人教版六年级《唯一的听众》微课
唯一的听众
重点：理解老教授话语的真正含义（3—8自然段）
同学们，通过刚才的学习，我们了解了文章的内容，讲的是我在音乐教授的鼓励下从音乐白痴成长为一名小提琴家，那老教授究竟是怎样鼓励我的呢？让我们继续走进小树林，去深入了解这个感人的故事吧。
首先请同学们快速默读3—8自然段，用笔画出老人说的话。
然后思考这样的问题：老人是在什么情况下说这些话的？他为什么这样说？给大家5分钟的时间。
好，同学们。
看着大家课本上密密麻麻的字迹，老师很欣慰。
来，谁愿意把你的阅读收获和大家分享一下。
注意说的时候先读句子，再谈体会。
1.生：是我打扰你了吗？
老人是在我的脸烧起来，准备溜走时说的。
从这里可以看出我缺乏自信。
师：你能联系上下文来体会句子的含义，真不错。
此时我是缺乏自信的。
明明是我难听的琴声打扰了老人，为什么老人却说打扰了我？
生：消除我紧张羞愧的心理。
（板书：消除紧张）
2.那第一次见面，老人还说什么了？
生：我的耳朵聋了。
老人看出了他缺乏自信，为了让我不要放弃，老人说了一个善意的谎言。
师：哦，原来如此。
（板书：不放弃）
3.生：每天早晨。
这里是老人鼓励我树立自信，与我作出约定。
师：这个句子很特别，你们发现了吗？
生：这个句子把每天早晨放在了后面。
师：没错，这叫做倒装句。
谁能用正常的语序读一遍？生：我想每天早晨…
师：想一想老人为什么要这样说？
生：让我坚持每天来练琴。
师：没错，这就像一个沉甸甸的承诺。
这是我与老人的约定。
风和日丽我要来，酷暑难耐我要来，冰天雪地我依然要来，因为我知道，成功的路上需要（生齐：坚持）
板书：坚持
4.大家思考一下，在我沮丧的时候，听到老人这些话，会觉得话语像什么一样美？
生：像诗一样美。
师：那你来读读这三句话，注意读出诗的感觉来。
声音洪亮但是感情不够。
师：老师来读一下，大家听听怎么样。
相信大家都已经有所体会。
那请同学们齐读一下这三句话。
师：读的真美，老师都被陶醉了。
老人的话给了我自信，让我不断努力。
5.那让我们继续找：老人还说了什么？
生：真不错我的心感受到了。
这里是老人鼓励我继续努力。
师：说得非常好。
那在这里老人感受到了什么呢？
生：感受到了我的进步。
（板书：进步）
6.还有吗？你还画出哪些句子？
生：带给他快乐和幸福。
老人为什么这么说？
生：因为在老人的鼓励下，我的琴技不断进步，老人发自内心的为我的进步而感到高兴。
多么善良可敬的一位老人啊，通过的他的话语，我感受到他的鼓励，他的赞赏。
我从音乐白痴到知名小提琴手，这奇迹就是那唯一的听众。
赠人玫瑰，手留余香。
老师衷心的希望你们也常怀一颗善良之心，多给予身边的人关爱与帮助。
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（２）她一直很平静的望着我。
1、从老人平静的眼神中，你品味到了什 么？
2、老人又说了些什么？找出老人语言的 句子．
3、在老人的耐心热情地鼓励下，“我 ‘的技术在不断提高，老妇人的称赞和 鼓励使我发生了什么变化？（用排比的 句式来说一说）
开始，作者拉琴很生疏。后来…… 开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 开始，作者害怕拉小提琴。后来…… 开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来…… 开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……
落雪
小组讨论交流并汇报：
说说“我”在拉琴的过程中心 理和行动发生了哪些变化？
“我”的心理变化：沮丧、Fra bibliotek心懊悔
羞愧，自信
从未有过的感觉
真正的音乐
“我”的行为变化：
不敢在家里练琴
蹑手蹑脚走出家门练琴
发现有人，准备溜走 又在家里练琴
听到夸奖，继续拉琴 尽心尽力演奏
早晨到林间静静拉琴
1、找出描写老人神态的关键词。
（３）她慈祥的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……
1、这次老人是在怎样的情况下“望着我” 的？（找句子读）
2、为什么说老人的眼神平静地望着我，像 “深深的潭水”？你体会到了什么？
2、描写老人神态的句子，总共出现了几次？ （在文中划出来）每次各有什么不同的含 义？
一位极瘦极瘦的老妇人静静 地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水……
（１）第一次“平静地看着我”
1、在什么情况下，老妇人“平静地看着我？ 对我产生了什么影响？
2、是谁给了“我”动力，让“我”心理产 生这么大的变化?她是怎么鼓励我的，对我 说了什么？（划出来）
六年级语文公开课《唯一的听众》说课稿及教学反思.doc
六年级语文公开课《唯一的听众》说课稿及教学反思小学六年级语文公开课《唯一的听众》说课稿及教学反思说教材鼓励也许是一个眼神鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了我是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中我刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题唯一的听众表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
说教学目标１理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理行动变化两方面感受老人对我的爱护鼓励，以及我对她的感激敬佩之情。
２仔细阅读文章，边读边思，体会我学琴的心路历程，并且补白想象。
３解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
教学重点教学难点联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助鼓励，感受她可亲可敬的形象。
说教学设计一导入１课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
二学习课文１和１４自然段１我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
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人教版究：
老人是怎样让我由 “音乐白痴”变成小 提琴演奏家的？
神态和动作：
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。
（2）她一直很平静地望着我。 （3）她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深的潭水……
平静
当( 我沮丧地想离开小树林 )时，她平静地望着我。
仿佛在说：（
）
当（ 我每天坚持去小树林拉琴）时，她平静地望着我。
仿佛在说：（
）
当（ 我琴艺渐长 ）时，她平静地望着我。
仿佛在说：（
）
自信：十分地沮丧——充满信心 不敢在家里练琴——又开始在家练琴
刻苦： 坐着练——站得很直 两臂又酸又痛，汗水湿透衬衣。
进步： 锯床腿——让专修音乐的妹妹大吃一惊
唯一的听众 特殊的听众 永远的听众
