六职业生涯发展与就业指导课程设计PPT课件

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课程目标的种类
• 知识（Knowledge)。知识目标分为记忆层 次和应用层次。
• 技能(Skill)。撰写简历、沟通表达、团队合 作等。
• 能力(Ability)。决策、分析、创造等 • 态度与价值观(Attitude and Value)。对某事
物评价性的心理反应倾向。 • 以上各项的整合
• 请说说你们共性的问题有哪些。
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基本情况及问题
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我所了解的大体情况
• 课程数量：0－12门 • 课程性质：必修or选修 • 教材： • 授课方式
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课程建设存在的问题
• 目标不明确 • 师资跟不上 • 投入低、资源少 • 评估反馈弱
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一、课程需求评估
• 组织的要求
– 上级组织有什么要求？最低和最高标准是什么？ – 学校对课程有何要求？最低和最高标准是什么？ – 本校教学管理部门有什么要求？最低和最高标准
• 搜索、评估和诠释信息的技能
– 确认、开发、使用各种职业信息和就业信息资源； – 了解各种信息资源的优点与不足； – 了解创业、自由职业者等自雇形式的优点、不足、
机会与障碍； – 了解特定用人单位的特别要求； – 总结信息误判的原因；
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职业生涯教育的目标（二） 教育与职业探索
• 寻找、获得工作的技能
是什么？ – 用人单位有什么要求？最低和最高标准是什么？
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一、课程需求评估（续）
• 学生需求分析
– 学生的显性需求与隐性需求 – 不同群体学生的不同需求
• 教师需求分析
– 我希望学生达到的目标 – 我的个人目标
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一、课程需求评估（续）
• 如何进行需求评估
– 问卷法 • 题目内容可分为背景信息题、事实行为题、观念态 度题； • 题目形式可分为选择题、开放题 • 取样要有代表性
– 访谈法 • 有代表性的学生样本 • 特殊学生样本 • 相关专家
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二、确定教学目标
• 请您根据重要程度对以下课程目标排序
– 让学生了解自己的兴趣、能力、人格类型和价值观； – 生涯发展理论，如人职匹配理论、生涯发展阶段理论、霍
兰德类型理论、信息加工理论等； – 就业政策，如西部和基层就业政策、相关法律法规等； – 规划与就业技能，决策、如何写简历、面试技巧等； – 了解职业，如工作内容、发展前景、工作方式、薪酬等； – 创业教育，创业的模式、相关法规、风险评估等；
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确定教学目标的要素
• 调查所得的学生需求 • 大学生的生涯发展任务与特点
– 根据Super的观点，大学生处在18－24岁的年龄阶段，需 要完成“特定化”与“实践”两个职业发展任务，即由试 验性职业偏好转向特定职业偏好，并完成职业性偏好的训 练，进入就业的时期。
– 艾里克森：大学生处在“建立同一性Vs角色混乱”阶段； – Marcia：大学生的职业认定状态有四种类型：被动认定、
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确定教学目标的要素
• 了解学生现状与发展任务之间的距离
– 学生的自我了解程度； – 学生对职业的了解程度； – 学生对资源和阻碍的认识； – 学生的决策状态与技能； – 学生完成任务与问题解决的能力； – 学生的求职技能水平；
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确定教学目标的要素（续）
• 来自管理部门的要求——唱响主旋律，到 西部和基层就业
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职业生涯教育的目标（二） 教育与职业探索
• 获得教育和训练的技能
– 了解实现短期和长期生涯目标所需要的教育路 径；
– 能够识别有效的教育(培训)信息，如工作实习、 各种培训、研究生教育或者专题研讨等；
– 能够发现、使用各种资源； – 了解并克服学习与实践的障碍。
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职业生涯教育的目标（二） 教育与职业探索
职业生涯发展与就业指导 课程设计
主要内容
• 课程设计与开发的基本过程
– 课程需求评估 – 确定教学目标 – 确定授课方式 – 教学效果评估
• 英国高校课程模式简介
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导入——课程开设情况调查
• 你们学校开设职业生涯发展与就业指导的 课程了吗? 开设了几门相关的课程？
• 请您就课程开设的情况，如选修/必修、教 师来源、教材、学生数量、教学投入、效 果评估以及存在的问题等方面内容，和相 邻的老师沟通交流。
• 保持积极自我形象的能力
– 有积极的自我形象； – 能够明确自己的能力、兴趣、经验、人格与价
值观以及它们对生涯决定的影响； – 能肯定自己在学业、工作和休闲活动中的成就
及其对自我概念的影响； – 对自我的了解符合现实；
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职业生涯教育的目标（一） 自我认知与管理
• 维持有效行为的能力
– 能够恰当适宜地表达自己的感觉和想法； – 能确认并管理自己的压力状况； – 能够克服自我挫败的行为； – 建立社会支持网络； – 有效地管理时间、金钱的技巧；
– 确认符合自己生活期望的职业目标； – 能够建立一个由朋友、同学、亲友等组成的工
作搜索网络； – 能够确认工作机会； – 准备履历完成申请的技能； – 面试所需要的态度和技能；
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职业生涯教育的目标（三） 生涯规划
• 做决定的技能
– 了解自己在做专业选择、升学、职业选择时的 标准；
– 明确教育、职业决定对个人生涯发展的影响； – 确认影响决定的个人与环境因素； – 能够做出有效的决定； – 能探索决定的潜在影响；
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职业生涯教育的目标（三） 生涯规划
• 了解工作对个人和家庭的影响
– 了解家庭角色功能如何影响职业角色和决定； – 了解工作、家庭与休闲生活是如何相互关联； – 了解个人、家庭的发展阶段对个人职业生涯的
认定混乱、延迟认定和自主认定四种； – 自主认定的实质是形成稳定、积极的自我认同；
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确定教学目标的要素（续）
• 不同年级大学生可能的生涯发展任务
– 大一：深入了解大学生活与职业生涯的关系； – 大二：了解生涯规划的基本理念，形成特定的职
业取向； – 大三：初步作出职业决策，并开始做前期准备； – 大四：实习以获得初步经验，练习求职技能； – 你同意吗？
– 了解西部和基层就业的具体政策； – 分析西部就业的优势与劣势、可利用的资源、
要避免的问题； – 介绍成功案例，形成到西部和基层就业的认同
感；
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确定教学目标的要素（续）
• 劳动力市场对人才的要求
– 对专业技能的要求； – 对通用技能的要求； – 对德行（责任感、忠诚度、利他性等）的要求；
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职业生涯教育的目标（一） 自我认知与管理