语文备课-画猫的男孩
部编人教版语文四年级下册12猫集体备课教学设计1
部编人教版语文四年级下册12猫集体备课教学设计1[教学要求]一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
课前谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。
这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？生1：两只，一只大猫，一只小猫。
生2：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。
是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。
那么。
作者是怎样写他家的猫呢？三、自读课文，品味内容。
：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。
完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只（）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
师随机指导理解（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
我画书中故事
我画书中故事从前有个小男孩叫彼得，他最喜欢画画了。
他喜欢画一切事物，尤其喜欢画动物。
有一天，彼得看到一只橘子色的猫，他马上拿起画笔画了下来。
这只猫跑掉了，但他把猫画在了纸上。
彼得非常喜欢这幅画，他想出版一本关于这只猫的书。
于是他开始画这只猫的其他场景。
在这个过程中，他想出了一个故事：这只猫名叫Puss，它非常懒惰，整天只想睡觉。
彼得画了一张Puss在床上打盹的图，另一张是Puss在猫窝里打瞌睡。
但是，有一天，一只老鼠跑进了Puss的房间。
Puss不再那么懒惰了，它追逐着老鼠，整个房间都被它们搞得一团糟。
最终，Puss成功抓住了老鼠，它变得非常自豪。
彼得完成了这本书，他给它起了一个名字：“Puss in Boots”。
这本书非常受欢迎，许多人都喜欢它。
在接下来的日子里，彼得创作了更多的书，这些书被称为“我画书”。
彼得的“我画书”成为了孩子们的最爱，他成为了一位非常著名的儿童书籍作者和插画家。
他的作品一直受到人们的喜爱，他的创意和想象力在孩子们的心中生根发芽。
从前有一个小女孩，叫做小丽。
小丽喜欢画画，尤其是画动物。
她常常画小鸟、小兔子、小猫咪等等。
有一天，小丽想画一本属于自己的书，于是她开始构思故事。
她画了一只可爱的小鸟，它在一棵大树上安家落户。
小鸟喜欢这棵大树，每天都在树上欢快地唱歌跳舞。
有一天，大树被一场风暴吹倒了，小鸟失去了家园，感到很失落。
但是，它没有放弃，开始四处寻找新的家。
小鸟遇到了许多困难和挫折，但它坚持不懈，最终找到了一颗更加美丽的大树，重新安家落户。
小丽画完了这个故事后，她开始给每个画面配上文字。
她用很简单的语言讲述了小鸟的故事，还加上了很多可爱的插画。
小丽非常开心，因为她画了一本自己的书，而且这本书中的故事也是自己创作的。
小丽的妈妈看到了这本书，非常惊讶和感动。
她觉得小丽的想象力非常丰富，而且能够将自己的故事画出来，真的非常了不起。
妈妈很支持小丽的创作，鼓励她继续画画，创造更多的故事。
部编版七年级上册语文《猫》备课思考
基于学情的语文教学设计——谈谈《猫》的备课思考一位教师的真正本领在于抓住课堂，让每一堂课成为孩子受益终生的课堂，那么夏一西的老师和学生们是怎样打造出一堂堂有深度的课堂的呢？我想这得益于我校的自学释疑达标学案的教学模式和学案导学的教学形式。
然而学案导学只是检测孩子们的自学情况，那么怎样在此基础上发现孩子们在预习中哪些问题已经解决，那些问题有难度，那些需要老师在课堂上进行补充补充，甚至老师还可以发现孩子们对老师的一次备课的成果——导学案上的课堂设计是否感兴趣。
那么就需要老师在基于学情分析的前提下进行二次备课，让我们课件上的教学设计来源于学案又不同于学案。
下面我以《猫》这篇课文为例浅谈基于学情分析的课堂教学策略。
一、基于学情分析的语文教学设计，首先在教学中要以学生为主体。
以学生为主体，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。