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质疑
• 1、“听众”是许多人的意思，为什么用 “唯一”来修饰？
• 2、这“唯一的听众”是谁，她做了什么？
围绕课题，归纳主要内容
“唯一的听众”是一位自称耳聋的老人， 课文记叙了她真诚无私的鼓励、帮助“我”。 让“我”从一个“音乐白痴”变成了一个能 面对成百上千观众演奏小提琴的小提琴手的 事。
读一读
沮丧 蹑 大吃 一惊
1.画出描写老教授语言的句子，读一读。
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨 都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好， 可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续 吧。”
• “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨？”
• “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”
结合课文中的情境，小组合作、探究：
各小组可选择老人说的一段或 两段话展开合作学习：老人是在什 么情况下说这些话的？她这样说的 用意是什么？
1、也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗，每天早晨？
2、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的 听众吗？每天早晨。
3.当“我”拉得越来越好时，她慈祥的眼 神平静地望着我，仿佛在说：
再见
读一读，比一比，你发现 了什么？
描写老人神态平静的句子
• 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望着我。
• 她一直很平静地望着我。 • 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭
水……
联系上下文，想象、练笔
1.当“我”沮丧地想离开小树林时，她平 静地望着我，仿佛在说：
2.当“我”每天去小树林练琴时，她平静 地望着我，仿佛在说：
唯一的听众人教版小学六年级语文PPT课件
人教版六年级语文课件
第一课时
自己改写标题 自己改写标题
自己改写标题 自己改写标题
第一课时
每当拿拉起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”
阅
读 课
的老人，每天 清晨里我唯一的听众……
文
填
空
第一课时
读了课文，这位神秘的唯一的听众给你留
阅 读
下了什么印象？
课
文
填 空
唯一的听众_____________
写
在场的话，请继续吧。”
3、 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早
晨。”
找出描写老教授的语言的词句，读一读。
第一课时
4、 “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
读
读
5、 “ 你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
写
写
6、 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会
4、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重
读
读
的仪式，拉响了第一支曲子。
写
写
ห้องสมุดไป่ตู้
5、我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
6、我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。
第一课时
1、 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会
读 儿。”
读 写
2、 “我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我
一 读
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
第一课时
为什么老人的眼神总是平静地望着我，
思
考
而且像“深深”的潭水呢？
人教版小学语文六年级上册：6《唯一的听众》课件(1)
她慈祥的眼神平静地望着我，像 深深的潭水……
“我”在学习拉琴的过程中心理 和行动发生了哪些变化？
请你用直线划出来并且做上批注： 你从中体会到什么？
是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨
都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好。 如果不介意我在场，请继续 吧。 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众 吗，每天早晨？
真不错。我的心已经感受到了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谢谢你，小伙 子。
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
她是在什么情况下说的，她为什么这么 说呢？请大家用自己喜欢的方式读，可以感情 朗读，也可以默默地读，然后在旁边写上批注。
一位极瘦极瘦的老妇人 静静地坐在木椅上，平 静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望 着我，像深深的潭 水……
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐 在木椅上，平静地望着我。
人教版六年级语文唯一的听众课件
找出描写老教授的语言的词句，读一读。
第一课时
4、 “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
读
读
5、 “ 你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
写
写
6、 “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会
儿。”
找出描写老教授的语言的词句，读一读。
第一课时
读
7、 “我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意
唯一的听众
人教版六年级语文课件
第一课时
自己改写标题 自己改写标题
自己改写标题 自己改写标题
第一课时
“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，……我
阅
读 课
有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿
文 填
拉起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，
空
每天 清晨里我唯一的听众……
第一课时
读了课文，这位神秘的唯一的听众给你留
