种选 择。 １ 、 保守选择 ， 表现 多 的材 料 ’ 为对 网络教育恐惧与不安 ，坚持原角色 ，怯于接近或运用“ Ｅ 形象 思维 以“ 属性表象 ” 、 直觉思维 以 “ 关 系表象 ” 作 为思 化” 、 “ Ｍ化” 媒体 。过 于崇 尚书本 ， 疏离 变化 ， 遮蔽现实 中的摩 维加工材料 ， 二者都是对感性资料情有独钟。 网络资源 比一般 擦与冲突 ， 对外 部变化置若 罔闻。２ 、 激 进选 择 ， 表现 为对 网络 课件所提供 的多媒体环境更具直观性 ，教 师可以轻而易举 地 教育 的膜拜与盲从 ， 完全放弃原有 角色 ， 甚至忽视传统课 堂不 调 动 网上 的图片 、 视像 、 声音等表象 材料激发学生兴趣 ， 引导 可替代 的优势 。３ 、 理性选择 ， 表现 为对网络教育 既不全盘 否 学生 观察 和累积表象 ，并启发学生用 相似或相反的方式对表 定， 也不盲 目崇拜 ； 既不放弃原有角色 ， 也不 固守不变 。 敢于挑 象进行联想 ， 用各种感 官去认知和辨识事物 的特征 ， 发展想象 战权威 ， 不断整合 ， 重构 自己的施教体系 。 显然， 第 三种选择是 力 ， 培养形象思维 和直觉思维能力 。 明智 的， 教师角色的转变 ， 意味着原有的不适应 网络教 育的角 （ ３ ）网络资源的动态性为形象思维和逻辑思维搭起 了桥 色将不断地被解构整合为新角色 ， 即将 由知识 内容的传授者 、 梁 如 在上《 动物 邮件 》 时， 学生可 上 网查 找 自己喜爱的动 物 用英 语描述 它们 的特征 ， 并用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 的方式给动 物发 课程体 系的呈现者 、教育教学 的管理者逐渐转变 为网络教学 图片 ， 环境 的创设者和 网络教学 内容体系 的研究者 。 封信 ， 看到图片 ， 这是形象思维 ， 用语言描述 图片 时， 逻辑思 下 面就是我就结合 自己的教学实践浅析一下英语 网络教 维开始 占主导地位 ， 而当学生把 口语再形成文字时 ， 这已经是 学 的特 点和对策 非常严密 的逻辑思维 了。这样从 形象思维的观察训练 自然而 １ ． １开放性 网络资源具 有全 方位 的开放性 ， 首先 ， 它 是 然转变成时间逻辑思维的训 练 ，使两 种思 维都 得到有机 的整 动态 的 ，即时更新 ，它推 出的往往是最前沿最流行 的学习素 合 。 材； 其次， 它 丰富多彩 ， 涵盖 面广 ， 为师 生双方提供选 择 ， 有 利 我 国近些年 的外语 电化教学研究 有较大的进展 ，但 研究 于培养学生 的 自主学 习能力 ； 第三 ， 它形象生动 ， 图文声并茂 ， 有待深化 ， 层次有待提高 ， 以媒体对 比、 专题 为主的研究应 上 很容易 吸引学生 的注 意力 和激发学 习兴趣 。 因此 ， 网络英语教 升到以整体 、 综合为主的更 高层次研究 。像下列 问题 ： 如何建 学将教 室扩大 到因特 网上是一种真正意义上 的开放性 英语教 立科学合理 的立体教材研究和开发体 系？在网络教育部门陷 学。 于“ 远程不远 ， 网络不网” 时， 如何评估 和确保远 程教 育的教学 １ ． ２创 造性 网络英语教学选定 因特 网的某一 站点 或校园 质量 ？如何理性地看待多媒 体辅 助外语 教学与传统 外语课 堂 网的某一资源库作为学生取舍 的素材来源 ，让学 生们 发挥想 教学两者 的优势与缺陷？ 在多媒体语言实验室大班授课 ， 如何 象力 和创造力来完成对素材 的“ 加工” 。学生选择各 自钟爱 的 避免 “ 师生双向交流较 少 ， 不利于调动学生积极 思考” 的缺点 ？ 