激发学生积极主动地学习在课堂教学中尤为重要，要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台。
优秀的教师总是开动脑筋想方设法让学生主动学习，而不是逼迫学生学。
《猫》这篇文章是七年级下册第五单元的第一篇讲读课文，主要讲述“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
”往事亡失后作者情感的变化。
内容简单，传统的教学思路为①速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
②文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
③第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？同学们拿到这样的学案设计时，完全把这篇文章当成了一篇阅读训练来做，答案好写，自我的主体意识却难以体现。
发现这个问题后我将教学设计为以下两个问题。
1.你喜欢文中的那只猫？请结合语句说说喜欢的理由。
（温馨提示：先在文中圈点语句，再从修辞、描写等角度分析喜欢的理由。
） 2.三只猫的亡失对“我”内心触动最大的是哪只猫？结合具体语句说说理由。
精选猫教案（通用18篇）
精选猫教案（通用18篇）精选猫教案（通用18篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的猫教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
猫教案篇1活动目标：1、通过观察ppt，熟悉故事内容，了解故事情节。
2、认识故事中“禁止标志牌”，知道禁止标志牌的含义。
3、体验阅读预测和想象带来乐趣。
活动准备：一、导入部分老师：今天老师也给小朋友们带来一个有趣的故事和小朋友一起分享，师打开至封面，封面上画的是谁？（小猫）请你来数一数，有几只？（11只）他们在干什么？排好队准备去哪里？猜一猜会发生什么事情？二、观看ppt图，熟悉理解故事内容。
老师：今天我们讲的故事的名字叫“11只猫做苦工”，你看见了什么？（地图）有什么作用？你猜他们会去哪里？一、老师阅读幻灯片3~6提问A、谁走在队伍最前面？（猫队长）走在最前面代表什么意思？B、他们看见了什么？（一个花圃）花圃上插着一个牌子，牌子上写了什么？（禁止采摘）他们采了吗？他们是怎么想的？怎么说的？（有这么多花，摘一两朵，没关系的。
）C、猫队长起先同意吗？后来呢？二、教师继续阅读幻灯7~8A、走着走着，11只猫又来到了哪里？（山谷边一座吊桥）吊桥上面又有一个牌子，牌子上写了什么？（危险禁止通过此桥）B、小猫们是怎么想的？怎么说的？（没关系的，过去吧，大家一起走，就不害怕啦！）三、教师阅读幻灯9~12A、走过桥，他们看见了什么？（草地）又有一块牌子，写了什么？（禁止攀爬树木）B、他们是怎么做的？爬了吗？C、爬到树上后，小猫们又看见了一个奇怪的口袋，口袋上面写了什么？（禁止进入口袋）小猫们进去了吗？挤进去之后，口袋怎么样了？（嗖的一声收紧了）D、请你们猜一猜，是谁把口袋收了起来？我们来接着看一看四、教师阅读幻灯13~15谁把口袋扛起来了？（呜嘿啊哈）发生了什么事情？（怪兽叫小猫们干苦工，拉滚子）五、教师阅读幻灯16~21A、一天早上发生了一件什么事情？怪兽做了什么事情？B、小猫们乘机干什么去了？C、怪兽看见了什么？（一个木桶）上面写了什么？（禁止入木桶）为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面？(因为之前小猫们都不听话)D、结果呢？（怪兽掉进了桶里面，骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家）六、教师阅读故事至最后A：他们在回家的路上又看见了一个牌子，写了什么？（禁止通行）他们怎么做的？为什么这么做？七、教师小结故事老师：故事讲完了，谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情？教师总结：11只猫不遵守规定，无视警告牌（禁令标志）。
部编人教版语文四年级下册12猫集体备课教学设计1
部编人教版语文四年级下册12猫集体备课教学设计1[教学要求]一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
