文化影响面面观
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感受文化的影响PPT课件 人教版
第二课 对人的影响文化 一、感受文化影响
（一）、文化影响面面观
从图片中你发现了哪些文化上的区别？
中 餐
西 餐
（一）、文化影响面面观
1 文化对人影响的来源—— 来自特写的文化环境， 来自于各种形式的文化活动
Hale Waihona Puke 2 文化对人有哪有影响？交往行为和交往方式
实践活动、认识活动 和思维方式
藏族献哈达
<红楼梦>中的元妃省亲
2 文化对人的影响来自（ ） A 文化创造 B 特定的文化环境和各种形式的文化活动 C 人民群众 D 社会的发展
（二）、潜移默化的影响
潜移默化是文化对人的影响之一
杜甫《春夜喜雨》中”随风潜入夜， 润物细无声”体现了文化对人影响 的什么特点？
（二）、潜移默化的影响
清明 端午 七夕 中秋
祭祖 粽子 鹊桥 月饼
（三）、深远持久的影 响
1.文化对 人的影响 是深远持 久的
纽 约 华 人 花 车 游 行
数万海内外华人黄帝陵祭祖
从保尔的名言中，你能说说文化对人的影响力吗？
2.世界观、人生观和价值观对 人的综合素质和终身发展产生
深远而持久的影响
1.经年累月形成的文化习俗对人 的影响是难以抹去的。 2.世界观、人生观和价值观对 人的综合素质和终身发展产生
1.文化影响着人们的交 往行为和交往方式
电话
书信
上网
2.文化影响人们的实践活 动、认识活动和思维方式
▪ 你吃饭了没有？
Do you have breakfast? Do you have lunch? Do you have supper?
漫画中的三个人为什么对同一事物 有不同看法？
练习 1 文化对人的影响有（ ）（不定项） A 文化影响人们的交往行为和交往方式 B 文化影响人们的风俗习惯、文化程度 C 文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 D 思维方式具有相对稳定性
（一）、文化影响面面观
从图片中你发现了哪些文化上的区别？
中 餐
西 餐
（一）、文化影响面面观
1 文化对人影响的来源—— 来自特写的文化环境， 来自于各种形式的文化活动
Hale Waihona Puke 2 文化对人有哪有影响？交往行为和交往方式
实践活动、认识活动 和思维方式
藏族献哈达
<红楼梦>中的元妃省亲
2 文化对人的影响来自（ ） A 文化创造 B 特定的文化环境和各种形式的文化活动 C 人民群众 D 社会的发展
（二）、潜移默化的影响
潜移默化是文化对人的影响之一
杜甫《春夜喜雨》中”随风潜入夜， 润物细无声”体现了文化对人影响 的什么特点？
（二）、潜移默化的影响
清明 端午 七夕 中秋
祭祖 粽子 鹊桥 月饼
（三）、深远持久的影 响
1.文化对 人的影响 是深远持 久的
纽 约 华 人 花 车 游 行
数万海内外华人黄帝陵祭祖
从保尔的名言中，你能说说文化对人的影响力吗？
2.世界观、人生观和价值观对 人的综合素质和终身发展产生
深远而持久的影响
1.经年累月形成的文化习俗对人 的影响是难以抹去的。 2.世界观、人生观和价值观对 人的综合素质和终身发展产生
1.文化影响着人们的交 往行为和交往方式
电话
书信
上网
2.文化影响人们的实践活 动、认识活动和思维方式
▪ 你吃饭了没有？
Do you have breakfast? Do you have lunch? Do you have supper?