网页＋ 多媒体 ” 和“ 书本＋ Ｖ Ｃ Ｄ” 两种教学方式 素材， 然后用语言进 行描述 ， 并进行 匹配 、 补充 、 加工 ， 最后 形 如何评价 和发挥“ 成 各 自“ 作 品” ， 再用 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 发送 到教师信 箱 ； 教师则可 立 即 的作用 ？如何让 ｅ — ｅａ Ｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ和 ｍ ～ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ更好地为我们 的外 打开 邮件 当场点评 ， 并让学生 以朗读 、 游戏或表演 的方式深化 语教 育教学服务？ 在探讨 大学外语课程 网络教学模 式的同时 ， 所学知识 。这个过程 中 ， 教师只担任导航角色 ， 而 学生是真正 如何加强教与学 的策略研究 与实践 ？都可以成为我们的研究 的“ 船长” ， 每个学生 的积极性和创造性都得 到了充分 的体现 。 课题 。 １ ． ３认 同性 网络英语教学是 以学生为 主体 ， 教师 为主导 参考文献 ： 的“ 双主” 模式 ， 事先没有 固定教材 ， 每个学生将老 师精 心挑选 ｎ 】 王春红： 《 基于网络 的英语教 学手段的研究》 ， 《 天津理工 的素材个性化地加工成 了一篇小短文 ，即让学生 们学习 自己 学院学报） ） ２ ０ ０ ０年第 １ ２期。 用 网络资源 “ 编制” 的“ 教材” 。 毫无 疑问 ， 这“ 教材 ” 是任何统编 ［ ２ 】 夏纪梅： 《 现 代外语课程设 计理 论与实践》 ， 上海 外语教 教材都无法 比拟 的， 学生对所 学的内容产 生强烈的认 同感 ， 学 育出版社 ２ ０ ０ ６年版。 习积极性空前高涨 。 ［ ３ ］ 沈达峰 、 杨通美： 《 对 大学英语教 学定位 的思考 》 ， 《 苏州 １ ． ４ 形 象性 网络 英语教 学无需人 为创设多媒 体环境 ， 因 城 市建设环境保护学院学报） ） ２ ０ ０ ３ 年４ 月。 为 网络本身就是真实 的多媒体世界 ，学生们可 以身临其境地 体会 到网络世界 的无 穷魅力 ， 现学 即可现用 ， 检 验学 习效果 ， 生动形象的网络空间使学生们兴致盎 然 ，学习效果 自然事半
利用网络教学平台教授大学英语
在里 面 ， 便 学 生 自主 学 习 。 方
１ ２答 疑讨 论 中 的课 程 论坛 是学 生 最 爱去 的 地 方 每 学 期 教 师都 可 以 贴 些 话 题 在 课 程 论 坛 中让 学 生 们 讨 论 。例 如 上 学 期 我 校 发 生 男 学 生 跳 楼 事 件 ， 者 即 在 网上 发 了 主 笔 题 为 “ｉｅ ｎｄ ｅ ｔ ｌ ａ ｄ ａ ｈ”的 帖子 ， 学生 思 ｆ 让 考正 确 的 生 活 态 度 ， 于生 死 的 看 法 ， 家 对 大 踊 跃 发 言 ， 多 深 刻 的 见 解 让 我 惊 讶 。 课 很 程 论 坛 同 时也 是 极 好 的 将 课 堂 延 伸 到课 外 的 方 法 ， 堂 上 很 多 来 不 及 深 刻 讨 论 的 问 课 题 可 以在 这 里 让 学 生 们 去思 考 和 解 释 。例 如笔者在教 授 “ ｏ ｆ ｃｓｉ ｈ ｒｄ ｃ ｎ ｉｔ ｎ ｔ ｅ ｗｏ ｌ”这 ｌ 个单 元 时 ， 一 次 大 课 上 让 学 生 观 看 了 伊 在 拉 克 战 争 纪 实 的 电 影 。 由 于时 间 有 限 ， 并 没有和学生交 流观后感 ， 于是 我 在 论 坛 中 布 置 了话 题 ， 大 家 彼 此 交 流 看 完 电 影 后 让 对 战 争 的理 解 。 论 坛 还 可 以 是学 生 辩 论 的 很 好 的舞 台 。 在 讲 授 广 告 那 个 单 元 时 ， 教 师 可 以 将 男生 和 女 生 分 为 正 方 和 反 方 ， 辩