课前谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。
这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？生1：两只，一只大猫，一只小猫。
生2：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。
是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。
那么。
作者是怎样写他家的猫呢？三、自读课文，品味内容。
：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。
完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只（）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
师随机指导理解（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
人教版七年级语文上册(部编版)第五单元第17课《猫》集体备课教案
——我一时怒气冲天||，拿起楼门旁倚着的一根木棒||，追过去打了一下||。（猫儿弱小||，怎堪木棒击打||，而且又是趁它不备||。两相对比||，越发凸显了我的暴虐||，小猫的可怜）
穿插：面对主人突如其来的棒打||，可怜的猫咪什么也做不了||，无法为自己辩解||。它只能悲楚地“咪呜”一声逃离||。这一声咪呜里包含着无尽的委屈不解痛苦伤心||。如果现在你可以为猫代言||，你会对“我”说什么呢||。
（二）我如此难过是因为||，当我意识到自己错了的时候||，我却什么也没有做||，直至小猫死了才后悔万分||。解读31、32、33段
三、冷眼看人：解读我的忏悔愧疚之情
1、无论可爱的还是不可爱的||，三只猫的结局都是亡失||。从文中找出面对三只猫的亡失||，“我”的心情各是如何的语句||。
明确：一缕酸辛怅然愤恨更难过（自责懊悔愧疚）
2、我喜爱前两只猫||，所以面对它们的亡失我会很难过||，但第三只对我来说无足轻重||，可有可无||。为什么“我”对第三只的猫亡失会比前两只更难过得多？
小结：是的||，小猫的悲剧让我看到了我自己竟然有这么多的过失||，而这一切都随着小猫的死亡||，变成了我心里永久的一根刺||，它让我良心不安||，让我永远无法面对这类生命||。
“自此||，我家永不养猫||。”
四、分析猫的命运和自身的关系
1、如果同样的事情发生在前两只猫身上||，结局会一样吗？
2、第三只猫有瞎写不讨人喜欢的地方||。
用“我如此难过是因为——||。”的句式说说
（一）我如此难过是因为我妄下断语||，冤苦猫虐打了猫
部编版一年级语文上册全册电子教案表格式教学设计 含教学反思 二次备课
部编版一年级语文上册全册电子教案表格式教学设计含教学反思二次备课小学语文学科教学设计缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
（2）了解各个民族，进行民族团结教育。
※学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
※学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
※互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。
过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。
(板书：我是中国人) 我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
第二课时一、图文结合，进行爱上学教育1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一读——我是小学生。
(板书)2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。
”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。