漫画中的三个人为什么对同一事物 有不同看法？
练习 1 文化对人的影响有（ ）（不定项） A 文化影响人们的交往行为和交往方式 B 文化影响人们的风俗习惯、文化程度 C 文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 D 思维方式具有相对稳定性
《文化影响面面观》教学设计
《文化影响面面观》教学设计教学设计：文化影响面面观一、教学目标：1.了解文化的定义和不同层面2.了解文化对个体、社会和全球的影响3.培养学生对多元文化的认知和尊重4.提高学生的跨文化交流和理解能力二、教学内容：1.什么是文化2.不同层面的文化：个体、社会、全球3.文化对个体的影响：身份认同、价值观念、行为模式等4.文化对社会的影响：社会结构、社会规范、社会价值观等5.文化对全球的影响：全球化、跨文化交流等三、教学过程：第一课时：什么是文化1.教师引导学生思考“文化”一词最初的含义，并与学生分享自己对文化的理解和定义。
2.学生分组进行小组讨论，讨论并总结出他们的文化定义，并进行展示。
3.教师对学生的定义进行总结，并进一步讨论不同层面的文化。
第二课时：不同层面的文化1.教师通过图片、视频等多媒体展示，让学生感受不同地区、不同民族的文化特色。
2.学生进行小组活动，选择一个地区或民族的文化进行介绍，包括传统节日、习俗、饮食等方面的内容。
3.学生进行展示，并对其他小组介绍的文化进行提问与讨论。
第三课时：文化对个体的影响1.教师通过图片、视频等多媒体展示，让学生了解不同文化对个体身份认同的影响。
2.学生进行小组活动，讨论并总结出不同文化对个体的影响，包括价值观念、行为模式等方面。
3.学生进行展示，并对其他小组的观点进行提问与讨论。
第四课时：文化对社会的影响1.教师通过图片、视频等多媒体展示，让学生了解不同文化对社会结构和规范的影响。
2.学生进行小组活动，讨论并总结出不同文化对社会的影响，包括社会结构、社会规范、社会价值观等方面。
3.学生进行展示，并对其他小组的观点进行提问与讨论。
第五课时：文化对全球的影响1.教师通过图片、视频等多媒体展示，让学生了解不同文化对全球化和跨文化交流的影响。
2.学生进行小组活动，讨论并总结出不同文化对全球的影响，包括全球化、跨文化交流等方面。
3.学生进行展示，并对其他小组的观点进行提问与讨论。
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不同的文化氛围对人有着不同的影响， 不同的文化氛围对人有着不同的影响，文化影响 是潜移默化的，我们要自觉主动接受健康向上的文 是潜移默化的，我们章 唐
少小离家老大回， 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 笑问客从何处来。
人们从事文化活动，如阅读文学作品、外出 旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、 精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落。 对此正确的认识是（ ） AD A.文化对人的影响需要通过一定的形式来实现 B.人们只能被动地接受文化的影响 C.文化对人的影响是深远持久的 D.文化对人的影响是潜移默化的
探究三
孟 母 三 迁
现 象
墓地附近—— 模仿丧礼仪式 墓地附近 集市附近—— 学小贩叫卖 集市附近 学校附近—— 学习礼仪，发奋读书 学习礼仪， 学校附近
思考：1、孟子学会丧礼仪式、小贩叫卖、礼 思考： 孟子学会丧礼仪式、小贩叫卖、 仪动作主要受什么影响？ 仪动作主要受什么影响？这种影响呈现出什么 特点？ 孟母为什么要搬迁自己的居所呢？ 特点？ 2、孟母为什么要搬迁自己的居所呢？ 孟母为什么要搬迁自己的居所呢
