2017年小学英语课外阅读教学
浅谈小学英语课外阅读教学
道， 为何 在 Ｅ ｌ 常交际时， 英 国人 就 喜欢 以谈 论 天 气 而开 始 了。这就是拓宽学 生们 知识 面 的好处 ， 它不仅 让 学生们 开 阔了眼界 ， 还让他们对英语学习更加感兴趣 。 二、 选 择 合 适 的 阅 读 材 料 由于 小 学 生 年 龄 小 ， 他们所学 的英语 知识也 有 限， 他 们 的阅读 习惯也 还需 要慢 慢地 培养 。所 以， 我 们在 选择 阅读 材料 时 ， 要选一些短小的 、 具有 幽默感 的。这 样学 生们才会 正 确 的 阅读 方 法 指 导 更加喜欢读 。而且高 年级 学生 课堂 学 习本来 就很 紧张 ， 如 １ ． 提 高 阅读 速 度 果 给他们 阅读 一些 幽默 的小故 事 ， 也 能给他 们 紧张 的生 活 很多学生在刚 开始接 触英 语文 章 时， 都 会 显 得 特 别 吃 带 来 一 点 调剂 。 另 外 ， 对于学 生们来说 ， 读故 事也 是他们最 力。他们总是喜欢一 个一 个词 的读 ， 不 仅要 花 费大量 的时 喜欢 的 ， 他们可 以坚持 下 去 ， 时间长 了 ， 他 们也会 养成 良好 间， 而且还很容易 遗忘 ， 读 了后 面 的就忘 了前 面 的 ， 在 这种 的阅读习惯。更加 重要 的是 ， 他们 不会 认 为学 习英语 是 一 状况下看完全文 ， 他们仍然会 很茫然 ， 根本 不知道 自己读 了 件苦差事了 ， 而是他们最喜欢 的、 开心 的事 。 什么东西 。因此 ， 我们要对 学 生们 的 阅读 进行 指导 ： （ １ ） 要 在选择阅读文章时 ， 我们 也要 注意分层 次 ， 对 于学 有余 让学生们坚持 默读 。如 果用 默读 的方式 去 阅读 文章 ， 速 度 力的学生 ， 可 以给他们拓展 一些 内容 ， 比如 ： 人物传 记 、 历史 可 以提升许多 。如果用朗读 的方 式 ， 那么， 速度就 会相 当的 故事 、 科普文章 等等 ， 在 提高 他们 英语 水平 的 同时 ， 也 丰富 慢 。所 以 ， 我们要 引导学 生们 在 阅读 时 ， 不要 发 出声 音 ， 让 了他 们 的 课 外 知 识 。而 对 于 那 些 中等 水 平 的学 生 ， 就 要 求 他 们 学 会 用 眼 睛去 扫 视 文 本 内 容 。 （ ２ ） 尽 量 避 免 回视 。 有 他们完成老师规定 的 阅读量 ， 让 他们 能够 享受 阅读 的快乐 些学生在 阅读 时总是 不放 心 ， 会在 读过 之后 再 回到前 面 就可 以。对于基础薄弱 的学 生 ， 我 们可 以降低 阅读 要求 ， 只 复读一遍 ， 这样就会 大 大地 降低 阅读 的速 度。为 了帮 助学 要他们能够知道大概意思 即可 。 生们克服这种现 象 ， 我们 可 以让 学生 们用 本子 或者 白纸把 三、 运用恰当的评价机制 读过 的部分遮挡 起来 ， 看 完一 行挡 一行 ， 尽 量不 要 回视 ， 争 对于小学生来说 ， 他们最希望 获得 的是老 师的表扬 、 同 取一 口气把所有 内容读 完。（ ３ ） 教会 学生 们意 群 寻读 。我 学们 的肯定和 家长 的认 同 。因此 ， 我们 的 阅读不 仅仅 要重 们可 以指 导学 生们 在阅读 时 ， 不要 对每个 单词都 那么关 注 ， 视学生们兴趣 的激发 和习 惯 的培养 ， 还 要对 于他 们 的阅读 只需要抓住关键词语 ， 并关注上下 的逻辑 关系 ， 能够领 会作 给予适 当的评价 ， 让他们在 阅读 中也能 体会到 成功 的喜 悦 。 者 的意图就可以了。另 外 ， 如果在 阅读 时 ， 学 生们 的思想不 所 以， 我们要善于观察学生们 在阅读 中的表现 ， 要 对他们 的 够集 中 ， 同样也会 影 响他们 的 阅读速 度 ， 所 以， 我 们还 要教 阅读情况做 出相应 的评价 ， 这 样 既可 以促进 学生 们更 加认 育学生们 要专心致 志 ， 把 全部 的精 力 和注意 力都 集 中到 阅 真地 去阅读 ， 也能为教师 的教 学提供参 照依据 ， 知 道何时 要 读上来。 