6、我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。
第一课时
7、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感
读
受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的着一
读 写
种从未有过的感觉。
写
8、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘
记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
第一课时
9、 “聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音乐学院
读 读
最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
写
写
10、后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
人教版六年级语文上册《唯一的听众》PPT课件(4篇)
以后，每天清晨， 我都到小树林去练琴， 面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
“是我打扰了你Βιβλιοθήκη ？小伙子。不过，我每天早 晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非 常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场 的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的 听众吗？就在每天早晨。”
11 唯一的听众
“在他们听起来，我拉的小夜曲就 像是在锯床腿。”
“后来，小提琴成了我无法割舍
的爱好，……我有机会面对成百上千
的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提
琴，我眼前就浮现出
那位耳“聋”的老人，每天
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心存感激，是一种明朗的心境，一种人性的光辉，天空因 此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得 离我们很近很近……
唯一的听众
诅（zǔ）咒 介意
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难以置信
潜（qián）滋暗长 沮（jǔ） 丧
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐 方面简直是白痴。
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你， 小伙子。”
《唯一的听众》教学微设计 (六年级语文精品教案)
【教学目标】交流描写“我”心理、行动变化以及描写老人语言、神态的句子，理解课文主旨，品味课文的语言。
【学习重难点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
【教学过程】第一步：默读课文，圈画重点语句请学生默读课文，要有一定的速度，边读，边关注“我”在学习小提琴过程中行为与心理的语句，用不同的符号在课文中作出标记。
第二步：个人学习，填写学习卡片通过学生自主发现，依托学习卡片（一），聚焦课文重点语句，帮助学生梳理“我”在遇到老人前后的行为与心理，感受“我”在行为与心理上的变化。
第三步：小组学习，初步感受变化教师组织学生进行小组学习，交流彼此完成的学习卡片，指导每位学生发表自己的见解。
同学发言时，其他同学保持安静，认真倾听，能对自己的学习卡片进行修改与补充，对他人的见解提出质疑与建议。
在小组交流中，初步感受“我”在行为与心理上变化，小组梳理出全班交流时要表达的内容。
第四步：全班交流，深入感受变化教师引导学生分享各小组对“我”行为与心理变化的发现，分享彼此见解，为了帮助学生深入感受，指导要如下：（1）引导学生通过“不也在家里练琴”，“蹑手蹑脚”、“抱歉”“溜走”“摇头”等词句，与“又开始在家时练琴”“每天清晨都到小树林里练琴”等语句进行对比，感受“我”学习小提琴的行为从逃避变成勇敢。
（2）引导学生通过两次“沮丧”和两次“一定”与“兴奋”和“从未有过的感觉”进行对比，感受“我”学习小提琴的心理从自卑变自信。
【设计说明：新课标规定“默读有一定速度”，本次设计明确地提出默读要求。
重视阅读过程的展开与阅读方法的培养，将学生作为阅读实践的主体，依托学习卡片，分个人学习、小组学习、全班交流三个步骤进行阅读。
引导学生钻研文本，通过关注重点语句，借助教师指导，展开自主阅读和交流对话，发表自己的见解，生成学生的言语智慧，由浅入深地感受“我”在行为与心理上的变化，提升学生的阅读理解能力。
人教版六年级唯一的听众PPT课件
第一课时
林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环 境描写有什么作用？）
句
子
这句话写出了清晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心
知
道 情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了
自信。
第一课时
本 文 的 重 要 旨 意
第一课时
摸
索
而且像“深深”的潭水呢？
第一课时
老人安静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关心和鼓励。
读 一
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关心和鼓励，读出了老
读
人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更
高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。
第一课时
为何老人的眼神总是安静地望着我，而且像“深
6、我想你一定拉得很好，惋惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请连续吧。
第一课时
7、我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感
读
遭到了。谢谢你，小伙子。”我心里充满着一种从未有过的着一
读 写
种从未有过的感觉。
写
8、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘
记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯独的听众……
第一课时
1、 “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天清晨都在这里坐一会
读 儿。”
读 写
2、 “我料想你一定拉的非常好，只惋惜我的耳朵聋了。如果不介意我
写
在场的话，请连续吧。”
3、 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天清