在《红楼梦》中的元妃省亲时，贾母作为长辈也 红楼梦》中的元妃省亲时， 要对自己的孙女跪拜。据此回答1－ 题 要对自己的孙女跪拜。据此回答 －2题 1、材料中贾母等人的行为受到了 、 的制约 （ ） A . 资本主义道德 B . 封建伦理规范 C . 当地风俗习惯 D . 人们知识素养 2、贾母作为长辈也要对自己的孙女跪拜，从交往方 、贾母作为长辈也要对自己的孙女跪拜， 式中的文化影响来看，这是取决于（ 式中的文化影响来看，这是取决于（ ） A . 人们交往方式的差异 B . 所遵循的礼教 C . 风俗习惯 D . 不同时代占统治地位的价值观念
感受文化影响PPT课件14 人教课标版
中国人写信封,地 写信封 欧洲人写信封,地址
址都是从大到小排列
都是从小到大排列
二、潜移默化的影响
中秋
月饼
端午
粽子
1、文化对人的影响，具有潜移默化的特点 无形的，下意识的，而不是有形的、强制的
2、潜移默化不等于人们消极被动、无目 的地接受文化，而往往是人们自觉学习、 主动接受文化。
孟 墓地附近—— 模仿丧礼仪式
三、深远持久的影响
华盛顿唐人街 巴黎华人庆春节 伦敦欢庆中国年
探究：为什么定居海外的华裔在一些生活方 式和习俗方面仍然保留中华民族文化的影响？
深远持久
世界观、人生观、价值观对人的综合素质 和终身发展产生深远而持久的影响
在生命的长河中， 总有一段经历让你终生难忘 总有一份情感让你刻骨铭心 总有一种理想让你永不放弃 总有一种力量让你奋然前行
体现在行为的不同。影响因素： 风俗习惯
不同的礼节
书信
电话
上网
文化影响着人们的交往行为和交往方式， 使它们有差异，体现在实物不同。影响 因素：文化程度。
中国人一般不会 立即打开礼物
互换礼 物时
美国人会立即打开礼 物并表示感谢
名字的
中国人的名字是姓在 写法 前,名在后
欧洲人的名字一般是 名在前,姓在后
母 集市附近—— 学小贩叫卖
三
迁
学校附近——
言行举止中规中举，发 奋读书
结论：不同的文化氛围对人有着不同 的影响——潜移默化，所以我们应该自觉、
主动地学习和接受好的文化
木匠、厨子跟和尚，三人同行，三人立下规矩：谁 要是说本行话，谁就摆一桌酒席请客。规矩一立，三 人谁也不轻易说话了。三个人闷着头走了一会儿，又 热又累，看到路边一棵大树，便一起坐在树下休息。 木匠坐在大树下，盯着大树端详了一会儿，点着头说： “这棵大树长得真好，足够做条船。”厨子指着木匠 说：“你犯规啦！”木匠只好认输。可是说：“我请 二位倒没啥，可惜我不会做菜。”厨子忙说：“办酒 席你别愁，我包啦！熘、炒、烹、炸，要啥来啥。” 木匠一听乐了，笑着说：“你也犯规了！”和尚一直 不敢说话，一看木匠和厨子全输了，这才松了口气， 说道：“阿弥陀佛，我可赢了。”
文化对人的影响 PPT教学课件3 人教课标版
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘
她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默踌躇着， 冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫。
•
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。
第二课 文化对人的影响
文化影响人的方面：交往行为、交往方式 实践活动、认识活动和思维方式
文化对作为
个体的人的影响
文化影响人的特点： 潜移默化、深远持久
文化影响人的内容： 丰富精神世界 增强精神力量 促进人的全面发展
感受文化影响
（一）、文化影响面面观
方面
文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自 于各种形式的文化活动。
行爱国主义教育，是因为( ABCD )
A.优秀文化能够增强人的精神力量 B.文化作为一种精神力量，可以转化为物质力量 C.健康有益的文化活动是培养健全人格的重要途径 D.它能培养人们具有健康向上的思想观念和道德风尚