去调 整 阅读 教 学 的 策 略 。 ２ ． 训 练猜 词技 巧 我们 在评 价时 ， 首先 要关 注学 生们 的阅读量 是 否达 到 在阅读过程 中， 许 多 学 生 遇 到 生 词 就 会 去 问 老 师 或 者 要求 ， 如： 布 置 的 阅 读 书 目是 否 在 规 定 的 时 间 内 完 成 。其 次 去查词典 ， 这样不仅会影 响速 度 ， 还 会影 响他们 的阅读兴趣 要对 学生们的阅读效果给 出评 价。我们要 给学生 们制定 一 和阅读的效果 ， 对 于培 养 他 们 思 维 的 连 贯 性 也 会 有 所 妨 碍 。 些规范 ， 把 这 些 都 纳 入 考 核 的 范 围 。 比如 ： 建 立 课 外 阅读 评 而 猜 词 是 指 根 据 上 下 文 的 内 容 猜 测 词 义 。 如 果 学 生 们 能 够 价 机 制 ， 在活动 中来评 价 阅读效 果 ， 可 以采 用表 演 、 复 述 文 学会猜词 ， 那 么对 于他 们提 高英语 阅读速 度和 准确 度都 有 本 内容等 口头测试的方式 ， 也可 以用按 阅读 内容完 成题 目、 所助益 。当然学会 猜词也 能 扩大 他们 的词 汇量 ， 并 增强 他 改写阅读 内容等书面 的形式来 测试 。这 些测试 结果都 作为 们学 习英语 的兴趣 和 自信心 。 学生们能力考核 的一 部分 。虽然 ， 这 些方 式 可能 要花 费我 ３ ． 拓 宽 多 元 知 识 们一些时间和精 力 ， 但是 笔者 认 为 ， 只要我 们方 法得 当， 学
小学英语阅读教学策略与方法
小学英语阅读教学策略与方法小学英语阅读教学是培养学生英语阅读技能和提高阅读理解能力的重要环节。
在小学英语阅读教学中，应注重培养学生对英语阅读的兴趣和积极性，并结合实际情况选择适合学生的阅读材料，采用合适的教学策略和方法。
以下是一些小学英语阅读教学的策略与方法。
1.创设情境：教师可以通过引入一段有趣的故事、图片或视频等引起学生的兴趣，创设一个情境。
例如，教师可以讲一个有趣的故事，或者给学生看一段精彩的视频，让学生产生想要了解更多的欲望。
这样可以激发学生学习英语阅读的积极性。
2.选择适当的阅读材料：在小学英语阅读教学中，选择适合学生年龄和英语水平的阅读材料非常重要。
教师应根据学生的水平选择合适的阅读材料，包括故事书、绘本、读物、报纸杂志等。
同时，还应根据学生的学习能力和兴趣选择适当难度的阅读材料，使学生能够理解并参与阅读活动。
3.创设语境：在进行小学英语阅读教学时，教师应创设一个良好的语境。
例如，可以在学生学习英语时用英语培养学生的英语思维，增加学生对英语的接触时间。
同时，适时使用图片、实物、模型等教具帮助学生理解课文内容。
利用音频、视频资料来给学生提供更多的听力输入，拓展学生的视听解码能力。
4.阅读前预测：在学生开始阅读之前，教师可以先让学生对课文内容进行预测，了解他们对文章主题的猜测。
通过预测，学生可以对阅读材料进行初步了解，提前激发他们的学习兴趣。
6.阅读时策略指导：在学生阅读过程中，教师可以给予学生一些阅读策略指导。
例如，教师可以教学生使用预测、猜测词义、推理等策略来提高阅读理解能力。
通过训练学生运用这些策略，可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
7.阅读后复述和讨论：在学生完成阅读之后，教师可以要求学生进行复述和讨论。
学生可以用自己的话复述课文的内容，并与同学共同讨论文章的主题、人物、情节等。
通过复述和讨论，学生可以进一步加深对课文的理解和记忆。
8.阅读评价与反思：在小学英语阅读教学中，教师应及时对学生的阅读成果进行评价。
小学五年级英语课外阅读教学设计
小学五年级英语课外阅读教学设计一、教学目标1. 学生能够理解课外阅读故事的主要内容。
2. 掌握故事中的关键词汇和短语，如“interesting”“exciting”“wonderful”等。
3. 提高学生的英语阅读速度和准确性。