一
者 ， 作 者 ， 生 之 间 的 关 系 由此 更 加 和 协 师 ｎ ｇ ｔｖ ｏｅ ｉ ｕ Ｏ ｉｔ ？ ｅ ａｉｅ ｒ ｌ ｎ ｏ ｒ Ｓ Ｃｅｙ ”在论坛里 ， 谐 。 学 生 们 各 抒 己 见 ， 至 针 锋 相 对 ， 枪 舌 １ ５试题 试卷 库即 经济 又实 惠 ， 甚 唇 ． 为学 生省 时 战 。教 师 已不 再 是 主 角 ， 观 众 ， 者 也 可 又 省 钱 是 或 以 参 与 其 中 。 尤 其 欣 喜 的是 ， 发 现 很 多 我 学生总是 爱去书 店买 很多参考书 ， 有 课 上 羞 于 发 言 的 学 生 在 这 里 却非 常 踊 跃 ， 时 选 择 的 不 好 ， 浪 费 时 间 ， 浪 费 金 钱 。 既 又 他 们 找 到 了 自 己 的 舞 台 ， 表 达 的 欲 望 。 有 了试 题 试 卷 库 ， 生 再 也 不 必 奔 波 于 各 有 学 事 实 证 明 ， 使 最 胆 小 的 学 生 也 能 借 助 论 大 书 店 ， 不 知 买 什 么 合 适 的 参 考 书 而 懊 即 为 坛 进 行 有效 交流 。虽 然 学 生 们 通过 网络 在 恼 。老 师在 这一 栏 中上 载 各 种 经 典 的试 题 电脑 上 打 字 来 表 达 自 己 的观 点 ， 实 际 上 和 试 卷 ， 以任 学 生 自由 的选 择 ， 但 可 有针 对 性 还 是具 有 口头 交 流 的 形 式 。 而 且在 放松 的 的 练 习 。 环 境 中 ， 生 们敢 说 、想 说 、说 得 自信 。现 １． 学 ６课 程 问卷让 学 生感 受 到 自己是教 学 过 在 我 发 现课 程 论 坛 已经 不 仅 仅是 由我 发 布 程 中 的 主 人 话 题 ， 生 们 在这 里 自由的 发 布新 话 题 ， 学 讨 教 师 可 以 在 每 学 期 末 让 学 生 做 一 个 问 论 学 习 生活 中的 各种 问题 ， 至 抒 发 感 想 。 卷 。 形 式通 常是 问 答 式 。 询 问学 生 对某 个 甚 学年下来 ， 学生 共 发 表 了 ｌ ３ １ 个话 题 ， 可 教 学环 节 的意 见 和 建 议 大部 分 学 生都 会 见论坛是学生们最爱去的地方。 非 常 善 意 的提 出 自己 真 实 的 观 点 和 想 法 ， １ ３课程 作业 为教 师减轻 了负担 ． 因 为 他 们 感 到 自己是 教 学 过 程 中的 主 人 。 课 程 作 业 一 栏 有 很 多 好 处 。 以 前 布 置 事 实表 明 ， 学生 喜 欢 使用 电 脑 ， 用 真 使 学 生 作业 总是 要 收发 一 大叠 的作 业 本 ， 重 正 信 息 数据 给他 们 的 激 励 。 运 用 电 脑是 当 又 又很 麻 烦 ， 且 周 期 长 ， 改 完 之 后 每次 都 代 学 生 的 必备 技 能 ， 自主 学 习 能 力 则 是 而 批 而 要 将 学 生 作 业 得分 的情 况 一 个 个 写 在记 分 他 们 需 要掌 握 的最 重 要 的 能 力之 一 。学 生 册 上 。让 学生 在 网上 做 作业 ， 以电 子版 的 形 们 对 新 的 教学 方 式 很 满 意 ， 这 种 网 络 环 对 式 提交 ， 即方 便快 捷 ， 省时 省 力 。同 时 ， 又 批 境 下 的 自主 学 习 方 式 很 感 兴趣 。 改 作业 的 效率 也 得到 充 分提 高 ， 其 是评 语 尤 但 是 在 使 用 教 学 平 台 的过 程 中 ， 者 笔 部 分 ， 对学 生 们在 作业 中存 在的 普遍 性错 也 发 现 了 一 些 问 题 ， 中 最 突 出 的就 是 作 针 其 误 ， 以 在标 准 答案 一栏 进 行集 中 点评 。