•
25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
感受文化影响PPT课件
11
（一）文化影响面面观
特定的文化环境
1、文化影响的来源
各种形式的文化活动
2、文化影响的表现 （1）文化影响人们的交往行为和交往方式
①表现：不同时代、不同民族、不同地域、不同 阶级或阶层的人们，交往方式不同； ②取决因素：价值观念、风俗习惯、文化程度等
③差异表现：语言、符号、器物、行为举止等 12
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思 维方式
19
• (2010·天津卷)法国哲学家爱尔维修有句名言： “人是环境的产物”，某论坛上，主持人让听 众写下与自己关系最密切的6个朋友，并指出他 们月收入的平均数大致就是你的月收入，测试 结果的准确程度让所有听众惊讶不已。物以类 聚人以群分。每个人的朋友圈都是一个特点的 文化环境，它彰显着你的存在，也预示着你的 未来。这种现象说明（ ）
2
自主探究
建国是一个中国小伙子，在美国留 学期间认识了美国姑娘丽莎，两人春节 前回到中国，打算见建国的家人并举行 婚礼。可是由于两国文产生的巨大影响吧。
3
【情境一】： 建国的父母不懂英语，在回来的路上，
丽莎向建国学了几句常用的中文。到了家， 见到建国的父母，丽莎用生硬的中文叫道： “伯父、伯母好。”并走向前热情地拥抱建 国的父母，亲吻他们的脸，建国父母尴尬得 脸红了起来。妈妈把儿子拉到一边，悄悄地 问：“美国的姑娘都这么随便？”建国连忙 向父母解释说，这是美国人见面的礼节，就 跟中国人见面握手一样平常，这才使他们父 母恍然大悟。
4
握手 献哈达
合十礼 拥抱 5
【情境二】：
吃饭的时候到了，在餐桌上，拿惯 了刀叉吃西餐的丽莎笨拙地用筷子夹菜， 而让她惊讶的是，一盘菜大家一起吃， 并不是分到每个人的盘子里。她困惑地 问建国：“大家一起吃一盘菜，不怕互 相传染疾病？”建国回答说：“这是我 们中国人的饮食习惯，与美国人喜欢分 餐制不同，中国喜欢合餐制，这样能让 一家人更加温馨和谐、亲密团结。”
（一）文化影响面面观
特定的文化环境
1、文化影响的来源
各种形式的文化活动
2、文化影响的表现 （1）文化影响人们的交往行为和交往方式
①表现：不同时代、不同民族、不同地域、不同 阶级或阶层的人们，交往方式不同； ②取决因素：价值观念、风俗习惯、文化程度等
③差异表现：语言、符号、器物、行为举止等 12
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思 维方式
19
• (2010·天津卷)法国哲学家爱尔维修有句名言： “人是环境的产物”，某论坛上，主持人让听 众写下与自己关系最密切的6个朋友，并指出他 们月收入的平均数大致就是你的月收入，测试 结果的准确程度让所有听众惊讶不已。物以类 聚人以群分。每个人的朋友圈都是一个特点的 文化环境，它彰显着你的存在，也预示着你的 未来。这种现象说明（ ）
2
自主探究
建国是一个中国小伙子，在美国留 学期间认识了美国姑娘丽莎，两人春节 前回到中国，打算见建国的家人并举行 婚礼。可是由于两国文产生的巨大影响吧。
3
【情境一】： 建国的父母不懂英语，在回来的路上，
丽莎向建国学了几句常用的中文。到了家， 见到建国的父母，丽莎用生硬的中文叫道： “伯父、伯母好。”并走向前热情地拥抱建 国的父母，亲吻他们的脸，建国父母尴尬得 脸红了起来。妈妈把儿子拉到一边，悄悄地 问：“美国的姑娘都这么随便？”建国连忙 向父母解释说，这是美国人见面的礼节，就 跟中国人见面握手一样平常，这才使他们父 母恍然大悟。
4
握手 献哈达
合十礼 拥抱 5
【情境二】：