4. 培养学生对英语课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重点与难点重点：1. 引导学生理解故事内容，通过图片、提问等方式帮助学生梳理故事脉络。
2. 掌握关键词汇，在阅读过程中反复强调并让学生用这些词汇进行简单的表达。
难点：1. 提高学生的阅读技巧，如快速浏览、精读、猜测词义等。
2. 增强学生的理解能力，能够理解故事中的隐含意义和作者的意图。
三、教学方法1. 情景教学法：创设与故事相关的情景，让学生身临其境，更好地理解故事。
2. 游戏教学法：通过英语单词接龙、猜谜语等游戏，巩固学生的词汇量和阅读能力。
3. 小组合作法：让学生分组讨论故事内容，培养学生的合作意识和表达能力。
四、教学过程（一）精彩导入“同学们，今天呀，老师要给大家带来一个超级有趣的惊喜。
在开始之前呢，老师先问大家一个问题，你们喜欢看动画片吗？”同学们异口同声地回答：“喜欢！”“那太好了，今天老师就给大家播放一段有趣的英语动画片段。
”说完，我打开多媒体设备，播放事先准备好的英语动画。
动画里可爱的小动物们用英语对话、玩耍，画面十分生动有趣。
同学们都看得津津有味，时不时发出欢快的笑声。
动画播放完后，我笑着问大家：“同学们，这个动画好看吗？”“好看！”“那你们有没有注意到里面的小动物们说的英语呀？是不是很有趣呢？其实呀，除了动画片里，还有很多有趣的英语故事呢。
今天我们就一起来进行英语课外阅读，探索更多好玩的英语故事。
”（二）故事讲解“同学们，现在老师要给大家讲一个非常精彩的故事，这个故事的名字叫《The Clever Rabbit》。
”我拿出一本有精美插图的英语故事书，展示给同学们看。
“Once upon a time, there was a clever rabbit. The rabbit lived in a beautiful forest. One day, the rabbit went out to look for food. As it was hopping around, it saw a big carrot. ‘Oh, what a big carrot!’ said the rabbit. But just as it was about to pick up the carrot, a fox came along.”我一边讲，一边用生动的表情和动作表现出兔子和狐狸的样子。
小学英语课外绘本阅读教学The Camel and the Pig公开课课件
Homework
1. Share the story with your friends or parents. 2. Find more fables and read for fun.
Sometimes it's good to be tall. Sometimes it's good to be short. Sometimes it's good to be strong. Sometimes it's good to be thin. We are different.
But we are all the best!
get low eat low fruits get in a hole reach high eat leaves ...
If ...
There was/were ....
locked
How could the cpaigmeealteathtethvegveetgaebtlaebsl?es?
it's better to be tall.
I'll bet you my curly tail
it's better to be short.
Read P4.5 and find
What did they bet(打赌)?
PK
I think it's better to be _________. Because the camel/pig can _______.
Listen and imitate
You are very tall!
Being short is
the best.
You are very short! Being tall is the best.