(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守板书：56个少数民族汉族纠正读书方式，干脆不拖长音。
小学语文《猫》说课稿
小学语文《猫》说课稿一、说教材《猫》是七年级上册第五单元的课文。
作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。
作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。
学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二、说学情这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。
另外,经过几年的语文积累,七年级的学生已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。
三、说目标结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标:1.知识与能力：识记文中重点字词的字音及字形；品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情；感悟“同情弱小，善待生命”的主题。
2.过程与方法：课前预习,让学生自主解决生字词；引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同；研读课文,品味文中关键词句；小组合作,讨论,探究,感悟主题。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。
四、说教法本节课我主要采用的教学方法有这些:1.朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。
2.点拨法:根据学生需要，适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。
五、说学法1.圈点勾画法。
培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”, 让学生养成圈点勾画的学习习惯。
2.自主、合作、探究法。
学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。
六、说教学过程1.导入利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受。
很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。
这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生能较快地达到兴奋点。
2.字词检查课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拔)。
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本书编辑群译学习重点（P150）一、了解日本怪谈文学作品的特色。
二、掌握故事的发展脉络，并领会作者隐含的旨意。
三、培养阅读各国小说作品的兴趣。
四、发掘自己的兴趣与专长，并能专注投入。
课文前哨站（P150）奇幻神祕的文学作品──日本“怪谈”小泉八云是日本现代怪谈文学的鼻祖。
“怪谈”为日语对灵异故事的总称，内容除了神怪故事外，也记录一些令人不可思议或无法解释的奇异现象，是颇具日本特色的文学作品。
在科学不发达的年代，人们彼此交流生活中听到或遇到的奇闻异事，并对一些未知的现象作出解释或赋予意义，这些故事透过文人之笔而成为“怪谈”。
题解（P151）本文选译自怪谈。
故事中的小男孩因家贫又身体瘦弱，父母将他送到寺庙当沙弥，却由于热爱画猫而被要求离开。
他在邻村寺庙过夜时，竟因所画的猫而躲过灾祸，最后还成为著名的艺术家。
故事朴实动人，虽具有玄怪色彩，却蕴含专注投入终能有成的道理。
作者（P151）小泉八云生于公元一八五○年，卒于公元一九○四年，年五十五。
原名派屈克．拉夫卡迪奥．赫恩（Patrick Lafcadio Hearn），日本著名作家。
出生于希腊，求学于英国，公元一八九六年归化为日本籍，改名为小泉八云。