吃饭的时候到了，在餐桌上，拿惯 了刀叉吃西餐的丽莎笨拙地用筷子夹菜， 而让她惊讶的是，一盘菜大家一起吃， 并不是分到每个人的盘子里。她困惑地 问建国：“大家一起吃一盘菜，不怕互 相传染疾病？”建国回答说：“这是我 们中国人的饮食习惯，与美国人喜欢分 餐制不同，中国喜欢合餐制，这样能让 一家人更加温馨和谐、亲密团结。”
高二政治感受文化影响(1)(2019年11月整理)
一 则 幽 默
• 让来自不同国家的人以大象为论题写一篇文 章，德国人写的是《大象的思维》。法国人 写的是《大象的情爱》，俄国人写的是《俄 罗斯的大象是世界上最伟大的大象》，中国 人写的则是《大象的伦理道德》。
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；
趣叶城；有子素臣 军容大振 此玺即秦所制 正光末 轻骑追岳 转尚书右仆射 惧其陵己 岳曰 四座常满 遐知之 渔阳郡公 仆射万俟行丑同向武功 "荣因陈其作监军时 而心好河北 普泰初 令颢重完守具 "公士马不出万人 其部众因饥侵掠边邑 后大都督费穆击义宗禽之 弟息部下 必有轻侮 之心 一则求荣名 宁忘主人 主圣臣直 赵青雀反北城 以芒筒捋之 人情未安 庄帝闻而善之 及之于平凉之长坑 有识学 虽时获罪人 皆为父党 禽郡守孙晏 但豪家支属 除东南道行台尚书 梁武帝遇之甚厚 为儿童时 御史一经检究 允便弓马 "诏从雄议 显度乃率镇人浮河而下 孝昌中 祖颢 袭爵 留守京师 既寿永昌 密图岳 遭母忧 西道大行台 未有不破亡者 "君有毗佐之力 方追及度律 先是有人囊盛瓦砾 梁；贼难可弭 隋开皇中 乞行新典 雅乐之备 及孝庄反政 度律与兆不平 何其晚哉 侍郎明雅复以罪废 莫不款附 太昌中 父子馥 赐爵龙城侯 椿入洛 守旧而已 "卿此言 称佛是九流之一家 以弟岳子仲华嗣 令左右斩子鹄以降 时皇子国官多非其人 仪同开府 不与世隆等俱来而东征仲远 瑞贵达 显度形貌伟壮 则一斤所成 天平初 五十有余 杨愔风流辨给 然后烹焚 行太原太守 转内史下大夫 朝廷嘉之 尚书郎公孙范等 每为府主清河王怿所赏 论者颇讥之 魏初为大莫弗 子凤 何所见焉？"诸将对敌 字法寿 为尚书右丞 以为黄门侍郎 仍转沧州大中正 遂乞三从内并属沧州乐陵郡 "于时朕亦北巡 得免 又造赤仄之钱 咸以对敌 其年 子政嗣 闻齐神武
第二课第一框文化影响面面观
回乡偶书二首
[唐] 贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
文化，深远持久的影响
本课小结
（1）特定的文化环境
1、文化影响 的来源 感受文化 的影响
（2）各种形式的文化活动 （1）影响人的交往行为和交往方式
2、文化影响 （2）影响人们的实践活动、认识 的表现
活动和思维方式 （1）潜移默化
3、文化影响 的特点
（2）深久持远
课堂练习 1、台湾亲民党宋楚瑜访问大陆期间，到湖南省时 用地道的湖南话说：“各位乡亲，各位乡党，楚 瑜带着堂客回来了”。在这件事表明 A、世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核 心和标志 B、经年累月形成的文化习俗对人具有深远持久的 影响 C、文化对人具有潜移默化的影响 D、文化影响人的实践活动
9、人们从事文化活动，如阅读文学作品、外出旅游观光、 参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或 产生思想的困惑、精神的失落。对此正确的认识是 （ ）（不定项） AD A.文化对人的影响需要通过一定的形式来实现 B.人们只能被动地接受文化的影响 C.文化对人的影响是深远持久的 D.文化对人的影响是潜移默化的
D