改 业 抄 袭 的 问 题 。 由 于 网 上 提 交 作 业 没 有 力１ 可 完之 后也 不 必再 将 学生 分数 写在记 分 册 上 ， 法 辨 别 笔 迹 ， 以 会 有 个 别 学 生 拷 贝其 他 所 因为 课 程 作 业 下 的 统计 分 析 不 仅 可 以 统 计 同学 的 作 业 ， 后 提 交 上 来 ， 至 有些 同学 然 甚 出提 交 作 业 的学 生 人 数 ， 生 的平 均 分 数 ， 索 性 直 接 告 诉 好 朋 友 他 的 用 户 名 和 密 码 ， 学 还 可 以直 接 导 出学生 作 业成 绩 单 ， 大 大提 让 朋 友 帮 忙 提 交 。 笔 者在 这 里 提 出 来也 是 这 高 了教 师的 工作 效率 。除此 之 外 ， 程作 业 让 大 家 引 以 为 戒 ， 且 想 和 大 家 共 同寻 求 课 并 最大 的好 处 还 在 于 丰 富 了作 业 的内 容 和 形 解 决 的 办 法 。 式 。以 前布 置 的作 业大 都是 翻 译 或是 作文 ， 有 了教 学 平 台 ， 作业 的 形 式 再也 不仅 于 此 。 ２结 语 教 师可 以让 学生 观 看一 段 名 人采 访 ， 然后 布 个 有助干 学生大 量获得英 语知识 ， 置 几个 问题 让 学生 去 回答 ， 是 充分 利 用校 自由 发 展语 言 运 用 能 力 的环 境 对 英语 学 习 或 园网上 外语 天 地 中的 资源 ， 贴 外语 天 地 中 至 关重 要 。教 学 平 台 即 为 我们 提 供 了这 样 粘 某 套试 题 的链 接在 课 程作 业 中 ， 学生 做 练 的
１ ２答 疑讨 论 中 的课 程 论坛 是学 生 最 爱去 的 地 方 每 学 期 教 师都 可 以 贴 些 话 题 在 课 程 论 坛 中让 学 生 们 讨 论 。例 如 上 学 期 我 校 发 生 男 学 生 跳 楼 事 件 ， 者 即 在 网上 发 了 主 笔 题 为 “ｉｅ ｎｄ ｅ ｔ ｌ ａ ｄ ａ ｈ”的 帖子 ， 学生 思 ｆ 让 考正 确 的 生 活 态 度 ， 于生 死 的 看 法 ， 家 对 大 踊 跃 发 言 ， 多 深 刻 的 见 解 让 我 惊 讶 。 课 很 程 论 坛 同 时也 是 极 好 的 将 课 堂 延 伸 到课 外 的 方 法 ， 堂 上 很 多 来 不 及 深 刻 讨 论 的 问 课 题 可 以在 这 里 让 学 生 们 去思 考 和 解 释 。例 如笔者在教 授 “ ｏ ｆ ｃｓｉ ｈ ｒｄ ｃ ｎ ｉｔ ｎ ｔ ｅ ｗｏ ｌ”这 ｌ 个单 元 时 ， 一 次 大 课 上 让 学 生 观 看 了 伊 在 拉 克 战 争 纪 实 的 电 影 。 由 于时 间 有 限 ， 并 没有和学生交 流观后感 ， 于是 我 在 论 坛 中 布 置 了话 题 ， 大 家 彼 此 交 流 看 完 电 影 后 让 对 战 争 的理 解 。 论 坛 还 可 以 是学 生 辩 论 的 很 好 的舞 台 。 在 讲 授 广 告 那 个 单 元 时 ， 教 师 可 以 将 男生 和 女 生 分 为 正 方 和 反 方 ， 辩
一
者 ， 作 者 ， 生 之 间 的 关 系 由此 更 加 和 协 师 ｎ ｇ ｔｖ ｏｅ ｉ ｕ Ｏ ｉｔ ？ ｅ ａｉｅ ｒ ｌ ｎ ｏ ｒ Ｓ Ｃｅｙ ”在论坛里 ， 谐 。 学 生 们 各 抒 己 见 ， 至 针 锋 相 对 ， 枪 舌 １ ５试题 试卷 库即 经济 又实 惠 ， 甚 唇 ． 为学 生省 时 战 。教 师 已不 再 是 主 角 ， 观 众 ， 者 也 可 又 省 钱 是 或 以 参 与 其 中 。 