小泉八云精通英、法、希腊、拉丁等多种语言，曾在东京大学任教，深爱当地充满魅力的风土民情，致力推动东西方文化交流，并将听闻的日本民间故事，以英文写成短篇小说，集结成怪谈一书，被视为日本现代怪谈文学的先驱。
着有日本与日本人、怪谈等书。
课文（P152～157）很久很久以前，日本有个小村子住着一个农夫和他的妻子。
他们的心地非常善良，生了很多小孩，但也发现要养活这么多孩子并不容易。
他们的大儿子才十四岁就很健壮，能够帮父亲做事；小女孩们也几乎一会走路，就得学着帮母亲做事。
可是他们最小的孩子，似乎不适合从事粗重的工作。
这个小男孩头脑很好，比哥哥姐姐都聪明，但他身体很瘦弱，个子矮小，大家都说他可能长不大。
因此他的父母认为：与其让他当农夫，不如送他去当和尚。
于是有一天他们带他去村里的寺庙，请求好心的老和尚收小男孩为徒，让他学习当和尚。
老和尚亲切地与小男孩交谈，问他几个困难的问题，男孩回答得十分灵巧，老和尚便同意收他为徒，引导他入佛门。
不论老和尚教什么，男孩都学得很快，在各方面都很顺从，唯独有个缺点，他喜欢在上课时画猫，甚至画在不该画的地方。
每当四下无人时，男孩就画起猫来，老和尚的经书、寺庙里的屏风、墙壁和柱子都无一幸免。
好几次老和尚告诫他这么做是不对的，但他还是无法停止画猫，因为他实在忍不住。
他具有艺术天分，正因如此，他并不十分适合当小沙弥○1，毕竟一个好沙弥应该要用功研读经书才对。
有一天，他又在纸屏风上画了好多只猫，神态鲜活生动。
老和尚这次很严厉地对男孩说：“孩子！你得立刻离开这里，你不会成为一个好和尚，但或许你可以成为非常杰出的艺术家。
现在我要给你一个忠告，你一定要牢牢记住：晚上不要留在大的地方，要待在小的地方！”小男孩无法理解“不要留在大的地方，要待在小的地方”这句话的涵义。
他一边收拾衣物，一边反覆思索，仍然想不通，但又不敢再问老和尚，只好向他道别。
他很伤心地离开寺庙，开始想下一步该怎么办。
如果直接回家，父亲会认为他没听从老和尚的话而加以处罚，所以不敢回家。
他突然想起十二哩外的邻村有间大寺庙，听说里面住了几个和尚，于是决定前往那里，恳求他们收留自己。
男孩并不知道那间寺庙已经废弃了。
因为有个妖怪把和尚都吓跑，占领整座寺庙。
曾有一些勇敢的武士在夜晚进入庙里，想要斩除妖怪，但后来这些武士好像都人间蒸发了。
不过从来没有人告诉男孩这件事，所以他一路往村子走去，希望那里的和尚会善待他。
抵达村子时天色已黑，村民都已经上床睡觉了。
男孩看到马路尽头山丘上的那座寺庙，里面还亮着一盏灯。
有人说妖怪点灯，是为了引诱孤单的旅人前来借宿。
男孩走到庙前敲门，里面没有半点声音。
他敲了又敲，依旧没人来应门。
于是他轻轻地推门，发现门并没有拴住，就很高兴地走进去，只看到一盏点燃的油灯，却没有和尚的踪影。
小男孩心想和尚应该会很快出现，便坐下来等待。
此时他发现庙里所有东西都蒙上一层灰，而且布满着蜘蛛网。
他想，这里的和尚应该会需要一个小沙弥，来清理这个地方。
但他很纳闷，和尚怎么会让庙里积这么多灰尘呢？然而惊喜的是，他看到一些白色的大屏风，很适合用来作画。
虽然已经疲累不堪，他还是马上去寻找笔墨，磨好墨后，就画起猫来。
他在屏风上画了很多猫以后，才感到好睏，正准备在一座屏风旁躺下睡觉时，忽然想起老和尚那句话：“不要留在大的地方，要待在小的地方！”这间寺庙非常大，而且只有他一个人，尽管他不了解那句话的意思，但他开始感到害怕，便决定找个小地方睡觉。
他发现一个有拉门的小橱柜，立刻钻进去，把门拉上，躺下后，很快就进入梦乡了。
夜深时，他被一阵可怕的打斗和尖叫声吵醒，吓得他不敢从橱柜的缝隙窥看。
他直挺挺地躺着，害怕得屏住呼吸。
庙里的那盏灯已经熄灭了，但是那些声音仍然持续着，而且变得更恐怖，甚至撼动了整座寺庙。
经过很长一段时间后，四周终于安静下来，男孩依然不敢动弹。
直到曙○2光透进橱柜的门缝，他才敢移动自己的身体。
男孩小心翼翼地爬出橱柜，四处张望，先是看到地面满布血迹，接着看到地板中央有一只比牛还大的鼠怪尸体！鼠怪到底是被什么杀了呢？这里根本没看到其他人或动物呀！男孩突然注意到屏风上画的那些猫，嘴上满是溼淋淋的鲜红血迹，这才恍然大悟，原来鼠怪是被他所画的猫杀死的。
此刻终于明白，睿智的老和尚为什么要告诫他：“晚上不要留在大的地方，要待在小的地方！”后来，这个画猫的男孩成了家喻户晓的艺术家。
直到现在，日本的游客仍然可以欣赏到他所画的猫。
注释（P157）○1沙弥梵语的音译，佛教中刚出家男子的称呼。
