最新小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会 精品

小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会精品

小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会学习体会

3月23日至25日，我和老师参加了在区第九中学举行的小学数学青年骨干教师课堂教学观摩研讨会。

此次会议的开课形式是我们校级教研活动经常用到的“同课异构”。这样的课堂，对每个教学内容的挖掘很深入、很透彻，对提高我们的课堂教学水平有很高的指导作用，让我们在活动之前的很长一段时间里很是期待。因此，我们的学习热情相当高涨。两天来，我们共听取了10位近年来在省优质课评选中获一等奖，或在华东小学数学课堂教学观摩研讨活动中获奖的青年骨干教师展示他们不同的设计思路，他们执教的课题分别是《3的倍数的特征》、《三角形内角和》和《分米和毫米的认识》。不同的理念，不同的设计思路让与我们切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课后执教教师与其所在地市的教研员介绍教学设计理念、解读教材、分析学情、介绍教学设计创新特色，并与代表进行互动研讨。

本次“同课异构”教学观摩研讨会还创造性的提出了“1+1+1”互动评课表，这为与会者提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在此次观摩研讨交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了教

师的教学教研水平，为“三高课堂”的构建提供了有利的理论支持和操作指导。

此次之行使我获益匪浅，感慨良多，现将学习感受汇报如下：

一、备课既要备教材又要备学生

本次研讨会分别从青岛版和人教版小学数学教科书中选择了有代表性的3个课题，是当前比较典型、比较关注的三个课型。每一位执教老师在深度挖掘教材的基础上，选取了适合自己的教学方法和策略，为展示自己的课堂做了充分的预设。执教老师在刚接到执教任务之后就到当地小学深入了解学生的学习情况，对已有的知识经验、不同层次的学生情况进行摸底，然后根据学情制定了详细地、符合该校学生的教学设计，同时结合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改进，最终呈现课堂的才是精彩的。由此可见，摸清学生的具体情况，对我们的教学是多么的至关重要。

来自滨州无棣县教研室的王晓芳老师为我们呈现的《毫米、分米的认识》根据学生的认知情况，确立了几个创新点：1、毫米产生的必要性和统一单位的必要性的学习。引导学生通过测量活动，认识到用厘米尺测量不足1厘米的金箍棒无法完成，从而产生找比厘米小的单位的必要性。当学生凭着自己对毫米的印象在厘米尺上画出毫米刻度后，却发现各个小组的厘米却是不一样长的，认知上的矛盾使他们认识到统一毫米单位的必要性。2、体验1毫米。王老师充分提供了1毫米的相关资料，请学生用量、捏、摸等方法感受1毫米，进而用手势比划1毫米，接着用学具验证1毫米的表示，最

后闭上眼睛想象1毫米，几个步骤的充分感知，学生逐步建立了从感性认识到理性认识的升华阶段，进而清晰的建立了1毫米空间观念。3、认识厘米和毫米的关系。认识毫米后，王老师引导学生比划2毫米、5毫米，直到10毫米，进而请学生在厘米尺上任意找一个1厘米，并且认识到它的长度就是10毫米，既巩固了对毫米的认识，又与以前认识的厘米建立的必要的联系。这诸多创新点的课堂现场效果比较好，学生能在教师的引导下，顺利的推进学习，并且达到了理想的教学效果，这与王老师课深挖教材，创造性的使用教材是分不开的，更与王老师课前备学生这一重要环节是分不开的。

二、教师要尊重学生

新理念的课堂注重培养学生的创新意识,自主探究的能力。课堂上有许多事难以预料,学生思路也不是千篇一律,所以教师要尊重学生,让学生充分发表自己的意见和想法。有时候学生的想法会让教师大跌眼镜,但有时候学生也会让教师眼前一亮,教师如果能抓住课堂上的动态生成,那将是一节非常生动的课。此次观摩会上教学的教师大多数都是尊重学生的, 正是由于这一点,他们的课堂才会生成如此的精彩。

如来自我们东营市胜利中华小学的王爱华老师所呈现的《三角形内角和》的课堂对会场的每一位教师来说是耳目一新的。她以独特的风格，端庄亲和的形体语言博得了满堂彩。王老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教

师不告知等等，允许学生出现疑问，允许学生出现困惑，允许学生出现自己的预设中没有的问题，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了王老师深厚的教学功底，临时应变的能力很强。这也是我们年轻教师应该学习的地方。

三、教师要锤炼自己的语言

数学课语言要精炼,不烦琐。教师在布置任务时语言要清晰明了,能用一句话说清楚的决不用两句话；数学课语言要自然,不做作,数学课当中的导入、新授、练习、拓展，每个环节的过渡要自然；数学课语言要有逻辑性。为了引导学生得出抽象的数学概念，定义等数学知识时，教师的提问就要环环相扣，富有逻辑。

这次观摩会上，好几位老师的语言都很精炼、到位，几乎找不出一句多余的话。如来自泰安实验学校的张燕老师的语言生动，温柔中透着一丝提醒，亲切中带着一份尊重，使听者如沐春风，学生也在她充满母性的课堂中快乐的学习，积极的思考，时而会听到一句爱的提醒“小心电线”，时而会得到她真诚的赞誉“小手真灵巧”，时而又会沐浴她肯定的目光“眼光非常独特”，她用爱与启发的方式来锤炼自己的语言，形成了自己独特的风格。

四、数学课堂要充满儿童情趣

新一轮课程改革提出，教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等。这就要求我们积极转变陈旧的数学教学观，让丰富有趣

的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。

此次观摩会上，执教《毫米、分米的认识》的四位老师在情境导入这一环节均采用了《西游记》中“孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长，还可以变短，放在耳朵里。”这一二年级学生喜闻乐见的故事情境，极大的调动了学生新知学习的积极性，并且用金箍棒贯穿本节课的教学主线，达到了一举两得的绝好效果。

五、把握师生互动的“起点”成就精彩数学课堂

1、创设学生学习数学的“探究点”。

斯宾塞在《教育论》一书中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发展的应该尽量多些。”

来自东营市胜利中华小学的王爱华老师执教的《三角形内角和》正是实施这一理论的典型课。在教学过程中，王老师引导学生通过小组合作的形式主动地参与思考、猜测、实验、探究、交流等数学活动，让学生自己动手量一量、拼一拼、折一折，剪一剪，通过自己亲自动手操作，感受自主探究的乐趣。

2、抓住学生学习数学的“兴趣点”。

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师如果善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，就会让它成为师生展开有效互动的动力。