尤 其 欣 喜 的是 ， 发 现 很 多 我 学生总是 爱去书 店买 很多参考书 ， 有 课 上 羞 于 发 言 的 学 生 在 这 里 却非 常 踊 跃 ， 时 选 择 的 不 好 ， 浪 费 时 间 ， 浪 费 金 钱 。 既 又 他 们 找 到 了 自 己 的 舞 台 ， 表 达 的 欲 望 。 有 了试 题 试 卷 库 ， 生 再 也 不 必 奔 波 于 各 有 学 事 实 证 明 ， 使 最 胆 小 的 学 生 也 能 借 助 论 大 书 店 ， 不 知 买 什 么 合 适 的 参 考 书 而 懊 即 为 坛 进 行 有效 交流 。虽 然 学 生 们 通过 网络 在 恼 。老 师在 这一 栏 中上 载 各 种 经 典 的试 题 电脑 上 打 字 来 表 达 自 己 的观 点 ， 实 际 上 和 试 卷 ， 以任 学 生 自由 的选 择 ， 但 可 有针 对 性 还 是具 有 口头 交 流 的 形 式 。 而 且在 放松 的 的 练 习 。 环 境 中 ， 生 们敢 说 、想 说 、说 得 自信 。现 １． 学 ６课 程 问卷让 学 生感 受 到 自己是教 学 过 在 我 发 现课 程 论 坛 已经 不 仅 仅是 由我 发 布 程 中 的 主 人 话 题 ， 生 们 在这 里 自由的 发 布新 话 题 ， 学 讨 教 师 可 以 在 每 学 期 末 让 学 生 做 一 个 问 论 学 习 生活 中的 各种 问题 ， 至 抒 发 感 想 。 卷 。 形 式通 常是 问 答 式 。 询 问学 生 对某 个 甚 学年下来 ， 学生 共 发 表 了 ｌ ３ １ 个话 题 ， 可 教 学环 节 的意 见 和 建 议 大部 分 学 生都 会 见论坛是学生们最爱去的地方。 非 常 善 意 的提 出 自己 真 实 的 观 点 和 想 法 ， １ ３课程 作业 为教 师减轻 了负担 ． 因 为 他 们 感 到 自己是 教 学 过 程 中的 主 人 。 课 程 作 业 一 栏 有 很 多 好 处 。 以 前 布 置 事 实表 明 ， 学生 喜 欢 使用 电 脑 ， 用 真 使 学 生 作业 总是 要 收发 一 大叠 的作 业 本 ， 重 正 信 息 数据 给他 们 的 激 励 。 运 用 电 脑是 当 又 又很 麻 烦 ， 且 周 期 长 ， 改 完 之 后 每次 都 代 学 生 的 必备 技 能 ， 自主 学 习 能 力 则 是 而 批 而 要 将 学 生 作 业 得分 的情 况 一 个 个 写 在记 分 他 们 需 要掌 握 的最 重 要 的 能 力之 一 。学 生 册 上 。让 学生 在 网上 做 作业 ， 以电 子版 的 形 们 对 新 的 教学 方 式 很 满 意 ， 这 种 网 络 环 对 式 提交 ， 即方 便快 捷 ， 省时 省 力 。同 时 ， 又 批 境 下 的 自主 学 习 方 式 很 感 兴趣 。 改 作业 的 效率 也 得到 充 分提 高 ， 其 是评 语 尤 但 是 在 使 用 教 学 平 台 的过 程 中 ， 者 笔 部 分 ， 对学 生 们在 作业 中存 在的 普遍 性错 也 发 现 了 一 些 问 题 ， 中 最 突 出 的就 是 作 针 其 误 ， 以 在标 准 答案 一栏 进 行集 中 点评 。改 业 抄 袭 的 问 题 。 由 于 网 上 提 交 作 业 没 有 力１ 可 完之 后也 不 必再 将 学生 分数 写在记 分 册 上 ， 法 辨 别 笔 迹 ， 以 会 有 个 别 学 生 拷 贝其 他 所 因为 课 程 作 业 下 的 统计 分 析 不 仅 可 以 统 计 同学 的 作 业 ， 后 提 交 上 来 ， 至 有些 同学 然 甚 出提 交 作 业 的学 生 人 数 ， 生 的平 均 分 数 ， 索 性 直 接 告 诉 好 朋 友 他 的 用 户 名 和 密 码 ， 学 还 可 以直 接 导 出学生 作 业成 绩 单 ， 大 大提 让 朋 友 帮 忙 提 交 。 