小学英语课外阅读教学分析
小学英语课外阅读教学分析摘要：随着社会经济的快速发展和全球化的趋势，英语已经成为了全球交流的重要工具，因此小学英语教学也日益受到关注。
而课外阅读作为英语学习的一个重要环节，对于提高学生的英语语言水平和文化素养具有重要作用。
因此，本文旨在探讨小学英语课外阅读教学的重要性、存在的问题以及优化策略，希望给教师们带来一些启发。
关键词：小学英语；课外阅读；教学优化引言：随着社会的发展和教育的改革，课外阅读教学逐渐被重视。
作为小学英语教学的一项重要组成部分，课外阅读教学不仅能够扩大学生的知识面，还能够提高学生的语言运用能力、阅读理解能力和思维能力。
一、小学英语课外阅读的重要性小学英语课外阅读是指学生在课余时间自主选择阅读英语书籍、杂志、报纸等阅读材料，以提高英语阅读理解能力、语言运用能力和文化素养的过程。
小学阶段是英语学习的关键时期，而课外阅读教学作为英语教育的一个重要组成部分，对学生的语言学习和人际交往能力的培养起着至关重要的作用。
首先，小学英语课外阅读可以帮助学生提高英语阅读能力。
课外阅读不仅能够帮助学生扩大阅读面，了解更多的英语知识，还能够提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
在阅读过程中，学生需要通过理解文章内容、猜测生词的意思、理解文化背景等方式来理解文章，这些过程都能够帮助学生提高英语阅读能力。
其次，小学英语课外阅读可以提高学生的语言运用能力。
通过课外阅读，学生可以学习到更多的英语单词、短语、句型等语言知识，这些知识可以帮助学生在日常生活中更加流利地表达自己的意思，增强学生的英语口语表达能力和写作能力。
最后，小学英语课外阅读可以提高学生的文化素养。
英语是一门国际语言，通过课外阅读，学生可以接触到不同国家和地区的文化，了解不同国家和地区的风俗习惯、历史背景、社会制度等，从而拓展了学生的视野和思维，提高了学生的跨文化交际能力和文化素养。
综上所述，小学英语课外阅读对于学生的语言学习、人际交往和文化素养的培养都有着重要的意义。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略1.创设愉快的阅读环境：教师可以通过精心布置课堂环境，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上准备有各种英语原版图书、英语杂志、漫画书等丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，向学生展示有趣的故事、文章和漫画。
同时，教师可以鼓励学生在课外选择自己喜欢的英语阅读材料，提高学生对英语阅读的热情。
3.使用图画和图片：在小学阶段，学生对图画和图片的理解能力较强，因此，教师可以通过使用图画和图片来帮助学生理解文章中的内容。
例如，可以在课堂上使用PPT或者打印出文章相关的图画，让学生通过观察图画理解文章的意思。
4.适当调整难度：根据学生的具体水平，教师可以选择适合学生理解能力的英语阅读材料。
可以逐步增加难度，让学生逐渐提高阅读能力。
同时，教师可以为学生提供一些词汇表，帮助他们理解生词。
5.提供口头辅助：在学生进行英语阅读时，教师可以提供口头辅助，如解释生词的意思、提供相关背景知识等。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读水平。
7.组织阅读活动：教师可以组织一些英语阅读相关的活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，通过活动的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
8.阅读策略培训：教师可以向学生介绍一些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
如，扫读法、略读法、推断法等。
教师可以通过示范和训练，引导学生掌握这些策略并运用到阅读实践中。
9.提供适当挑战：教师可以根据学生的实际能力，提供一些稍微超出他们能力范围的阅读材料，让学生适度挑战自己。
这样既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的阅读能力。