○2曙光早晨大地初现的亮光。
曙，音ㄕㄨˋ。
课文赏析（P158）本文采第三人称，单线发展方式进行。
文字虽然质朴，但玄怪气氛的营造与人物形象的描绘却十分突出，如：小男孩到邻村时，作者从时间（黑夜）、地点（废弃的寺庙）、传闻（除妖的武士都人间蒸发）等渲染出寺庙的阴森诡异。
而小男孩无视于周遭不寻常的景象，即使旅途劳累仍专注地画起猫来的情节，正可凸显他热爱绘画的特质。
故事中并未直接描绘猫鼠缠斗的情节，而是透过小男孩在橱柜里听到的打斗和尖叫声，以及天亮后看到屏风上的猫嘴沾满溼淋淋的鲜红血迹，烘托出打斗场面的激烈，以及男孩画艺的高超。
末段写小男孩后来成为家喻户晓的艺术家，日本的游客到现在仍可欣赏到他的画作，让小说在玄怪的色彩外，增添故事的真实感，引发读者的好奇，让人有一探究竟的念头，也提升了文章的可读性。
“不要留在大的地方，要待在小的地方”这句话在小说中极具关键性，不但推演情节，让小男孩躲过灾祸，似乎也透露了小说的弦外之音：一个人只要在有兴趣的领域上专注努力，往往能有所成就。
应用练习（P159）一、请阅读下列各项叙述，根据故事情节的发展，依序加以编号。
脉络分析（ 1 ）小男孩因家庭及身体因素，父母打算送他到寺庙。
（3）小男孩到邻村寺庙栖身，并在庙中屏风上画猫。
（5）小男孩发现巨大鼠怪死在庙中的地板上，屏风上的猫满嘴鲜血。
（2）小男孩因爱画猫而被老和尚赶出寺庙。
（4）小男孩在庙中的小橱柜睡觉时，听到激烈的打斗与尖叫声。
二、小男孩的父母让他去当小沙弥的原因有哪些？请在□里打ˇ。
（多选题）撷取讯息□ 身体瘦弱难以负担农事□庙里的老和尚亲切和善□心地十分善良乐于助人□ 头脑好，聪明伶俐□喜欢画猫，想成为艺术家□在寺庙可锻鍊体力三、小男孩被送到寺庙后，他把猫画在哪些不该画的地方？撷取讯息答：老和尚的（经书），寺庙里所有的（屏风）、（墙壁）和柱子上。
问题讨论（P160）一、老和尚为什么要请小男孩离开寺庙？答：1. 小男孩喜欢在庙里到处画猫，造成庙方的困扰。
2. 老和尚认为小男孩不能专心研究佛法，但他有艺术天分，因此要他离开寺庙，另谋发展。
二、一些勇敢的武士在夜晚进入庙里，想斩除妖怪，后来却人间蒸发，这暗示武士可能遭遇到何种状况？答：暗示武士都被妖怪（巨鼠）给吞食，尸骨无存，烘托出庙里气氛的阴森、恐怖。
三、小男孩爬出橱柜后，看到屏风上的猫嘴沾满溼淋淋的鲜红血迹，这段情节暗示什么？这样的写法有何作用？答：1. 暗示鼠怪被男孩画的猫咬死，也藉此凸显小男孩的画艺高超。
2. 这种不直接点明而用暗示的写法，营造出小说的悬疑与奇幻，增加小说的可看性。
四、老和尚告诫小男孩“不要留在大的地方，要待在小的地方”，这句话有何重要的作用？请说说你的看法。
答：1. 老和尚似乎有预知的能力，提醒小男孩避祸之道。
2. 此句话可能有弦外之音：只要在一个小领域上专注付出，也是会有成就的。
就像小男孩兴趣在画猫，经过不断努力后，终于在艺术上取得极高的成就。
◆课文参考资料（P161-1～161-4）一、佛教修行者的称谓（配合P157注释○1）（一）沙弥：自梵文而来，为佛教中对年龄不足二十岁，或其他初级出家男子的称呼。
沙弥是梵语，意为勤策男，言其当勤受比丘策励；又有息慈之义，谓当息恶行慈。
其地位低于比丘。
相应的女性出家人，称为沙弥尼。
（二）比丘（尼）：从梵文而来，有三义：其一为乞士，就是乞求的人。
出家的比丘（男性）和比丘尼（女性）向两个方面乞求：外向信众乞求饮食，内向佛陀乞求正法。
其二为破恶，就是积极破除贪瞋痴等烦恼。
其三为怖魔，就是修行佛法可以跳出三界轮回，使住于魔宫的魔王都要为之震撼害怕。
世俗也称比丘为和尚，蒙藏地区称为喇嘛。
严格来说，和尚是指寺院的住持，也就是方丈。
（三）僧：一般指出家修行的男性佛教徒，通称和尚。
（四）和尚：自梵文而来，原义是“师”的意思。
本是一个尊称，能为人师的才能称为和尚，但后来习俗上被作为一般男性出家人的专用称呼。
（五）法师：是佛教的一种尊称，指通晓佛法并善于讲解及致力于修行传法的僧人，本不适用于一般出家人，但习俗上也用作对僧人的尊称。
（六）上人：指内有智德、外有胜行的僧人，因为出类拔萃，在人之上，因此有了这个称谓，民间则习惯以“上人”来称呼著名的僧人，在意义上与“圣人”接近。
二、宗教建筑：寺与庙“寺庙”是佛寺的通称。
严格来说，佛教称寺、院、庵，而庙、观、宫则用在道教，不能混淆（只有藏传佛教用“宫”，如“布达拉宫”），惟民间常“寺庙”连称，不作细分。