笔 者在 这 里 提 出 来也 是 这 高 了教 师的 工作 效率 。除此 之 外 ， 程作 业 让 大 家 引 以 为 戒 ， 且 想 和 大 家 共 同寻 求 课 并 最大 的好 处 还 在 于 丰 富 了作 业 的内 容 和 形 解 决 的 办 法 。 式 。以 前布 置 的作 业大 都是 翻 译 或是 作文 ， 有 了教 学 平 台 ， 作业 的 形 式 再也 不仅 于 此 。 ２结 语 教 师可 以让 学生 观 看一 段 名 人采 访 ， 然后 布 个 有助干 学生大 量获得英 语知识 ， 置 几个 问题 让 学生 去 回答 ， 是 充分 利 用校 自由 发 展语 言 运 用 能 力 的环 境 对 英语 学 习 或 园网上 外语 天 地 中的 资源 ， 贴 外语 天 地 中 至 关重 要 。教 学 平 台 即 为 我们 提 供 了这 样 粘 某 套试 题 的链 接在 课 程作 业 中 ， 学生 做 练 的
大学英语网络教学资源库模块构成与应用研究
展 。”０ ［虽然 大学 网络英 语教 学从试 点 至今 己近 ４ ］ 年 ，但 学校 大学 英语 教学 改革在 获得 了大 量宝 贵 的经验 ，取 得 了阶段 性成 果 的同时 ，也发 现诸 多
中我们 发现 ，在 教 学 中，除 了用语 言 实验室 上课
外 ，学 生在进 行 网络 自主学 习时 ， 多停 留在 资料
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 收稿 日期：２ １一 １ ０ ０ ２ｏ ． ２ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１０ ．３ ５２ １）３０ ２ —４ ０ ８２ ９ （０ ２０ ．１００
基 金项 目：辽 宁省教育科学“ 十二五” 规划一般课题 ２ １ 年度 立项：基 于网络化 大学英语教 学资源库的开发 ０１
查 询 、看英文 电影等初 级 阶段 ，这 只 发挥 了计 算
机 网络 资源很 小 的一部 分功 能 ，同 时我 们对 学 习 者 在 网络 学 习环 境 下 的英 语 学 习策 略 进 行 了 调 查 ，发 现超 过半 数 的学 生不 会对 自己的 网络 学 习 制 定计 划 ，不会利 用 网络寻 求他人 对 自己的学 习 进 行帮 助 。因此大 学英 语 网络教 学 资源 库构 建 不 仅 要有 计 算机 网络 技 术方面 的支持 ［，还 要 对 网 ２ 】 络 学 习模式 进行 分析研 究 ， 目前 我们 对大 学英 语 网络 教 学 资源 库 的构 建 进 行 了两 方 面 内容 的 研
２０ 年 ， ０５ 学校 成功 申请 了 中央 与地 方共 建高 等 学校 基 础 实验 室 项 目“ 学 生 英语 个 性 培训 基 大
地建 设” 并 获得 ２ ０万 元 的资助 ，同时学校 也配 ， ０
践 该成 果 已应 用 于 学校 的 大 学 英 语 网络 教 学 改 革 的全 过程 ，学 生 的英 语 成绩和 听 说能力 都得 到 了全面 提 高 。
中我们 发现 ，在 教 学 中，除 了用语 言 实验室 上课
外 ，学 生在进 行 网络 自主学 习时 ， 多停 留在 资料
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 收稿 日期：２ １一 １ ０ ０ ２ｏ ． ２ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１０ ．３ ５２ １）３０ ２ —４ ０ ８２ ９ （０ ２０ ．１００
基 金项 目：辽 宁省教育科学“ 十二五” 规划一般课题 ２ １ 年度 立项：基 于网络化 大学英语教 学资源库的开发 ０１