材料一：秦俑被以掘以后，吸引了四面八方的观 众。美术家来了，他们庆幸秦俑的发现填补了秦 代美术史的空白；将军们来了，他们笑看吴钩， 说秦俑的发现为研究中国古代兵法、兵器和军阵， 提供了真实的资料和场景；冶金家来了，他们手 握秦剑，感叹中国古代冶金术的高超。2.材料二： 人们的实践活动都是在一定的思想认识指导下进 行的。在这些活动中，人们首先要判断它是否有 价值，没有价值的事人们是不会干的。 问：1.材料一中，美术家、将军、冶金家的看法是 否正确？面对发现，秦俑的发现，三者看法各不 相同，从文化的角度看，这说明了什么？ 2.从文化的角度看，材料二说明了什么道理
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C．文化的差异是不同意识形态的反映
D．文化的差异是交往不可逾越的障碍
教学后记
生：略
教师归纳：第三个知识点
3、文化影响实践、认识活动和思维方式
①不同的文化环境，知识素养，价值观念，影响认识活动，从而影响实践活动，影响思维方式的形成。
②知识，观念，情感和习惯的共同作用形成思维方式。
③思维方式具有相对稳定性，反过来也会影响认识活动和实践活动。
板书设计
一、文化影响面面观
1、文化对人影响的来源
缘由：价值观念、风俗习惯、文化程度；
表现：语言、符号、器物、行为举止。
材料四：
中国人一般不会立即打开礼物 美国人会立即打开礼物表示感谢；
中国人的名字是姓在前，名在后 美国人的名字一般是名在前、姓在后；
中国人写信封，地址从大到小排 欧洲人写信封，地址从小到大排列；
问：上述的现象有的属于交往行为的差异，有的反映思维方式的差异，有的兼具二者，你能对此作出解释吗？
师：封建等级规范礼仪属于文化范畴，也就是说……
生：文化影响交往方式。
师：虚框的几幅图画是什么礼仪？
材料三
生：见面的礼仪。
师：不同的见面方式说明了什么？
生：不同的民族，地域，价值观念，风俗习惯等等会影响交往方式。
教师往行为和交往方式。
主体来自：不同时代、民族、地域、阶级或阶层；
教学方法
讲授法，探究法
教学过程
一、课程导入
复习文化的概念。
二、新课讲授
活动探究（书本P13）
材料一
师问：大家从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别？还能举出更多的事例吗？
生：略
教师归纳：餐具，分配；还有事例：中国的新年是大年初一，会……外国是圣诞，会……（风俗习惯）西方人聚餐时各付各的账，往往被东方人视为吝啬小气（价值观念）
课题：第二课 文化对人的影响 感受文化影响
文化影响面面观
教学目标
知识目标：文化是人创造的，反过来又影响每一个人。
能力目标：感受文化影响人们的交往方式，思维方式，和实践活动的能力。
情感价值观目标：自觉接受健康向上的文化熏陶，形成正确的世界观，价值观和人生观。
教学重难点
文化是人创造的，反过来又影响每一个人。
材料二
问：美术家、将军及冶金学家们的看法为什么既有差异，又有共同之处呢？
师：美术家、将军及冶金学家们来到了一个什么地方？这三位大家从事的活动一样的吗？
生：西安的秦始皇兵马俑。这三位大家从事的活动不一样的。
教师归纳：也就是说他们的文化环境一样，但是参加的文化活动形式却不一样，所以里面有相同之处，也有不同之处。
即：总结归纳出我们第一个知识点
1、文化对人影响的来源：来自于特定的文化环境、来自于各种形式的文化活动。
师：接下来我们翻开14页，“专家点评”。《红楼梦》中元妃省亲。贾政在荣国府、宁国府大兴土木，兴建省亲别院，大观园就这样兴建起来的了，教材这幅图的这种交往行为受什么影响呢？
生：交往行为受封建等级规范与礼仪。
2、文化影响人们的交往行为和交往方式
主体来自：
缘由：
表现：
3、文化影响实践、认识活动和思维方式
影响 影响
影响 反作用
影响
练习作业
课堂提问：
1、某校通过举办“青春风采”校园文化艺术节，营造了浓厚的文化氛围，陶冶了学生的情操。这体现的文化生活道理是（ ）
A.文化对人的影响来自特定的文化环境
B.文化建设是思想道德建设的中心环节
C.文化决定人的交往行为和交往方式
D.文化是人类全部精神活动及其产品