10.不断反馈与评估：教师应定期对学生的阅读进行评估，并给予及时的反馈。
可以采用小组合作阅读、个人口头或书面回答问题等方式，帮助学生提高认识，改进阅读技巧和理解能力。
总之，小学英语阅读教学策略包括创设阅读环境、激发兴趣、调整难度、提供辅助、互动式阅读、组织活动、培训阅读策略、提供适当挑战、反馈与评估等措施。
小学英语阅读教学技巧
小学英语阅读教学技巧一、引言英语是一门国际性语言，对于培养学生的语言交际能力至关重要。
而阅读是提高学生英语水平的重要途径之一。
本文旨在探讨小学英语阅读教学的技巧，以帮助教师更好地引导学生提高英语阅读能力。
二、培养学生的兴趣小学生的主要学习目标是兴趣启蒙阶段，教师应该注重培养学生对英语阅读的兴趣。
可以通过使用有趣的故事书、漫画和音频材料等多媒体教具来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
三、选择适当的阅读材料教师在设计阅读教学课程时，应该根据学生的英语水平和年龄特点选择合适的阅读材料。
初学者可以选择图片书或简单的故事书，高年级学生则可以选择相对复杂一些的文章，以适应他们的发展需求。
四、创造真实的语言环境在课堂上，教师可以通过角色扮演、情境化教学等方法，创造一个真实的语言环境。
例如，可以组织学生进行小组讨论，模拟日常生活场景，让学生在交际的过程中学习阅读。
五、积极引导学生阅读在学生阅读时，教师应该给予积极的引导。
可以通过预测内容、提问、分析词汇等方式来激发学生对阅读材料的兴趣和理解能力。
同时，要鼓励学生表达自己的观点，提高他们的表达能力。
六、灵活运用多种教学方法教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用接力阅读、猜测单词意思、音标分析等方式，提高学生的阅读技巧和语言能力。
七、注重阅读技巧的训练除了阅读理解，教师还应该注重训练学生的阅读技巧。
教师可以引导学生学习如何寻找关键词、捕捉主要信息、运用上下文推测单词意义等技巧，从而帮助他们更好地理解和掌握阅读素材。
八、组织阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如听音填空、做游戏、进行小组合作等，以提高学生的阅读兴趣和能力。
通过这些活动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
九、鼓励学生的自主阅读除了课堂教学，教师还应鼓励学生进行自主阅读。
可以组织图书馆参观、借阅俱乐部等活动，提供丰富的阅读资源和机会，让学生能够在阅读中自主学习和实践。
小学英语阅读教学策略
快速阅读 理解 的能力 。
２ 养 成按 意群 读 的 习惯 。 以 ． 课文 为材 料 ，训 练学生划 分意群 ，
并 按 意 群 阅读 。
国家文化的不 了解致使他们对英语
阅读产生惧怕心理 ，对英语读物望 而生畏 ，造成心理紧张 ，而越紧张 就越 难懂 ，形 成失 败定 势 ；３ 智 ．
力 因素 ：小学生 的智力水平 ，包括
记忆力 、观察力 、注意力 、想象力 等 的能力局 限，影响学生的阅读水
二 、学 生 良好 阅 读 习・ 愤
的培 养
良好 的 阅读 习惯 是提 高 阅读 速
智 育
句 子 中的 词 义 ，帮 助 他 们 把 音 、
形 、义结合起来。在教学中 ，我们
学 习成 果的舞 台。如开展故 事会 、
朗诵会 、阅读知识竞赛等 ；在班里
完成 的，因而要取得理想的阅读效 果 ，争取家长的支持配合 是十分必 要 的。为此 ，我利用家访 、电话联
物 ，谈谈 自己采用的阅读方法 ，讲
开辟读书专栏 ，展 出学生每一周的
阅读情况 ，经常展 出学生所做的读 书笔记 、名言警句 、优美语句的摘
应 根 据 不 同 年 龄 段 的 学 生 ，采 取 不
同 的教 学 策 略 。
１ 师 生 合 作 型 策略 ．
广
角
这也 可以称之为弹性阅读 。它
是 以启 发 学 生 的多 元 智 能 为 主 线 进
完成课 后的是非判 断题 ，接着 改正
错 误 的 表述 。然 后 针 对 课 文 提 出 问 题 ，小 组 成 员 之 间或 小 组 与小 组 之 间 进行 讨论 ，得 出结 论 。 例如 课 文 第 一 句 是 ：Ｔ ｅｔ ｆｃｌｈｓａｅｔｅ ｈ ａ ｉ ｔ ｒ ｈ ｒｆ ｇ ｉ