查 询 、看英文 电影等初 级 阶段 ，这 只 发挥 了计 算
机 网络 资源很 小 的一部 分功 能 ，同 时我 们对 学 习 者 在 网络 学 习环 境 下 的英 语 学 习策 略 进 行 了 调 查 ，发 现超 过半 数 的学 生不 会对 自己的 网络 学 习 制 定计 划 ，不会利 用 网络寻 求他人 对 自己的学 习 进 行帮 助 。因此大 学英 语 网络教 学 资源 库构 建 不 仅 要有 计 算机 网络 技 术方面 的支持 ［，还 要 对 网 ２ 】 络 学 习模式 进行 分析研 究 ， 目前 我们 对大 学英 语 网络 教 学 资源 库 的构 建 进 行 了两 方 面 内容 的 研
２０ 年 ， ０５ 学校 成功 申请 了 中央 与地 方共 建高 等 学校 基 础 实验 室 项 目“ 学 生 英语 个 性 培训 基 大
地建 设” 并 获得 ２ ０万 元 的资助 ，同时学校 也配 ， ０
践 该成 果 已应 用 于 学校 的 大 学 英 语 网络 教 学 改 革 的全 过程 ，学 生 的英 语 成绩和 听 说能力 都得 到 了全面 提 高 。
网络化教学模式下大学英语教学信息资源整合和利用策略
道 被无 限地 扩大 ，传 递信 息的载体 也发 生着深 刻变
化 。基 于建 构 主 义 理论 的大 学 英语 多 媒 体 网 络 教学 延
伸和拓展了传统课堂教学内容及方式 ，学生 能充分利
用 网络 上 自然 、鲜 活 的 资料 画 面 ，弥 补 了传 统教 材 在 内容 和形 式 上 的不 足 ，增 大知 识 的输 入 量 。网 络教 学 具 有 信 息 量 大 、交 互性 强 、实 时 性 和 实 用性 强 、知 识
图书馆理 论 与 实践
信息管理与信 息学
●洪春梅 （夏 学外 语 院 银 ７０ ） 宁 大 国 学 ， 川 ５２ ０１
网络化教 学模式下 大 学英 语 教 学 信 息资 源 整合 和利 用 策 略
［ 关键词］网络； 教学 息；整合和利用 ［ 要］ 网络 化教 学模 式实行 以来， 摘
图 书馆 理 论 与 实 践
信 息管 理 与信 息 学
限 ，无法 实 现理 想 的预 期效 果 。 笔 者 ２０ ０８年 对 本 校 部 分 一 、二 年 级 承 担 网 络 课 教学 任 务 的教 师 和学 生 的访 谈 和 问 卷调 查 表 明 ，消极 情感 确 实存 在 于 大学 英 语 网络 自主学 习 中 ，主要 表 现
２０ 年 ，教育部启动 大学英语教学改革工程 。改 ０３ 革要求充分利用现代教育技术 ，构建 个性化 的大学英
语教 学 模 式 ，更 好 地 通 过 网络 教 学增 强 英语 教学 的 实
用 性 ，提 高学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ，尤 其 是 强 化 听 、 说 与交 际 能力 的训 练 与 培养 ，为 我 国 大 学英 语 网络 化 教学 改 革拉 开 了序幕 。 在 强 调 自主 、个 性 化 学 习 的 今 天 ，获 取 信 息 的渠
网络技术在大学英语教学中的应用
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ４ １ ２ ． 文 献 标 志码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ －４９ ２ １ ） ８０４ －２ ６ ２５ ０ （ ００ ０ －１３０