2、中国人待客时“聊备薄酒”的自谦，可能被外国人误解为“慢待客人”；西方人聚餐时各付各的账，往往被东方人视为吝啬小气；东西方用语习惯的不同，常常产生误解，闹出笑话。这说明（ ）
A．文化的差异影响人们之间的交往
B．文化的差异体现民族文化的优劣
D．文化的差异是交往不可逾越的障碍
教学后记
生：略
教师归纳：第三个知识点
3、文化影响实践、认识活动和思维方式
①不同的文化环境，知识素养，价值观念，影响认识活动，从而影响实践活动，影响思维方式的形成。
②知识，观念，情感和习惯的共同作用形成思维方式。
③思维方式具有相对稳定性，反过来也会影响认识活动和实践活动。
板书设计
一、文化影响面面观
1、文化对人影响的来源
缘由：价值观念、风俗习惯、文化程度；
表现：语言、符号、器物、行为举止。
材料四：
中国人一般不会立即打开礼物 美国人会立即打开礼物表示感谢；
中国人的名字是姓在前，名在后 美国人的名字一般是名在前、姓在后；
中国人写信封，地址从大到小排 欧洲人写信封，地址从小到大排列；
问：上述的现象有的属于交往行为的差异，有的反映思维方式的差异，有的兼具二者，你能对此作出解释吗？
师：封建等级规范礼仪属于文化范畴，也就是说……
生：文化影响交往方式。
师：虚框的几幅图画是什么礼仪？
材料三
生：见面的礼仪。
师：不同的见面方式说明了什么？
生：不同的民族，地域，价值观念，风俗习惯等等会影响交往方式。
教师往行为和交往方式。
主体来自：不同时代、民族、地域、阶级或阶层；
教学方法
讲授法，探究法
教学过程
一、课程导入
复习文化的概念。
二、新课讲授
活动探究（书本P13）
材料一
师问：大家从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别？还能举出更多的事例吗？
生：略
教师归纳：餐具，分配；还有事例：中国的新年是大年初一，会……外国是圣诞，会……（风俗习惯）西方人聚餐时各付各的账，往往被东方人视为吝啬小气（价值观念）
课题：第二课 文化对人的影响 感受文化影响
文化影响面面观
教学目标
知识目标：文化是人创造的，反过来又影响每一个人。
能力目标：感受文化影响人们的交往方式，思维方式，和实践活动的能力。
情感价值观目标：自觉接受健康向上的文化熏陶，形成正确的世界观，价值观和人生观。
教学重难点
文化是人创造的，反过来又影响每一个人。
材料二
问：美术家、将军及冶金学家们的看法为什么既有差异，又有共同之处呢？
师：美术家、将军及冶金学家们来到了一个什么地方？这三位大家从事的活动一样的吗？
生：西安的秦始皇兵马俑。这三位大家从事的活动不一样的。
教师归纳：也就是说他们的文化环境一样，但是参加的文化活动形式却不一样，所以里面有相同之处，也有不同之处。
即：总结归纳出我们第一个知识点
1、文化对人影响的来源：来自于特定的文化环境、来自于各种形式的文化活动。
师：接下来我们翻开14页，“专家点评”。《红楼梦》中元妃省亲。贾政在荣国府、宁国府大兴土木，兴建省亲别院，大观园就这样兴建起来的了，教材这幅图的这种交往行为受什么影响呢？
生：交往行为受封建等级规范与礼仪。
2、文化影响人们的交往行为和交往方式
主体来自：
缘由：
表现：
3、文化影响实践、认识活动和思维方式
影响 影响
影响 反作用
影响
练习作业
课堂提问：
1、某校通过举办“青春风采”校园文化艺术节，营造了浓厚的文化氛围，陶冶了学生的情操。这体现的文化生活道理是（ ）
A.文化对人的影响来自特定的文化环境
B.文化建设是思想道德建设的中心环节
C.文化决定人的交往行为和交往方式
D.文化是人类全部精神活动及其产品
2、中国人待客时“聊备薄酒”的自谦，可能被外国人误解为“慢待客人”；西方人聚餐时各付各的账，往往被东方人视为吝啬小气；东西方用语习惯的不同，常常产生误解，闹出笑话。这说明（ ）
A．文化的差异影响人们之间的交往
B．文化的差异体现民族文化的优劣