教 育 部 正 式 启 动 的 《 学 英 语 教 学 改革 》 项 大 目标 志着新 一轮 大学 英语 教 学改 革 的开始 。这 一轮 高 等 院校英语 教 学改 革 的核 心是 ，建立基 于 网络 的 多媒 体教学 系统 ，传 统 大 学英语 教 学模式 的 改革 已 被 推 向前 台。 和其他 学科 教 学活 动 相 比 ，网络 对英 语 教 学各 个环节 的影响 更 大一些 ，计 算 机应用 离不 开英语 ，英语教学也不应该离开计算机的应用 。二 者 的整合 ，可 以相 辅相 成 。网络在 外语 教学 中 的应 用 ，将 给外 语教 学 注入 新 的活力 和 生机 ，把外 语教 学 带 入 网络时代 。应 用 网 络技术 进 行英语 教 学可 以 更好地挖掘受教育对象的 自主 陛和创新性 ， 从而可 以收 到很好 的英语 教学 效 果 。
ｔ：Ｗ Ｗ Ｔｅ ． Ｏｇ ｈｔ：／ ｗ ｗ Ｅｓ Ｏｇ等 ， ｐ Ｗ ． ｏｎ ｒ ｔ ｐ ／ ｗ ． ｔ． ｒ 学 习 者也通 过 网上 精彩项 目或 网上游 戏达 到 自测提 高 的 目的 。 ６ ．利 用个 人 主 页 补 充 ，丰 富 英 语 课 堂 教 学 。 网络 里 的资源 包罗 万象 ，学 生虽 然可 以查 到大 量 的 关 于 学 习英 浯的 内容 ，但是 这些 内容 并 不一定 都适 合 学 生 ，这就要 求 教师 根据 学生 的实 际情 况进 行选 择 。随着 网络 的普 及 和免 费空 间 网站 的增加 ，使教 师建 立个 人 主页成 为可 能 ，在这 个 主 页 中 ，教师 可 为学生提供经过摘要编辑过的最新资料 ，以供学生 阅读 学 习 。教 师还 可 以把 自己的 电子 教案 内容 传到 网页 上 ，为 学 生提 供 学 习 中 的重 点 、难 点 、词 汇 、 语 法 知识 、专项语 法 练 习 。 师 的主 页应 适 应不 同 教 层 次 的学 生 ，真 正做 到使 每个 学 生都 各取 所需 ，各
教 育 部 正 式 启 动 的 《 学 英 语 教 学 改革 》 项 大 目标 志着新 一轮 大学 英语 教 学改 革 的开始 。这 一轮 高 等 院校英语 教 学改 革 的核 心是 ，建立基 于 网络 的 多媒 体教学 系统 ，传 统 大 学英语 教 学模式 的 改革 已 被 推 向前 台。 和其他 学科 教 学活 动 相 比 ，网络 对英 语 教 学各 个环节 的影响 更 大一些 ，计 算 机应用 离不 开英语 ，英语教学也不应该离开计算机的应用 。二 者 的整合 ，可 以相 辅相 成 。网络在 外语 教学 中 的应 用 ，将 给外 语教 学 注入 新 的活力 和 生机 ，把外 语教 学 带 入 网络时代 。应 用 网 络技术 进 行英语 教 学可 以 更好地挖掘受教育对象的 自主 陛和创新性 ， 从而可 以收 到很好 的英语 教学 效 果 。
ｔ：Ｗ Ｗ Ｔｅ ． Ｏｇ ｈｔ：／ ｗ ｗ Ｅｓ Ｏｇ等 ， ｐ Ｗ ． ｏｎ ｒ ｔ ｐ ／ ｗ ． ｔ． ｒ 学 习 者也通 过 网上 精彩项 目或 网上游 戏达 到 自测提 高 的 目的 。 ６ ．利 用个 人 主 页 补 充 ，丰 富 英 语 课 堂 教 学 。 网络 里 的资源 包罗 万象 ，学 生虽 然可 以查 到大 量 的 关 于 学 习英 浯的 内容 ，但是 这些 内容 并 不一定 都适 合 学 生 ，这就要 求 教师 根据 学生 的实 际情 况进 行选 择 。随着 网络 的普 及 和免 费空 间 网站 的增加 ，使教 师建 立个 人 主页成 为可 能 ，在这 个 主 页 中 ，教师 可 为学生提供经过摘要编辑过的最新资料 ，以供学生 阅读 学 习 。教 师还 可 以把 自己的 电子 教案 内容 传到 网页 上 ，为 学 生提 供 学 习 中 的重 点 、难 点 、词 汇 、 语 法 知识 、专项语 法 练 习 。 师 的主 页应 适 应不 同 教 层 次 的学 生 ，真 正做 到使 每个 学 生都 各取 所需 ，各